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《兩只小獅子》教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《兩只小獅子》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《兩只小獅子》教學(xué)反思1
小樹（撫摸著小獅子的頭，關(guān)心地）說：“你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)�。俊�
懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活的很好！”
……
這是我在上《兩只小獅子》一課時，學(xué)生表演添加過提示語后的課文一小片段。
真是沒想到，課堂中，學(xué)生能把這么長的.一篇課文讀得津津有味，想想是有原因的。
這節(jié)課中重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對課文的不同理解，給人物設(shè)計(jì)了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，添家提示語可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。
在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西。
《兩只小獅子》教學(xué)反思2
現(xiàn)在的孩子都是家長手心里的寶，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。因此，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢?趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題，我便嘗試著讓孩子們改變自我。瞧!
在教學(xué)《看電視》一課之前，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目。第二天的課上，導(dǎo)課時，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我。此時的我，并沒有揭穿孩子們的做法，而是將話題一轉(zhuǎn)，說："小朋友們，現(xiàn)在我們要去一個人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的"。學(xué)生們都躍躍欲試，因?yàn)樽蛱斓念A(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個人都愛看什么電視。點(diǎn)了一名平時還愛發(fā)言的學(xué)生回答之后，我又順勢問："爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的'京劇?"有些反應(yīng)比較快的學(xué)生就說："那是因?yàn)榘职謵勰棠虇h!"真好，學(xué)生能答到這份上，應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了。
"是呀，爸爸愛奶奶，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇。現(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎?"學(xué)生們幾乎不用思考，都說"因?yàn)槟棠桃矏郯职?"
"是呀。因?yàn)閻�，所以爸爸和奶奶互相讓著電視�?jié)目。"請小朋友們再仔細(xì)看看圖，奶奶在看足球賽時表情如何?
"拍手歡笑。""誰能說說這又說明什么呢?""這還是說明奶奶愛我和爸爸。"……
幾個小節(jié)教學(xué)之后，我不忘趁熱打鐵，對學(xué)生進(jìn)行思想教育："那能告訴老師，以前，你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?"有不少學(xué)生沉默了，還有的低下了頭。"從今天起，你又會怎么做?是繼續(xù)看你喜歡的動畫片，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?"學(xué)生們都舉起了手，大聲地說："我不會再搶電視看了!""我要把好看的電視留給我愛的家人看!"
聽到這樣的回答，我樂了。語文教學(xué)，不光是教學(xué)生會學(xué)生字，會讀課文，還要教學(xué)生學(xué)會愛長輩、愛家人。
《兩只小獅子》教學(xué)反思3
《兩只小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。
一、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)：
語文課程應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學(xué)生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的.學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學(xué)習(xí)從每個學(xué)生出發(fā)，運(yùn)用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。
二、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)：
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐活動。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過挖掘重點(diǎn)詞語，聯(lián)系句子，看看插圖、做做動作、反復(fù)誦讀感悟，體驗(yàn)課文的情感，讓學(xué)生從中受到教育，愿意做一個勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
三、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)：
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！边@段話足以說明了想象力的重要性。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：勤練功會吃哪些苦頭呢？又如當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣？通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，但課堂總是充滿了遺憾��！在三到六小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我對學(xué)生扶得太細(xì)，學(xué)生的積極主動性沒有得到充分的發(fā)揮。同時課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。使得最后寫字指導(dǎo)的環(huán)節(jié)沒能充分展開，比較倉促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
《兩只小獅子》教學(xué)反思4
《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。我在教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
一、引導(dǎo)研讀前三自然段
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。因?yàn)榇缶V中規(guī)定的"閱讀教學(xué)的'主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣"，"閱讀能力"和"閱讀習(xí)慣"就是指默讀能力和默讀習(xí)慣。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力，體會文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現(xiàn)出生動的畫面，把文字還原回生活，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，感受作者滲透在字里行間的情感。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會這樣和諧友好?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段，這是扶的過程，最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀，為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。
二、合作研讀：
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)和幫助。"開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。所以我在"放"的過程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四、五自然段。
學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去，滿足學(xué)生們的探究欲、表現(xiàn)欲。讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充分展示自我。這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力。
《兩只小獅子》教學(xué)反思5
《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點(diǎn)是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
一、 抓住一個"奇"字，想象情景美
課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個"奇"字，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會"燒"字的妙用。
2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當(dāng)時人們的心情是怎樣的?
二、 抓住一個"多"字，領(lǐng)略色彩美
課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?
2、"還有說也說不出來，見也沒見過的顏色"，你能說出來嗎?
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語
為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。"想想天空中火燒云還會有哪些顏色?"并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學(xué)生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
三、 抓住一個"變"字，深悟情感美
課文一直在"變"中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感�；馃七�會變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的'提問，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時，他們主動地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運(yùn)會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。
四、抓住一個"讀"字，在讀中錘煉語言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以"變"字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有"變"，使自然之美、人與物之美在"變"中表現(xiàn)得淋漓盡致。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如"天空的云從西邊一直燒到東邊"一句，一個"燒"字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈""紅通通""金燦燦""偏偏"以及"跑著跑著" "恍恍惚惚"等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
所以，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
對本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
《兩只小獅子》教學(xué)反思6
"清代人張惠言《詞 選》認(rèn)為這首詞是一首政治詩，有道理嗎?"這個問題學(xué)生討論得很激烈，意見有分歧，接著投影出前人的一些看法。清代人張惠言認(rèn)為，"庭院深深"就是說王宮 已經(jīng)非常深遠(yuǎn)，不易進(jìn)入;"樓高不見"是說君王又不覺悟;"亂紅飛去"喻大臣被貶逐，即北宋韓琦、范仲淹被貶。王國維認(rèn)為張惠言是穿鑿附會，在《人間詞 話》里說："固哉，皋文(張惠言字)之為詞也!"認(rèn)為本詞只是興到之作，沒有寓意，就是寫豪門大戶的棄婦之怨。我以這個問題讓學(xué)生加深對這首詞主題的理 解，效果很好。
最后我對全詞作了一個總結(jié)：這是一首閨怨詞。作者以含蘊(yùn)的筆法描寫了幽居深院的少婦傷春及懷人的復(fù)雜思緒和怨情。不寫佳人 先寫佳人居處。三迭"深"字，則佳人禁錮高門，內(nèi)外隔絕、閨房寂落之況，可以想見。樹多霧濃、簾幕嚴(yán)密，愈見其深。"章臺路"當(dāng)指伊人"游冶處"，望而不 見正由宅深樓高而來。可知物質(zhì)環(huán)境之華貴，終難彌補(bǔ)感情世界之凄清。望所歡而不見，感青春之難留，佳人眼中之景，不免變得暗淡蕭索。感花搖落而有淚，含淚 而問花，花亂落而不語。傷花實(shí)則自傷，佳人與落花同一命運(yùn)。是花是人?物我合一，情景交融，含蘊(yùn)最為深沉。整首詞如泣如訴，凄婉動人，意境渾融，語言清 麗，尤其是最后兩句，一直為詞評家所贊譽(yù)。下片前三句用狂風(fēng)暴雨比喻封建禮教的`無情，以花被摧殘喻自己青春被毀。"門掩黃昏"四句喻韶華空逝，人生易老之 痛。
這節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。只是討論時擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度，所以沒有讓學(xué)生全面展開。總體來說，學(xué)生學(xué)有所得，教學(xué)效果也達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)。
《兩只小獅子》教學(xué)反思7
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，通過指名讀、小組讀、齊讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式的朗讀，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了，在教學(xué)時要留足時間讓學(xué)生多讀，并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。人們說得好“只有老師滔滔不絕地講，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文課，不是好的語文課”。由此可見，語文教學(xué)過程中加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練是必不可少的`。
這篇文章中，讓學(xué)生體會到“小獅子為什么不能依靠森林之王的父母，而要練本領(lǐng)，靠自己，做一只真正的獅子”是一個教學(xué)難點(diǎn)，那就是為了解決這些難題，我創(chuàng)設(shè)情境對話，通過自己扮演這只懶獅子，以懶獅子的身份和學(xué)生對話，讓學(xué)生幫幫懶獅子改正自己的錯誤，從而加深了對課文的理解和感悟。
教學(xué)中，我還抓住句子中的重點(diǎn)詞，不斷敲打，滾動，練習(xí)，進(jìn)行想象生成。如在教學(xué)句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。對語言文字進(jìn)行更深的挖掘，用生動形象的話讓學(xué)生的理解更具有生動性，生活性。如對于“整天”這個詞，讓學(xué)生知道“整天”就是“從早到晚”，而后聯(lián)系生活情景進(jìn)行展開：呀，早上，當(dāng)太陽剛剛露出半個笑臉，小獅子已經(jīng)在草原上練習(xí)“滾、撲、撕、咬”，中午，太陽當(dāng)空照，火辣辣的，可熱了。小獅子已經(jīng)滿頭大汗了，可它還在練習(xí)“滾、撲、撕、咬”，晚上，太陽公公已經(jīng)下山休息了，別的小動物都去睡覺了，小獅子還在練習(xí)“滾、撲、撕、咬”。又如在教學(xué)“滾、撲、撕、咬”時，通過做動作來做一回小獅子來練習(xí)本領(lǐng)，學(xué)生對于這幾個動作詞就能很好的理解了。而且這下面的教學(xué)中對這幾個動作詞也不斷滾動練習(xí)，加深理解：讓我們一起來做一回勤勞的小獅子，練習(xí)一下這些本領(lǐng)吧。當(dāng)危險來了，小獅子卷起身子，趕快人“滾”到一邊，避開了危險。當(dāng)小獅子發(fā)現(xiàn)獵物時，它悄悄地走到獵物的背后，忽地“撲”上去，把獵物用利爪“撕”開，狠狠地用尖利的牙齒“咬”住，他成功地捕捉到了自己的獵物。這些設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，也很容易的理解了這些句子。
《兩只小獅子》教學(xué)反思8
《兩只小獅子》是一篇生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對比、懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
課上完以后，反思自己的課堂，我感覺有得又有失。我自己感覺這些方面做得比較滿意：
一、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)：
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐活動。課堂教學(xué)中,我通過挖掘重點(diǎn)詞語，聯(lián)系句子，反復(fù)誦讀感悟，體驗(yàn)課文的情感，讓學(xué)生從中受到教育，愿意做一個勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀訓(xùn)練，借助畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、分角色讀、評讀，進(jìn)而體會童話人物的思想感情。朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。我重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在個人的、同桌的、全班的學(xué)習(xí)活動的穿插、結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動，實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生對課程內(nèi)容、語文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗(yàn)。如讓學(xué)生讀獅媽媽的話，實(shí)際上就是要學(xué)生把自己對獅媽媽話的理解講出來，把自己的感悟過程展示出來。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)師生與文本對話。
語文課程是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學(xué)生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學(xué)習(xí)從每個學(xué)生出發(fā)，運(yùn)用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。綜觀整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高，課堂上發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛還是比較活躍的，我把學(xué)生帶到了特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的意識，得到了不同的情感體驗(yàn)。
二、關(guān)注學(xué)生的語言訓(xùn)練。
我精心設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練點(diǎn)，給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會，為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺。在感受勤獅子的刻苦后，我立刻讓孩子用本課的一些詞語說說句子來夸獎它。在感受懶獅子時，我又適時讓孩子積累和“慢吞吞”類似的詞語，并以“慢吞吞地( )”讓孩子口頭填空。這些環(huán)節(jié)也都讓學(xué)生能夠在課堂上很自然很扎實(shí)訓(xùn)練語言，積累運(yùn)用語言。同時我很注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們發(fā)表自己的想法。如請孩子說說勤獅子在練習(xí)時可能遇上什么困難，懶獅子今后應(yīng)該怎樣，這就是兩個挺好的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話思維訓(xùn)練，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受，讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，提高了他們的.語文素養(yǎng)。又如：課末，讓孩子們說說“學(xué)了課文后，你想對自己和同學(xué)說些什么?”學(xué)生表達(dá)了自己對文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個性化的閱讀。在教學(xué)中我適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”這足以說明了想象力的重要性。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，低年級學(xué)生年齡小，思維活躍，想象力豐富，讓孩子們真正敢想敢說，充分發(fā)揮自己的聰明才智。
三、構(gòu)建以人為本的課堂評價。
這節(jié)課能充分發(fā)揮評價的功能，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)個性發(fā)展。課堂上我能尊重孩子的個性，注意用語言評價鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀。感悟運(yùn)用，突出個性化。讓學(xué)生在個性化的體味語言，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個性的舞臺。在課堂中，我十分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，并對學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受給予了鼓勵和賞識的微笑，而且語言評價帶著一定的導(dǎo)向性，學(xué)生在這種語言評價中健康活潑地發(fā)展。閱讀是個性化的行為，在沒有出現(xiàn)關(guān)于真、善、美偏差的情況下，不輕易否定孩子。正如盧梭說的：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的�！�
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好。不過課堂總是有遺憾的在三到六小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我對學(xué)生扶得太細(xì)，指導(dǎo)較瑣碎，時間浪費(fèi)較多，以至于后面的回歸整體的朗讀和寫字指導(dǎo)的環(huán)節(jié)不能展開。
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了不少問題，但努力的過程卻讓我 在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn)：
在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：當(dāng)你看到懶獅子這樣，你想對它說些什么?在學(xué)生思考的同時，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。
同時，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。
《兩只小獅子》是一下第七組教材中的一篇課文。本課是一篇生動有趣而富有意義的童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。課文以懶獅子的言行為主線來敘述，語言生動活潑，學(xué)生讀來頗有趣味，同時內(nèi)容淺顯易懂，易于被學(xué)生理解，并從中受到啟發(fā)和教育。
根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。
都說興趣是最好的老師，為創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的情境，我以談話的方式導(dǎo)入課文，讓孩子們說說自己聽過的故事，后以給他們帶來新朋友出示小獅子動畫讓孩子們跟小獅子打打招呼，看得出小朋友的積極性頗高。
在學(xué)習(xí)課文時，采用多種方式讓孩子們與文本之間親密接觸，如用自己喜歡的方式自由讀課文，把喜歡的自然段讀給同桌聽，指名讀，男女合作讀，師生合作讀，表演讀等。讓學(xué)生通過“讀”來感悟理解課文內(nèi)容并讀出自己的感受。
識字教學(xué)是低段的重頭戲，根據(jù)本課的特點(diǎn)我采用了以下識字方法：圖文對照識字。如學(xué)習(xí)“獅子”的“獅”字，把圖片和文字相結(jié)合，降低認(rèn)讀的難度，在分析字形上，我讓學(xué)生說出幾個反犬旁的字并讓他們說發(fā)現(xiàn)，反犬旁的字一般和動物有關(guān)，以此加深印象。隨文識字。如把“整”“練”“習(xí)”“苦”“懶”“洋”等生字放到詞語中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做做“懶洋洋”的動作，說說“整天”是什么意思等。
遺憾的是在上課過程中有一部分孩子沒有注意聽課，只顧做自己的事情，作為老師的我缺乏靈活機(jī)智的課堂調(diào)控能力，沒能有效地把學(xué)生組織起來，以致課堂教學(xué)效果大打折扣。反思這節(jié)課，讓我想到了很多。相信語文的教學(xué)不在于一時，而在于日積月累，低年級的孩子尤其要注重習(xí)慣的培養(yǎng)，傾聽的習(xí)慣，發(fā)言的習(xí)慣，寫字的習(xí)慣等等。我想真正以學(xué)生為主的老師應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)，希望看到每個孩子的進(jìn)步，這是我今后努力的方向。
《兩只小獅子》教學(xué)反思9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課１１個生字和由生字組成的詞語。用“應(yīng)該”、“本領(lǐng)”、“真正”三上詞練習(xí)說話。
２、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文理解其義，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。
�。场⒘私鈨芍恍—{子不同的表現(xiàn)，使學(xué)生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
�。�、能角色有感情地朗讀課文。
【教學(xué)步驟】
一、情境表演，引出故事：
１、森林里的動物們召開了緊急會議，商討誰可以當(dāng)選“森林之王”。同學(xué)們，你們猜猜，大家最終選了誰？（獅子）
�。�、出示生字“獅”并教學(xué)。（左中右結(jié)構(gòu)、形聲字）可以引導(dǎo)學(xué)生自己說怎么記。
３、在拓展閱讀的基礎(chǔ)上表演：
為什么動物們一致推選獅子做大王呢？老師請同學(xué)們課前搜集了許多有關(guān)獅子的資料，誰能用自己喜歡的小動物的語氣來演一演？
學(xué)生戴著自己制作的頭飾，結(jié)合自己搜集的有關(guān)獅子的資料模仿小動物的語氣說說推選獅子做大王的.理由。（課件演示獅子的圖象）。
�。�、獅子憑借記得的本領(lǐng)成了森林之王，瞧，現(xiàn)在它們有了自己的寶寶，兩只可愛的獅子王子。同學(xué)們想不想知道兩只小獅子的故事嗎？
二、按要求自學(xué)課文：
�。�、提出自學(xué)要求：
請同學(xué)們按屏幕上的要求自學(xué)課文。（屏幕顯示：）
獅 整 練 習(xí) 滾 撲 咬
苦 懶 洋 吞 將 靠 應(yīng)
２、自學(xué)課文。
三、檢查自學(xué)：
１、教學(xué)“我會認(rèn)”中的生字。
�、� 屏幕出示生字：
�、� 自由大聲讀。
�、� 和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀音要注意。
③ 開火車讀。
④ 出出金點(diǎn)子，幫助大家記住這些字。
�、� 這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？
① 同桌同學(xué)一起讀，看讀得快又對。
② 當(dāng)個小老師帶領(lǐng)大家讀。
③ 誰能從這些詞語中找出ABB的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。
④ 齊讀。
�。病⑼瑢W(xué)們數(shù)清楚了嗎？課文一共有幾小節(jié)？指名分節(jié)讀。評議讀得怎么樣。（提出進(jìn)一步的要求。）
�。�、出示插圖：
�、� 用自己說兩只小獅子長得怎么樣？
�、� 他們的表現(xiàn)有哪些不同？（看圖說說，然后說說你從課文的哪個小節(jié)讀懂的？）
�、� 根據(jù)學(xué)生的回答，貼出詞語。
一只刻苦 整天練習(xí) 滾 撲 咬
一只懶洋洋 什么也不干 曬太陽
⑷ 哪只獅子長大后會成為真正的獅子王?為什么？（勤奮、努力、珍惜時間）
你能用自己的話來勸勸哪只懶惰的小獅子嗎？
�、� 指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。（用語氣和表情讀出小獅子的不同）
四、教學(xué)生字：
�。薄⑵聊怀鍪荆壕毩�(xí)
觀察：這兩個字的結(jié)構(gòu)怎樣？在田字格中書寫要注意什么？
演示字的筆順。集體書空。擴(kuò)詞。
２、練習(xí)書寫。
五、課時小結(jié)：
這堂課我們不但認(rèn)識了許多生字、了解了獅子的一些生活習(xí)性，還通過自己的聰明，讀懂了兩只小獅子的不同，知道了只有珍惜時間刻苦學(xué)習(xí)才能真正擁有本領(lǐng)。下節(jié)課我們就要一起看看小樹和獅子?jì)寢屖窃趺凑f的。
《兩只小獅子》教學(xué)反思10
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)：另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子?jì)寢寣歇{子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。
新課標(biāo)指出：小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，通過指名讀、小組讀、齊讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式的朗讀，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了，在教學(xué)時要留足時間讓學(xué)生多讀，并進(jìn)行有效的.朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，()在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。人們說得好“只有老師滔滔不絕地講，不聞學(xué)生書聲瑯瑯 的語文課，不是好的語文課”。由此可見，語文教學(xué)過程中加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練是必不可少的。
這篇文章中有一個教學(xué)難點(diǎn)，那就是讓學(xué)生體會到：小獅子為什么不能依靠森林之王的父母，而要練本領(lǐng)，靠自己，做一只真正的獅子？為了解決這些難題，我創(chuàng)設(shè)情境對話，通過自己扮演這只懶獅子，以懶獅子的身份和學(xué)生對話，讓學(xué)生幫幫懶獅子改正自己的錯誤，從而加深了對課文的理解和感悟。
上完本節(jié)課，我覺得還有很多地方不太理想，如在調(diào)動學(xué)生積極性方面，在創(chuàng)設(shè)情境時，有的學(xué)生沒有把我當(dāng)做“懶獅子”進(jìn)行對話，還沒有完全融入我所設(shè)置的情境中，這個時候我沒有及時糾正。總之，課堂上總是充滿著遺憾。這也告訴我，在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直覺去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
《兩只小獅子》教學(xué)反思11
沈從文在《云南的歌會》里寫出了云南淳樸的民風(fēng)民俗，流露出了對自然，對人、對藝術(shù)的贊賞，唱出了一曲深情的贊歌。文中作者將感情滲透在人物、景物、場面描寫中在娓娓而談里自然透出平淡遼遠(yuǎn)。
在文章中我感受最深的就是無論是寫人還是寫歌都凸顯民風(fēng)民情，讓人感受到的'是云南這個詩歌的家鄉(xiāng)別樣的風(fēng)情。比如在寫山野對歌情節(jié)里，我們看到：那個年輕婦女,連唱敗了三個對手，逼得對手啞口無言，并沒拘泥賽歌過程，重在表現(xiàn)勝利姿態(tài)。她 “輕輕地打了個吆喝”，表示勝負(fù)已定，然后“從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑”，“拉著同行女伴，走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了”。這種一點(diǎn)也毫不矯情，不張揚(yáng)，樸樸實(shí)實(shí)的歌手也只有在這里才看的到了。所以在這篇課文的教學(xué)中我的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感受三個場合展示出來的人物美，環(huán)境美，場面美。由此體會作者對民間民俗文化的贊美, 領(lǐng)略民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生熱愛民俗文化的熱情。
《兩只小獅子》教學(xué)反思12
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：
師：小朋友們，想走進(jìn)神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！
2、觀看播放《獅子王》錄像片段：
師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？
3、談話導(dǎo)入：
師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？
二、 讀課文、取名字：
1、創(chuàng)設(shè)情境：
師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個小家伙長得可真像，獅子?jì)寢屵�不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？
2、提出要求：
師：不過，取名可要有根據(jù)，請你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學(xué)習(xí)小助手上。
3、交流：
（1） 勤勤：
他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生字做動作：滾、撲、撕、咬
（2） 懶懶：
你能讀出懶洋洋的感覺嗎？
（3） 情境引讀：
三、深入研讀：
師：獅媽媽的這兩個孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？
重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。
2、交流：
�。�1）不肯吃苦：
A 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”
如果學(xué)本領(lǐng)可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？
他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？
B 評議（動作、神態(tài)）
（2）依賴父母：
A 出示：
懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的`地位，我會生活得很好！”
B 師：說這話時，他會有什么動作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動腦筋想一想，說一說嗎？
出示：懶懶（ ）說：“……！”
嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創(chuàng)造朗讀。
四、視學(xué)情繼續(xù)研讀：
A案：
學(xué)生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！
1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。
2、你從獅媽媽的話里知道了什么？
（1） 不能永遠(yuǎn)依靠父母——
能不能想象一下，當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢？
�。�2） 擔(dān)心、希望——
你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！
B案：學(xué)生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。
1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會有好的生活嗎？
2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？
3、獅媽媽一定比你還擔(dān)心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！
自由讀——指名讀——評價讀。
五、小組合作，分角色朗讀（表演）。
師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？
1、指導(dǎo)分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？
建議，可以請一個小朋友做總導(dǎo)演。
2、指導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)：
每個小朋友想一想，我?guī)е鯓拥男那�、語氣說話的？我會一邊說一邊有什么表情、做什么動作？
3、指導(dǎo)合作：
排練時，總導(dǎo)演負(fù)責(zé)，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！
4、小組合作表演。
5、指名小組表演、評議。
教后反思：
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。
自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔(dān)心和希望。
《兩只小獅子》教學(xué)反思13
學(xué)生對給生字編字謎特別感興趣，平時上課也一樣，總是編得沒完沒了，有的學(xué)生編得還不錯，比較合理，可大部分編得不著邊際，很牽強(qiáng)，即使記住了謎面別人也很難猜出這個字，這樣的字謎就編得沒有意義，而且浪費(fèi)了上課的'寶貴時間。
如今天上的《兩只小獅子》一課，老師用“一個老公公，一件衣服兩次洗”來讓學(xué)生識記“滾”的字形，因?yàn)椤皾L”字筆畫較多，這樣容易記清。還有用“一大口，吞下去”來記“吞”，既記住了讀音又記住了字形。學(xué)生編“一手拿蘿卜”記“撲”字，“草地下面埋古董”來記“苦”字，“一口咬掉公交車”來記“咬”字，這些都編得還算合理。一位可愛的小男生說“羊拉尿尿”，他說的是“洋”字，全場哄堂大笑。當(dāng)時我也笑笑就過了，現(xiàn)在想來，學(xué)生愛編字謎應(yīng)該加以引導(dǎo)，可以以“吞”字為例告訴學(xué)生字謎應(yīng)該說出來能讓人猜得到，并且能幫助大家記住讀音和字形。我想，經(jīng)常這樣引導(dǎo)，學(xué)生會編得更好的。
《兩只小獅子》教學(xué)反思14
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。整篇課文中存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。
一、以讀為本，在朗讀中感悟。
在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法。初讀課文，給兩只小獅子取名字。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非，從而拉近孩子們與文本的距離，對文本進(jìn)行再創(chuàng)造。再讀課文，找找為什么取這個名字的理由。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。
二、抓重點(diǎn)詞語，感悟文本。
我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，更好地理解課文內(nèi)容。如：教學(xué)“一只小獅子整體練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭��！睍r，抓住“刻苦”一詞，創(chuàng)設(shè)“情境對話”：
a、白天這只小獅子練習(xí)……
b、晚上這只小獅子練習(xí)……
c、一轉(zhuǎn)眼，炎熱的夏天已經(jīng)到了。這只小獅子練習(xí)……
d、時間過得真快，一下又到了寒冷的冬天，，被風(fēng)呼呼地吹著。 這只小獅子子練習(xí)……
勤勤啊勤勤，你整天練習(xí)這些本領(lǐng)，是為了什么呀？
孩子們在對話中不但感受到了“勤勤”的刻苦，也深深地體會到學(xué)好一樣本領(lǐng)，要不怕苦、不怕累，才能有所收獲。
三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力。
低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在課的后面設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)，請孩子們來勸勸懶獅子。有的說：“你現(xiàn)在很舒服，可是你不學(xué)本領(lǐng)，長大就比不上人家了！” 有的說：“現(xiàn)在你是有爸爸、媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸獨(dú)立的，到時候沒人幫你，看你怎么辦！” 有的`說：“等到爸爸媽媽不在的時候，再來學(xué)本領(lǐng)就晚了，要不就是餓死了，還有可能會被其他的動物吃掉呢！”......學(xué)生暢所欲言，把自己的感受表達(dá)得淋漓盡致。我感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會說得精彩！ 一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了幾個問題：
1、在第一課時的教學(xué)中對 “ABB”詞語的拓展不是很合適，這些與課文內(nèi)容無關(guān)的拓展可以放到第二課時再進(jìn)行。
2、檢查字詞時要注意隨文識字，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在具體的語境中更好地理解詞語的意思。
《兩只小獅子》教學(xué)反思15
［案例背景］
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子?jì)寢寣歇{子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女，對于父母給予自己的愛覺得是理所當(dāng)然的，卻不懂得珍惜回報(bào)，所以教學(xué)本課時，嘗試灌輸感恩父母的教學(xué)思想。
[教學(xué)片斷]
片斷一
師：讓我們來看一場真正的獅子的搏斗吧。（出示課件獅子打斗的情景）
師：多么激烈、多么勇敢的場面��！那么森林中的這兩只小獅子誰能成為真正的獅子呢？咱們再輕聲讀課文，邊讀邊畫，能成為真正的`小獅子的表現(xiàn)用“”畫出，另一只的表現(xiàn)用“～”畫出，明白嗎？
�。ㄉ杂勺x）
生：我認(rèn)為小勤，因?yàn)樾∏凇耙恢恍—{子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭��！�
師：誰來演一演（生表演）
師：想想一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？
生1：它會把腳磨破
生2：它說不定會掉下懸崖
生3：如果它在河邊練功，說不定會一撲，掉進(jìn)河里。
生4：（忽然站起來說）：它不會遇到什么困難，因?yàn)樗睦锵胫陌职謰寢�，他們老了小勤就可以捕食給爸爸媽媽吃。
師：是�。⌒∏趹阎活w感恩的心，他不怕風(fēng)吹雨打，刻苦練習(xí)，何況我們?nèi)祟惸兀看藭r此刻，同學(xué)們有什么話要說嗎？
生1：我要向小勤學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)
生2：（一差生站起來）我要向小勤學(xué)習(xí)，不再害怕學(xué)習(xí)。
師：你今天能站起來發(fā)言，已經(jīng)戰(zhàn)勝困難了，繼續(xù)努力。
生3：爸爸媽媽太辛苦了，我要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答他們。
……
師：聽了同學(xué)們的肺腑之言，我深深的感動了，讓我們用心來讀一讀這句
生：齊讀
片斷二
師：另一只小獅子小懶在干什么呢？
生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”（板書：懶洋洋）
師：你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎？
�。ㄉx，沒有感覺）
師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點(diǎn)為難你了，你們想想平時什么懶洋洋
生：自由說
師：比比誰更像懶懶
生讀師生一起讀
師：咱們想想，小懶不練這些本領(lǐng)，今后會怎樣？
生1：如果不練習(xí)生活本領(lǐng)的話，邊比他弱小的小動物都會欺負(fù)他。
生2：它爸爸、媽媽死了，它會餓死的。
生3：如果它爸爸、媽媽老了，靠誰來養(yǎng)活它的爸爸、媽媽呢？
片斷三
師：懶獅子聽了媽媽的話，今后他會怎樣做呢？
生1：是�。∥覒�(yīng)該向哥哥小勤學(xué)習(xí)練功，不怕苦、不怕累
生2：我不能再讓媽媽為我擔(dān)心了
生3：練功雖然很累，我會慢慢來的
師：看來，同學(xué)們都相信小懶想到爸爸媽媽，想到未來，通過自己的努力成為一只真正的獅子，那你們呢？現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，是為了將來成為什么樣的人呢？
生1：我想成為一個有愛心的人
生2：我想成為有出息的人
生3：成為科學(xué)家，為人類造福
師總結(jié)：我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢，懷著一顆感恩的心，回報(bào)關(guān)心我們的每一個人。
課后反思：
在教學(xué)中，當(dāng)我問到“小勤一天到晚的練習(xí)會遇到什么困難時”有一生說到：“他沒什么困難，因?yàn)樗睦锵胫职謰寢尅�，聽了讓我眼睛一亮，讓我不由自主的想到，現(xiàn)在的孩子絕大部分都是獨(dú)生子女，家長手中的掌上明珠，真的很缺乏為別人創(chuàng)造幸福的思想和意識，總覺得生活中很多東西是應(yīng)該得到，缺乏感恩思想，缺乏責(zé)任意識。想到這，我順勢說：“是啊，小勤懷著一顆對爸爸媽媽的感恩之心，更何況我們?nèi)祟惸兀看藭r此刻，你們有什么想法呢？”真是一石擊起千層浪，同學(xué)們各抒己見，從小勤身上學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，既理解了刻苦，又讓孩子們心靈得到了升華。在課文結(jié)尾時，當(dāng)我問：“現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，是為了將來成為什么樣的人？”他們說：“想成為有愛心的人、成為有出息的人，為人類造福�！碑�(dāng)聽到孩子們用心說出的話時，我的心靈受到了震撼。
感恩的心，感謝有你
伴我一生
——讓我有勇氣做我自己
感恩的心，感謝命運(yùn)
花開花落
——我一樣會珍惜
在課中這首旋律優(yōu)美流暢、沁人心脾的歌不時在我和孩子們心頭回蕩。
心存感恩，知足惜福，在人生的路上，讓我們和我們的孩子們心存感恩。
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