有關《兩只小獅子》教學設計
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的有關《兩只小獅子》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、設疑激趣導入新課
1、小朋友，你們都在動物園或電視中看到過獅子，（板書：獅子）誰來給大家介紹介紹？
2、今天我們學習的21課，是講兩只小獅子的故事。（在“獅子”前面加上“兩只小”三個字）
3、齊讀課題。過渡：在一座大森林里，獅子媽媽生下了兩只小獅子。你們想知道這是兩只是什么樣的小獅子嗎？
二、初讀課文感知大意
1、教師范讀。
2、學生借助拼音初讀課文，讀準每一個字的字音。用鉛筆勾畫生字。
3、同桌齊讀，標出共有幾個自然段。
4、請三個同學讀課文，甲讀1—2自然段，乙讀3—6自然段，丙讀最后一個自然段。思考：課文中寫了兩只什么樣的小獅子？
5、請學生簡要回答上面的問題。過渡：課文中哪一個自然段告訴我們的？（第2自然段）
三、講讀課文引導領悟
（一）學習l、2自然段。
1、指導讀好第一自然段。
2、請一個孩子讀第二自然段，其余孩子思考：可以給兩只小獅子取個什么名？說說理由。（懶獅子，勤獅子）
3、那只勤奮的小獅子練功時多么用勁呀！誰來說它是怎么練功的？那只懶惰的小獅子呢？
�。�1）自讀課文，思考：你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦？（結合練功時間，做做練功的動作，引導學生想象勤獅子練功不怕苦，不怕累；想象懶獅子的樣子。）
�。�2）練習朗讀：讀出勤獅子刻苦練功的語氣、懶獅子“懶洋洋”的語氣。過渡：小懶獅整天不練功，給一旁的一棵小樹看見了，小樹怎么說的呢？
�。ǘ⿲W習3—6自然段。
1、自讀3—6自然段，想想：小樹和懶獅子說了幾次話？
2、兩人為一組，分角色朗讀小樹和小懶獅子的對話。
3、請兩個孩子，分角色朗讀給大家聽。評議；為什么要用這樣的語氣讀？
4、小懶獅子為什么不練功？
�。�1）四人小組交流。
（2）匯報。（教師引導學生明百：
—是怕吃苦頭；
二是想依靠父母的本領和地位生活。）
5、小結：小懶獅于想依靠父母的本領和權勢生活。你們看圖，那只小懶獅的表情怎樣？動作呢？
6、男女生分角色朗讀第3—6自然段。分別讀出小樹疑問的語氣及小懶獅子炫耀和自信的語氣。過渡：小懶獅子說的話對不對？為什么？
�。ㄈ⿲W習第7自然段。
1、大家自由讀第7自然段。
2、獅子媽媽是怎樣教育它的？標出獅子媽媽說了幾句話。
3、請三個同學每人讀一句。想想；假如你是獅子媽媽。你會怎樣對小懶獅子說？（自己練說，同桌互說，集體交流、教師隨機引導學生理解“生活的本領”、“真正的獅子”指什么。）
4、朗讀該段，速度稍慢一些，讀出獅子媽媽對小懶獅子的希望、鼓勵。
5、〔再看CAl、課件（圖三）：小懶獅子特寫定格〕小懶獅子的表情怎樣：（小懶獅子瞪大了眼睛，認真地聽媽媽講話。它明白了剛才的想法是不對的了）
6、發(fā)散思維：
（1）以后，小懶獅子會怎樣做了？
�。�2）你們喜歡誰？為什么？
四、扮演角色深化感情
1、分角色表演。
2、聯(lián)系自己說想法：怎樣才能成為能干的人？
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