綜合實踐活動的教學反思（精選22篇）

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的綜合實踐活動的教學反思，歡迎大家分享。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇1

　　本節(jié)課教學思路很清晰從觀察屋頂?shù)臋M梁和柱子引出課題《抵抗彎曲》，引出研究抵抗彎曲能力跟哪些因素有關(guān)，接著設(shè)計實驗研究紙梁的抗彎曲能力跟紙梁的寬度與厚度的關(guān)系，分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)厚度增加能大大提高紙梁的抗彎曲能力，再回到生活中的橫梁使學生明白橫梁為什么要立著放。本節(jié)課的教學重點是紙的寬度、厚度與抵抗彎曲能力的實驗。難點是對科學實驗變量的.識別與控制和運用曲線圖分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。對于重點的把握，我注重學生實驗前的充分探討，大部分學生都順利發(fā)完成實驗，發(fā)現(xiàn)了紙的寬度、厚度的增加都能提高紙梁的抗彎曲能力。 對于難點的攻克，我卻花了比較多的心思。科學的課堂應該是科學探究的課堂，在科學探究中學生是主體，在上這個課之前，我也曾經(jīng)跟學生一起來探討對比實驗中的定量和變量問題，發(fā)現(xiàn)單純的探討學生的積極性不高，在這種情況下，往往造成我牽著學生，淡化了學生的思考與探究。而“玩”是孩子的天性�；�于這個原因，我在教學過程中加入了這樣一個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)：在講臺上用兩個磁帶盒和一個紙條搭了一個橫梁，請學生上來挑戰(zhàn)，在老師搭的橫梁的基礎(chǔ)上只改變一個條件，讓自己做的橫梁比老師做的抵抗彎曲能力更強。這樣一來學生的積極性提高了，同時在挑戰(zhàn)過程中認識到了影響橫梁抗彎曲能力的因素，為后面變量定量的控制奠定了一個基礎(chǔ)，教學難點就自然攻破了。

　　這個課我著重于教學重難點的把握和整個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，宗旨是體現(xiàn)科學探究體現(xiàn)學生主體性。但在教學過程中我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：1、挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)雖然起到攻克教學難點的作用，但所花的時間可以稍微縮短，上來挑戰(zhàn)的學生兩個就夠了。

　　2、電子白板的運用的確讓課堂更加生動，為師生互動搭建了橋梁，但我只讓三個小組將自己的實驗結(jié)果寫在白板上而忽視了其他小組的實驗回報。

　　3、在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)時間縮短的前提下課堂中的兩個實驗都可以讓學生參與。同時這堂課也讓我知道在以后課堂中應該關(guān)注教學的有效性，讓課堂變得生動、充實、有效。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇2

　　1、充分認識初中學生參加社會實踐的重要意義。

　　落實中小學生校外社會實踐工作是全面貫徹黨的教育方針的根本要求，是加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的重要舉措，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是貫徹課程改革要求、實現(xiàn)課內(nèi)外有效銜接，促進中小學生健康全面發(fā)展的基本途徑。因此，要按照實踐育人的要求，加強中小學生社會實踐工作，注重知行統(tǒng)一、實踐體驗、寓教于樂，幫助中小學生認識社會，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、創(chuàng)新意識、實踐能力和社會適應能力，增強社會責任感和使命感，具有十分重要的意義。

　　2、把開展綜合實踐活動列入教學計劃。

　　各中學要結(jié)合課程設(shè)置，統(tǒng)籌安排八年級學生到實踐基地集中參加綜合實踐活動，并將其列入學校教育教學（此文來自）計劃，使實踐活動與學校教育有效銜接。實踐基地要建立健全《學生綜合實踐登記制度》，依據(jù)學生參加綜合實踐活動考評情況發(fā)放結(jié)業(yè)證書。今后無特殊情況，凡不能按要求完成規(guī)定的綜合實踐活動一律不頒發(fā)初中義務教育畢業(yè)證書。

　　3、多措并舉，周密組織，確保實踐活動順利進行。

　　各初中學校按照教體局統(tǒng)一部署，把組織學生參加綜合實踐活動作為推進教學改革和實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。校長要親自抓，由教務、政教部門組織實施。要根據(jù)實踐基地確定的活動內(nèi)容和時間安排，積極宣傳、動員學生參加綜合實踐活動，要發(fā)放征求意見書，積極與家長溝通，認真宣傳青少年學生參加實踐活動的意義與作用，取得家長的支持和擁護，并根據(jù)實踐基地確定的'時間安排，切實做好活動的相關(guān)工作，參訓學校到校前將參訓學生劃分好學習組（每組30人），就餐小組（每組10人，要注意男女生搭配）和宿舍管理（10人一室）；根據(jù)收費標準提前做好相關(guān)收費，到實踐基地時一并足額繳納。活動結(jié)束后，縣教體局將對該項工作認真總結(jié)，對成績突出的單位給予表彰，并將調(diào)控50分納入對各初中學校的綜合督導考核；對組織不力，造成一定影響的單位和個人予以全縣通報批評。

　　4、高度重視綜合實踐活動的安全工作。

　　各初中學校和實踐基地要密切配合，把師生安全作為頭等大事來抓，要明確分工，責任到人，加大措施，制定出安全管理應急預案。要建立學生往返實踐基地的交通安全保障體系，安排責任心強、工作細致耐心的教干教師帶隊，全程參與學生的實踐活動，確保學生安全。實踐基地要切實保證活動場地、設(shè)施、器材的安全性能，防止和杜絕意外事故的發(fā)生。要加強對學生進行消防安全、自護自救教育，提高學生的安全防范意識和自救能力。

　　5、加強實踐教育計劃與管理。

　　實踐基地要不斷創(chuàng)新工作方式，開發(fā)課程資源，不斷提高活動質(zhì)量。要充分發(fā)揮綜合實踐活動的體驗性、實踐性、參與性強的優(yōu)勢，組織學生積極參加各項活動，讓學生在親身體驗和直接參與中，樹立勞動觀念、提高動手能力、增強團隊精神、磨練意志品質(zhì)。同時，要加強與學校的聯(lián)系，積極主動地為學生提供周到優(yōu)質(zhì)的服務�；顒悠陂g，實踐基地要與學校、家長及時溝通，認真聽取他們的意見及建議，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，及時整改，讓實踐基地真正成為學生健康成長的樂園。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇3

　　《神奇的世界》這一課主要是要掌握計算機是由硬件和軟件兩部分組成，硬件有顯示器、主機、、打印機等，軟件有系統(tǒng)軟件和應用軟件等。五年級的學生，雖然已經(jīng)接觸信息技術(shù)這門學科，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)走進了千家萬戶，走進了我們的日常生活，學生對計算機并不陌生，用鼠標畫畫、鍵盤玩小游戲就早已是大多數(shù)學生生活娛樂的一部分。所以，對于計算機的鼠標、鍵盤、主機以及一些應用程序，學生多多少少都能說上一些�？紤]到這些因素，在《計算機的組成》這一課導入時，我使用了質(zhì)疑導入，設(shè)計了這樣一個：

　　師：同學們，日常生活中我們經(jīng)常見到和用到計算機，那你們知道哪些有關(guān)計算機的名詞嗎？

　　本想根據(jù)學生的回答，再揭示出計算機的硬件和軟件。誰知當我問下這個問題后，教室里卻是一片寂靜，沒有一點反應，過了半分多鐘，才有學生舉手。

　　生：我知道比爾蓋次，我來說說比爾蓋次。

　　接著，我又問，還有呢？教室里又是一片沉靜，最后在我指著實物鼠標、鍵盤的引導下，才有人說出了鼠標、鍵盤等。

　　從這里可以看出，學生是知道計算機的部分硬件的名稱的，只是設(shè)計的問題，無法讓學生把已知知識與提問的問題，直接聯(lián)系起來，這就需要重新設(shè)計提問，讓學生對老師的提問，有客觀、直接的反應。

　　為此，我又重新設(shè)計了這樣一個提問：

　　師：同學們，你能說說你面前的這臺計算機有哪些部分組成嗎？

　　生：鼠標、主機、鍵盤、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……

　　學生舉手發(fā)言很涌躍，回答問題積極性很高。只是，這回學生又提到了音響、打印機等，而這些，學生面前的計算機是沒有的。是要求學生聽清題意呢，還是重新設(shè)計提問？考慮到學生信息技能的發(fā)展，我又重新設(shè)計了這樣一個提問：

　　師：同學們，你們面前都有一臺計算機，哪你知道一臺計算機一般有哪些部分組成嗎？

　　生：鼠標、主機、鍵盤、顯示器、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……

　　這樣的提問，從學生的生活實際出發(fā)，考慮到了學生目前的'信息知識水平，為下面新課的展開，作下了鋪墊。

　　因此教師的提問在教學中起著至關(guān)重要的作用，一個好的課堂提問可以激發(fā)學生求知的欲望，可以扭轉(zhuǎn)被動的課堂局面。在提問的設(shè)計方面我們應該考慮到以下幾個方面：

　　1、要吃透教材。教師只有吃透教材才能設(shè)計出好的課堂提問。因此，教師首先要理清本課主要講授哪些知識點，重、難點是什么，然后，再把自己的理解和課堂學習重點在課堂上轉(zhuǎn)化成提問的形式，引導學生掌握知識，提高能力，讓學生在有限的課堂內(nèi)能有較多收獲。

　　2、要分析學情。學生已有的信息技能水平，決定著教師在教學中將設(shè)計怎樣的提問，所以，在設(shè)計問題前，教師先要調(diào)查學生現(xiàn)有的信息技能水平。另外，要考慮到五年級學生的身心特點。如：他們的形象思維遠遠強于抽象思維，所以，在設(shè)計提問時，提問要具體化形象化、富有趣味性，比較適合五年級學生的提問。

　　3、要逐層推進。一堂課，教師會提出很多問題，這些問題之間呈現(xiàn)一種遞進關(guān)系，即本課學科知識的邏輯關(guān)系和學生學習上層層遞進的關(guān)系。所以，設(shè)計提問時必須一個一個按知識的邏輯結(jié)構(gòu)逐個推進。

　　總之，課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學技能和智慧的集中體現(xiàn)，是經(jīng)過深思熟慮后設(shè)計出來的。為了上好每一堂課，我們必須要在提問設(shè)計上狠下功夫。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇4

　　綜合實踐活動課程是在教師指導下，學生自主進行的綜合性學習活動。它是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的實踐性課程。綜合實踐活動在各個學校的具體安排我覺得不應該是統(tǒng)一規(guī)劃、整齊劃一的。就我個人的膚淺認識而言的話，我認為綜合實踐活動應該是時代的產(chǎn)物，普遍來說，這個時代的孩子們動腦能力不是很強，動手能力更差。這不是孩子們的錯，而是這個時代發(fā)展到今天，各方面條件都很優(yōu)越，以至于孩子們自己覺得不需要動腦動手，好多家長對孩子們的動腦動手能力訓練也缺乏一定的認識�？墒亲鳛槲覀兘處�，特別是教了多年書的教師對這個問題要多思考，多關(guān)注。應該要看到孩子們的優(yōu)點，更要看到他們的缺點并加以指正。在這種情況下，綜合實踐活動課產(chǎn)生了。

　　現(xiàn)在，全國各地轟轟烈烈地開展著這項活動，我們學校也毫不例外。我覺得這門課的開展在全國各省的學校來說也好，或者各個地區(qū)的各個學校也罷，都應該在國家方針政策的指導下根據(jù)自己學校的實際情況來確定綜合實踐活動課的具體內(nèi)容，譬如我們省的“大家唱、大家跳”活動也在各個學校陸續(xù)展開，這同樣蘊含契機，二者本是同根生，一點都不沖突。這就可以成為我們安排綜合實踐活動課的具體內(nèi)容的.指南針。于是我們學校就將《龍船調(diào)》定為大家唱的主打曲，將《清江舞》、《擺手舞》作為大家跳的主要內(nèi)容。一舉兩得，何樂而不為？

　　各位同仁，為了我們的下一代，為了我們的祖國，盡自己的微薄之力，無私奉獻吧！

　　綜合實踐活動的教學反思 篇5

　　第一次接任《綜合實踐活動》，這門學科對我來說還是新生學科，積累的教學經(jīng)驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說如此，但在本次的《趣味水果》綜合實踐活動中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點：

　　1、激發(fā)了同學們的學習興趣.在活動伊始,我讓學生來猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學們興致勃勃個個躍躍欲試，于是學生的積極性也調(diào)動了起來。

　　2、在活動中培養(yǎng)了學生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力。如小組在討論中,就很好的`鍛煉了他們的交流和口頭表達能力. 尤其是在小組中動手制作水果拼盤的過程中，更是提高了學生的合作能力和動手能力。他們的作品真不賴。學生利用各種渠道收集資料，提高了學生收集整理資料的能力，

　　3、體現(xiàn)學科知識的綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調(diào)查，收集等活動，要用到語文，數(shù)學，生活等方面的知識，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。

　　4、本次活動體現(xiàn)了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。

　　在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進之處。

　　1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學科做得更好。

　　2、基于學生的認知水平及生活環(huán)境的特點，對各種水果的有關(guān)知識了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深.

　　3、活動過程中，學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調(diào)整心承態(tài)，保持實踐的熱情。

　　4、部分學生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導,形成正確的評價。

　　5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的指導。

　　看來，綜合實踐課要上得成功，不能忘記一點：給學生方法，注意過程指導！還必須得做到小課題深研究。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇6

　　綜合實踐活動是一門地方性色彩較濃的開放性課程，它應該具有其區(qū)域特色和實踐價值。課程本身的創(chuàng)造性和實施過程的彈性張度將重建一種學校文化和課程文化。新的課程標準中，綜合實踐占了比較大的比例（三年級以上每周二節(jié)），綜合實踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強調(diào)對孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以“問題”為核心的綜合實踐活動，它可以發(fā)揮出整體效應，具有高度的綜合性。知識向應用、科學向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實踐�！皩嵺`就是一種中介物”(黑格爾語)，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論知識向?qū)嶋H應用，學科內(nèi)容向生活經(jīng)驗實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實現(xiàn)知識向能力、理論到實際、接受到創(chuàng)造、學習與生活的溝通。綜合是指向?qū)嵺`性的，實踐的本質(zhì)也是綜合。

　　1．綜合實踐與生活、社會教育相結(jié)合學生都是一個社會化的人，每天除了在學校接受課堂學習外，還要面對紛繁蕪雜的社會生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場、實驗室的簡單“搬家”，而是突破要傳統(tǒng)教學的框架，使學生與生活、與社會、與世界的發(fā)展信息相通的一個重要途徑。這些資源中有許多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學、包括現(xiàn)今的電化教學所無法傳授的。學習不應該只是解題目，而應該是結(jié)合日常生活中的社會問題，將所學知識加以應用。讓學生到真實的世界中進行各種體驗和解決現(xiàn)實問題，靈活地適應實際生活的需要。在實際運用過程中，培養(yǎng)學生參與實踐的能力和綜合分析解決問題的能力。這對每個學生來說將會終身受益。

　　2．綜合實踐與德育相結(jié)合在綜合實踐課上，學生通過合作完成共同的任務，使他們養(yǎng)成服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團結(jié)互助、同甘共苦的體驗，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實踐課程還可以使學生養(yǎng)成科學地計劃自己的學習并細心地完成和客觀地評價所得到的學習成果的習慣，也可以使學生通過綜合實踐活動，真正體驗到人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質(zhì)財富的來之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。綜合實踐課程對學生的活動不重結(jié)果而重育人過程。

　　3．綜合實踐與科學學習相結(jié)合綜合實踐課程在內(nèi)容的選擇上要十分注重自然科學、社會科學和人文學科的結(jié)合，做好相鄰知識系列、相近學科的整合工作，使教育內(nèi)容與學生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學生學習科學知識和方法，又培養(yǎng)學生的.人文精神，注意興趣、動機、意志等非智力因素的培養(yǎng)。所以，學生在學習時，既要重視科學知識和方法的獲得，也要注意科學精神、科學態(tài)度的形成。

　　4．學校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合在綜合實踐課程的建設(shè)過程中，跨學科教師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導的局面，是十分重要的。在學生家長中，很大一部分人都有一技之長，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過“請進來”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。同時，我們還利用社會的教育力量，通過聘單位與聘個人相結(jié)合的方法拓寬引入師資的渠道。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇7

　　綜合實踐活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的應用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開拓視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需求的語文實踐能力�！倍�培養(yǎng)這種能力的主要途徑就應該是語文實踐。語文綜合性學習除了體現(xiàn)在字詞句篇、聽說讀寫的綜合上，還應體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合、書本知識與實踐活動的整合上。

　　縱觀我國傳統(tǒng)的小學語文教學，固有基礎(chǔ)較為扎實的長處，但由于過分看重知識的傳播和技能的訓練，忽視了語文學科的人文性和綜合性，忽視了學生的良好個性的發(fā)展�？梢�，語文教學應該與綜合實踐活動緊密地結(jié)合起來。作為一名小學語文教師，我嘗試著在語文教學中挖掘綜合實踐課程的資源，對語文綜合實踐課程的事例進行了一些探索。

　　一、要為學生創(chuàng)設(shè)探究問題的情境

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢�，興趣是學習的最大動力。沒有良好的探究氛圍，就沒有學生積極探究的熱情。而教師指導的.特點之一就在于創(chuàng)設(shè)學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，以此激發(fā)他們的興趣。語文教學中有很多學生感興趣的內(nèi)容，也由此產(chǎn)生了許多問題，但在學習課文的過程中無法得到很好解決，于是，綜合實踐活動也就產(chǎn)生了。

　　如《絲綢之路》《草原》《把鐵路修到拉薩去》等課文中有關(guān)西部高原的美景吸引了學生，但文中介紹的內(nèi)容遠遠不夠滿足學生的欲望。因此，一個以“神秘的西部”為主題的綜合實踐活動就產(chǎn)生了。學生在課外書中、網(wǎng)絡中自主探索收集了很多有關(guān)西部的知識，獲取了課文中沒有的知識，走入了更廣闊的學習天地，更快樂地接受了新知識。

　　二、在語文課中融入綜合實踐活動

　　語文教學說到底就是民族語言教育。語文課程的特質(zhì)是以培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力為根本宗旨。根據(jù)語文課程的特點和孩子們的具體生活環(huán)境，我在語文教學中開展了“正確使用祖國語言，弘揚祖國文化”的實踐活動。同學們根據(jù)自己的興趣愛好參與小組活動，或與父母在一起，或在教師的引導下到街上看廣告牌，在電視上讀廣告語，在網(wǎng)絡上尋找不規(guī)范語言，等等。如在廣告語的收集和創(chuàng)作中充分展現(xiàn)了孩子們的個性和激情，孩子們收集了眾多的廣告語，還進行了歸類：最喜歡的廣告語，最惡心的廣告語，最有創(chuàng)意的廣告語，最感人的廣告語……有的還興趣盎然地創(chuàng)作了自己的廣告語。如康杰同學創(chuàng)作的廣告語：“嘗盡天下美味，不如康師傅有味——康師傅方便面。”如此一來，教學課堂開放了，教學時間靈活了，孩子們的學習熱情高漲了。

　　三、激情導入，開啟興趣之門

　　著名的心理學家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配。一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件�！痹跐夂衽d趣的支撐下，學生學習語文的勁頭也會愈來愈足。培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和語文能力的主要途徑是語文實踐。綜合實踐活動課程以學生真實世界為內(nèi)容，最大限度地回歸兒童的生活世界。因此，我在教學中就讓學生結(jié)合課外閱讀，如《七根火柴》《馬背上的小紅軍》等，為學生設(shè)計了幾個他們感興趣的自選課題，通過自我的實踐尋求答案，獲得感悟。學生在活動中始終保持著濃厚的學習興趣，在不知不覺中對“長征”時期官兵、軍民同甘共苦的精神、舍己救人的品質(zhì)有了更深的體會，為理解課文埋下了伏筆。因此，設(shè)計奇趣而符合兒童的心理特點的課前實踐活動，可以促進課堂的學習，加深對課文的理解。

　　四、自主活動，深化創(chuàng)新

　　新課程理念要求我們新時代的教師在教學中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為目標。綜合實踐活動最大限度地拓展了學生的學習空間，學生們能通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。因此教師要讓學生經(jīng)歷不同層次的實踐活動，讓其自主創(chuàng)造力得以提升。

　　語文教材中有許多時代性、教育性很強的課文，學完后學生均受到一定程度的教育。以《只有一個地球》一文為例，學完課文后，學生認識到了環(huán)保的重要性。我引導他們以“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況及保護措施”為主題，開展了綜合實踐活動，學生們觀察了當?shù)氐木用裥�區(qū)、街道等，訪問了科學老師、年長者、醫(yī)生及環(huán)保部門的有關(guān)人員，在圖書館、網(wǎng)絡上收集了大量資料�；顒咏Y(jié)束后，學生既加深了對課文的理解，又受到了教育，也意識到了環(huán)保的緊迫性，即必須從“我”做起，從現(xiàn)在做起。他們還根據(jù)自己的興趣愛好開展了一系列豐富多彩的實踐活動，如撰寫調(diào)查報告、倡議書、標語，創(chuàng)作宣傳畫、手抄報、環(huán)保小兒歌等。而這些內(nèi)容和程序完全由學生自主安排和整理，充分發(fā)揮了學生的主動性，調(diào)動了小學生的積極性和創(chuàng)造性。因此，課后通過設(shè)計延伸的實踐活動可以充分發(fā)揮學生的探究與創(chuàng)新能力。

　　語文與綜合實踐結(jié)合教學，這是一項有益的嘗試，對提高學生的實踐能力有很大幫助，我們還要大膽地探索下去。只有在多渠道的反復實踐中不斷提高學生綜合運用的能力，才能全面提高學生的語文素質(zhì)。我們要讓學生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學習氛圍中，以良好的心境主動去參與綜合實踐活動，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇8

　　經(jīng)過了幾天緊張的準備，我順利完成了綜合實踐活動課的課堂教學評比。忐忑的心情從賽前一直延續(xù)到賽后結(jié)束。現(xiàn)在坐下來心情漸漸平靜，一個大大的問號在心里叩問：我要怎樣在綜合實踐活動這條路上走下去？

　　本次我上課的內(nèi)容是《綜合實踐活動課程》四年級《擁抱健康之合理飲食》。由于綜合實踐活動課在我區(qū)開展的活動較少，因此賽前我通過網(wǎng)絡搜集了大量的課例，基本理清了綜合實踐活動課的固有流程。本節(jié)課就是按照這樣的`過程進行的。

　　一、引入主題。

　　二、確定子主題。

　　三、整合確定大主題。

　　四、分小組研究。

　　五、各小組匯報交流。 本節(jié)課的教學目標是：

　　1、通過主題的確定，引導學生逐步形成合理飲食的良好意識。

　　2、在課堂的教學中不斷提升學生的口語表達能力，收集整理信息的能力，制定活動方案的能力及協(xié)作能力等。但在上完課反思時，我發(fā)現(xiàn)有些目標并沒有真正落實或者落實不夠。

　　首先導入太過簡單，這歸因于準備倉促，網(wǎng)絡沒有充分利用。如果在導入里加上視頻資料，我想會更加吸引孩子的注意力。其次，在第二個環(huán)節(jié)“確定子主題”里出示膳食寶塔時，教師沒有詳細向孩子介紹膳食寶塔的內(nèi)容。雖然發(fā)揮了孩子的主觀能動性，但是教師的引導并沒有真正體現(xiàn)出來，課堂整合不夠，有些散。接著，分小組研究時，雖然教師劃分了各個組，但沒有制定出劃分辦法，孩子們只是遵守了老師的要求，如果老師能用一種寬松的自由的要求讓孩子自己組織小組，孩子們的積極性會更高。

　　由于經(jīng)驗缺乏，可能本次反思也不夠徹底，以后還要更加嚴格要求自己，既然選擇了綜合實踐，想繼續(xù)走下去，走穩(wěn)、走好是我將要認真考慮的，道阻且長，與各位老師共勉。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇9

　　伴隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的腳步，綜合實踐活動這一門全新的課程來到了我們農(nóng)村初級中學。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創(chuàng)造著。在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的教學活動中，體會最深的應當是教師，而受益最大的應當是學生。上完這次課，我做了深入的分析和反思 。

　　反思之一：給學生一個“情感”的課堂。

　　有人說：學校課堂不僅是知識和實踐的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。教育在于培養(yǎng)人，在于促進人的進步，培養(yǎng)人的智慧，發(fā)揚人性，提升人的精神，促進人的價值體現(xiàn)，所以我們要給學生一個“情感”的課堂。

　　這次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動課教學，我們不僅提高了學生進行探討研究提高學生的能力，更讓學生獲得豐厚的人文修養(yǎng)——對家鄉(xiāng)古今優(yōu)秀歷史文化的了解、積累，對各個領(lǐng)域的探索，對社會的關(guān)心，對現(xiàn)實生活的關(guān)注�；顒忧埃瑢W生了解了家鄉(xiāng)的人文、地理、歷史，了解了家鄉(xiāng)的風土人情、民間習俗。因此，學生們閱讀了一些相關(guān)的書籍，走訪了一些知情的老干部，查閱了大量的資料這個準備的過程，其實就是學生吸收、積累本土優(yōu)秀文化，豐富“內(nèi)存”的過程。一個鄉(xiāng)村會有多少民間文化，學生帶著好奇與疑惑到民間采風，他們在名不見經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進而深深地愛上了家鄉(xiāng)的民間文化。一張散發(fā)著墨香的小報，一幅剪紙藝術(shù)展版，一個簡單的電子演示文稿，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂。

　　學生們走進社會、走進生活，了解了很多平定的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)習俗，與很多百姓交流，明白身邊司空見慣的生活原來也蘊涵著如此豐富的文化內(nèi)涵，樸素的鄉(xiāng)音更和我們的精神生活、和我們的文化構(gòu)建緊密相連。在長久習慣了在課堂里通過文本閱讀來學習的學生來說，他們覺得耳目一新，原來課外的很多東西其實也是我們構(gòu)筑精神家園不可或缺的重要內(nèi)容。學生們以全新的視野來重新審視他們?nèi)粘Ｉ�活中的民風民俗以及社會發(fā)展中出現(xiàn)的新的觀念與做法。交流時，學生雖然是在傾吐，但同時也是再一次地學習，他們在反復咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個人對語言，對文化的感悟和積淀。潛移默化中，學生的人文素養(yǎng)得到了加強。

　　在這此活動中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學生的心田，也流進我的心田，這使我深深認識到，課堂應該是學生學習、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。

　　反思之二、給學生一個“交流”的課堂。

　　新課程強調(diào)：要充分調(diào)動學生的積極性，給學生以更多的發(fā)展和表達的機會，教學要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學生真正把自己當成了學習的主人，所以我們要給學生一個“交流”的課堂。

　　“家鄉(xiāng)文化之旅”這次綜合實踐活動，它給學生提供了一個廣闊的交流空間，在整個過程中，他們主動的與人交流，能夠更快更好的完成教學任務。在此，我設(shè)法為學生搭建了一個真正開放的交流平臺，把時間最大限度地還給學生，例如學生將收集到的資料整理，民間故事收集小組將收集整理出來的優(yōu)秀民間故事制作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將采集的諺語警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術(shù)欣賞小組制作成果展示版，風土鄉(xiāng)情小組拍攝制作“平定鄉(xiāng)村風情”錄相片。在課間或教室一角進行展示，讓全班同學觀看。這些讓學生、教師、資料三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰(zhàn)權(quán)威，學生也可以有自己獨到的見解，創(chuàng)造了“我要學”、“我想學”的積極教學氣氛。學生或獨立整理一個美麗的傳說，或合作編輯一張小報，都能積極主動地投入到活動中來，同學們的合作意識得到了增強。為了在展示中獲勝，小組成員間相互幫助，團結(jié)協(xié)作，從而變被動為主動，最終成為學習的主人。能夠讓學生的個性得到張揚，心靈得以放飛。

　　學生進行了現(xiàn)場游覽平定民間風情的活動，學生自己解說、吟誦、寫作、創(chuàng)造“采風”的活動通過這些活動的交流，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神，教學過程也就“變苦為樂”。在活動中，學生在感受每一個環(huán)節(jié)和過程帶給他們的'快樂和享受，同時他們在回顧活動整個過程的時候更加興奮，并且能夠?qū)W到知識技能，受到啟發(fā)。課堂已不單純是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等待灌注知識的回收站，而成為通過你一言、我一語的對話交流，在交流研討中進行思維碰撞的場所。學生通過交流，增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展了綜合運用知識的能力，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。這樣不僅會提高學生的學習興趣，還會使學生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來，讓他們在創(chuàng)造中取得成就感，置身于快樂之中。

　　此次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動課教學中，還有很多幾個人協(xié)作才能完成的任務（如小品表演、廣告設(shè)計等），這樣的交流有意識的培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。這次實踐活動，使學生們的合作意識、學習能力、觀察思維、語言表達及創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。這樣的課堂，也讓我自己收獲了很多的快樂。我和幾位同學騎車到鄉(xiāng)村去走訪民居的時候，我們談了很多關(guān)于建筑、關(guān)于學習、關(guān)于人生、關(guān)于未來很多話題，只有在這些無拘無束的開放的談話交流中，我才真正了解了我的學生，這些東西是我們平時無法從日常教學中來獲知的，我覺得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經(jīng)歷一種生命的成長。

　　反思之三：給學生一個“開放的課堂”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。所以給學生一個“開放”的課堂，讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么�。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。 隨著時代的發(fā)展，社會的進步，學生在校學習只完成文化知識的積累已遠遠不能滿足學生發(fā)展需要，也不能滿足社會發(fā)展的需要。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會的共識，所以我們要給學生一個“開放”的課堂。

　　我們開展的綜合實踐活動課給學生帶來了廣闊的學習及展示的空間，通過自主選擇活動內(nèi)容或方式，自主組織人員，搜集人信息，采訪人士，展開活動，獲得一手資料，最后以說、寫的形式，展示自己的成果。這樣不但能培養(yǎng)學生的自覺學習的能力、提高學生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能夠鍛煉學生各種實際生活能力，為自己走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。例如在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的活動中選題時，我?guī)椭鷮W生擬定了平定人有什么信仰和禁忌，你知道哪些平定的傳統(tǒng)節(jié)日和旅游景點，平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統(tǒng)習慣等十個學生感興趣的課題讓學生有選擇性的研究。有很大的開放性。學生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我認識方面、自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，因為我們必須關(guān)注學生的差異性，培養(yǎng)學生富有個性的學習。

　　我經(jīng)過長期的實踐和探索，發(fā)現(xiàn)其實做好的選題就是來自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導孩子如何從他熟悉并喜愛的領(lǐng)域中找到問題的切入點；如何開展有效的規(guī)范的研究探索工作；我不贊同有的教師在幫助學生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的活動主題供學生選擇，只能引導學生圍繞這些主題來開展活動，結(jié)果活動主題受限制，學生活動的方式也相應受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學生開放的思維方式，統(tǒng)一制定研究主題，實際上從根本上已經(jīng)否定了對學生主體的關(guān)注。學生并沒有改變被動的地位，仍然是由老師或者學校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音！

　　相應的學生的成果展示也有很大的開放性：采訪筆記、活動日記、新聞通訊稿、小評論、攝影作品、實物介紹詞、宣傳冊、民俗文化展等學生可以按照自己的意愿來選擇進行，極大的提高了學生的積極性。

　　其實在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結(jié)，都以學生為主體進行，都有很大的開放性。這樣才能充分相信學生，培養(yǎng)學生多方面的能力。如在活動的實施階段可以培養(yǎng)學生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報交流階段可以培養(yǎng)學生的交流表達能力。學生在整個活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學生也自己可通過多種途徑獲得，比如：進行實

　　地考察或現(xiàn)場調(diào)查，綜合運用有關(guān)圖書資料，查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。在學生在開放性的環(huán)境中，教師充分尊重了學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探尋自己的目標。

　　總之，在實踐中我對綜合實踐活動有了充分的了解。我欣喜的感到，改變學生接受式學習方式，改變學生創(chuàng)新意識和實踐能力差的現(xiàn)狀，綜合實踐活動是一方良藥。開展綜合實踐活動，任重而道遠。我們將迎難而上，不斷反思，積極摸索新的教學經(jīng)驗，使農(nóng)村初中的綜合實踐活動出現(xiàn)柳暗花明又一春的新局面。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇10

　　綜合實踐學科經(jīng)過課改幾年的實踐嘗試，關(guān)于如何指導學生開展實踐活動已經(jīng)形成了一套有效的方法，在這樣的基礎(chǔ)上，我們在思考如何深層次的指導學生開展實踐探究活動，讓實踐探究活動更具科學性、開放性、實效性和可操作，讓學生在實踐探究活動中，探究能力得到鍛煉，研究水平不斷提高。這幾年，我校通過運用樹狀圖尋找活動探究的問題，形成活動小主題，學生的研究能力逐年提高，很多同學的研究成果還可以申報青少年科技創(chuàng)新大賽，取得比較好的成績。今天我想通過在景行小學的嘗試教學，將一種尋找主題的方法傳遞給更多的同學。

　　以往開展實踐探究活動，學生的活動主題有些學校來自于學�；蛘呤抢蠋煟�有的也來自于學生的興趣和對生活的觀察，而在實際探究活動中，由于有些學生生活經(jīng)驗豐富，可以通過自己的觀察提出一些研究主題，但不乏有一些學生的生活經(jīng)驗和認知水平的差異，提不出任何想研究的主題。每一個班級里總會有一部分同學對于如何確定自己研究的問題感到茫然，不會確定活動主題。

　　今天這節(jié)課，就是力求讓每一個學生學會運用樹狀圖確定自己的探究方向，快速準確的找到自己研究的問題。因為學生是有差異的，樹狀圖的優(yōu)勢在于，可以讓學生根據(jù)自己的差異程度，在眾多的問題中，將研究的范圍集中在一個點上，更具體、更便于操作，同時還可以生成許多后續(xù)研究的問題進行實踐探究活動，每一個學生在實踐活動中都有事可做，這樣的事是學生自己想要去完成的，把學生的被動探究變成主動探究。這就是綜合實踐活動要達到的目的。

　　在談到主題與問題，這幾年我們通�？吹降氖菍W生都是先會提出一個個感興趣的，想了解和疑惑的問題。通過今天的`開題課景行小學的同學也得出一個個感興趣想了解和疑惑的問題，讓每個學生都有所思考。由于課時有限，我計劃把提煉成主題這一環(huán)節(jié)安排到下一次課完成。如：對小魚各部分魚鰭在游泳中有什么作用？提煉出研究主題：小魚的“槳”，這是需要一定的時間思考，學生在文字的表述有一定的難度和差異，我將在下一次課把學生自己研究的問題與有研究同類動物的同學自由組成一個小組，然后根據(jù)小組的研究內(nèi)容歸結(jié)成有趣的主題。

　　今天的課已經(jīng)達成了我預定的目標，從學生的作業(yè)情況反饋來看，基本掌握了運用樹狀圖尋找確定探究問題的方法。

　　在課上，我更關(guān)注的是方法的指導，因為授之以魚，不如授之以漁。我力求讓每個學生經(jīng)歷全過程，讓每個學生都有思考的機會。

　　關(guān)于樹狀圖，我突出其兩個用法：可以個人使用，把自己得出的每個問題逐一研究完，形成研究成果；也可以小組合作使用，發(fā)揮集體的力量和智慧。

　　由于我這個學期剛執(zhí)教綜合實踐學科，對課堂上生成的一些問題調(diào)控能力還不到位，有待于今后不斷地磨練，真誠的希望各位專家、老師給我提出寶貴的意見和建議。謝謝大家！

　　綜合實踐活動的教學反思 篇11

　　反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足

　　通過它全新的教學方式的輻射，帶動學科課程實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學校受市場利益的驅(qū)動導致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求，當有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換的復雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如中考考試科目。

　　反思之二：課程執(zhí)行的.難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導作用具體體現(xiàn)在：

　　教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學習內(nèi)容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導的過程，主要是在分科教學的環(huán)境中，受學科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使他們更適應傳統(tǒng)的學科教學形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，教師不知道使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。

　　調(diào)整措施：

　　針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應作以下調(diào)整。

　　1.教育行政職能機構(gòu)應建立專門的部門對活動實施進行專門管理，加大督導力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。

　　2.綜合實踐活動教研室也應有專人負責(因為其它學科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認識，組織教師相互交流，傳播先進做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導。

　　3.學校要建立相應的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負責)，并形成傾斜的管理評價機制，營造課程改革的氛圍，把學校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強陣地。

　　4.大學或師范學院應進一步增強對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學者要為教師進行理論層面的輔導，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。

　　5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇12

　　每上完一節(jié)實踐課，我都有不同的體會，下面是我對“制作琥珀”一課的教學反思。

　　課前，我讓學生上網(wǎng)搜集天然“琥珀”的相關(guān)資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品。帶著這些準備，來上這節(jié)課。

　　課的開始，首先，我讓學生把搜集的資料和大家分享，其次，向?qū)W生展示了我從網(wǎng)上下載的一些天然“琥珀”的圖片，來激發(fā)和調(diào)動學生學習“制作琥珀”一課的興趣和探索大自然的奧秘樂趣。

　　本課的教學目的是讓學生在了解天然“琥珀”形成的基礎(chǔ)上，來自行制作人工“琥珀”，此次制作“琥珀”是在四年級的教學基礎(chǔ)上，所進行進一步的制作，使所制作的“琥珀”，更細致、精美。重點是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。

　　在讓學生了解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用價值。讓學生自行設(shè)計自己想要的“琥珀”造型，充分發(fā)揮學生的想象力，設(shè)計出切實可用的模具，然后確定實施方案，這樣整個活動過程，使學生能夠做到心中有數(shù)。

　　由于本校的教學條件有限，不能在各班各小組進行分組實驗，實驗過程只能老師操作，學生觀看，雖然操作過程，不能親自動手實踐，但在課下搜集昆蟲的過程，是學生按小組完成的。學生們的`興趣都很濃，有的學生怕時間長昆蟲鋨死，就想盡一切辦法，給它們喂食物，有的同學喂大米飯、菜葉，還有的同學喂巧克力，從而可以看出學生對本課的學習興趣和對昆蟲具有的愛心。令我深深感動！學生在這樣的氛圍中學習，學習就不會是枯燥乏味，單調(diào)的苦差事，而是既有趣又輕松的一件快樂的事情。

　　本節(jié)課結(jié)束后，細細品味了一下，深感還存在著太多的不足，總而言之，要想上好每一節(jié)的綜合實踐課，教師必須在備課上多下功夫，因此，在今后的教學中我要努力提高自身業(yè)務水平，提高學生的活動實踐能力。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇13

　　“綜合實踐活動”是一種新的課程領(lǐng)域，是對和指導的共同的挑戰(zhàn)。我很有幸成為學校綜合實踐活動課程的直接參與者，有機會和學生在綜合實踐活動中一道成長。俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行在自身�！本C合實踐活動是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，它需要堅持學生的自主性，但相信指導者的作用還是不容忽視的，特別是在剛進門的時候。

　　一、作為實踐者，我身先士卒。

　　作為歷史悠久的文明古國，豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化不可缺少的一個重要組成部分。每一個節(jié)日都有它的歷史淵源、美妙傳說、獨特情趣和深廣的群眾基礎(chǔ)。它們反映了民族的傳統(tǒng)習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬。尤其是中國最古老的春節(jié)，有關(guān)它的來歷，習俗等浸透著我們中國文化的底蘊。恰逢寒假將至，于是，我們就抓住這一時機嘗試以“綜合實踐活動”為抓手，率先開展了“過大年”春節(jié)文化研究活動。

　　為了保證研究的質(zhì)量，事先我?guī)蛯W生了一幅圖畫式綜合活動資源卡，并為家長送上了“愛心小帖子”，提醒家長從查（通過上網(wǎng)、查書籍、翻日歷等方式查找“春節(jié)的來歷”、“各民族的年俗”）、訪（通過訪問身邊人的方式了解“生活的今昔對比”和“春節(jié)的禮儀、講究”）、記（通過書寫記憶的方式記錄能收集到的“春聯(lián)”、觀察發(fā)現(xiàn)誰過年不休息）、算（通過精打細算，指導學生“壓歲錢怎么花”，并算算都有哪些“慶祝春節(jié)的方式”）、做（通過手工制作的方式讓學生自己創(chuàng)新）等方面提示，幫助孩子開展調(diào)查。盡管困難重重，學生們均在開學時上交�？v觀整個調(diào)查問卷，真是“讓我歡喜讓我憂”――只有三分之一的學生填寫的資料內(nèi)容豐富，卷面干凈整潔，顏色搭配合理。剩下的則有的內(nèi)容空洞，有的涂抹雜亂。我想可能是由于孩子的家庭情況不同，家長的文化層次不同，因此引導幫助的水平不一樣，搜集的資料質(zhì)量肯定就不一樣了。于是，我在交流時又借助多媒體為學生提供了模擬網(wǎng)絡的信息查詢，滲透了一些搜集資料，整理的方法。

　　盡管我們的資料搜集并不是最完備的，活動設(shè)計并不是最科學的，但自主探究，自主交流的過程讓學生興趣十足，不同層次都能有收獲。為此，我們堅持著�；顒酉聛�，我們發(fā)現(xiàn)學生是喜歡這門新課程的。

　　二、作為選題人，我不斷反思著。

　　傳統(tǒng)的節(jié)日是人們通過對自然的把握而形成的，包括固定的節(jié)期和特定的文化活動，春節(jié)、元宵、清明……都是通過歷史傳承下來的，有幾千年的歷史，這些節(jié)日有的表達了人們對歷史人物的`紀念，有的是配合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和勞動生活的，有的來源于神話傳說，有的傳達了人們對生活的美好愿望�？傊�，這些傳統(tǒng)的節(jié)令風俗反映了我國古代人民的經(jīng)濟狀況、生活習慣及道德風貌等，其中有許多中華民族珍貴的生活史料，是歷代民眾共同創(chuàng)造的精神文明的沉淀，我們應該繼承傳統(tǒng)節(jié)日中的精華，這才是中華民族的‘根’。

　　三、作為參與者，我們一同成長。

　　綜合實踐活動是通過密切學生與生活的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；提高學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質(zhì)。進入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地在我們教育工作者的面前。他比任何一個學科都考驗教師的綜合能力。教師要在綜合實踐活動確認學生個體的理解、想象和創(chuàng)造，在學生不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷表達個人見解的過程中鼓勵他們，引導他們不斷地探求真理。整個過程中，不僅學生情感、態(tài)度和價值觀積極參與其中，而且更調(diào)動了教師全情投入。

　　綜合實踐活動課程為每個學生提供了一個更廣闊的展現(xiàn)自己才華，發(fā)揮自己潛能的空間，使自己的各方面能力都得到了鍛煉。同時，也是教師不斷成長，進步的源泉。在活動中，我發(fā)現(xiàn)，隨著研究的不斷深入，作為教師的我們，知識面更廣了，對問題的認識更深刻了，我們也在通過自己的努力，完成從普通教師到骨干教師的蛻變。我們和學生一起努力著、享受著這樣的成長歷程。

　　綜上所述，綜合實踐活動課程其實是參與者不斷實踐、不斷思考、不斷成長的過程。在課程實踐中，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學生獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。教師的各項能力在實踐中得到張揚，整體素質(zhì)在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇14

　　綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性、生成性很強的課程，要實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，就必須提高課程實施的有效性，克服活動 “表層化”的局限，增強教師指導的規(guī)范性。

　　為了保證主題活動的完整和連續(xù)，落實教師課堂的有效指導，經(jīng)過對教材認真分析，我對教材進行了二度開發(fā)，把活動主題分為“激發(fā)興趣 確定活動主題活動方式——學生自主實踐——階段匯報、梳理困惑——整理資料 制作資料卡——評價總結(jié)——拓展延伸 發(fā)明生活學習的小竅門 ”六個階段。引導學生圍繞生活中遇到的難題，運用多種方法、分析資料，展開實驗觀察，自主探究解決問題的有效方法，摸索其中的竅門。

　　亮點：

　　一、主題來源于學生的需要

　　通過師生比賽剝枇杷，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生細心觀察，探索剝得快的`竅門，從而，激發(fā)探究欲望，然后，啟發(fā)學生提出自己在日常生活當中遇到的問題，以及解決問題的現(xiàn)實需要，從這些問題出發(fā)，師生共同協(xié)商，歸納、概括，確定活動主題，體現(xiàn)了綜合實踐活動突出學生主體、面向?qū)W生完整生活領(lǐng)域的核心理念。

　　二、關(guān)注學生快樂體驗

　　課堂中現(xiàn)場設(shè)置生活中的難題“標簽的煩惱”，讓學生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題解決方式——動手驗證——得出結(jié)論”的過程，感受問題解決的意義；在此基礎(chǔ)上，指導學生在同一條件下的對比實驗，最后得出最佳的方法——小竅門。實驗中學生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測、求證，最后自己解決問題，快樂地發(fā)現(xiàn)，快樂地收獲快樂地體驗。

　　三、關(guān)注學生活動過程的細節(jié)指導

　　綜合實踐活動的課程特點強調(diào)活動與活動之間應呈現(xiàn)漸進性、體現(xiàn)層次性，在活動中貫穿過程與方法的引導。在第三個階段的匯報交流中我主要引導學生暢談自已在生活中遇到的難題，又是以及如何尋找解決方法的。目的在于檢驗學生運用知識的能力，了解學生能否學以致用，同時在交流的過程中學生還學會了分享他人的成果，取長補短、共同進步。第四個階段整理資料是本次活動的指導重點，根據(jù)本班學生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點引導，每一次活動，至少都應該教給學生一種能掌握的技能，學會整理資料就是學生在這次活動中應該能能掌握的能力。這一點，從學生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來。最后在總結(jié)交流階段，學生暢談自己的收獲，不僅懂得了很多生活中的小竅門，還學會了很多學習方法。表示今后還會繼續(xù)探尋生活中的小竅門，使自己成為生活中的小能手。

　　四、關(guān)注目標的有效達成

　　縱觀活動過程，學生的收集資料、整理資料等能力得到不同程度的提高，預設(shè)的活動目標基本達成。

　　不足：

　　1、在進行“巧除標簽“活動時，學生再一次對“用吹風機”、“用酒精”、“用風油精”進行對比實驗后，教師應及時指導學生進行總結(jié)，引導學生樹立一種意識：任何方法受條件制約的意識，懂得沒有十全十美的方法，方法沒有最好，只有更好，比如在野外，沒有電源時，用吹風機是行不通的。知道任何竅門都需要不斷優(yōu)化和改進。

　　2、評價語言較貧乏，評價不夠多元化。

　　3、在短短的40分鐘內(nèi)，難以把活動的全過程詳細呈現(xiàn)出來，為了體現(xiàn)整個活動過程的完整性，只能結(jié)合本班學生的知識薄弱環(huán)節(jié)、教材的探究內(nèi)容，教學重點和難點，有所側(cè)重地重點呈現(xiàn)方法指導、以及不同階段的活動過程概況。對于第二活動專題來不及呈現(xiàn)表示遺憾。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇15

　　綜合實踐活動是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給學生知識，而是從動手實踐中增長知識。

　　本學期，我不斷學習理論知識，得到很多啟發(fā)。

　　一、真正實現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個學生的個性

　　在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　活動中讓學生自己辨別，自行設(shè)計和組織活動，給學生較多的選擇余地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導他們在完成份內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。

　　在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人。

　　二、注重探究式學習方式，培養(yǎng)學生用多種方式搜集資料的能力

　　在讓學生進行實踐活動的.過程中，我的出發(fā)點是讓學生走進生活、切實地進行調(diào)查研究，培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。

　　我欣喜的看到，孩子們在研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學會了用多種方法解決問題。

　　三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗

　　綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關(guān)注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學生調(diào)查成果有多具體，而是以學生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。

　　在今后的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇16

　　我常常在思考一個問題：綜合實踐活動帶給學生更多的是什么?剛開始接觸這門課程時，我同許多老師一樣，認為綜合實踐活動帶給學生更多的無非是一些相關(guān)的知識與技能。直到這次指導學生開展“關(guān)注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動帶給學生的遠遠不止這些。那么，就本次活動而言，它給學生帶來些什么呢?

　　一、增強了社會責任感

　　正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，一開始，同學們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當一位同學提出“關(guān)注消防”這個主題時，大家不禁想到前不久幾位同學反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開了討論。在討論中，有的同學在替黃氏家廟擔心，有的同學對組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設(shè)備嗎?”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實踐活動課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學們的社會責任感，真不簡單!

　　二、培養(yǎng)了實踐能力

　　在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進行調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實地考察，學生積極投入的精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。

　　三、提高了綜合素質(zhì)

　　在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的'研

　　究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達，成員之間還進行補充發(fā)言。在活動中，通過合作、交流、研究，與同學們分享成果，他們學會了客觀地分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀，提高了綜合素質(zhì)。

　　我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧!

　　可以說，開展這次綜合實踐活動是實施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考，我深深體會到：與其它學科課程相比，綜合實踐活動課不再是人類經(jīng)驗的現(xiàn)成堆積，它對于滿足學生成長和社會發(fā)展的需要，對于學生學習方式的有效轉(zhuǎn)變切實起著不可替代的促進作用。然而，當前課程剛剛啟動，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問題。如：低年級學生注意力容易分散，好動，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，教師如何有效地引導學生持之以恒地按照預定的目標進行探究，實踐，并在活動中得到生成與發(fā)展，而不是將學生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進一步探索的問題。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇17

　　綜合實踐活動是在嶄新的課程資源觀引領(lǐng)下開發(fā)、設(shè)計、實施的一門整合程度很高的新課程，以實踐活動為主要實施途徑和方式。在實施過程中，我們要善于引導學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的主題內(nèi)容，開展活動。

　　一、從學生興趣入手開發(fā)主題

　　人們常說，興趣是最好的老師。學生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。行動上才會更主動，責任感才會更強;反之，如果學生對主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，也不會在活動中傾注全部心力。因此，綜合實踐活動的主題應基于學生的需要、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計。讓學生產(chǎn)生了強烈的興趣，他們在一種歡快、愉悅、充滿期待的活動氛圍中自覺自愿的參與活動。在活動中也感受到了學習的樂趣，體驗到了成功的喜悅，增強了信心。

　　二、著眼于學生現(xiàn)實生活開發(fā)主題

　　學生生活在現(xiàn)實世界和社會實踐中，生活于自然中。因此，綜合實踐活動強調(diào)突出學生主體、聯(lián)系學生生活，注重實踐以及學習活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。因此，作為教師，要善于引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容。

　　通過這些綜合實踐活動，讓學生在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠流長的傳統(tǒng)文化，既滿足了孩子們的求知欲，增長許多豐富的課外知識，還可以使學生在自主合作探究的過程中培養(yǎng)實踐能力、團隊精神和人際交往能力。增強學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增進學生對傳統(tǒng)知識的探究心理。

　　三、以問題為突破口開發(fā)主題

　　研究從問題開始，沒有問題就沒有研究。綜合實踐活動課的'最直接動力就是一個個活生生的問題。俗話說：生活中不是缺少問題而是缺少發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養(yǎng)學生的問題意識，努力造就學生一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，并從這些一直在學生身邊或身上發(fā)生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學生感興趣而又符合學生身心發(fā)展規(guī)律的問題來設(shè)計綜合實踐活動課程的主題。

　　四、結(jié)合時事開發(fā)主題

　　綜合實踐活動課，處處有題材，關(guān)鍵在于挖掘。只要善于挖掘，生活處處是課程。因此，活動主題可以由近及遠，由小到大，從班級到學校，從學校到社會逐步展開，抓住眼前的、身邊的活動資源開展豐富多彩的實踐活動。

　　總之，綜合實踐活動課程的內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為一個組織者、引導者、指導者、參與者，在活動的實施中要不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，為學生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇18

　　首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學生豐富的情感。

　　小學綜合實踐課強調(diào)有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學生的學習內(nèi)容主要來源于學生生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學生產(chǎn)生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

　　其次，要注重生活時空的多元，實現(xiàn)學生樂學的需要。

　　小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構(gòu)建學校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡，全面實施教育。引領(lǐng)學生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

　　最后，要發(fā)揮時間上的近距離效應，實施學生生活中的教學。

　　生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義，要使學生充分得到自由的生活，從自由的'生活中得到真正的教育。生活的過程就是教育的過程，教育應該在種種生活中進行。學生應該在生活中的親身經(jīng)歷、實踐和創(chuàng)造。因此，理論聯(lián)系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發(fā)學生學習興趣，有助于目標的有效達成。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇19

　　綜合實踐活動是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給你知識，而是做中學。

　　本學期，我積極參加區(qū)級綜合實踐活動教研及組織好校內(nèi)綜合組教研。在教研中，不斷學習理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學中得到很多啟發(fā)。

　　一、真正實現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個學生的個性

　　在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　活動中讓學生自己辨別，自行設(shè)計和組織活動，給學生較多的選擇余地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。

　　在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人。可謂“收獲盡在過程中�！�

　　二、注重探究式學習方式，培養(yǎng)學生用多種方式搜集資料的能力。

　　在讓學生進行實踐活動的過程中，我的出發(fā)點是讓學生走進生活、切實地進行調(diào)查研究，強調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的.過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。

　　我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學會了用多種方法解決問題。

　　三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗

　　綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關(guān)注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學生調(diào)查成果有多具體，而是以學生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。

　　在今后的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇20

　　充分發(fā)揮評價的激勵性。評價旨在促進發(fā)展，由于綜合實踐活動的目標，內(nèi)容，活動方式不同于學科課程。它的評價有其特殊性，在評價時教師必須有很好的評價意識：

　　1、評價內(nèi)容的全面性。

　　包括參與綜合實踐活動的.態(tài)度，在活動中所獲得的體驗情況，實踐的方法，技能的掌握情況。

　　2、評價手段的多樣性。

　　此次活動，我們把最終的評價交給了學生。這也體現(xiàn)了活動中學生全程參與的主體地位。在學生自評的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學生評、家長評、老師評等形式來提高評價的科學性、合理性、公正性、客觀性。同時，評價過程注重終端評價與過程評價相結(jié)合，以過程評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主。

　　3、評價結(jié)果的激勵性。

　　評價過程中尊重學生的主體地位，正視差異，重視學生的自我意識和個性張揚，注意學生在活動過程中的表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光關(guān)注學生的縱向評價，充分肯定學生在縱向評價過程反映出來的進步。并且，老師有意識地放大實踐中的體驗，淡化最終結(jié)果，通過評價幫助學生體會收獲的廣泛性，增強評價對學生的激勵作用。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇21

　　綜合實踐活動課是正在探索中的一門新型課程。是面向全體學生開設(shè)的，以塑造學生完美人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學生生動活潑、主動發(fā)展，追求人文精神與科學精神融合為價值取向。在活動中，我覺得要重視學生全體參與、學會共處與分享、學會協(xié)調(diào)與合作。要積極學習理論，更新觀念；結(jié)合實際，鼓勵學生大膽實踐；立足現(xiàn)狀，勇于創(chuàng)新。之前雖和學校有經(jīng)驗的老師學習了很多寶貴的經(jīng)驗，但當我真正上課后才明白經(jīng)驗是一回事二實踐是另一回事，這四個星期的上課給我留下了深深的思考。

　　一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學生行。

　　在小學，學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。綜合實踐課，他們的能力行嗎？學校的條件行嗎？經(jīng)過這段時間的親身實踐與學習，大家的討論表明，以前我的理解太狹隘了。綜合課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的.，能力是鍛煉出來的，這些都需要我們的耐心與長時間的培養(yǎng)。要對自己的學生有信心！

　　二、要改善課堂中的“收與放”

　　綜合實踐活動是在老師指導下的“教”，尤其是我們這些青年教師要知道，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我們確定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥和提示，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路而且對課堂的興趣也會消失，更多的是要讓學生參與實踐，應在該放手的時候就放手。

　　三、要改變舊的觀念，增強新的血液

　　綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用。這時，我才發(fā)覺：不對勁！活動課不能這么上！活動活動，必須讓學生的手腦動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。

　　綜合實踐活動的教學反思 篇22

　　一、做到學科的有機整合

　　這一節(jié)課中，以各學科領(lǐng)域的知識技能為工具，通過實踐活動，將各學科的知識技能進行重組和拓展延伸。利用《科學》這門學科來讓學生了解地震的相關(guān)知識；用《信息與技術(shù)》學科中的知識來創(chuàng)建博客；綜合《語文》學科進行小記者的`采訪和報道。

　　二、結(jié)合時事選擇主題

　　學生的興趣非常的濃厚。

　　三、展示形式多樣。

　　1、符合各小隊的活動主題。例如粉絲帶小對他們研究的主題是汶川災情，他們認為，圖片是最能體驗這一主題，能讓人非常只管地感受災情，從而引發(fā)人們?nèi)リP(guān)注災情，所以他們選擇用剪貼集的方式展示研究成果。

　　2、能反映學生的獨特體驗、收獲。每個學生是各有所長，成果展示和交流，應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，樹立他們的自信。紅絲帶小隊中的成員都是對電腦非常感興趣的孩子，這次活動就給了他們一個展現(xiàn)自我的平臺，他們每天都花很多的時間設(shè)計博客，搜集資料，教其他同學進入博客，發(fā)博文，對其他同學發(fā)的博文進行及時地跟貼。

　　存在不足：

　　1、每個小隊在匯報時應當向大家介紹自己主題內(nèi)容，再進行展示。

　　2、活動環(huán)節(jié)相扣不緊密，使得課堂教學不夠流暢。例如由于博客界面打開速度比較慢，影響了博客的介紹，這個問題是我在課前沒有考慮到的，如果能在課前先打開最小化，這個問題就能解決了。

　　3、學生展示時老師的指導跟不上。例如：在博客介紹時，一位學生因為緊張而無法進行展示，這個時候，我就先對他進行鼓勵，接著就幫助展示博客內(nèi)容了。如果這個時候讓小組成員幫助展示就更能體現(xiàn)小組合作了。

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