筆算除法教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的筆算除法教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

筆算除法教學反思1

　　這是小學三年級第三單元的教學內(nèi)容，本單元的知識點主要有：

　　1、口算除法

　�。�1）口算、（2）、估算，

　　2、筆算除法

　�。�1）基本的筆算除法、（2）、除法的驗算。

　　重點難點：有關(guān)0的除法。

　　教學目標：

　　1、使學生學會口算除法。

　　2、使學生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法。

　　3、會用乘法驗算除法。

　　4、會在具體的環(huán)境中進行除法估算。

　　5、使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題。

　　根據(jù)以上知識點和教學目標，結(jié)合“二十四”字教學模式以及有效教學的不斷推進，扎實提高教學效率，我制定了以下教學計劃。

　　1、加強學生自主探究活動，重視對算理和計算規(guī)律的探究。

　　2、拓寬主題圖的情景視野，適當增加豐富多彩的生活場景。

　　3、加強除法之間的聯(lián)系，提高學生的推理能力。

　　4、充分利用小組長的作用，促進差生的轉(zhuǎn)化，提高小組合作能力。

　　5、多關(guān)注學生的展示，加強能力的培養(yǎng)。

　　6、特別多關(guān)注差生說的`展示，讓其說思路、說方法。

　　7、力求學生坐、站、說、寫等方面的規(guī)范化。

　　通過按照以上計劃改革教學方法，確實受到良好的教學效果，使班內(nèi)5名基礎(chǔ)較差的學生有了明顯的進步，其中梁田智、薛佳琦、田書兵3名同學進步幅度較大。這3名學生剛開始學習筆算除法時，幾乎不知從哪兒下手，不會試商、不會除、就連乘法口訣都不會，經(jīng)過這一單元的學習，尤其是通過課堂上的多提問、多板演、多指導(dǎo)，讓其反復(fù)說思路、反復(fù)計算、再加上小組長的幫帶作用，使這3位同學基本上除法的計算方法，錯誤率也明顯降低了。總之，我感到最大的收獲就是，給予學生自主探究的空間，小組合作學習，多給予差生說的機會，按照差生說—————優(yōu)生說——————差生模仿說——————集體說的展示形式極大地提高了學生的學習效率。

筆算除法教學反思2

　　通過這節(jié)課，學生都能熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法豎式，能正確把商寫在正確的數(shù)位上，取得了良好的教學效果。學生也能夠積極主動的參與到教學中，學生學習積極性高。

　　不足之處：

　　1、學生對算理的理解還不是那么清晰，有待于在后續(xù)的教學中，逐漸滲透算理。

　　2、對新教材的`領(lǐng)會不到位，在課開始先復(fù)習舊知，沒有創(chuàng)設(shè)豐富的情景，給人穿新鞋走老路的感覺。如果把舊知融入到情景中，效果會更好。這是我在以后的課堂教學中必須要注意改正的地方。

　　3、總是怕學生不會，在每一個環(huán)節(jié)的練習中，我都插入了大量的練習，即又費力。在一節(jié)課中，不但教要有重難，練也要有側(cè)重點，要適度。太少了沒鞏固，太多了，費時間，所以練習的量一定要控制好。

　　4、由于過度緊張本節(jié)課開頭出現(xiàn)了一點失誤，再者本節(jié)課的版書很不理想，一是不完整，二是不整潔，沒有起到很好的示范作用，這些是我在今后的教學后要時刻注意的地方。

　　5、學生的思維度還有待于加強。在一節(jié)課中，教師不能過多的替代學生的主體地位，讓學生只是被動接受，要留給學生足夠的思維空間，讓學生在經(jīng)歷思維過程中獲得新知，從而嘗到成功的喜悅。

筆算除法教學反思3

　　這一節(jié)課是四年級上冊第五單元的第二節(jié)課。在教學完成后，聽了兩位教研員老師的點評和團隊成員的意見。我進行反思，覺得自己在教學過程中還是存在著許多不足，需要改進。

　　第一，本節(jié)課的難點是除數(shù)是整十數(shù)的試商方法，在教學過程中有涉及到。但是強調(diào)的不多，總是希望學生能夠把結(jié)果說出來，其實當學生無法正確闡述的時候，教師可以告訴學生這個方法。而且在例一中，我把這個問題放在了后面學生都已經(jīng)計算完的時候，有一些滯后，其實可以把這個問題在反饋學生作業(yè)的時候一起解決。還有在最后的解決問題中，雖然要求了學生列豎式計算，但是沒有及時對學生作業(yè)進行反饋，練習的目的不夠有針對性。

　　第二、在練習過程中仍然存在學生對商的定位不是很清楚的`情況。我認為這里可以將算理提前，稍微地滲透一下，那么學生對于商應(yīng)該寫在什么地方的問題就不怎么會出錯。還有學生中還有一種錯誤比較常見就是商和除數(shù)相乘寫在被除數(shù)下面，總是會少一個零。比如92÷30，直接就寫個9，在計算140÷30時，直接一個12，對于這個問題，我有發(fā)現(xiàn)但是學生作業(yè)中還是有錯誤，我想這里就需要了解學生的心理。學生肯定是受到了口算的負遷移，把30看成了3。這里就需要老師去強調(diào)，除數(shù)是兩位數(shù)，不要看成3了。

　　最后，上課時語言還是有點羅嗦，需要我繼續(xù)努力，多聽聽其他骨干教師的課，多反思，多嘗試。

筆算除法教學反思4

　　9月28日，我講的業(yè)研課一位數(shù)除兩位數(shù)的豎式除法，雖然課前做了大量準備，但效果不是很好。反思我這節(jié)課，下面就從備課到講課兩方面的反思自己的優(yōu)勢與不足。

　　一、備課方面

　　成功之處：

　　1、通過擺小棒，幫助學生理解算理，突出數(shù)形結(jié)合理念。在講第一單元豎式乘法課前跟張楊老師討論時，她提出讓學生分分小棒，我當時覺得沒必要，但也聽從了張楊的意見，上完課之后覺得比去年我第一次講效果好多了。我才真正體會到讓學生真正動手擺一擺，數(shù)形結(jié)合對幫助理解有這么大的好處。

　　2、意識到要培養(yǎng)學生的審題能力。聽了高亞會老師的數(shù)學課使我感到高老師講課的嚴謹，什么都問問為什么，學生分析題做得很到位。這讓我意識到在培養(yǎng)學生審題能力上我要加強訓(xùn)練。

　　3、備課時收集信息的渠道多了。我除了看教材、教參、課外輔導(dǎo)書外，還從網(wǎng)上搜索優(yōu)秀教師的教學視頻。這樣，上課前學生哪里愛出問題我就心里有數(shù)了。

　　不足之處：

　　1、備課時想得還不夠細，對自己的語言不夠規(guī)范。一捆小棒代表一個十，同時也表示10，一會兒說一個十，一會說10，在哪必須說一個十，在哪必須說是10，心里不清楚。

　　2、設(shè)計不夠合理。雖然講解了每個數(shù)字代表什么意思，但教學設(shè)計不夠嚴謹，沒有做到簡明扼要突出重點，便于學生理解這節(jié)課沒有沒有理解。

　　二、上課方面

　　這節(jié)課上課的效果不是很好，下面我主要說說我的不足：

　　1、在課堂的把握能力上，我雖然有些進步，但和有經(jīng)驗的老師比起來還有很大差距。學生說跑偏了，我不能給予及時的糾正。

　　2、上課說話不夠嚴謹，隨意性大。

　　3、思想上知道要培養(yǎng)學生的審題能力，但沒有做到。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養(yǎng)學生的審題能力。

　　4、重點強調(diào)不到位，有些地方很重要，老師只說了一遍，學生聽了，但沒有記住。

　　5、對學生的引導(dǎo)不到位，在講豎式除法時，需一步一步用規(guī)范的語言幫助學生理解，老師設(shè)計的梯度不合理，不能有效幫助學生理解。

　　三、談?wù)勎业氖斋@

　　通過這次業(yè)研活動讓我更加深刻的意識到了自己的不足，比如說話不嚴謹、隨意性大，課堂把握能力差等等，更重要的是通過閆老師的評課我知道了豎式除法該怎么講。首先在分析時要這么說：要想求每盒分到多少支鉛筆，就是把48平均分成4份，求每份是多少，用除法計算，列式是48÷4.在課前要先鋪墊，問問學生48是由幾個10和幾個1組成的，先明確數(shù)的.組成再擺小棒。再講解豎式時，一邊寫豎式一邊說擺的過程。先分從最高位開始除起，把4個十平均分成4分，每份是1個十，對齊被除數(shù)，十位上寫1，并板書“商”。接下來驗證一下我們分了多少，用1乘4得4，對齊被除數(shù)的十位，在下面寫4，板書“乘”，表示我們分掉了4個十。下面再用尺子畫一條橫線，表示一個大大的減號。用4-4=0板書“減”，但我們不寫0，因為下面還有8根沒有分完。（這里不寫0有兩點：意識沒有分完，二是在豎式中高位不寫0）。下面比較一下0比不比4小，（每一位上的余數(shù)都要比除數(shù)小）。板書“比”。下面把8落下來，8÷4=2，對齊被除數(shù)的個位，在商的個位上寫2.2乘4得8,8減0得0，表示我們分完了。

　　通過閆老師的評課，讓我知道了再書上看到的“商”“乘”“減”“比”“落”，這五步怎么給學生講出來，還有如何運用嚴謹、規(guī)范的語言把豎式的過程講解出來，這次業(yè)研活動使我受益匪淺。

筆算除法教學反思5

　　教完P(guān)84頁例2后，整堂下來我覺得是一帆風順，但是當我批改作業(yè)時且發(fā)現(xiàn)學生的計算正確率不夠高。我查看了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：

　�。ㄒ唬� 學生比較粗心

　�。ǘ�） 學生數(shù)學基礎(chǔ)較差。

　�。ㄈ�） 少數(shù)學生受到知識負遷移。

　　對于以上出現(xiàn)的諸多問題，我以后應(yīng)該采取以下措施：

　　1.幫助學生克服粗心的毛病

　　學生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學生從小沒有一個好的生活習慣及學習習慣，要克服學生的粗心與家庭教育是分不開的，應(yīng)和家長多溝通交流，爭取家長的積極配合。

　　重視學生書寫習慣的培養(yǎng)。給學生足夠的作業(yè)時間，使其能認真書寫，適當采取一些措施，對書寫不整潔、不規(guī)范的學生讓其重寫。

　　2.重點進行口算訓(xùn)練。

　　口算既是筆算、估算和簡便計算的.基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的計算能力和發(fā)展學生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數(shù)學課中，根據(jù)教學目的和內(nèi)容，把口算教學有機地滲透在教學的各個環(huán)節(jié)，以提高學生的計算能力。對不會計算的學生進行個別輔導(dǎo)。當然，要做到持之以恒。

　　3. 逐步培養(yǎng)一些小助手，讓他們組成數(shù)學互助小組。

　　讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生，既減輕了我的負擔，又讓優(yōu)秀的學生有事情可做。這樣既減輕了老師的負擔，同時也鍛煉了學生的能力。

筆算除法教學反思6

　　今天我講授的數(shù)學知識《除數(shù)是整十數(shù)筆算除法》中的例1和例2兩個例題，在講課之間我認真的去把握教學目標，仔細查看教參書，明確了這一節(jié)課的教學重點和難點之后我對本節(jié)課做了精心的設(shè)計。

　　因為除數(shù)是整十數(shù)筆算除法是在學生學完除數(shù)是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，所以在講授新知識之前我從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，首先讓學生先復(fù)習除數(shù)是一位數(shù)的除法里面的口算、筆算、用除法來解決數(shù)學問題，緊跟著我再讓學生主動去探索除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，學生對新知識掌握了以后，我又設(shè)計了課堂練習，練習題我是分層次給學生進行練習，這就是我對新授課的教學設(shè)計。

　　在這一節(jié)課中我按照預(yù)設(shè)的教學環(huán)節(jié)一步一步去引導(dǎo)學生進行學習，下課了，我仔細回味這一節(jié)課，覺得這一節(jié)課有好的地方也有欠缺的地方，現(xiàn)對這一節(jié)課總結(jié)如下：

　　做的好的地方：

　　1、這一節(jié)課上我一直注重引導(dǎo)、啟發(fā)學生學習，讓學生經(jīng)歷探索新知的過程。

　　2、注重小組合作學習，本節(jié)課上無論是復(fù)習知識還是新授知識我組織學生進行小組討論，讓他們在小組學習討論中相互幫助相互提高。

　　做的不足之處：

　　1、課件準備不充分，在學習的過程中，發(fā)現(xiàn)課件中跟導(dǎo)學案上的一個數(shù)不一樣。如我的導(dǎo)學案上的`數(shù)是178而課件上的數(shù)是172，這樣的一個小錯誤也就提醒了我今后在備課的時候，我一定要多去查看課件，看看課件上的數(shù)學知識和導(dǎo)學案上的是否一致，不能再出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象了。

　　2、這一節(jié)課，練習的太少，練習做的少從練習中看不出學生對知識掌握的情況，出現(xiàn)練習少的原因我分析了是不是我講授的例題多，如果把兩個例題改為一個例題就不會出現(xiàn)練習題在課堂上完不成的現(xiàn)象了。

　　以上是我對本節(jié)課的一點小反思，體醒我以后在備數(shù)學課的時候千萬不能在出現(xiàn)這樣的狀況了，希望以后自己在教學上一定要再認真一點、仔細一點。

筆算除法教學反思7

　　今天學習的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。因此在課前讓學生通過計算商是一位數(shù)的除法來加以引導(dǎo)，同時通過預(yù)習讓學生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣，都是相同數(shù)位對齊。

　　在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)時，學生在自主探索時，通過學具操作來明白算理，即把4筒羽毛球平均分成2份，每份2筒，2筒就是20個，再把6個平均分成兩份，每份3個，最后把兩次分的結(jié)果合并，2筒與3個合起來是23個，所以46÷2＝23；也有從數(shù)的組成思考得數(shù)，把46分成40和6，先用40÷2＝20，再用6÷2＝3，最后合并20＋3＝23。這些均是計算除法的算理。結(jié)合學具的操作，學生明白了除法豎式計算的算法與算理是不同的。算理是算法的依據(jù)。

　　最后讓學生比較今天的除法計算與之前學習的除法計算有什么不同，通過學生的錯題展示，讓學生掌握商是兩、三位數(shù)的除法在計算過程中要注意什么？相同數(shù)位對齊，從十位或百位算起，這部分的內(nèi)容學生一貫比較差。慢慢來，當孩子剛接觸到新知識時讓他掌握了，那么對他以后的`學習是有幫助的，特別是計算中的算理，只有在理解了算理的基礎(chǔ)上，學生才能正確的計算，掌握算法。

　　整堂課中，教師創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學方法，讓學生理解抽象難懂的算理，給學生以實際計算的機會，使學生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，強化了學生的計算能力。教師幫助學生運用已有的知識、方法、經(jīng)驗探究算法，很好地掌握了計算方法，促進學生在計算知識的學習中全面提高素質(zhì)。

筆算除法教學反思8

　　計算能力培養(yǎng)是小學階段重要內(nèi)容。三年級下冊“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”雖然學生有計算基礎(chǔ)，但是隨著數(shù)位增多，有的孩子把握不好，為了突破教學難點。我采用采用了讓學生自己編除法算式、自已編用筆算除法可以解決的生活實際問題，調(diào)動了學習興趣，收到好的的效果。

　　在學生編除法算式這個環(huán)節(jié)，學生自己編出兩位數(shù)除以一位數(shù)的各種類型的算式，比如被除數(shù)的十位與個位都能被除數(shù)整除的，十位上不能被除數(shù)整除，兩位數(shù)除一位數(shù)除不盡的。在這個過程中，教學著重突出了讓學生認識除法各部分的名稱，（被除數(shù)、除數(shù)、商），在學生試算后，著重突出了讓學生交流算法，總結(jié)算理。

　　在學生編問題解決中，通過教師引領(lǐng)，打開了學生的`思維。學生編出了“教室里有48名同學，和兩位老師，同學的人數(shù)是老師的幾倍？”“三二班有48名同學，每兩人坐一張桌子，需要幾張桌子？”“如果兩位老師也要坐桌子的話，那么一共要坐多少張桌子？”“一個正方形的周長是56厘米，它的邊長是多少厘米？”

　　最后的拓展題為“三二班有50多名學生，做課間操時正好排成4隊，而且沒有剩余，那么三一班可能有多少人？”激活了學生的思維。學生有的用除法算式來表示求解的過程，有的用乘法算式來表明，還有的用語言敘述的方式來表明思路

筆算除法教學反思9

　　一、做好學習前的復(fù)習準備。

　　學生在學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等，除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的'難度加大了。教學前，可以安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算，并選取一兩道題讓學生說一說筆算的過程，為新課學習做準備。

　　二、關(guān)注例題側(cè)重點，提高探究針對性。

　　例1的側(cè)重點是試商方法、商的書寫位置等問題，例2的側(cè)重點是被除數(shù)前兩位不夠除，要看前三位。教學中要圍繞重點組織學生的探究活動，凸顯思維主線，提高探究實效性。如教學例1時，應(yīng)放手讓學生主動想辦法，重點引導(dǎo)學生借助直觀圖說明商寫在個位上的道理，教學例2時，可以與除數(shù)是一位數(shù)的除法對比，如13÷4，把學習經(jīng)驗遷移過來，理解“被除數(shù)前兩位不夠除，要看前三位”的道理。

　　三、加強說理訓(xùn)練。

　　加強學生的說理訓(xùn)練，不僅能促進學生更好地理解算理算法，還能進一步提高學生思維的自主性、靈活性和準確性。如加強學生結(jié)合直觀圖說分的過程，進而更好地理解“92里有3個30，所以商3”的道理，同時更清晰地理解“商寫在個位”的道理。

筆算除法教學反思10

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學反思本節(jié)課我主要以學生為主，力求體現(xiàn)學生的自主性，在新知的探究中，讓學生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，教師在其中只是一個組織者、合作者。通過學習，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。

　　一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設(shè)計了上面打印文章的例題，把兩個例子串連在一起，比較貼合學生的生活實際，激發(fā)學生學習的興趣。同時讓學生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問題，提高學生收集信息和解決問題的能力。在練習的處理上，而是把課后的練習進行整合，有側(cè)重點的進行練習設(shè)計，從而使學生掌握本節(jié)課的知識。

　　二、整個教學過程中，始終以學生為主體，讓學生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實際教學中，學生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當?shù)?高，達到了原先設(shè)計的效果。

　　但在教學中也有不足的地方，覺得難為情，如：在引導(dǎo)計算方法時，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3，應(yīng)是先算18除63個十，這樣，才能在十位上上3，表示3個十。另外，在學生出題，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時，教師選擇學生的素材應(yīng)充分一點，如選擇學生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的各一個，這樣便于學生的比較。

筆算除法教學反思11

　　通過實踐與反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：

　　本課是筆算例1的延續(xù)，教材以解答主題圖中“四年級平均每班種多少棵樹?”為背景，教學“當十位上的數(shù)除后還有余數(shù)，應(yīng)該怎么辦”的問題。再通過“計算是否正確”的問題引出驗算的教學。為進一步學習一位數(shù)除多位數(shù)打下基礎(chǔ)。

　　一、讓學生在動手操作中感知算理。在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算方法時由于部分學生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應(yīng)這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。接著讓學生列出算式52÷2，利用豎式進行準確地計算，而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式、試商、正確判斷商是幾位數(shù)并正確計算，這些都是學生難以理解和掌握的。學生對于筆算除法的算理理解起來不太容易，要想正確計算，還需要在大量的`練習中理解算理熟練掌握，而那些學習處于中、下等水平的學生，學起來尤其吃力。

　　二是對學生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計不夠。由于學生只學過簡單的筆算除法，相隔時間較長，有一部分學生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘，而我在教學時只想著趕時間，趕進度，對這部分內(nèi)容只在復(fù)習時用兩道練習題一帶而過，沒有花較多的時間讓學生復(fù)習鞏固，導(dǎo)致學生在豎式計算時屢屢出錯。

　　三是課后練習中有些題目解決起來難度較大，費時費力。而那些學習處于中、下等水平的學生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。此時我應(yīng)該抓住學生的好勝心，采用小組競賽、個別表揚等形式來激發(fā)學生的學習興趣，以達到預(yù)期的目標。

　　新課標教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學習數(shù)學的樂趣，但正是其靈活多樣讓學生難以把握。在以后的課堂教學中，我會注意這些細節(jié)問題，把總結(jié)的經(jīng)驗和方法應(yīng)用到課堂教學中，努力提高自己的教學水平。有待于讓我們在今后的工作中不斷去探索更好的教學方法。

筆算除法教學反思12

　　本節(jié)課是以剛學過的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ)，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。通過學生獨立嘗試，自主探究等學習方式引導(dǎo)學生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計算方法。學生在經(jīng)歷一系列的計算練習后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進行計算。同時，在匯報中積極發(fā)表自己的意見，學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。為了有助于學生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在練習的設(shè)置上，從具體的嘗試練習上升到抽象的`算理，促進學生計算技能的發(fā)展。

　　通過課堂教學和作業(yè)批改情況來看，學生存在以下問題：豎式?jīng)]有寫完整；數(shù)位沒有對齊；還有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的；余數(shù)大于除數(shù)的。對于這點，我認為應(yīng)當讓學生多說多練多找錯。學生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，馬上學習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，在百位不夠除，并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時，學生計算比較困難。我想在鞏固練習課上多下點功夫，盡量讓每一位孩子都能理解算理進行筆算。

筆算除法教學反思13

　　通過這節(jié)課的教學，我認為有以下幾個方面值得總結(jié)：

　　1、充分調(diào)動了學生已有經(jīng)驗，讓學生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上通過自主探索、小組合作交流等，自主完成了新知識的探索，順利促成了知識的遷移。

　　2、在計算之前先讓學生判斷商的位數(shù)，并估算商的大約值，不但發(fā)展了學生的數(shù)感和估算意識，而且為計算的準確性提供了保障，再通過檢驗確保了計算結(jié)果的準確性。培養(yǎng)了學生自覺對計算結(jié)果的合理性和準確性進行判斷和檢驗的習慣，有助于提高學生的計算能力。

　　3、為學生的后續(xù)發(fā)展提供了可能。本課以復(fù)習兩位數(shù)除以一位數(shù)為知識鋪墊，通過知識遷移類推，讓學生自主探索出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，使學生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的一致性，從而為學生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù)，到這節(jié)課結(jié)束時，大部分學生都會計算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且自覺進行檢驗。

　　4、因為本節(jié)課以學生的自主探索，教師適時指導(dǎo)為主要學習手段，大部分學生能積極進行學習活動并獲得了成功體驗，讓他們體驗到數(shù)學學習的樂趣，有一個平時成績較落后的學生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學給了他鼓勵的掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗必將激起他更加濃厚的學習興趣。（這位學生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動力，不斷地進步，當然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵分不開）。

　　當然，這節(jié)課也有一些不足的地方：如怎樣將計算教學與具體情境更加緊密的.結(jié)合，做到既注重已有經(jīng)驗又關(guān)注計算教學與生活的緊密聯(lián)系？怎樣尋找他們之間的結(jié)合點呢？這是我很困惑的地方；又如計算前引導(dǎo)學生對商的位數(shù)和大約值進行判斷和計算后的檢驗，一部分學生把檢驗視為完成任務(wù)而根本達不到檢驗的目的，這是我在計算教學中面臨的問題，該怎樣才能做得更好呢？

筆算除法教學反思14

　　教完了兩課時的筆算除法，我才徹底明白：“教”在發(fā)展中的課堂上，仍然是必不可少的。

　　上學期乃至第一周的教學中，每堂課我都盡量放手讓學生去探究新知，我只處于調(diào)控與引導(dǎo)方�？山塘俗屓思�手的筆算除法后，我才信服：該教時還得教。短短的35分中，不能把如此難的問題拋給學生，讓他們?nèi)鐭o頭蒼蠅般亂猜測了。課堂的效率是盡量讓他們理解，少走彎路！

　　記得去年在一次培訓(xùn)中，王偉老師也曾拋出這樣的一問題：數(shù)學從直接教方法過渡與發(fā)展到設(shè)置情境讓學生們探究，看似走了彎路，速度慢了很多，但知識畢竟表面上是學生們自己得來的，而不是老師簡單粗暴地丟給他們強輸?shù)�。可是這樣的教學就一定是好的'嗎？例如計算？當時一同前往的雪兒覺得很有道理，但我仍堅持在問題情境中讓學生們探究的做法。畢竟計算是緣于問題，又將回歸問題的解決中去的。

　　但是在第二周的“多位數(shù)除以一位數(shù)”的教學中，我沒法再放手讓學生們自主探究了。他們也有了很多專家們呈現(xiàn)的那些環(huán)節(jié)：筆算除法到底是先從個位算？還是先從高位除起呢？多數(shù)學生受到類似遷移的影響，認為除法也應(yīng)該是從個位算起的。于是，我借助小棒讓他們分，從簡單的兩位數(shù)（例2中的52除以2探究），結(jié)果發(fā)現(xiàn)從個位分起，再分十位，十位中的5個十平均分成兩份，每份只能分兩個十，還有一個十還得回到個位再分，于是出現(xiàn)了：若從個位算起，再算十位，還得回到個位再分，如果是三位數(shù)、四位數(shù)怎么辦？從個位依次分，然后再到高位分不完再依次回到低位？這樣太麻煩，所以數(shù)學家們經(jīng)過研究與學試，發(fā)現(xiàn)除法從高位算起會方便得多。所以進入了我們的算理：從高位算起！

　　三年級我已是教第三遍了，不同的是這一次我更注重讓學生們練，而不再像以前那樣糾結(jié)于算理的說。每學完一道例題的豎式，都會有學生感嘆：“好麻煩呀！”除法的筆算就是一件很麻煩的工程，需要我們細致地引導(dǎo)。于是在另一個班的教學中，我嘗試改變了教法，既然學生無法清楚地明白“為什么要從高位算起？”也無法自主探究并寫出豎式，而這一環(huán)節(jié)的知識又是那么重要，所以我大膽地作出了這樣一個決定：教！讓學生看并聽老師是怎么算的，然后自己試試，針對他們第一遍的掌握情況，從他們最難理解的地方再次入手教！即便教的痕跡這樣重，部分學生還是很難明白。那一節(jié)一過的教學往事必須停止，我們沒有必要過多地跟著專家們的說法走，適合自己學生的教學才是真正有用的，面對孩子們對除法筆算的理解難，所以我們都決定加課時，打牢根基！

筆算除法教學反思15

　　除數(shù)是一個兩位數(shù)字筆算術(shù)除法是第四版的人類教育版本的第73 - 80年的教學內(nèi)容，在本課中我做了以下反思：

　　除數(shù)是一個兩位數(shù)的除法，是學習整數(shù)除法的主要階段，學生先前研究的除數(shù)是一個數(shù)字，業(yè)務(wù)是一個數(shù)字或雙倍數(shù)除法，這部分知識有一定的知識。本課程旨在讓學生回憶上一次的知識，特別是計算方法的分割，通過審查舊的知識，鞏固除數(shù)的實踐是一位數(shù)的師，以幫助本課完成教學任務(wù)有效。本課的教學重點是確定業(yè)務(wù)的位置，除了秩序和嘗試業(yè)務(wù)方法，細分除數(shù)的除數(shù)是兩位數(shù)除法的規(guī)律，以幫助學生解決計算的算術(shù);困難的是試驗方法。這一課是基于一個類的計算，不僅有一個強大的數(shù)學知識的計算，以及訓(xùn)練學生嘗試糾正，正確的寫作，仔細計算的習慣發(fā)展。之前教學預(yù)計學生可能會出錯：1，不會嘗試做，不知道寫在哪里; 2，被分配的前兩個如果不夠（不夠）1;如何做股利？因為我在上課前和學校做了很多準備學生可能會在課堂上遇到問題，準備通過個人委員會，獨立實踐，小組競賽等教學策略去學習知識，正確把握計算方法，打破了考試的困難。

　　我認為這一課有以下優(yōu)點：

　　1，在審查中質(zhì)疑了新的領(lǐng)先。通過介紹審查學生試圖做一個，為了刺激學生的學習興趣，對新班也奠定了良好的基礎(chǔ);

　　2，給學生留足夠時間探索。新課程標準強調(diào)以人為本，發(fā)揮學生的主動性。這個課程允許學生嘗試找到一種獨立解決問題的方法。學生的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該方法被發(fā)現(xiàn)是多樣的，教師不把這個課程的概念強加給學生，而是尊重每個學生的個性發(fā)展;

　　3，實踐設(shè)計水平，有趣，實踐設(shè)計不僅注重鞏固基礎(chǔ)知識，而且還導(dǎo)致學生積極參與實踐，采用不同的'練習方法培養(yǎng)學生競爭意識。

　　4，全班學生可以主動積極參與教學活動，分享教學成果，感受數(shù)學的成功，帶來自己的成功分享成功的喜悅;本課缺乏的方面：

　　1，學生的學術(shù)實力估計太高，有幾個學生沒有抓住正確的解決方案

　　2，方法的實踐，雖然形式，但強度不是;

　　3，學生評價不能立即，評價方法單一;

　　4，整個方法;

　　5，不能專注于所有學生，班級時間分配控制不和諧，前后松散后緊。

　　教學和學習，教沒有固定的法律，既然我們選擇教導(dǎo)和教育這條路，我們就會下雨，下雨，不斷研究，不斷反映，不斷提高。

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