檢閱教學(xué)反思（精選6篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的檢閱教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
檢閱教學(xué)反思 篇1
我以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
在“聚焦國(guó)慶檢閱場(chǎng)面”，適時(shí)地插入國(guó)慶檢閱的情境圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境讓?zhuān)瑢W(xué)生感受檢閱場(chǎng)面的隆重�！绑w會(huì)‘這些小伙子真棒’”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，然后通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言描述“我們可以想象，左腿截肢的博萊克拄著拐杖和隊(duì)員們起早貪黑，堅(jiān)持訓(xùn)練：當(dāng)……時(shí)，他；我們鼓勵(lì)他：這個(gè)……“讓學(xué)生想象博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難，體會(huì)博萊克的自尊、自強(qiáng)和自信�！笨床┤R克高昂著頭，提起胸膛，多么自信，多么自豪。如果你是博萊克，此刻你最想說(shuō)什么……”讓學(xué)生感受博萊克的心理變化。
二、通過(guò)朗讀，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話(huà)。
課堂上，我們采用了默讀、齊讀、老師帶讀等形式，讓學(xué)生深入文本，去理解詞句，體會(huì)人物心理。比如，在理解詞語(yǔ)“棘手”時(shí)，我說(shuō)“讀檢閱準(zhǔn)備一部分，看從那一段看出很棘手“，本意是讓他們找第六段5個(gè)問(wèn)號(hào)的一句。不過(guò)同學(xué)們不放過(guò)任何一個(gè)詞語(yǔ)，分別找了”沒(méi)有一個(gè)人開(kāi)口“”這件事很難辦“等語(yǔ)句。通過(guò)分析，他們更加深入地體會(huì)到這件事確實(shí)很難辦。感悟他們的人文精神，不歧視殘疾人，讓他和普通的兒童隊(duì)員一樣參加檢閱。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)
在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，學(xué)生體會(huì)到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛(ài)，也看到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信。所以，在最后設(shè)計(jì)了小練筆“寫(xiě)寫(xiě)對(duì)他們的稱(chēng)贊“。學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，認(rèn)識(shí)比較深刻，大部分同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)，達(dá)到了”具體“這個(gè)要求。最后的思考題，讓學(xué)生走出文本，升華認(rèn)識(shí)。問(wèn)題貼近學(xué)生生活，也引起了學(xué)生興趣，遺憾的.是課堂沒(méi)有完成。不過(guò)有些學(xué)生，已經(jīng)準(zhǔn)備在日記中完成。學(xué)生有表達(dá)的欲望，我們的教學(xué)目標(biāo)也就差不多達(dá)成了。
當(dāng)然在這堂課中還存在了一些的問(wèn)題：
許多教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課�！北竟�(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話(huà)�？墒怯捎诒疚钠^長(zhǎng)，雖然也讓學(xué)生們進(jìn)行了用自己喜歡的方式讀、師引讀、默讀、齊讀等，但是描寫(xiě)隊(duì)員們?yōu)殡y的段落，讓學(xué)生找出來(lái)了，也進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀，沒(méi)有讓學(xué)生多讀幾遍，感覺(jué)讀得不到位，這是本節(jié)課很失敗的地方，也是我在今后教學(xué)中需要注意的地方。
不過(guò)，教學(xué)就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛行┻z憾，我們才會(huì)有反思，在反思中改進(jìn)，在反思中提升。只要不斷努力，就會(huì)在探索路中不斷前進(jìn)！
檢閱教學(xué)反思 篇2
《檢閱》這篇課文選自課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版三年級(jí)下冊(cè)第１４課。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國(guó)慶時(shí)發(fā)生的一件事。博萊克是一名殘疾隊(duì)員，要靠雙拐走路，隊(duì)員們決定把他放在隊(duì)伍的最前面接受檢閱，經(jīng)過(guò)檢閱臺(tái)時(shí)，觀(guān)眾給予了熱烈的掌聲。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，卻洋溢著濃濃的人文關(guān)懷，是權(quán)利面前人格平等的表現(xiàn)。這與我們今天的研究主題──“課堂上關(guān)注人，還是關(guān)注課”是一致的，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是：
一、激情導(dǎo)入，激勵(lì)學(xué)習(xí)心靈
關(guān)注課和關(guān)注人應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，課堂教學(xué)就是以教材為媒介，培養(yǎng)學(xué)生和諧發(fā)展。關(guān)愛(ài)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，便顯得尤為重要。課堂伊始，我精心設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)緊緊抓住“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”這一評(píng)價(jià)語(yǔ)，巧妙地把文本的內(nèi)容和學(xué)生緊密地結(jié)合在一起，通過(guò)贊揚(yáng)博萊克真棒，進(jìn)而激勵(lì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)也一定很棒，老師時(shí)刻關(guān)注你們這樣的設(shè)計(jì)，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)和對(duì)人格的尊重。
二、讀中悟情，注重情感體驗(yàn)
文章不是無(wú)情物，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想感情的有機(jī)結(jié)合。為了讓學(xué)生比較深刻地理解感悟博萊克身殘志堅(jiān)和兒童隊(duì)員們和善友好相互尊重的美好心靈，我設(shè)計(jì)了三次讀文。第一次指導(dǎo)學(xué)生讀博萊克參加檢閱的句子，讓學(xué)生邊讀邊想像博萊克當(dāng)時(shí)的心情，第二次指導(dǎo)學(xué)生讀隊(duì)長(zhǎng)的話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)隊(duì)員們關(guān)愛(ài)心靈關(guān)愛(ài)人格的情感，第三次指導(dǎo)讀隊(duì)員的話(huà)和觀(guān)眾的評(píng)價(jià)語(yǔ)，感悟美好的心靈。因此，我采用了練讀、導(dǎo)讀、教讀、有感情的讀，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中理解。
三、尊重差異，促進(jìn)整體提高
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們必須遵循的.素質(zhì)教育思想。尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異也是對(duì)教師教學(xué)的基本要求。教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，我有意識(shí)的做到有梯度，照顧到全體學(xué)生。對(duì)于比較容易回答的問(wèn)題我都會(huì)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們“你又進(jìn)步了，謝謝你聽(tīng)得這么認(rèn)真”、“雖然你的聲音不大，但你卻很有勇氣”等這種激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生在情感上獲得信任與尊重，使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展，品嘗到成功的喜悅，只有這樣做才能真正做到人與課的和諧統(tǒng)一。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思，望大家多提寶貴意見(jiàn)。
檢閱教學(xué)反思 篇3
《檢閱》這篇文章是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩�！稒z閱》透過(guò)一個(gè)動(dòng)人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利。
課文的思路很清晰，而且對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出;課文的語(yǔ)言也很有特色，從人物的對(duì)話(huà)中可以看出他們鮮明的個(gè)性，課文洋溢著濃濃的人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利。
由于“檢閱”一詞并不是生活中的常用詞，所以同學(xué)們對(duì)這一詞并不理解，我通過(guò)出示搜集到的我國(guó)大閱兵時(shí)的照片并輔以說(shuō)明，是同學(xué)們理解了這一詞的含義并引出課題。
通過(guò)學(xué)生初讀課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容，在教學(xué)中我抓住兩句重點(diǎn)句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”突破全文。在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)，這點(diǎn)是我需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持的亮點(diǎn)。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢。”
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得為難呢?從哪里感受到做這個(gè)決定不容易?學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢?”在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉;不讓他去又會(huì)傷孩子的.自尊心。到底該如何是好?”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)，但是我在這里做得不是很到位，在孫正宇同學(xué)抓住了要點(diǎn)后，另一同學(xué)將要點(diǎn)偏離了，我沒(méi)有及時(shí)地將同學(xué)們引導(dǎo)到位。
這節(jié)課是我任教的第二堂課，第三個(gè)課時(shí)，經(jīng)驗(yàn)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，除去上面提到的不足，還有許多值得我認(rèn)真琢磨改進(jìn)的地方：
1、教案沒(méi)有熟練掌握，加上由于換背包忘記了帶U盤(pán)，致使上課前有些手忙腳亂，還好課前補(bǔ)救好了，之后又出現(xiàn)了一些問(wèn)題，于老師及時(shí)地拯救了我。
2、教師沒(méi)有足夠的熱情，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不夠積極主動(dòng);
3、小組討論時(shí)間設(shè)置過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有把握好教學(xué)時(shí)間，致使在下課前有些慌亂，沒(méi)有及時(shí)地使主題得到更深層次的升華。
4、在讓學(xué)生齊讀課文某一段時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生開(kāi)頭，致使后來(lái)齊讀變成了自由朗讀。
5、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的話(huà)向?qū)W生表述問(wèn)題。
不管怎樣，這節(jié)課總算是順利講完了，雖然有些差強(qiáng)人意，但是也算是從中吸取了許多教訓(xùn)，愿以后自己在課堂上可以對(duì)于不足的地方逐漸改正。
檢閱教學(xué)反思 篇4
前幾日?qǐng)?zhí)教了《檢閱》一課，被朱老師指點(diǎn)，心中甚感榮幸，這為自己今后努力的方向點(diǎn)燃了一盞燈。
《檢閱》一課講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理變化，并有感情地朗讀課文。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本年段學(xué)生形象、直觀(guān)的認(rèn)知特點(diǎn)，播放國(guó)慶60年閱兵式視頻，使學(xué)生體驗(yàn)場(chǎng)面的隆重、莊嚴(yán)…，奠定感情基調(diào)。此處，教師還應(yīng)用語(yǔ)言來(lái)渲染“下面咱們一起來(lái)感受一下我們國(guó)家檢閱現(xiàn)場(chǎng)的氣氛”，把靜靜地看變?yōu)殪`活的讓學(xué)生邊看邊說(shuō)，做到把視頻用活，真正的“激趣”。
識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。用說(shuō)句子和結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境的方法來(lái)理解詞義，為學(xué)生掃除了障礙。
總結(jié)“課文圍繞檢閱講了哪些內(nèi)容”時(shí)，有點(diǎn)牽引的意味，這里還應(yīng)放給學(xué)生去說(shuō)，適時(shí)引導(dǎo)，最后教師總體來(lái)說(shuō)一說(shuō)文章內(nèi)容。
借用文章插圖引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察隊(duì)伍中有個(gè)隊(duì)員跟其他隊(duì)員不一樣，并用書(shū)上句子說(shuō)一說(shuō)觀(guān)眾的評(píng)價(jià)，由此引入“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
本節(jié)課設(shè)計(jì)的是先圍繞“這個(gè)小伙子真棒！”展開(kāi)的`，使學(xué)生體會(huì)博萊克的棒，同時(shí)感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，大膽想象，移情體驗(yàn)，感悟人物心理。為了引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏的精神，從“為什么這個(gè)小伙子真棒”到解疑，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生通過(guò)課本內(nèi)容的語(yǔ)言感受博萊克的棒，體會(huì)博萊克的心情，但此處文本的出示太過(guò)突兀，應(yīng)在學(xué)生自讀找到相關(guān)句段后再出示，從學(xué)生中來(lái)；二是挖掘課本的空白點(diǎn)，想象博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及克服困難所付出的代價(jià)，體會(huì)博萊克的心情，以不斷豐富博萊克這個(gè)人物形象，使博萊克的棒逐步清晰起來(lái)。設(shè)計(jì)的補(bǔ)白句式想讓學(xué)生想象的空間變大，但由于對(duì)文本體會(huì)不夠深入，讀得少，以至于情景再現(xiàn)時(shí)學(xué)生說(shuō)的三個(gè)句式都差不多。關(guān)于“這個(gè)小伙子真棒”的教學(xué)，雖然學(xué)生抓住了詞語(yǔ)，如忘記、同全隊(duì)保持一致、睜著大眼睛等來(lái)說(shuō)感受和體會(huì)，體會(huì)博萊克的自尊自強(qiáng)與自信，但學(xué)生讀的還是少，以至于談得淺。另外，此處處理的略顯松散、凌亂，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一個(gè)點(diǎn)談透之后再談下一點(diǎn)，抓住人物的神態(tài)和動(dòng)作有一個(gè)整合。讀句子，抓詞語(yǔ)說(shuō)感受，再讀句子，朗讀效果卻不理想。共設(shè)計(jì)了三個(gè)點(diǎn)，每談完一個(gè)點(diǎn)后，對(duì)“這個(gè)小伙子真棒”的回讀，贊美之情沒(méi)出來(lái)，這樣一來(lái)，原本用來(lái)層層推進(jìn)、升華情感的設(shè)計(jì)就流于形式了。
在生交流“這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，應(yīng)給學(xué)生充分讀文的時(shí)間，使學(xué)生讀進(jìn)去，對(duì)文本有一個(gè)個(gè)性化的感悟和理解，作為教師的我還應(yīng)更好地體現(xiàn)指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明這些小伙子棒的序列（從棘手入手，體會(huì)心理由矛盾猶豫到激動(dòng)自豪的過(guò)程）。不愿第一個(gè)開(kāi)口，都在回避；鴉雀無(wú)聲，大家都沒(méi)有好辦法；還有五個(gè)問(wèn)句組成的一段話(huà)，都充分說(shuō)明了兒童隊(duì)員心里很矛盾，正是這種矛盾、猶豫，體現(xiàn)出他們很棒。關(guān)于文章第九段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)體會(huì)心情。但學(xué)生還是讀得少，所以那種矛盾的心理沒(méi)有充分展露出來(lái)。可讓學(xué)生再讀，然后體味著感受，發(fā)揮ppt的功效，將這五句依次羅列，最后以一個(gè)“……”來(lái)呈現(xiàn)，再現(xiàn)一個(gè)討論的場(chǎng)景，都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)打算怎么辦并說(shuō)明原因。每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)后，方能讀出隊(duì)員們的矛盾心理，感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童那一份關(guān)心與尊重，感受到他們的美好心靈，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重”。
隊(duì)長(zhǎng)很棒，因?yàn)樗K于下了決定讓博萊克參加；隊(duì)員們很棒，因?yàn)樗麄冑澇申?duì)長(zhǎng)的決定。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為隊(duì)長(zhǎng)決定好的理由，以及別的隊(duì)羨慕他們的理由，從中體會(huì)到尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)和團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵。由于時(shí)間關(guān)系，這一部分出現(xiàn)太快，有牽引痕跡。
本節(jié)課安排了寫(xiě)的訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺(tái)，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力，學(xué)生有了自己的感悟和思考，感情自然流露，把對(duì)課文內(nèi)容的理解和語(yǔ)言的表達(dá)結(jié)合在一起，是對(duì)工具性與人文性的有機(jī)整合。
由于沒(méi)掌控好時(shí)間，所以課堂出現(xiàn)了前松后緊的狀況；由于課堂掌控能力有待提高，所以對(duì)孩子的引導(dǎo)語(yǔ)還欠佳。語(yǔ)言的組織能力、課堂的引導(dǎo)能力、應(yīng)變能力都需要下大功夫�；仡櫛竟�(jié)課還應(yīng)著手讓學(xué)生不斷讀，用各種方式讀，讓學(xué)生感悟。
朱老師的點(diǎn)評(píng)引發(fā)了我的另一個(gè)思考：我的教學(xué)順序是從“這個(gè)小伙子”到“這些小伙子”，這好比由“點(diǎn)”到“面”，關(guān)于點(diǎn)和面的出現(xiàn)順序，如果改為從“這些小伙子”到“這個(gè)小伙子”，學(xué)生們?cè)诔浞煮w會(huì)出兒童隊(duì)員們的心理變化后，對(duì)博萊克如此精彩的表現(xiàn)會(huì)不會(huì)有深入的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。博萊克的精彩表現(xiàn)在這次檢閱中無(wú)疑是“錦上添花”的，他是整個(gè)兒童隊(duì)員隊(duì)伍的代表。
這次檢閱不僅檢閱了孩子們的隊(duì)伍，更檢閱了孩子們的美好心靈，同時(shí)對(duì)我這個(gè)執(zhí)教者也是一次檢閱。朱老師對(duì)我的肯定是一個(gè)鼓勵(lì)。這節(jié)課有很多不足，在課堂上對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，形式過(guò)于單一，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如果能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學(xué)效果。我要根據(jù)自己的情況，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡可能地發(fā)揮出更好的水平，不斷地充實(shí)和完善自己。真正把課堂還給學(xué)生，讓精彩真正由學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)而發(fā)。
檢閱教學(xué)反思 篇5
《檢閱》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。本組課文的主題是通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理。這篇課文主要講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶檢閱來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍得到了大家的一致喝彩。本文的意義在于通過(guò)閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。
本節(jié)課我通過(guò)播放視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；走進(jìn)博萊克，感受自強(qiáng)與自信；走進(jìn)兒童隊(duì)員，感受尊重與關(guān)愛(ài)；拓展延伸，升華主題等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，凸顯了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受檢閱之盛大。
檢閱對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，要體會(huì)檢閱的隆重與盛大，就要讓學(xué)生身臨其境，感悟才會(huì)至深致遠(yuǎn)。因此在課前播放了我國(guó)反法西斯七十周年時(shí)的檢閱視頻，直觀(guān)形象的檢閱場(chǎng)面，使學(xué)生看后感受頗深：“檢閱的場(chǎng)面真隆重、真壯觀(guān)�。 薄斑@些軍人走得真整齊�。 边@是贊美之語(yǔ)�！拔覀冏鎳�(guó)真強(qiáng)大呀！”“我想為了這次隆重的檢閱，他們一定進(jìn)行了艱苦的訓(xùn)練�！边@是學(xué)生透過(guò)畫(huà)面想到的。而這也恰恰是我營(yíng)造這一氛圍所要達(dá)到的目的，它為理解課文，感受人物的品質(zhì)埋下了伏筆，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生想要走進(jìn)波蘭檢閱場(chǎng)面的興趣，一舉兩得。
二、巧妙補(bǔ)白，感受博萊克的自強(qiáng)與自信
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，除了要積累語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力外，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。這就需要我們語(yǔ)文老師在研讀文本時(shí)，善于挖掘文本中的空白，給學(xué)生想象的空間，來(lái)豐富文章內(nèi)容，突現(xiàn)文章的主題。課文要體現(xiàn)博萊克的自尊自強(qiáng)，可對(duì)博萊克的描寫(xiě)只有第12自然段，重點(diǎn)描寫(xiě)了他走上檢閱臺(tái)時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)，要讓學(xué)生通過(guò)這么一段的描寫(xiě)就感受到博萊克的品質(zhì)，那是比較單薄的。因此我在教學(xué)這一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文段，看畫(huà)面，想象博萊克在檢閱時(shí)能表現(xiàn)的如此出色，離不開(kāi)檢閱前辛苦的訓(xùn)練，那么在訓(xùn)練時(shí)他是怎么做的？為了便于學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，在引導(dǎo)說(shuō)話(huà)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：在我們舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)前，運(yùn)動(dòng)員是怎么訓(xùn)練的？在進(jìn)行六一節(jié)目演出前，同學(xué)們?cè)趺磁啪毜�？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，巧妙地進(jìn)行補(bǔ)白。孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，想象出了許多畫(huà)面：七月，天非常熱，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地，博萊克頂著烈日與同學(xué)們一起訓(xùn)練，汗流浹背，但仍然堅(jiān)持；博萊克在訓(xùn)練時(shí)摔倒了，爬起來(lái)繼續(xù)練習(xí)；當(dāng)同學(xué)們都休息了，可他仍繼續(xù)練習(xí)……在同學(xué)們的補(bǔ)白中，博萊克的形象躍然紙上，他的自尊、自強(qiáng)、自信在同學(xué)們的.想象中展現(xiàn)的淋漓盡致。
三、抓住關(guān)鍵句段，長(zhǎng)文短教
《檢閱》一文共有16個(gè)自然段，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇長(zhǎng)課文，如果逐段講解，既顯得繁瑣，也體現(xiàn)不了重點(diǎn)，更不能按規(guī)定時(shí)間學(xué)完教學(xué)內(nèi)容。因此我采用了抓關(guān)鍵句段理解文意的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀1-10自然段，思考：“重要的事”指什么事?為什么說(shuō)是一件很重要、很棘手、誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的事?然后找出文中相關(guān)句段讀一讀，在小組內(nèi)交流自己的理解。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作探究，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：鴉雀無(wú)聲，理解兒童隊(duì)員看似無(wú)聲卻有聲的矛盾心理，再引出文章第六自然段，描寫(xiě)兒童隊(duì)員心理描寫(xiě)的段落，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，在矛盾之中顯真情，在矛盾之中感悟他們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)。再通過(guò)男女生分角色朗讀隊(duì)長(zhǎng)與隊(duì)員的對(duì)話(huà)，體會(huì)隊(duì)長(zhǎng)想法的大膽及隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重，文章主題在關(guān)鍵句段的理解中呈現(xiàn)，也實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教，達(dá)到了課堂的高效。同時(shí)在教學(xué)中也授予了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
四、拓展延伸升華了主題
常言說(shuō)“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。為了能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主題，在學(xué)習(xí)課文前我安排學(xué)生收集身邊身殘志堅(jiān)的事例及社會(huì)各界人士關(guān)心、幫助殘疾人的事例。學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流所收集的故事，進(jìn)一步感受人們對(duì)殘疾人的尊重與關(guān)愛(ài)。同時(shí)我又播放了殘奧會(huì)上殘疾運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏以及社會(huì)各界人士對(duì)他們的幫助，讓學(xué)生從心里明白作為殘疾人要身殘而不廢，殘志堅(jiān)，作為健康人一定要尊重殘疾人，關(guān)愛(ài)殘疾人。在拓展與延伸中升華了主題，在拓展與延伸中提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
人無(wú)完人，金無(wú)足赤，同理一節(jié)課總有遺憾之處，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，雖能全員參與交流，但在匯報(bào)時(shí)，不能將自己與組內(nèi)成員的觀(guān)點(diǎn)融為一體，顯得有些凌亂。在以后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的合作、交流、匯報(bào)，教給他們匯報(bào)的方法，使合作學(xué)習(xí)更加實(shí)效化，有力地推進(jìn)高效課堂深入化。
檢閱教學(xué)反思 篇6
《檢閱》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇精讀課文。本單元安排的課文都是講述童年的生活。正如單元導(dǎo)讀中所說(shuō)，童年是一條美麗的小河，童年的憂(yōu)傷、快樂(lè)、猶如朵朵美麗的浪花在翻騰，每一朵浪花都有一個(gè)動(dòng)人的故事�！稒z閱》講述的是波蘭國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，兒童隊(duì)員要參加國(guó)慶檢閱，主人公博萊克是一位左腿犯有殘疾的兒童，大家在討論參加檢閱時(shí)不知道如何安排博萊克，最后大家決定讓博萊克走在第一排這樣一個(gè)感人至深的故事。
一、巧用生成，導(dǎo)入新課
開(kāi)課伊始，學(xué)生唱了一首歌，歌詞的結(jié)尾剛好是“人生路上要自強(qiáng)�！蔽乙宦�(tīng)，特別驚喜，讓同學(xué)們把這一句重復(fù)唱了一遍。同學(xué)們感到很意外，我順勢(shì)告訴同學(xué)們：我們今天就要學(xué)習(xí)一個(gè)與自強(qiáng)有關(guān)的故事，學(xué)生不僅對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了底，甚至有些迫不及待。這可真是“無(wú)心插柳柳成蔭��！”
二、利用插圖，激發(fā)興趣
在學(xué)生急于想知道故事的來(lái)龍去脈的時(shí)候，我并沒(méi)有像往常一樣，讓他們立馬進(jìn)入文本。而是巧用插圖讓學(xué)生理解什么是“檢閱”，什么是“盛大而隆重的節(jié)日”，什么樣的場(chǎng)面稱(chēng)得上“人山人海”。學(xué)生通過(guò)看插圖，知道這是一個(gè)熱鬧非凡的場(chǎng)面，是一個(gè)令人難以忘懷的場(chǎng)面，是一個(gè)讓人十分羨慕的場(chǎng)面……我當(dāng)即告訴學(xué)生這是波蘭首都在進(jìn)行國(guó)慶檢閱。不過(guò)有很多學(xué)生不明白什么叫檢閱。我告訴他們?cè)谖闹姓掖鸢浮＿@時(shí)，有很多同學(xué)問(wèn)我，為什么檢閱要這么熱鬧？這么隆重？而且，有一個(gè)非常細(xì)心的孩子告訴我為什么這么盛大的檢閱，站在隊(duì)伍前面的是一個(gè)拄拐的男孩？我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，讓學(xué)生自由讀課文。注意想一想，剛才的問(wèn)題，想一想課文的內(nèi)容哪些是插圖上有的。教室里立刻充滿(mǎn)了朗朗的`讀書(shū)聲。
三、抓住“文泡”輻射全文
本文中有兩個(gè)泡泡，一個(gè)泡泡是“為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口？”另一個(gè)泡泡是“我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。”圍繞兩個(gè)泡泡，我讓學(xué)生自由讀課文，找出與兩個(gè)泡泡相關(guān)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。很快，同學(xué)們找到了與第一個(gè)泡泡有聯(lián)系的關(guān)鍵兔句子�！耙�?yàn)椴┤R克，左腿截肢，現(xiàn)在靠拄拐走路�！笔前�，面對(duì)這個(gè)棘手的事情誰(shuí)愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？盡管如此，兒童隊(duì)員們還是要面對(duì)��！那么到底是誰(shuí)又有如此大的勇氣第一個(gè)開(kāi)口，他又是如何決定的呢？學(xué)生再一次通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“鴉雀無(wú)聲、洪亮、打破、沉默”認(rèn)識(shí)了文中又一位重要的角色“隊(duì)長(zhǎng)”。我相機(jī)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解去感受這是一個(gè)怎樣的隊(duì)長(zhǎng)，是一個(gè)怎樣的集體。很快學(xué)生明白這是一個(gè)勇敢的隊(duì)長(zhǎng)，一個(gè)有愛(ài)心的集體。難怪人們稱(chēng)贊“這些小伙子真棒！”
圍繞第二個(gè)泡泡，學(xué)生找到了重點(diǎn)詞語(yǔ)“忘記自己拄拐、目視右方，睜著眼睛”，我再一次讓學(xué)生回到插圖，觀(guān)察博萊克的神情，學(xué)生從博萊克自豪的神情中知道這是一個(gè)“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢……”的小伙子。難怪文中稱(chēng)贊“這個(gè)小伙子真棒！”這時(shí)，我又一次讓學(xué)生看插圖，學(xué)生看到了舉旗揮舞的人們，看到了鼓掌歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，看到了揮手致敬的外國(guó)貴賓……我順勢(shì)小結(jié)，這就是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、外國(guó)貴賓、波蘭人民在檢閱他們的軍隊(duì)、團(tuán)體，因?yàn)橛胁┤R克的參加，讓檢閱變得隆重，讓檢閱成了盛大的節(jié)日。此時(shí)此刻，學(xué)生不僅理解了檢閱，而且理解了這是一次怎樣的檢閱，學(xué)生的情感通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的品讀，對(duì)插圖的細(xì)看，一次次被喚醒。
以上三個(gè)主要環(huán)節(jié)巧妙自如的運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生悄無(wú)聲息的領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵，積累了豐富的語(yǔ)言，同時(shí)又掌握了基本的閱讀技巧，真正達(dá)到了人文統(tǒng)一。
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