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《檢閱》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《檢閱》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《檢閱》教學(xué)反思1
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫(huà)上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫(xiě)上:剛開(kāi)始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)槊黠@的,如果讓博萊克去,很有可能會(huì)使他們的隊(duì)伍受到影響,會(huì)讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的`變化過(guò)程。從中,一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷:作為健康人,要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,作為殘疾人,也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣,自尊、自強(qiáng)。
走出教材,面對(duì)學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先,檢閱對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō),是很陌生的事,課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次,課文篇幅較長(zhǎng),初讀課文,很多學(xué)生大概意思都讀不懂,更不用說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了。再者,課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述,都是隱含的,只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂。
所以,在實(shí)際的的教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法和手段,達(dá)到了一些效果:
1、觀看國(guó)慶50周年閱兵實(shí)況,走進(jìn)文本。
課前通過(guò)了解,學(xué)生都不了解檢閱,通過(guò)觀看讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面,讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí),為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要,怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí),這么重大的事也讓博萊克參加了,更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、以讀為本,以讀促悟。
書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。這節(jié)課,我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,過(guò)度的方法,采用的手段,都是朗讀。兒童隊(duì)員們所做出的大膽決定就是通過(guò)激情朗讀,讀出文字內(nèi)在的意思,使生品悟到孩子們高貴的品質(zhì)。聚焦博萊克的畫(huà)面,也通過(guò)自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來(lái)讀等方法感受自信的博萊克。檢閱時(shí)觀眾的評(píng)價(jià)及檢閱之前孩子心理的分析更是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)品悟的。通過(guò)朗讀,學(xué)生理解了;通過(guò)朗讀,學(xué)生投入了;通過(guò)朗讀,學(xué)生感悟了。
我覺(jué)得任何一篇課文只要抓住了的切入口,進(jìn)行合理的教學(xué)都會(huì)收到良好的教學(xué)成果。
《檢閱》教學(xué)反思2
《檢閱》這篇課文選自課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版三年級(jí)下冊(cè)第14課。課文講述的是波蘭首都華沙,人們歡慶國(guó)慶時(shí)發(fā)生的一件事。博萊克是一名殘疾隊(duì)員,要靠雙拐走路,隊(duì)員們決定把他放在隊(duì)伍的最前面接受檢閱,經(jīng)過(guò)檢閱臺(tái)時(shí),觀眾給予了熱烈的掌聲。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,卻洋溢著濃濃的人文關(guān)懷,是權(quán)利面前人格平等的表現(xiàn)。這與我們今天的研究主題──“課堂上關(guān)注人,還是關(guān)注課”是一致的,根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是:
一、激情導(dǎo)入,激勵(lì)學(xué)習(xí)心靈
關(guān)注課和關(guān)注人應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的,課堂教學(xué)就是以教材為媒介,培養(yǎng)學(xué)生和諧發(fā)展。關(guān)愛(ài)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,便顯得尤為重要。課堂伊始,我精心設(shè)計(jì)對(duì)話緊緊抓住“這個(gè)小伙子真棒,這些小伙子真棒”這一評(píng)價(jià)語(yǔ),巧妙地把文本的.內(nèi)容和學(xué)生緊密地結(jié)合在一起,通過(guò)贊揚(yáng)博萊克真棒,進(jìn)而激勵(lì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)也一定很棒,老師時(shí)刻關(guān)注你們這樣的設(shè)計(jì),其實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)和對(duì)人格的尊重。
二、讀中悟情,注重情感體驗(yàn)
文章不是無(wú)情物,是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想感情的有機(jī)結(jié)合。為了讓學(xué)生比較深刻地理解感悟博萊克身殘志堅(jiān)和兒童隊(duì)員們和善友好相互尊重的美好心靈,我設(shè)計(jì)了三次讀文。第一次指導(dǎo)學(xué)生讀博萊克參加檢閱的句子,讓學(xué)生邊讀邊想像博萊克當(dāng)時(shí)的心情,第二次指導(dǎo)學(xué)生讀隊(duì)長(zhǎng)的話,進(jìn)一步體會(huì)隊(duì)員們關(guān)愛(ài)心靈關(guān)愛(ài)人格的情感,第三次指導(dǎo)讀隊(duì)員的話和觀眾的評(píng)價(jià)語(yǔ),感悟美好的心靈。因此,我采用了練讀、導(dǎo)讀、教讀、有感情的讀,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì),讀中感悟,讀中理解。
三、尊重差異,促進(jìn)整體提高
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),是我們必須遵循的素質(zhì)教育思想。尊重每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異也是對(duì)教師教學(xué)的基本要求。教學(xué)中,我特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí),我有意識(shí)的做到有梯度,照顧到全體學(xué)生。對(duì)于比較容易回答的問(wèn)題我都會(huì)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)回答,并給予他們“你又進(jìn)步了,謝謝你聽(tīng)得這么認(rèn)真”、“雖然你的聲音不大,但你卻很有勇氣”等這種激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,使學(xué)生在情感上獲得信任與尊重,使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展,品嘗到成功的喜悅,只有這樣做才能真正做到人與課的和諧統(tǒng)一。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思,望大家多提寶貴意見(jiàn)。
《檢閱》教學(xué)反思3
本文的課題對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),有些陌生所以在教學(xué)的進(jìn)入由釋題著手。用舉例讓學(xué)生理解課題“檢閱”的意思。比如,每年國(guó)慶節(jié)很多國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時(shí)候,高級(jí)首長(zhǎng)會(huì)親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的前面,進(jìn)行校驗(yàn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生查工具書(shū),在學(xué)生能理解詞意的基礎(chǔ)上,以設(shè)問(wèn)的形式入題,“本課是誰(shuí)看誰(shuí)的檢閱儀式!
其實(shí)以“檢閱”為題,已經(jīng)點(diǎn)明了事件及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字陌生,要順利地讓學(xué)生走進(jìn)文本,我引導(dǎo)學(xué)生借助了手中的課輔資料,了解課文背景,以至深入理解課文內(nèi)容。(資料內(nèi)容略)本人對(duì)本課也認(rèn)真地研究了,該課與前一課完全不同!逗蜁r(shí)間賽跑》是一篇清新淡雅,又略帶憂(yōu)傷的散文。在教學(xué)思路上應(yīng)“以讀伴感”(這里的“感”是體會(huì))。而本課是寫(xiě)的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語(yǔ)的理解,以夯實(shí)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ);然后得注意場(chǎng)面上的教學(xué)引導(dǎo),以感人的故事場(chǎng)面體現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài),體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量,體現(xiàn)人們的喝彩;最后要注重人物心情的變化,通過(guò)各種方式地朗讀來(lái)體會(huì)理解。特別抓課后習(xí)題作輔助教學(xué)的手段是本人在本課中思考的一點(diǎn)。
比如,課后第二題,本人抓住了這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以提問(wèn)式:觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?去讀文、去體會(huì)、去感悟、去寫(xiě)體會(huì)。該問(wèn)題,本人作了深刻地指導(dǎo),因?yàn)樵搯?wèn)題的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,認(rèn)真咀嚼,升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)橄⑹莻(gè)拄拐的少年而感到自卑,從課文中,我們可以看出,他是一個(gè)自信,對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)之情的孩子。他的神情是那么專(zhuān)注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”完完全全地融入了隊(duì)員的游行隊(duì)伍。他的自尊,自強(qiáng)、使人們不由得發(fā)出“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。
再來(lái)看看這些孩子們,他們敢于沖破世俗的偏見(jiàn),大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們?cè)?jīng)猶豫過(guò),怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象。但是最終,他們做出正確的選擇,不歧視任何人,讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此,孩子們獲得了雷鳴般的掌聲,獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)!斑@些小伙子真棒”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克,而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的.心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā),尤其是兒童隊(duì)員關(guān)愛(ài)殘疾人的舉動(dòng),尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法會(huì)深激起學(xué)生心中的漣漪。引發(fā)學(xué)生的共鳴,從而教育學(xué)生,人人平等,相互尊重的意識(shí)根植學(xué)生的心里。也教育我們對(duì)待殘疾伙伴不要歧視,要善意地給予鼓勵(lì),友好相助,使其增強(qiáng)自信,得到溫暖。
其次閱讀感悟?qū)懛,也是本人在本課中要給學(xué)生滲透的寫(xiě)作方法。在本課中所體現(xiàn)的文筆是“刻畫(huà)人物形象”。那么要成功地刻畫(huà)人物形象要注重的兩點(diǎn):首先要進(jìn)行細(xì)致的心理描寫(xiě)。直接描述和揭示人物的心理活動(dòng)及其狀態(tài),是刻畫(huà)人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現(xiàn)了細(xì)致的心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物,文章剛開(kāi)始,大家都很猶豫,矛盾,不知道怎樣解決博萊克站在隊(duì)伍的什么位置參加檢閱這個(gè)難題。大家既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng),自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。最后,檢閱獲得成功,隊(duì)員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——獲得成功的敘述順序來(lái)安排顯得條理清楚,層次分明。然后要語(yǔ)言描寫(xiě)有特色,成功的人物語(yǔ)言,應(yīng)該突出人物性格,使讀者讀了以后,就能“如聞其聲,如見(jiàn)其人。”例如“媽媽?zhuān)缅e(cuò)了”這是一篇學(xué)生習(xí)作。中間有這樣幾句話“死,有什么怕的!您打死我吧,再過(guò)十年又是今天這么大……”這些話體現(xiàn)的是一個(gè)孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來(lái)。
同時(shí),本課在文章結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了順敘的寫(xiě)法。怎樣運(yùn)用順序的寫(xiě)法呢?順敘,是按照事物發(fā)生,發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě),可以將事物的發(fā)展過(guò)程,有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)。運(yùn)用順敘寫(xiě)成的文章,層次、段落、事件發(fā)生,發(fā)展過(guò)程是基本一致的。這里本人安排習(xí)作實(shí)踐!扒锛具\(yùn)動(dòng)會(huì)”按比賽的過(guò)程順序來(lái)寫(xiě)。(學(xué)生習(xí)作略)
上完本課收獲還是不小,不過(guò)在教學(xué)中因?yàn)闈B透了寫(xiě)作,自始至終都是“閱讀與寫(xiě)作”相互“分”相互“合”!耙詫(xiě)提高興趣,以讀融入真情”沒(méi)有時(shí)間的限制。本人也反思了自己的教學(xué),在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理,并根據(jù)教材的出發(fā)點(diǎn)確立自己的教學(xué)思想,真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的。
《檢閱》教學(xué)反思4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。
。病⒂懈星榈乩首x課文,了解課文內(nèi)容。
。场⒏惺苄』锇閷(duì)博萊克的尊重與愛(ài)護(hù),以及博萊克的自信與自強(qiáng)。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容,感受小伙伴對(duì)博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克的自信與自強(qiáng)。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、課件。
【課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入新課,借助影片了解什么是檢閱
二、自讀課文,認(rèn)準(zhǔn)生字詞
三、學(xué)習(xí)生字詞
。、注意拄、伍的讀音。
。、引導(dǎo)學(xué)生觀察俱、慕、博的寫(xiě)法。
。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)截、慕。
四、讀課文,要求讀通順、流暢
五、默讀課文,思考:課文寫(xiě)了一件什么事?
六、根據(jù)兩個(gè)場(chǎng)景分段
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
上堂課,我們初學(xué)了課文《檢閱》,這些詞語(yǔ)你們還認(rèn)識(shí)嗎?
。ǔ鍪驹~語(yǔ):俱樂(lè)部、博萊克、隊(duì)伍、沉默的局面、真棒、羨慕、情不自禁、觀眾席、糾正、鴉雀無(wú)聲)
請(qǐng)自由練讀這些詞語(yǔ),邊讀邊記,待會(huì)兒可要聽(tīng)寫(xiě)。(學(xué)生練讀)
我們請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀這些詞語(yǔ)。
。ǔ鍪驹~語(yǔ)卡片,抽讀。注意指導(dǎo)隊(duì)伍的伍字組成詞語(yǔ)后讀音的變化。)
。f雀無(wú)聲、情不自禁兩個(gè)詞老師先說(shuō)意思,學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ),再出示詞語(yǔ)卡片讀。鴉雀無(wú)聲:連烏鴉和麻雀的聲音都沒(méi)有,形容非常寂靜。情不自禁:不能控制住自己的感情。)
我們不僅會(huì)讀,還要會(huì)寫(xiě),現(xiàn)在拿出聽(tīng)寫(xiě)本,老師每個(gè)詞語(yǔ)念兩遍,請(qǐng)你們正確地寫(xiě)下來(lái)。
。(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ))
。(tīng)寫(xiě)評(píng)講展示學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)本)瞧,這位同學(xué)的書(shū)寫(xiě)工整,慕字最下面的小字多一點(diǎn),這是豎心旁的變形,同學(xué)們?cè)趯?xiě)的時(shí)候注意了兩點(diǎn)并排寫(xiě)。博字寫(xiě)得左窄右寬,安排恰到好處,而且沒(méi)有與提手旁的搏字混淆,真不錯(cuò)。
。ㄍ阑ハ鄼z查詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)情況。)
二、回顧課文內(nèi)容
請(qǐng)大家自由地讀一讀課文,邊讀邊想,圍繞檢閱這個(gè)題目,課文寫(xiě)了誰(shuí)干什么?結(jié)果怎樣?
(三、四位學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)主要意思:課文寫(xiě)了博萊克和其他兒童隊(duì)員參加檢閱,他們得到了觀眾的稱(chēng)贊。)
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容
1、兒童隊(duì)員們?cè)跈z閱中得到觀眾的稱(chēng)贊,觀眾是怎樣稱(chēng)贊的?
(這個(gè)小伙子真棒,這些小伙子真棒。)(學(xué)生讀句子,教師板書(shū))
誰(shuí)能帶著稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話。
讀了這兩句話,你們有什么問(wèn)題嗎?
。ㄉ|(zhì)疑:這個(gè)小伙子是誰(shuí),為什么說(shuō)他真棒?這些小伙子是誰(shuí),他們棒表現(xiàn)在哪兒?)通過(guò)前面讀課文,你們知道這個(gè)小伙子,這些小伙子是誰(shuí)嗎?
。、為什么說(shuō)他們棒?這個(gè)問(wèn)題很有探究?jī)r(jià)值,我們先來(lái)探討:為什么說(shuō)博萊克真棒?請(qǐng)你默讀課文,用__勾劃出表現(xiàn)他棒的段落,讀一讀,想一想:
。▽W(xué)生讀書(shū),勾劃)
哪一段寫(xiě)他很棒?
(出示段落:在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。)自由讀一讀這段話。邊讀邊想:
他棒在哪兒?(他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。他拄著拐,還得保持一致。)
他同全隊(duì)哪些方面保持一致?
。ㄋ(duì)的步子保持一致,他同全隊(duì)的目光保持一致,他同全隊(duì)良好的精神面貌保持一致。)
健康的人要保持一致都不是件容易的事,更何況他身有殘疾?墒牵┤R克卻做到了與同伴保持一致,他得付出多少辛勞啊!所以觀眾會(huì)稱(chēng)贊:這個(gè)小伙子真棒。誰(shuí)能讀一讀這句話。
(他目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。他走得很精神)請(qǐng)你像博萊克一樣有精神,好好讀一讀。
。ㄋ隙ㄍ浟俗约涸谥艄铡#⿵倪@兒讀出了什么?
(博萊克很認(rèn)真,完全投入到檢閱的隊(duì)伍中。)
此時(shí)此刻,博萊克全身心地投入,課文中的泡泡話說(shuō)我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。在盛大、隆重的檢閱現(xiàn)場(chǎng)你能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的'心情嗎?
(開(kāi)心,他覺(jué)得參加檢閱是難得的機(jī)會(huì),得珍惜。)
國(guó)慶那天人山人海,檢閱是那么的隆重,人們都在關(guān)注他們呢,你能感受到博萊克的心情,請(qǐng)你讀一讀。
。ú┤R克很自豪)現(xiàn)在你就是博萊克,自豪地走在檢閱的隊(duì)伍中,請(qǐng)讀讀這句話吧。
。ㄋX(jué)得我跟小伙伴沒(méi)什么兩樣,他們能做到的,我也能做到。。)多自信的博萊克,他與別人沒(méi)有兩樣,請(qǐng)你自信地讀一讀。
(引讀)博萊克珍惜這次檢閱的機(jī)會(huì),自始至終他充滿(mǎn)自信,他想,我一定要走穩(wěn),同全隊(duì)保持一致;我一定要同伙伴一起走整齊、走出精神,讓我們這支隊(duì)伍成為最好的。因此我們看到:(在隊(duì)伍的第一排)博萊克過(guò)人的表現(xiàn)得到了觀眾的一致稱(chēng)贊,大家都說(shuō):(這個(gè)小伙子真棒。
3、觀眾還稱(chēng)贊這些小伙子真棒。我們知道這些小伙子是指兒童隊(duì)員,為什么觀眾會(huì)說(shuō)兒童隊(duì)員也很棒呢?請(qǐng)自讀2~9自然段,想一想:
(兒童隊(duì)員都同意讓博萊克參加檢閱。)從哪里知道的?讀出隊(duì)長(zhǎng)和伙伴的對(duì)話。
他們同意讓博萊克參加檢閱,這個(gè)決定來(lái)得容易嗎?(不容易)從哪些地方看出來(lái)的?(誰(shuí)也不愿第一個(gè)開(kāi)口、這是一個(gè)棘手的問(wèn)題、頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲、這里的局面是沉默的。)
一開(kāi)始,兒童隊(duì)員心里有許多想法,他們心里有好多的顧慮。(引讀)(勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍的中間?可是跟他怎么說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?)
讀了這段話,你從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中發(fā)現(xiàn)了什么?(都是問(wèn)句)請(qǐng)你讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
再默讀這段話,從這些問(wèn)中你知道了什么?(他們心里很矛盾)
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出他們矛盾的心里。在他讀的時(shí)候,我們還得想一想他們矛盾的兩方面是什么?
這可真是件難辦的事啊,所以有隊(duì)員說(shuō)這是一件怎樣的事?(棘手的事)棘手的事就是──讓人難辦,左右為難的事。)
隊(duì)員們心里矛盾重重,這是他們真實(shí)的心里,也是實(shí)實(shí)在在存在的問(wèn)題。可是,隊(duì)長(zhǎng)做出了決定,這個(gè)決定是──(讓博萊克參加,并讓他走在第一排)
從讓他走在第一排的決定中,我們知道兒童隊(duì)員很棒,他們棒在:
(博萊克是殘疾人,他們不怕博萊克添麻煩。)兒童隊(duì)員有一顆多么寬廣的心。
。ㄟ@才是兒童隊(duì),他們非常團(tuán)結(jié)。)兒童隊(duì)員真棒,他們知道所有的人都參與這才是一個(gè)整體,任何一個(gè)人都不能少。
。ㄋ麄冏鹬夭┤R克,不歧視他。)每個(gè)人都應(yīng)該是平等的,無(wú)論他健康,還是殘疾,他都應(yīng)該有屬于自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利。
從隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員的對(duì)話、神情中我們可以深深地感受到這是一群多么可愛(ài)的孩子。他們不嫌棄博萊克,一致同意讓他參與這次令人終身難忘的檢閱,他們的心靈是多么美好,他們有一顆善良的心、寬廣的心、柔軟的心。讓我們拿起書(shū)來(lái),再讀一讀隊(duì)長(zhǎng)和兒童隊(duì)員的對(duì)話,去感受他們美好的心靈。
四、拓展思維
兒童隊(duì)員們?cè)诜峭瑢こ5臋z閱中異常出彩,他們展示了良好的精神風(fēng)貌、強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、閃光的美好心靈。他們得到了觀眾的稱(chēng)贊:這個(gè)伙子真棒,這些小伙子真棒。的確,這是一群與眾不同的小伙子,給我們留下了深刻的印象,你想對(duì)博萊克說(shuō)什么,或者想對(duì)隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)什么、對(duì)所有的兒童隊(duì)員說(shuō)什么?(學(xué)生自由讀書(shū),寫(xiě)一寫(xiě)心里話)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
。保、檢閱
這個(gè)小伙子真棒
這些小伙子真棒
【課后反思】
課堂教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。在有效性課堂教學(xué)中,基本價(jià)值取向是:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)《檢閱》一課,有課堂教學(xué)的有效性方面做出了有益的探索。四十分鐘有限的時(shí)間內(nèi),反饋學(xué)生上堂課詞語(yǔ)掌握的情況,幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容,了解博萊克和兒童隊(duì)員棒在哪兒。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都立足于幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),獲得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。課堂上緊緊圍繞課后練習(xí),抓住重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、體會(huì)、感悟。從真棒一詞入手,層層深入,從全文到具體段落,從具體的段落到實(shí)在的句子,再由實(shí)在的句子到具體的詞,從詞回到全文。在這一過(guò)程中,總的來(lái)說(shuō)都比較關(guān)注學(xué)生與文本的對(duì)話,關(guān)注學(xué)生價(jià)值取向的提升。整堂課中基本上體現(xiàn)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理念,基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的構(gòu)想──崇簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求效。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課也有諸多不足之處:
。薄⒔虒W(xué)講實(shí)效,在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有讓所有學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)改,這樣有走過(guò)場(chǎng)之嫌,沒(méi)有完全做到真真正正的落實(shí)。如果讓學(xué)生課堂上及時(shí)地互相批改、訂正,學(xué)生的參與面更廣,有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)再次認(rèn)識(shí),課堂教學(xué)的效益也會(huì)有所提高。
2、三年級(jí)學(xué)生把握課文主要意思是一個(gè)難點(diǎn),教師要教,從教師的教中學(xué)生獲得方法。課堂上因?yàn)榭紤]到第一課時(shí)已完成這一教學(xué)目標(biāo),因此忽視了對(duì)把握課文主要意思的強(qiáng)化,只請(qǐng)一位學(xué)生在教師的提示引導(dǎo)下簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)主要意思。其實(shí),對(duì)于學(xué)生難的問(wèn)題應(yīng)該多用些功夫,幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力,盡可能多的取得好的教學(xué)效果。
。场⒚鎸(duì)預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題,教師還不能及時(shí)地抓住生成的資源,花少量的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最大的效益。
4、這堂課體現(xiàn)了人文性,但是屬于語(yǔ)文能力提升的方面還比較欠缺。學(xué)生的價(jià)值取向有了增長(zhǎng)點(diǎn),語(yǔ)文能力的增長(zhǎng)點(diǎn)則不明顯。
反思這課的教學(xué),有得有失。課堂教學(xué)是否有效關(guān)鍵還看學(xué)生是否有所發(fā)展,這堂課給了我自己一些啟示:教學(xué)要回歸,語(yǔ)文課就應(yīng)該上出語(yǔ)文的味道。我們的教學(xué)要貼近學(xué)生,教師要重視教學(xué)的效果,這個(gè)教學(xué)效果不是靠大量的題海戰(zhàn)術(shù)獲得的,而是教師用智慧引導(dǎo)學(xué)生獲得的,無(wú)論是教師,還是學(xué)生都需要從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。我們的語(yǔ)文教學(xué)的確應(yīng)該體現(xiàn)樸實(shí)中不失智慧,扎實(shí)中不失實(shí)效,真實(shí)中不失韻味,這樣的語(yǔ)文才是真正的有實(shí)效的語(yǔ)文教學(xué)。
《檢閱》教學(xué)反思5
《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶節(jié)的兒童隊(duì)檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。檢閱時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫(huà)上體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫(xiě)上:從剛開(kāi)始的隊(duì)員的猶豫,矛盾,既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊,又不想傷害好伙伴博萊克,這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)大膽的方案,獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一次變化得過(guò)程。從而,一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我以“這是一件什么事?”為切入點(diǎn),圍繞“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”進(jìn)行學(xué)習(xí),在閱讀感悟中,體會(huì)這兩句話的深層涵義。教學(xué)中,主要進(jìn)行了一下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):
一:觀看國(guó)慶60周年閱兵視頻,體會(huì)文本
“檢閱”這個(gè)詞語(yǔ)三年級(jí)的學(xué)生了解的不多,因此在上本課之時(shí),我讓學(xué)生看了“60周年國(guó)慶的'大閱兵”,讓學(xué)生從感觀上體會(huì)場(chǎng)面的莊嚴(yán)、隆重,明白這是重大、要求又嚴(yán)格的事。(效果很好,孩子們很興奮,看的過(guò)程中不斷的發(fā)出驚嘆:“這么多的人!這么正式的場(chǎng)景!參加的都是非常重要的人物!”。)為文本情感的滲透了起了很好的鋪墊。
二:圍繞重點(diǎn),體驗(yàn)隊(duì)員的心理
讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一件什么事,課文中運(yùn)用了那些詞來(lái)形容這件事的?(很重要、非常棘手、非常難辦、誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的事?)從而引發(fā)一些問(wèn)題:為什么很重要?為什么非常棘手?為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口?你的生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情?讓通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、討論來(lái)體會(huì)隊(duì)員們的矛盾的心情。(學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,體會(huì)隊(duì)員的矛盾心理。很直接、收效很大)
三:升華情感引導(dǎo)寫(xiě)話
在讀“這個(gè)小伙子真棒”這個(gè)句子時(shí),我讓學(xué)生聚焦博萊克參加檢閱時(shí)的畫(huà)面,通過(guò)觀看圖片中博萊克的表情、動(dòng)作感受他自信、自強(qiáng),從而體會(huì)人們?yōu)槭裁磳?duì)他進(jìn)行贊揚(yáng)!斑@些小伙子真棒!一名觀眾糾正說(shuō)”這些指的是誰(shuí)?觀眾為什么這樣說(shuō)?結(jié)合作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理,以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)決定隊(duì)員后的反應(yīng),來(lái)體會(huì)人們的贊揚(yáng)。
這樣水到渠成,所以當(dāng)讀到掌聲時(shí),學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么?為什么說(shuō)長(zhǎng)時(shí)間的掌聲?掌聲表示什么?(稱(chēng)贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……)引發(fā)出寫(xiě)話:1、看到隊(duì)伍中的博萊克你想對(duì)他說(shuō)什么?2、檢閱結(jié)束回家,博萊克對(duì)媽媽說(shuō)什么?(拓展到對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài),以及作為一名殘疾人應(yīng)該具有什么?)
《檢閱》教學(xué)反思6
在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí),教者主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理,從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí),就讓學(xué)生讀12自然段,說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說(shuō):“他雖然拄著拐杖,可還是走得非常認(rèn)真,和全隊(duì)保持一致,很勇敢!苯陶唏R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢,他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受,讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,教者還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境:“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,看著博萊克此時(shí)精神的樣子,你仿佛看到了什么?”教者出示一段博萊克的日記,學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了:“博萊克好幾次都走不好,但他還是堅(jiān)持練習(xí)”;“他摔倒了,但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”;“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦,更認(rèn)真”……通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信,體會(huì)到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí),主要通過(guò)讓學(xué)生感受那討論時(shí)兒童隊(duì)員矛盾的心理。有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“這些小伙子棒是因?yàn)樗麄円沧叩谜R。”可見(jiàn)學(xué)生的感受還不夠深入,于是教者就追問(wèn):“難道觀眾這么說(shuō),僅僅是因?yàn)樗麄冏叩谜R嗎?”于是又有同學(xué)說(shuō)是因?yàn)樗麄冏龀隽艘粋(gè)大膽地決定:讓博萊克一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排。教者就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的.部分,想一想他們作出這個(gè)決定容易嗎?從哪里感受到做這個(gè)決定不容易?學(xué)生在反饋時(shí),教者主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢?”“隊(duì)員們鴉雀無(wú)聲,在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理,在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去,就有可能丟兒童隊(duì)員的臉;不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)。再看隊(duì)長(zhǎng)的決定時(shí),抓住“羨慕”這個(gè)詞,感受其他隊(duì)會(huì)羨慕兒童隊(duì)員什么?學(xué)生自由發(fā)表自己的想法:“羨慕我們讓博萊克走在第一排!薄傲w慕我們尊重關(guān)心殘疾人!薄傲w慕我們愛(ài)團(tuán)結(jié)友愛(ài)”……可見(jiàn)學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重,讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重等”
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