賣木雕的少年教學反思（精選3篇）
作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的賣木雕的少年教學反思（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
賣木雕的少年教學反思1
這次中心校和市教研室舉行的這一次活動，真的讓我從中學到了很多，感受到了與其他老師的差距，尤其是教研室王老師的講評，讓我明白了自身的不足，找到了努力的方向。我覺得以后多舉行這樣的活動，對教師的成長有促進作用。平時，沒有外出學習的機會，整天閉門造車，這樣的機會很難得。現(xiàn)將這節(jié)課做如下反思：
《賣木雕的少年》這節(jié)課的教學重難點是讓學生體會中非人民深厚的情誼。學生不好領悟。在設計時我從“遺憾”切入，領悟研讀。從木雕的精美來理解我的遺憾，把整節(jié)課的重點放在少年的遺憾上，主要是通過少年的言行來了解少年的內心世界，從中理解中非人民深厚的情誼。但這節(jié)課上得不太成功：
一、導入沒有緊扣文本
在導入時，我放了三張莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，和這節(jié)課的主題沒有什么關系。這節(jié)課的重點是“中國人的我們的朋友！”如果從朋友、或者是非洲的木雕切入，這樣的導入緊扣課題，還活躍了氣氛。
二、注重對朗讀的訓練，但不深入
中年級的閱讀教學主要是以朗讀為重點，從讀中悟，讀中感。在教學時，充分讓學生讀，自由讀，指名讀，分角色讀，讓學生讀出“誠懇、語無倫次、猜測、感動極了”的語氣。但是在學生讀的時候，如果教師在深入點撥、指導，效果可能就更好了。教師的范讀其實也起著舉足輕重的作用，在這點上我自身的能力也有所欠缺。
三、對文本挖掘不到位
“你是中國人吧？”“中國人是我們的朋友！”這兩點是文本的重中之重。在教學時，在講“你是中國人吧？”時，出示中國援建鐵路的`資料，讓學生感受中國人民對非洲人民的無私幫助，從中體會到非洲人民對中國人的感激、尊敬。再進一步體會中非人民的友誼，“中國人是我們的朋友！”時只是有感情的讀了讀。在寫教案的時候，我就有一個疑惑：在哪一個地方出示資料更合適，更能讓學生體會到中非人民的友誼。
在最后讓學生夸夸那位賣木雕的少年時，我根據(jù)我班學生的特點，讓學生先寫，在交流，這點符合三年級的閱讀教學的特點，“聽、說、讀、寫“相結合。
不管這節(jié)課成功與否，在這次活動中自己確實受益匪淺，找到了在今后的教學中該從哪些方面努力。希望中心校以后常組織這樣的活動，切實幫助教師成長。
賣木雕的少年教學反思2
一、教學設計流程清晰，但內容過多。
以至于還有一些環(huán)節(jié)沒有上完。第一課時，我本是想安排生字學習及部分成語的理解及了解課文大意。然后第二塊內容是學習2—9自然段，這是精讀課文，這部分內容要掌握五個成語，其中四個是形容木雕的。
課堂上，在設計初，對學情不夠了解，本以為很快能過去的內定，學生竟然答非所問。后來靜下心來思考，發(fā)現(xiàn)是我教學時不夠注意教師語言的引導，以至于學生不知道做什么，回答什么？我覺得以后教學的時候，問題設計要簡潔，語言要干練。
二、注意引導學生學會積累和運用。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學習策略，是語文學習的一個重要特征。詞句的積累是最常見的。《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。
適當開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學生有更深刻的印象，我出示瀑布的'畫面，讓學生有直觀形象的感受，那樣掌握的詞語便更深刻。還有，為了讓學生了解本文的寫作背景，了解中非之間的友誼，除了布置學生搜集中非交往的資料外，我還制作一個短片來增進學生對這一事件的了解，豐富了學生的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨運，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹？”學生在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累。
為了節(jié)省時間，我就把這部分內容放在課前談話的時候進行。
“積累最終的目的是運用�！蔽覀儾]有止于積累，而是努力創(chuàng)設條件讓學生運用。學習完這些內容，我還設計小練筆，也來寫一寫木雕，并學習課本中的方法。
三、注意在每一個教學環(huán)節(jié)中滲透學習方法。
1、滲透解詞方法。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，是小學語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中，我老師重視詞語教學，注意滲透解
詞方法。比如，教學“游人如織”一詞，我通過讓學生看織布機，讓學生對織字更了解。從而了解整個詞語的意思。
2、引導學生學會搜集和課文相關的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”？
這和本課的背景有關，作者游覽的非洲國家是贊比亞（莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內），中國曾經(jīng)在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學生并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學們搜集有關中國和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關的資料能幫助更好地理解課文意思，強調這一方法在學習語文中的重要性。
3、進入三年級，每篇課文掌握的生字就更多了，如何讓學生更好地掌生字，我讓學生掌握學習生字的方法，比如說，加一加，減一減，比一比，換一換，而學習生字有法，但無定法，有很多生字可以用幾種方法的時候，就讓學生選擇自己容易記憶的方法來學習生字。
在了解課文主要內容的時候，我也重視學生方法的指導，以前學習的段意串聯(lián)法，還有問題解答法，還有事件要素匯總法，根據(jù)這篇課文，我讓學生學習找關鍵詞“木雕”。
本文學會可以分四部分，想買木雕——挑選木雕——放棄木雕——贈送木雕，然后添加一些詞語把這些詞串聯(lián)起來，便成了本課的主要內容。教學時，引導學生添字，我也有法，比如說，誰想買木雕，為什么要放棄木雕，誰贈送木雕等，這樣就更完整了。
賣木雕的少年教學反思3
節(jié)課，教學目標合理，教學方法得當，學生參與廣泛、積極，有較好的達成度。
一、感悟積累，綜合訓練
學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區(qū)別。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美好品質是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養(yǎng)。如：在教學中，我重點抓了栩栩如生、琳瑯滿目、愛不釋手等詞語，學生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓學生通過抓遺憾，結合上下文、前后詞語，反復朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。
本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導學生對相同的語言文字進行反復揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導學生感受我和少年的遺憾心情，兩個人物都感到遺憾，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，我的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法；少年的不能賣掉木雕、不能讓我這個中國朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語，學生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。
二、重視朗讀，培養(yǎng)語感
培養(yǎng)語感也是語文課堂教學的一個重要的任務。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質。因此在教學中，每個教學過程都體現(xiàn)了以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀的教學策略。在讀的訓練中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調動了學生的積極性，學生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。
三、補充資料，深刻理解
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學生進行關愛教育的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，課前引導學生根據(jù)自己的'興趣、需求查找相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，使資料與課文相呼應，相補充，相促進，為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。
四、滲透寫法，掌握技能
在現(xiàn)在學生的習作中經(jīng)常會出現(xiàn)重點不突出，條理不清等不足現(xiàn)象，究其原因，主要還是學生缺少作文表達的技巧。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。
《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學中讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，感受到了賣木雕少年的品質，這樣，學生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最后，我對寫作方法進行了整理與歸納，便于學生記憶。
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