狐貍和烏鴉教學反思（精選3篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的狐貍和烏鴉教學反思（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　狐貍和烏鴉教學反思1

　　《狐貍和烏鴉》這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，意思淺顯易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

　　在教授課文時，就確定了以理解詞句和復(fù)述課文為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求；教學第一自然段時，以出示掛圖的方法吸引學生的注意力，然后讓學生通過朗讀、表演知道，狐貍對烏鴉的禮貌問候是假，想吃肉是真；再通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。接下來，請同學根據(jù)板書重組文本故事，并讓學生從中明白一個道理：愛聽奉承話，容易上當受騙。并結(jié)合練習4里的名人名言，對學生進行教育，加強學生的情感培養(yǎng)，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學生的思想素養(yǎng)。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以“再次遇見狐貍”為內(nèi)容續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學生練習，使學生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內(nèi)容的目的。

　　由于整篇課文較為簡單，孩子通讀幾遍后就能明白課文的大致意思，因此在教學時，不應(yīng)該過多的對文章進行理解分析，而是可以讓孩子反復(fù)朗讀后，通過他自己的表情、動作來理解課文。逐一的分析便會覺得有些瑣碎，甚至會產(chǎn)生疲倦感。這一點做得不夠恰當，分寸把握不到位。既然已經(jīng)是二年級的'學生，應(yīng)該更多的培養(yǎng)學生自我分析能力，如果能在初讀課文時，提出有針對性的問題來使孩子有目的讀課文，比如：“狐貍為什么對一片肉都饞得直流口水？”“狐貍騙到烏鴉的肉了嗎？”“怎么騙到的？”通過問題的引入讓學生自學，然后回答問題。并用問題來引導(dǎo)學生找到狐貍和烏鴉的三次對話，從中分析狐貍和烏鴉的不同態(tài)度，體會課文所蘊含的道理。

　　其實，只要孩子們能反復(fù)朗讀課文，并讀出自己的感情，很多教學上的難點也就能迎刃而解了。所以，在以后的上課過程中，可以適當?shù)姆攀肿寣W生自己去讀、去感悟，從讀中去找到課文的答案，培養(yǎng)孩子會思考、會分析的學習能力。

　　狐貍和烏鴉教學反思2

　　《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文。本課的教學重點是使學生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當受騙的道理。和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心，我教得順心。課后自己反思總結(jié)了以下幾點：

　　1、教學目標明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認識，有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。

　　2、以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復(fù)朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內(nèi)容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。

　　3、精心設(shè)計訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學生練習歸納段落意思并練習說話，然后老師貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處；第二至第五自然段，從狐貍和烏鴉的對話入手，通過比較辨析和理解“眼珠一轉(zhuǎn)、賠著笑臉和搖搖尾巴”等幾個詞語，悟出肉的來之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ)；第六自然段讓學生聯(lián)系上下文想象，狐貍得到肉跑掉之后的心情，并進行說話訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達的訓(xùn)練。

　　4、充分激趣，強化學生學習的參與意識。根據(jù)低年級學生的.學習心理，運用多種激趣手段輔助教學，如貼圖入境，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動起學生的學習參與欲望，保持學習的積極性和主動性。

　　5、提倡個性化閱讀，學生自由選擇自己喜好的方式進行閱讀（如：邊讀邊做記號、邊讀邊演）閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。

　　6、師生共同演一演，說一說，評一評，師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。

　　7、加強學生的情感培養(yǎng)，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學生的思想素養(yǎng)。

　　8、最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學生練習，使學生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。

　　在教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題的，但是這些問題對于二年級的學生來說有點深奧，但有些問題不是很適合他們的年齡特點，以至于教師講得多，而學生說的少，教學不能體現(xiàn)學生自主性。教學手段不豐富，未能達到最好的效果。

　　狐貍和烏鴉教學反思3

　　《烏鴉和狐貍》是一篇童話故事，童話故事很適宜低年級兒童閱讀，他們充滿好奇、充滿幻想、充滿童趣。以下是我對本課案例設(shè)計的一些教學反思：

　　1、注意以學生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學習方式。

　　在設(shè)計本教學案例時，我能夠樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃�，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做引導(dǎo)學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。

　　2、注意營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

　　本教學案例，我注重讓學生通過想象當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。

　　3、注意以讀為主的.訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

　　以讀為主是本教學案例所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導(dǎo)學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

　　4、不足之處

　　在本課的教學過程中，我也注重了小組學習，但往往會出現(xiàn)形式化，收效率不能達到優(yōu)良。比如有個別小組在交流過程中，只把自己所劃的句子讀一讀，簡單地說一說這是一只怎樣的狐貍（烏鴉）就算完成任務(wù)了，缺乏深入的交流。如何讓學生都參與到其中，讓每個人都暢所欲言，特別是一些學習較困難的學生。我以后在教學中還需進一步研究。

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