《一分鐘》教學(xué)反思范文（精選13篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《一分鐘》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《一分鐘》教學(xué)反思 1
在《一分鐘》的教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境來吸引學(xué)生注意力，但實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期存在差距。
課堂伊始，我以 “如果多給你一分鐘，你會(huì)做什么” 為話題引入，學(xué)生雖積極發(fā)言，但在后續(xù)課文講解時(shí)，部分學(xué)生注意力逐漸分散。反思發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)未能與課文內(nèi)容緊密銜接，話題過于寬泛，導(dǎo)致學(xué)生思維游離。在講解元元因多睡一分鐘而錯(cuò)過綠燈、沒趕上公共汽車等情節(jié)時(shí)，我僅通過文字描述和圖片展示，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的代入感。
改進(jìn)措施上，下次教學(xué)可利用動(dòng)畫短片模擬元元遲到的過程，讓學(xué)生直觀感受時(shí)間流逝帶來的后果。同時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將話題改為 “如果你是元元，多睡的'這一分鐘會(huì)讓你錯(cuò)過什么”，引導(dǎo)學(xué)生帶著角色意識(shí)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)情境的連貫性與針對(duì)性，從而提升課堂吸引力，讓學(xué)生更深刻理解時(shí)間的寶貴。
《一分鐘》教學(xué)反思 2
朗讀是理解課文情感的重要方式，但在本次《一分鐘》教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)的效果未達(dá)預(yù)期。
教學(xué)中，我雖安排了多種形式的朗讀，如自由讀、分角色讀、齊讀等，但在朗讀指導(dǎo)時(shí)，僅簡(jiǎn)單要求學(xué)生讀出元元后悔的語氣，缺乏具體方法引導(dǎo)。學(xué)生朗讀時(shí)，情感表達(dá)生硬，未能真正體會(huì)元元從賴床的慵懶到遲到后的懊悔等情感變化。例如，在朗讀元元 “嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了�！� 這句話時(shí)，學(xué)生語氣平淡，未將后悔情緒充分展現(xiàn)。
后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)朗讀技巧指導(dǎo)，先通過范讀，示范重讀、停頓、語調(diào)變化等，讓學(xué)生直觀感受；再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中類似遲到經(jīng)歷，想象元元的`心理，帶著情感朗讀。同時(shí)，增加朗讀后的互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，從同伴的朗讀中學(xué)習(xí)情感表達(dá)，從而更深入體悟課文情感，提升朗讀水平。
《一分鐘》教學(xué)反思 3
生字教學(xué)是低年級(jí)語文的重點(diǎn)，但本次《一分鐘》生字教學(xué)存在效率不高的問題。
在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用傳統(tǒng)的 “教師講解字形結(jié)構(gòu) + 學(xué)生書空練習(xí)” 模式。對(duì)于 “鐘、嘆、哈” 等生字，只是強(qiáng)調(diào)筆畫順序和偏旁部首，學(xué)生機(jī)械記憶，課后聽寫時(shí)錯(cuò)誤率較高。如 “鐘” 字，部分學(xué)生將右邊的 “中” 寫成 “巾”；“嘆” 字的口字旁位置書寫不準(zhǔn)確。此外，生字教學(xué)與課文內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生未能在語境中鞏固生字。
為提高生字教學(xué)效率，我計(jì)劃采用字理識(shí)字、歸類識(shí)字等方法。比如，講解 “鐘” 字時(shí)，展示其甲骨文演變過程，讓學(xué)生明白其與時(shí)間的關(guān)聯(lián)；將 “嘆、哈、呼” 等口字旁的'字歸類教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時(shí)，在課文學(xué)習(xí)中穿插生字認(rèn)讀，讓學(xué)生在語境中理解生字含義，加深記憶，提高生字教學(xué)的趣味性與實(shí)效性。
《一分鐘》教學(xué)反思 4
課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生思考的重要手段，但本次教學(xué)中問題設(shè)計(jì)存在不足，對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)不夠深入。
教學(xué)過程中，我提出的問題多為 “元元為什么遲到了？”“元元后悔了嗎？” 等淺層次問題，學(xué)生僅需從文中直接提取信息就能回答，缺乏對(duì)思維的深度訓(xùn)練。例如，在分析元元遲到的`連鎖反應(yīng)時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生思考 “如果元元早一分鐘，事情會(huì)怎樣發(fā)展” 等拓展性問題，學(xué)生的思維局限在課文表面。
今后教學(xué)中，我會(huì)精心設(shè)計(jì)問題，增加開放性、啟發(fā)性問題。如 “元元的經(jīng)歷給我們什么啟示？”“生活中還有哪些因一分鐘改變的事情？” 等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想和思考。同時(shí)，設(shè)置問題鏈，由淺入深逐步引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。
《一分鐘》教學(xué)反思 5
課堂互動(dòng)是活躍氛圍、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但本次《一分鐘》教學(xué)中，學(xué)生參與度不均衡。
教學(xué)時(shí)，我采用舉手發(fā)言的互動(dòng)方式，導(dǎo)致部分性格外向、學(xué)習(xí)積極的`學(xué)生頻繁參與，而內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很少主動(dòng)發(fā)言。小組討論環(huán)節(jié)，也存在個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生被動(dòng)傾聽的情況。如在討論 “如何珍惜時(shí)間” 時(shí)，部分學(xué)生只是聽別人說，自己未深入思考和表達(dá)。
為提升全體學(xué)生的參與度，我將改變互動(dòng)方式，采用隨機(jī)點(diǎn)名、小組合作積分制等方法。隨機(jī)點(diǎn)名確保每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)；小組合作積分制中，根據(jù)小組成員的參與度、合作成果等進(jìn)行積分，激勵(lì)學(xué)生共同參與。同時(shí)，關(guān)注內(nèi)向?qū)W生，通過鼓勵(lì)性語言、簡(jiǎn)單問題引導(dǎo)等方式，增強(qiáng)他們的自信心，讓課堂互動(dòng)更加全面、有效。
《一分鐘》教學(xué)反思 6
教學(xué)節(jié)奏和時(shí)間把控影響著課堂教學(xué)效果，本次《一分鐘》教學(xué)在時(shí)間安排上存在不合理之處。
課堂上，生字教學(xué)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致課文重點(diǎn)內(nèi)容 “元元遲到的`過程及感受” 講解倉促。原本計(jì)劃用 15 分鐘分析元元心理變化，但實(shí)際只講了 10 分鐘，未能充分引導(dǎo)學(xué)生深入理解。此外，課堂總結(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固不夠。
下次教學(xué)前，我會(huì)更細(xì)致地規(guī)劃各環(huán)節(jié)時(shí)間，嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)執(zhí)行。例如，生字教學(xué)控制在 10 - 12 分鐘，采用更高效的教學(xué)方法；重點(diǎn)內(nèi)容講解預(yù)留 15 - 20 分鐘，確保學(xué)生學(xué)透悟深。同時(shí)，預(yù)留 5 - 8 分鐘進(jìn)行課堂總結(jié)和練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率。
《一分鐘》教學(xué)反思 7
《一分鐘》蘊(yùn)含著珍惜時(shí)間的深刻道理，但在教學(xué)中德育滲透不夠自然，價(jià)值引導(dǎo)效果欠佳。
教學(xué)時(shí)，我在課文講解結(jié)束后，直接向?qū)W生強(qiáng)調(diào) “要珍惜時(shí)間”，顯得生硬突兀。學(xué)生只是被動(dòng)接受道理，未真正從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。如在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談如何珍惜時(shí)間時(shí)，學(xué)生回答多為空話套話，未能將珍惜時(shí)間的意識(shí)與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合。
今后教學(xué)中，我會(huì)將德育滲透貫穿教學(xué)始終。在分析課文情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地感受元元的后悔，體會(huì)時(shí)間流逝的不可逆；在拓展環(huán)節(jié)，分享名人珍惜時(shí)間的故事，展示學(xué)生身邊珍惜時(shí)間的榜樣。通過多種方式，讓學(xué)生在潛移默化中樹立珍惜時(shí)間的`觀念，并引導(dǎo)他們制定具體的時(shí)間規(guī)劃，將珍惜時(shí)間落實(shí)到日常學(xué)習(xí)和生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與品德培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
《一分鐘》教學(xué)反思 8
《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育。
一、從課題入手，游戲?qū)?/strong>
首先，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動(dòng)畫”，學(xué)生覺得“快”，又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長(zhǎng)地說：“是啊，一分鐘可以說很長(zhǎng)，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了�！�
在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會(huì)元元的心理
教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)”。
另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的`活動(dòng)，讓孩子們參與其中，在活動(dòng)中逐步感受“一分鐘”的長(zhǎng)度。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng)：
1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個(gè)字；
2、寫字，一分鐘大約書寫多少個(gè)漢字；
3、口算，一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中，獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴，進(jìn)行愛惜時(shí)間的教育。
《一分鐘》教學(xué)反思 9
《一分鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課�！兑环昼姟肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。通過的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對(duì)“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的'重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。
進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。
《一分鐘》教學(xué)反思 10
現(xiàn)在的小學(xué)語文非常重視古詩文的積累古詩還在積累，對(duì)于現(xiàn)代詩歌的重視程度就明顯不如前者了。就連我們的閱讀等級(jí)考核，也只是在6級(jí)測(cè)試中見到了一首《再別康橋》。雖然我本人一向認(rèn)為中國(guó)詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩。但是，不可否認(rèn)，現(xiàn)代詩歌中也有許多難能可貴的珍品。而且，現(xiàn)代詩歌的語言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的語言習(xí)慣相同，描繪的內(nèi)容情感也更貼近當(dāng)今生活，所以學(xué)生在詩句的理解上應(yīng)該更容易一些，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對(duì)于學(xué)生對(duì)提高語言的感悟能力特別有幫助。同時(shí)，由于詩歌是語言最凝練的表達(dá)形式，現(xiàn)代詩歌中包含著許多古代沒有的，現(xiàn)代獨(dú)具的優(yōu)美詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對(duì)于孩子們積累語言也很有幫助。
《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，用簡(jiǎn)短的.篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動(dòng)人心的一刻，將中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)的無比激動(dòng)表現(xiàn)地淋漓盡致。
不過《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，給學(xué)生的理解造成一定難度。
因此我在反復(fù)思考以后，還是決定以"讀"為核心，采用傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的過程中，為了學(xué)生對(duì)那種激動(dòng)人心的場(chǎng)面有更加直觀的體會(huì)，我尋找了香港回歸交接儀式的視頻。有了聲像印象以后再讀詩歌第二節(jié)，學(xué)生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了。再指導(dǎo)朗讀課文第三節(jié)的時(shí)候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀(jì)錄片，與學(xué)生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場(chǎng)景，邊朗讀詩句，從而讀出了對(duì)往昔的沉痛，讀出對(duì)如今揚(yáng)眉吐氣的珍惜之情。
《一分鐘》教學(xué)反思 11
語文新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)以“自主、合作、探究”的方式為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作探究的學(xué)習(xí)精神。在語文課堂中，我以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。下面我以二年級(jí)《一分鐘》的教學(xué)來談?wù)劚竟?jié)課中開展小組合作學(xué)習(xí)的得與失。
一、課堂中值得肯定的方面
1、小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更清楚
在本節(jié)課的教學(xué)中，我把簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完成，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)來完成，從而讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性。在以往的小組合作學(xué)習(xí)中，有很大一部分同學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不明確，就開始嘰嘰喳喳地說了。這節(jié)課中我保證每一組的同學(xué)都清楚了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容后在組織他們開始學(xué)習(xí)。因此，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率明顯的提高了。
2、小組成員的分工更加明確
以往的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總是那么幾個(gè)同學(xué)再討論、交流，不說的同學(xué)從來不說，而且他們也不聽別人在說什么，似乎小組合作學(xué)習(xí)跟自己沒有關(guān)系似的。本節(jié)課中，老師幫助各小組明確了小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，比如：誰負(fù)責(zé)組織，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)匯報(bào)等，并要求每個(gè)同學(xué)必須參與到小組的學(xué)習(xí)中來。這一以來，課堂氣氛明顯地活躍了很多，學(xué)習(xí)的效率也明顯提高了。
3、學(xué)生更加深刻感受到樂合作學(xué)習(xí)的重要性
本節(jié)課中，同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)后，每個(gè)小組在匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，每個(gè)小組都說出了自己小組的看法，并且匯報(bào)的同學(xué)表達(dá)的也非常清楚，老師相機(jī)表揚(yáng)了每個(gè)小組的閃光點(diǎn)。老師在小結(jié)時(shí)，把每個(gè)小組合理的觀點(diǎn)總和起來，這樣我們的學(xué)習(xí)就更加全面了。同學(xué)們也深刻地感受到了合作學(xué)習(xí)的重要性。有的同學(xué)居然說出了：人多智慧廣，眾人拾柴火焰高。
二、本節(jié)課中還需改進(jìn)的方面
1、時(shí)間的分配不夠合理
小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師為了讓小組的每個(gè)成員都能說出自己的想法，因此讓小組成員盡情地討論、交流，以至于小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過長(zhǎng)。在以后的教學(xué)中，應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高孩子們學(xué)習(xí)的效率。
2、評(píng)價(jià)方式比較單一
對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，只有我對(duì)于每個(gè)小組做出了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而對(duì)每個(gè)小組的成員的`評(píng)價(jià)不到位。最主要的是我忽略了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
通過《一分鐘》這節(jié)課中小組合作的學(xué)習(xí)，我看到了孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下是有一定的學(xué)習(xí)能力的，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)給了更多孩子展示的機(jī)會(huì)，可以幫助更多的同學(xué)積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)中的得與失，爭(zhēng)取通過小組合作學(xué)習(xí)的方式使教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。
《一分鐘》教學(xué)反思 12
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)搿?/strong>
正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長(zhǎng)地說：“是啊，一分鐘可以說很長(zhǎng)，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段�！�
�。ㄔ谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。）
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。
乍一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20 分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的 辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的`“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。
三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí)，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時(shí)間重要了嗎？古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧。”在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。
時(shí)間就是金錢。 ——富蘭克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）
合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間�！喔ㄓⅲ�
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學(xué)反思 13
這篇閱讀課文是以一首詩歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿激情的詩，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個(gè)詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀”的讀書之法：
一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。
首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時(shí)此刻，中國(guó)人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)。
二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。
三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。
學(xué)生自讀，標(biāo)畫，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來。
我采用播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
�。�1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會(huì)情感。透過這些詩句，讀出那激動(dòng)、自豪的'感情和熱切歡迎之情。
（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進(jìn)一步體會(huì)情感。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：（如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩歌情感。
最后，兩課時(shí)雖然把課文學(xué)完了，但課堂作業(yè)還沒能在課堂上完成，這樣就勢(shì)必要壓縮每節(jié)課的時(shí)間。減少一些無病呻吟似的朗讀交流，把時(shí)間用到練習(xí)上，也許教學(xué)更高效更好些。
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