《識(shí)字2》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《識(shí)字2》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《識(shí)字2》教學(xué)反思1
《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。
這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的.小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。本課教學(xué)我我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，師生對(duì)讀、生生對(duì)讀，男女生分讀等方式，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓孩子們?cè)诶首x中讀懂詩文。孩子們也一遍一遍地讀著，樂此不疲。孩子們那么喜歡讀“三字經(jīng)”，何不讓他們自己也來編一編。
于是在讓孩子說好怎么樣才是有禮貌的孩子后，我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng)，有些孩子是這樣編的：
小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，爺爺早，奶奶好，父母走，說再見。
小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，老師早，同學(xué)好，對(duì)不起，沒關(guān)系。
在讓孩子們說完你會(huì)做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng)：
家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。
家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。
我還鼓勵(lì)他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng)，使孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)到了知識(shí)，學(xué)懂了道理，鍛煉了語言表達(dá)能力。
《識(shí)字2》教學(xué)反思2
本課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)課后的14個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)背課文。我的教學(xué)過程主要是讓學(xué)生用各種方法讀生字，說識(shí)字方法來記住生字，用各種方法讀課文，達(dá)到熟讀成誦。但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，這樣的教學(xué)方法缺少了趣味性，僅僅是就識(shí)字而識(shí)字，識(shí)字方法過于局限，沒有教給學(xué)生歸類識(shí)字，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就缺乏興趣。因此針對(duì)本課出現(xiàn)的問題我對(duì)識(shí)字教學(xué)有以下反思：
1、識(shí)字要音、形、意相結(jié)合。尤其是有很多漢字都是形聲字，用音、形、意相結(jié)合的`方法會(huì)加深學(xué)生對(duì)字的理解，便于學(xué)生記憶。例如：筷子的“筷”就可以交給學(xué)生筷子是竹子做成的，所以是竹字頭，讀音和“快”相同。對(duì)于一些同音字，形近字要有意識(shí)地讓學(xué)生區(qū)分，否則隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字越來越多會(huì)混淆。例如“已”和“以”學(xué)生就很難區(qū)分，可以讓學(xué)生用組詞的方法從意思上來區(qū)分。對(duì)于多音字碰到就要強(qiáng)調(diào)，孩子的記憶總是先入為主的，如果第一次見不強(qiáng)調(diào)他們會(huì)記不住另外一個(gè)音。
2、要進(jìn)行歸類識(shí)字。要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地歸類識(shí)字。例如學(xué)生在前后鼻音容易出錯(cuò)，就可以把生字進(jìn)行前后鼻音的歸類。平翹舌也容易出錯(cuò)，則給生字進(jìn)行平翹舌的歸類。還可以根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，根據(jù)識(shí)字方法歸類等。
3、除了課堂識(shí)字，課后運(yùn)用豐富的識(shí)字方法也可以擴(kuò)大孩子的識(shí)字量。很多時(shí)候孩子認(rèn)識(shí)的字并不是課堂上用老師教的識(shí)字方法學(xué)習(xí)的，而是在生活中積累的，所以生活中識(shí)字也很重要。例如上個(gè)學(xué)期，我把每課學(xué)過的生字卡片都貼在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下課就有孩子互相指著生字認(rèn)。還可以讓學(xué)生做一個(gè)是識(shí)字本，把自己在報(bào)紙、雜志、商品標(biāo)簽上認(rèn)識(shí)的生字貼在專門的本子上，每周都進(jìn)行匯報(bào)�？傊�，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該多樣化，趣味化，并且有針對(duì)性。
《識(shí)字2》教學(xué)反思3
由于這課識(shí)字教學(xué)中所提及的詞語對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說的確具有相當(dāng)大的難度，如何才能讓他們真正理解詞義并在學(xué)習(xí)過程中受到熱愛祖國的美好情感教育呢？在教學(xué)過程中，教師特別注重利用現(xiàn)代化課程資源的輔助教學(xué)作用，不僅可以讓孩子們借助直觀的畫面感知詞語所對(duì)應(yīng)的事物，同時(shí)，還讓他們?cè)诠偻菊f圖的過程中情不自禁地融入到富裕感染力的影像畫面中。這樣一來，孩子們不僅能夠更為真實(shí)地獲得良好的情感體驗(yàn)，同時(shí)，也自然而然地激發(fā)起對(duì)偉大祖國的熱愛和自豪之情，進(jìn)而對(duì)“中國夢(mèng)”有了初步的理解。
本課詞串描繪的`是天安門廣場(chǎng)國慶大典盛大場(chǎng)面，具有時(shí)代氣息。全課12個(gè)詞語，分為四組。第一組詞語表現(xiàn)天安門城樓的景色。第二組詞語表現(xiàn)國慶閱兵場(chǎng)面。第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場(chǎng)面。第四組總結(jié)中國的發(fā)展突飛猛進(jìn)。我在教學(xué)中聯(lián)系即將到來的國慶節(jié)，幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語，增強(qiáng)他們的民族自尊心和愛國主義感情。并感受北京天安門廣場(chǎng)節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會(huì)祖國的繁榮與強(qiáng)大。
在教學(xué)過程中，也有不足之處：講解稍顯過多，留給學(xué)生想象和思考的時(shí)間不夠，這不利于對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，也是在今后教學(xué)過程中教師應(yīng)該引起注意，需要改進(jìn)之處。
《識(shí)字2》教學(xué)反思4
這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。
在教學(xué)第二節(jié)詩歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深對(duì)詩歌意境地體會(huì)，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的.樣子。了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔�。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們，他們?cè)趲Ыo別人快樂的同時(shí)自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩歌。
《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強(qiáng)，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對(duì)那些掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)地給予表揚(yáng)，可對(duì)那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時(shí)間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時(shí)很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時(shí)候會(huì)背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識(shí)字教學(xué)中也一樣，要求識(shí)的字，有些學(xué)生寫一遍就會(huì)了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會(huì)，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。
每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“”，客觀地量體裁衣對(duì)待每位學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長。
《識(shí)字2》教學(xué)反思5
剛剛學(xué)完拼音的一年級(jí)學(xué)生，面臨的就是大量的、抽象的識(shí)字教學(xué)，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。在教學(xué)《識(shí)字2》這一課時(shí)，我主要從三個(gè)方面著手的。
1、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：找一找并畫一畫太陽、鬧鐘、小鳥，、做一做穿衣、刷牙、早餐等的動(dòng)作，將這些生活中的游戲、動(dòng)作引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
2、讓學(xué)生做字卡，在學(xué)中識(shí)字。
為了讓學(xué)生能夠快速的識(shí)字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學(xué)生很樂意做字卡。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識(shí)字；有時(shí)讓學(xué)生做“擺長龍”游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。
3、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦、手，記住字形。聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的'學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦、手去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“鳥”字第三筆豎折折鉤是一筆寫成的，不要寫成幾筆；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。手，要認(rèn)真跟著老師書空，那樣才能認(rèn)清筆畫，記住字的筆順。
《識(shí)字2》教學(xué)反思6
優(yōu)點(diǎn)：
1.遵循部編教材的識(shí)字要點(diǎn)，多元識(shí)字，使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識(shí)記生字。生字的書寫指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文，又承接了課后習(xí)題。
不足之處：
我想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，但是，感覺做的還不夠。今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，輕松地學(xué)習(xí)。
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識(shí)字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個(gè)復(fù)姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時(shí)，要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的'目的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中。
教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：
1.趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。
2.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
《識(shí)字2》教學(xué)反思7
【教學(xué)背景及理念】
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領(lǐng)域……體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力�！蹲R(shí)字2》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。我們老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨(dú)特感受。更重要的'是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機(jī)、充滿活力。
【案例描述】
《識(shí)字2》將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。新課伊始，我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。然后，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上。讓學(xué)生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質(zhì)疑的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問很有針對(duì)性，而葉健斌小朋友的一個(gè)建議更是具有創(chuàng)新意義。
片段一：激發(fā)興趣，初讀課文
1．師范讀韻文。（部分學(xué)生跟著輕聲念）
2．師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想�。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧。
3．生自由練讀。
4．師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。
生1：“家務(wù)事，愿承擔(dān)”比較難讀。（師生共同正音）
生2：“父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正”比較難讀。（師生共同正音）
生3：老師，我有個(gè)發(fā)現(xiàn)，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。
師：你說得很對(duì)，真會(huì)發(fā)現(xiàn)！
5．師：解決了難讀的字，咱們?cè)僮x讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）
6．師生對(duì)讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）
7．同桌同學(xué)對(duì)讀──小組進(jìn)行對(duì)讀。（感受三字韻文的韻律美）
8．師：你還想怎么去讀？和學(xué)習(xí)伙伴商量商量。
�。ㄉ械呐氖肿x，有的動(dòng)作表演讀，個(gè)個(gè)都興高采烈的樣子）
片段二：讀中感悟
1．師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。
生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。
師：對(duì)呀，“尊長輩”就是要尊敬長輩，尊重長輩。平時(shí)在家里，你是怎么做到尊敬長輩的呀？
生A：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。
師：你真是個(gè)孝順的孩子！
生B：見到叔叔阿姨，我會(huì)向他們問好。
師：真有禮貌呀！
生2：我讀懂了如果我們做錯(cuò)了事情，就要改正。
師：是的，做錯(cuò)事情，應(yīng)該馬上改正。知錯(cuò)就改還是（生答：好孩子）
生3：我知道了要經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)，洗洗碗筷，掃掃院子。
師：對(duì)呀，書上說家務(wù)事──（生：愿承擔(dān)）平時(shí)你都幫爸爸媽媽做過哪些家務(wù)事？
生：我?guī)蛬寢寬哌^地。
生：我?guī)湍棠滔赐闲?/p>
生：我?guī)蛬寢屜赐�，洗菜�?/p>
生：我還幫媽媽洗過衣服呢！
……
師：真能干！你們都是愛勞動(dòng)的孩子。爸爸媽媽平時(shí)工作那么辛苦，你們能幫助他們干點(diǎn)家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)，真是不錯(cuò)呀！
2．師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？
生1：什么叫“長輩”呢？
師：誰來幫他？
生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。
師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。
生2：“態(tài)度好”是什么意思呀？
師：課文里說什么時(shí)候要態(tài)度好呢？
生：長輩錯(cuò)，要提醒。態(tài)度好，心意誠。
師：長輩做了事情的時(shí)候，我們應(yīng)該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯(cuò)誤的時(shí)候，他們做錯(cuò)了，你怎么提醒呢？來演一演。
生：我會(huì)輕輕地跟他們說。
生：我會(huì)很有禮貌地提醒他們。
師：對(duì)，長輩們做錯(cuò)了，就應(yīng)該像剛才兩位同學(xué)說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態(tài)度好。
�。ㄕ�(dāng)學(xué)生討論得熱鬧，葉健斌小朋友高高舉起了手。他站起來說：“老師，我有個(gè)想法。我可不可以給這篇韻文加個(gè)題目呀？我心里一怔，這一點(diǎn)我還真沒想到呢。腦子一轉(zhuǎn)，識(shí)字2沒有題目，這是個(gè)很不錯(cuò)的想法。于是，我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生給“識(shí)字2”加個(gè)題目。）
師：哇，你的想法真的很棒！“識(shí)字2”沒有題目，我們正好可以給它取個(gè)名字呢！你想給它取什么名字？（葉健斌略加思索，說一時(shí)還想不出來，想聽聽其他小朋友的意見。）
師：那我們大家一起來想想，給這篇韻文取個(gè)題目，好嗎？
�。ㄉS躍欲試）
生1：我想給它加個(gè)“懂禮貌”的名字。
生2：我想讓它叫“三字歌”。
師：為什么這么叫？
生2：因?yàn)檫@則韻文跟我們念過的“三字經(jīng)”很像，都是三個(gè)字三個(gè)字在一起的，所以就叫“三字歌”。
師；不錯(cuò)，你很會(huì)觀察，也很有想法。
生3：我想給它取名為“好孩子”。
師：真不錯(cuò)，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺得哪個(gè)名字最好呢？
生（葉健斌）：老師，我覺得取“好孩子，人人夸”這個(gè)題目最好。課文講的就是怎么樣做一個(gè)好孩子。
師：是呀，你們也都想做一個(gè)人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識(shí)字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。（鼓掌通過）
【教后反思】
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識(shí)字2》這一課的教學(xué)片段可以看到，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。
�。ㄒ唬┘ぁ盎睢睂W(xué)生的思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新
首先，我運(yùn)用激勵(lì)性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢讀、敢說、敢問、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想�。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵(lì)學(xué)生。有了一個(gè)輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會(huì)大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
其次，教師少問，鼓勵(lì)學(xué)生多問。課堂上，讓學(xué)生多問，往往會(huì)有意想不到的效果。本課教學(xué)中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點(diǎn)提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重
《識(shí)字2》教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)這一課，再次感受到多媒體給我們的語文教學(xué)帶來的好處。
巍峨壯麗的天安門城樓、開國大典、英姿颯爽的海陸空軍隊(duì)、舉國上下歡慶國慶的歡騰場(chǎng)面等等，搭起了詞語與客觀事物之間的`橋梁，溝通了學(xué)生的生活體驗(yàn)，加上入情入境地講解，使想象、理解、體驗(yàn)、積累有機(jī)地結(jié)合在一起。特別是國慶五十周年盛典的視頻，孩子們看得都不禁發(fā)出了嘖嘖贊嘆聲。多媒體，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境識(shí)字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
不過，大多孩子們不知道國家領(lǐng)導(dǎo)是誰，看來每天早晨讓孩子了解新聞很必要。
《識(shí)字2》教學(xué)反思9
課文圍繞“夏天”,用詞串的形式向?qū)W生介紹了夏季特有的氣象、瓜果、動(dòng)物和花卉。識(shí)字對(duì)小朋友來說已經(jīng)不是難題，他們?cè)诩依镌缇投紩?huì)了。因此在課堂上我創(chuàng)設(shè)了寬松自由的氛圍讓學(xué)生觀察畫面，展開想象，把畫面內(nèi)容說出來。學(xué)生圍繞三幅圖，說了很多句子。特別是說到夏天的瓜果時(shí)，孩子的話匣子，一下子打開了，說出了各種各樣的水果：葡萄、荔枝、哈密瓜,還能對(duì)這些水果做一些描述，我正好借機(jī)把白里透紅、酸溜溜、甜滋滋等詞語補(bǔ)充給了他們，借此訓(xùn)練了學(xué)生的'觀察能力、想象能力和口頭表達(dá)能力。
《識(shí)字5》是一篇采用“詞串”形式識(shí)字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個(gè)詞語按照一定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動(dòng)物、花卉，易于誦讀。教學(xué)開始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺(tái)風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進(jìn)行的，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的整個(gè)身心都投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺(tái)風(fēng)的？誰見過臺(tái)風(fēng)、雷雨，可以給我們說說嗎？”學(xué)生根據(jù)自己已有的生活實(shí)踐回答：“我看到夏天的臺(tái)風(fēng)刮得很厲害，樹都被刮倒了；打雷的時(shí)候不能站在樹下，很危險(xiǎn)。”除了書上的兩個(gè)詞，你還知道有關(guān)氣象的詞嗎？（閃電、電風(fēng)扇、炎熱等等）在說第三組詞的時(shí)候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）�！边@樣的句式說話。學(xué)生非常會(huì)說，而且想說什么就說什么，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
《識(shí)字2》教學(xué)反思10
這周校領(lǐng)導(dǎo)聽了我的《識(shí)字2》，并提出了寶貴意見�，F(xiàn)做反思如下：
一、課堂回顧
以前，我講一篇課文習(xí)慣先學(xué)生字再學(xué)課文，但是感覺效果不太好，效率比較低。于是，我就這個(gè)問題請(qǐng)教了甄老師，她說在學(xué)一篇新的課文之前必須把課文讀熟，然后再教學(xué)生字和篇章。所以，這節(jié)課我打破常規(guī)，第一課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)朗讀課文�！蹲R(shí)字2》是一篇朗朗上口的韻文，共有5句話，通過范讀、齊讀、自由讀、個(gè)人讀等多種朗讀形式，我?guī)е鴮W(xué)生一句一句地朗讀體會(huì)。讀完課文之后再學(xué)習(xí)生字就可以在具體語境中運(yùn)用，效果更好。
二、存在問題及改進(jìn)措施
1、先讀課文就造成了生字的先入為主，忽略了拼音識(shí)字的功能。所以要加強(qiáng)課后的識(shí)字練習(xí)，如看拼音寫詞語。同時(shí)，也可以進(jìn)行給生字注音的練習(xí)。
2、課堂紀(jì)律有進(jìn)步，但仍存在個(gè)別問題。學(xué)困生不認(rèn)真聽講，還有的'學(xué)生坐不住。這就需要老師特別關(guān)注一些學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)比較單調(diào)乏味。這個(gè)有待于教師課堂藝術(shù)性的提升，可以從語氣、神態(tài)入手，注意抑揚(yáng)頓挫，吸引學(xué)生的注意力。
《識(shí)字2》教學(xué)反思11
本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以下說我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
在學(xué)習(xí)本文之前，我想通過圖片的形式，讓學(xué)生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。從而，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗活動(dòng)，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣。
本課的導(dǎo)入語是：“同學(xué)們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時(shí)的心情愉快極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學(xué)們帶著這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學(xué)生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節(jié)日時(shí)唱的嗎？從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為我在導(dǎo)入語的運(yùn)用上，缺乏銜接語。并在多媒體出現(xiàn)故障時(shí)，缺乏教育機(jī)智，這是我今后需要改進(jìn)的地方，并學(xué)會(huì)預(yù)設(shè)可能發(fā)生的事情的解決措施。
在“我會(huì)認(rèn)生字”教學(xué)方面，我應(yīng)該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀，并采取多樣化的形式認(rèn)讀生字，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)讀能力。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。以后，我會(huì)注意對(duì)生字加強(qiáng)練讀的多樣化學(xué)習(xí)。
在進(jìn)入課文品讀環(huán)節(jié)，通過老師范讀、學(xué)生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫出來。接著，我讓學(xué)生觀察圖片，吸引他們的`注意力，猜測(cè)圖片描述的是哪個(gè)節(jié)日，然后讓學(xué)生說出完整的句子，最后老師出示課文內(nèi)容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)有哪些？這個(gè)節(jié)日是在哪一天？以這樣的設(shè)計(jì)，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)節(jié)日的了解程度。
最后，提示學(xué)生看最后一句和開頭，說說有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，引起共鳴。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過問題讓學(xué)生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動(dòng)？這樣有利于學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的掌握和吸收。讓學(xué)生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習(xí)。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，從易到難，從淺入深進(jìn)行解決，我還讓學(xué)生說一說除了本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗還有哪些？抓住要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。從而，抓住本課教學(xué)的難點(diǎn)，感受中國傳統(tǒng)文化的樂趣。在最后的學(xué)寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學(xué)生在書本上描紅練習(xí)，使學(xué)生牢記生字的正確書寫。但在這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀，是我需要改進(jìn)的地方。以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，我會(huì)在教學(xué)上多多反思問題，并及時(shí)解決。
《識(shí)字2》教學(xué)反思12
這節(jié)課在我自己看來在這節(jié)課上我基本完成了教學(xué)目標(biāo)，許多預(yù)設(shè)的點(diǎn)也達(dá)到了，我的精神狀態(tài)一直是飽滿的，沒有緊張，比較以前自己講的課要穩(wěn)一些，沉著一些，在這節(jié)識(shí)字課上，學(xué)生對(duì)花的樣子是比較感興趣的，所以對(duì)本課的生字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，回答問題情況較好，學(xué)生的識(shí)字和寫字情況是比較好的，都寫的非常認(rèn)真，非常漂亮。
但是在本節(jié)課中還有許多不足之處：
1、整節(jié)課圖片的部分占用的時(shí)間較長，應(yīng)該再簡略一些，所有導(dǎo)致后面的兩個(gè)字沒有寫完，整節(jié)課有點(diǎn)前松后緊的感覺。
2、學(xué)生在回答句子：”池塘里開滿了許多荷花”。一句時(shí)候，沒有給予糾正，滿和許多重復(fù)。
3、學(xué)生的說草字頭的筆順時(shí)，第三筆說的是豎，教師沒有及時(shí)糾正。
4、在書寫“梅”字的時(shí)候，寫得不夠好，應(yīng)該用板擦擦掉，不應(yīng)該用手，這樣做學(xué)生會(huì)模仿，養(yǎng)成不好的`習(xí)慣。
5、在黑板上貼上認(rèn)讀和寫的生字以后，應(yīng)該整體指明讀，或是指明領(lǐng)讀，或是齊讀。
6、在書寫生字的時(shí)候，應(yīng)該指明部分同學(xué)大黑板前來書寫，指出共同存在的毛病。
本節(jié)課還有許多不足，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷更新知識(shí)，把更多的知識(shí)教給學(xué)生們。
《識(shí)字2》教學(xué)反思13
課堂上的彩點(diǎn)1：識(shí)字2的詞串跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容非常熟悉，在教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié)學(xué)生非�；钴S，而且上臺(tái)表演的學(xué)生把穿衣，下床，刷牙，洗臉，用餐表演的都非常到位，然后我們又唱著國歌再現(xiàn)了升旗儀式，又做了一遍早操，學(xué)生對(duì)這種動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式能始終保持興奮的狀態(tài)，這讓我聯(lián)想到我們平時(shí)的教學(xué)，總教育學(xué)生讓學(xué)生上課要專心，注意聽講，對(duì)做小動(dòng)作和走神的學(xué)生總是橫加指責(zé)，埋怨學(xué)生本身自控能力太差，看到這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的那么興趣濃厚，沒一個(gè)走神的，沒一個(gè)發(fā)呆的，沒一個(gè)做小動(dòng)作的，看來我們的課堂教學(xué)方式需要改進(jìn)，多讓學(xué)生能動(dòng)手實(shí)踐。
課堂上的彩點(diǎn)2：課堂教學(xué)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜的游戲，現(xiàn)在黑板畫一個(gè)圓，讓學(xué)生猜，我要讓圓變成什么，學(xué)生猜的東西好多，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，然后我在圓形的基礎(chǔ)上繪制了太陽、鬧鐘、小鳥。學(xué)習(xí)了太陽、鬧鐘、小鳥的.讀音和字形，分析的筆順，當(dāng)我把圓變成太陽、鬧鐘、小鳥的時(shí)候?qū)W生很驚奇，發(fā)出驚嘆聲，在猜這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)非常踴躍，問題沒有難度，讓學(xué)生去猜，沒有限制和約束，所以學(xué)生猜的盡興，猜得盡情。豐富了詞匯。好奇心是孩子的天性，課堂環(huán)節(jié)中經(jīng)常能設(shè)計(jì)這樣激發(fā)孩子好奇心的設(shè)計(jì)，孩子們又怎么會(huì)走神呢。
課堂上的彩點(diǎn)3：在學(xué)習(xí)完了本課內(nèi)容以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，把詞卡發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生上來排排隊(duì)，按照先后順序排列詞語，這樣不僅讓學(xué)生了解了科學(xué)合理的生活常規(guī)，也讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，隊(duì)伍排好了以后再讓學(xué)生讀一讀加深，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)是快樂的，也是最有效率的。
本課中還需要加強(qiáng)訓(xùn)練的內(nèi)容有：鳥的筆順和書寫，牙的書寫。學(xué)生寫的不好看，記不住筆畫在田字格中的位置，字的間架結(jié)構(gòu)安排不當(dāng)，都需要再次訓(xùn)練。
思考：自從教識(shí)字1開始，腦子里就不斷的想，書寫最好單獨(dú)指導(dǎo)，硬筆書法其實(shí)是門藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生寫漂亮的字不僅愉悅別人也同樣愉悅自己，但是如果把寫字作為一門藝術(shù)去指導(dǎo)，去訓(xùn)練，就需要花費(fèi)的時(shí)間精力多些，問題是是否有這個(gè)必要，學(xué)生今后要學(xué)習(xí)大量的生字，是僅僅讓學(xué)生做到整潔就行呢，還是讓學(xué)生在美觀上下功夫，我一直不喜歡在教學(xué)課文的同時(shí)指導(dǎo)生字的書寫，我覺得生字的書寫和課文教學(xué)應(yīng)該分開，單獨(dú)指導(dǎo)。不會(huì)打亂課文教學(xué)的內(nèi)容，讓課文內(nèi)容的教學(xué)連貫起來。而且生字的書寫要在筆畫和間架結(jié)構(gòu)上去感悟，我這里強(qiáng)調(diào)的是書寫漢字就應(yīng)該專一的去研究怎樣寫好這個(gè)字。字要寫好，靠練習(xí)，靠悟性。
《識(shí)字2》教學(xué)反思14
今天教學(xué)了識(shí)字2的字詞。放棄了以前的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行韻文的朗讀教學(xué)，直接進(jìn)行教學(xué)的字詞的教學(xué)。也沒有運(yùn)用課件，直接用粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)。
識(shí)字2生字很多，又全是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果直接運(yùn)用配套光盤會(huì)讓孩子們?cè)诼犞袑W(xué)會(huì)了生詞，而自己對(duì)生詞并不能有直觀的識(shí)讀理解。所以教學(xué)時(shí)我采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生自學(xué)為主，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的提問共同解決，說得規(guī)范一點(diǎn)就是運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)的方法，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞。這一過程用了兩課時(shí)，才完成了本課二十個(gè)生字、十二個(gè)新詞的教學(xué)。關(guān)于“詞串”的朗讀以及后面的新詞鞏固還要再用一課時(shí)，想讓孩子們?cè)趯?duì)新詞已經(jīng)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上跟著配套光盤再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和進(jìn)一步理解鞏固。
主要的教學(xué)過程如下：
一、學(xué)生自學(xué)生字新詞
要求自己把識(shí)字2中的詞讀準(zhǔn)，找出自己不會(huì)讀的`或覺得讀不準(zhǔn)的詞提出來與同學(xué)商量。
學(xué)生主要找出“競(jìng)走”、“鉛球”、“鐵餅”“標(biāo)槍”這幾個(gè)詞。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀后，學(xué)生再讀生詞，找找哪些自己認(rèn)為最難寫，或不易記得的逐一分析講解。
二、師生共同分析生字新詞。
學(xué)生提一個(gè)我們就分析一個(gè)：基本過程：先說說這是什么運(yùn)動(dòng)，到圖上找出來，會(huì)模仿的就自己模仿理解。再根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)生字，以熟字和部首相結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)清并記牢。學(xué)生自己描紅，學(xué)好一個(gè)描紅一個(gè)，沒有描紅的就在黑字上跟寫。
難分析的字有這些：足、走、以及足字旁的區(qū)分，其他的基本可用熟字來學(xué)習(xí)生字。()如：跳，桃把木字旁換成足字旁。遠(yuǎn)是二兒走遠(yuǎn)了。標(biāo)：木二小就是標(biāo)，標(biāo)槍的標(biāo)。槍：木加倉，就是槍（當(dāng)然得先把倉進(jìn)行分析書空）擊：二被山穿透了等等。
三、學(xué)生鞏固。
描寫習(xí)字冊(cè)。
《識(shí)字2》教學(xué)反思15
《識(shí)字2》一課要認(rèn)的字有14個(gè)，字多，筆畫多。如何讓孩子輕松掌握好所學(xué)的字呢？我采用了“字卡”這一常態(tài)教具，巧變花樣讓孩子學(xué)習(xí)。
第一“閃字卡”，讓字卡在學(xué)生面前快速閃過，讓學(xué)生盡快讀出，此游戲檢查孩子認(rèn)讀字音的準(zhǔn)確性。
第二，“送信”游戲。把教學(xué)字卡變成“信”，把字卡發(fā)到所有學(xué)生的.手上，讓學(xué)生做郵遞員送“信”�！靶拧彼偷浇處煹男≈郑ㄒ粋�(gè)學(xué)生）手中�！班]遞員”一定要讀出信來，還要組詞，才能成為優(yōu)秀“郵遞員”。通過此游戲檢查孩子組詞的能力。
第三，“摘字卡”游戲。老師把筆畫最多的幾個(gè)字：“懂、貌、教、愿、碗、筷、夸”張貼在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生來搶摘字卡，搶到的學(xué)生一定要說出你怎樣記住這個(gè)字的。說得好的同學(xué)評(píng)為認(rèn)字王。
通過三輪玩字卡的游戲，學(xué)生興趣非常高，同時(shí)把本課的生字也掌握很好。因此常態(tài)的教具如何做出新意來，這也是我們教師應(yīng)該思考的。
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