大班科學活動反思
在日常生活和工作中，我們需要很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的大班科學活動反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班科學活動反思1
活動目標：
1、發(fā)現(xiàn)植物的種子，初步了解種子的特殊傳播方式。
2、對種子的傳播方式有繼續(xù)探索的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣。
4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準備：
1、帶領幼兒參加尋找秋天的遠足活動。和幼兒一起收集農(nóng)村比較常見的植物。（蒼耳、蒲公英、刺毛球、“麻雀窩”、臭草、紅菱、牛膝、薊……）
2、多媒體課件。
3、幼兒有一定播種的經(jīng)驗。
評析：教師能根據(jù)幼兒園所處環(huán)境，選取鄉(xiāng)土教材作為活動內(nèi)容，活動內(nèi)容來源于幼兒生活，體現(xiàn)了活動生活化的原則。
評析：活動準備既有教具等物質材料的準備，又有知識經(jīng)驗的準備，活動能考慮讓幼兒在已有經(jīng)驗上獲得發(fā)展，符合維果茲基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論。
活動過程：
一、第一次探索活動，感受好玩。
�。�、談話導入，那天，我們?nèi)ヌ镆袄飳ふ伊饲锾�，你看見些了什么�?/p>
幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窩……
回來時你帶了些什么？
幼：蒲公英、麻雀窩、刺毛球、臭草……
今天他們藏在哪里？
幼：田野里
評析：當幼兒回答田野里時，（而實際上是在活動室里）教師沒有作出恰當?shù)姆磻�，可見教師對幼兒回答的傾聽、及應變能力還較弱。
出示蒼耳、蒲公英、麻雀窩。
２、讓幼兒玩蒼耳、蒲公英、麻雀窩。玩過后教師提問：
⑴剛才你玩了什么？
幼1：蒲公英
幼2：麻雀窩
幼3：蒼耳
�、扑鼈冮L什么樣呀？⑶你是怎么玩的？
麻雀窩為什么飛起來，還有什么也飛起來了？為什么蒲公英也會飛？
為什么蒼耳可以粘在頭發(fā)上？
評析：“你看見些了什么？”“回來時你帶了些什么？”“剛才你玩了什么？”這三個問題答案是基本相同的，由此可見，教師的提問語過于羅嗦，應注意提問語的準確性、科學性和精練性。
二、第二次探索活動，發(fā)現(xiàn)種子。
1、引導幼兒發(fā)現(xiàn)種子。蒲公英、蒼耳和麻雀窩的種子在哪里呀？
2、幼兒發(fā)現(xiàn)種子。把它們的種子找出來，每人找一粒種子，找到后放進盤子里。
3、幼兒互相交流。
�、艅偛拍阏业氖悄姆N植物的種子？
⑵蒼耳的種子藏（麻雀窩的種子長）在哪里？它們的種子是什么樣的？（咖啡色的，橢圓形，扁扁的……）
�、悄撬麄兊姆N子為什么長得這么特別呀？
4、逐步展示課件。
⑴看第一段。誰帶蒲公英去旅行？為什么風能幫它？它的種子最后怎樣了？
�、平�(jīng)驗轉移。蒼耳渾身長滿刺，誰會幫它傳播種子？
�、强吹诙巍煟荷n耳傳播種子需要誰的幫助？教師出示相應（動物）的標志。
評析：教師原想借助于視頻展示儀幫助幼兒更好地觀察種子的特征，但視頻儀調(diào)的顏色太暗，不清晰，反而干擾了幼兒觀察，給了幼兒認識錯誤的認識。充分的準備是活動順利開展的基礎。教師能充分利用網(wǎng)絡資源來開展教學活動，但在選擇時應考慮到課件是為了活動服務，該課件制作較粗糙，與活動的配合不夠緊密，并不能起到很好的輔助教學的作用。
三、第三次分組探索活動。教師出示另外一些植物。這里還有一些有趣的植物，他們傳播種子需要誰的幫助呢？（……）
活動反思：
如何通過教學學生們了解植物種子的傳播方式，并找到果實或種子形狀結構與傳播方式之間的規(guī)律，是本課的'重點和難點，也是我思考良久的問題。雖然 學生在二年級的時候學過《植物媽媽有辦法》這篇短文，但學生接觸大自然的機會很少，對很多種子的傳播方式都不了解。合理的利用教學資源對教學的效果往往能起到絕佳的效果，于是我花了大量的時間尋找能夠直觀演示植物種子傳播方式的視頻，通過截取整理，蒲公英種子的滿天飛舞，鳳仙花、噴瓜的勁爆彈射，蒼耳種子的勾掛之旅，椰子的隨波逐流以電影的方式清晰直觀的展示在學生面前，尤其是一些極具代表性植物的種子傳播讓學生興致極高驚嘆不已，紛紛感嘆大自然竟然是如此的奇妙，通過觀察、討論讓學生了解了植物果實或種子的形狀結構與種子傳播方式有切的關系。
大班科學活動反思2
教材簡析：
測量是一個比較傳統(tǒng)的科學內(nèi)容，以往的測量活動大多是教師為幼兒提供一定數(shù)量的測量工具如：筷子、繩子、粉筆、吸管等，讓幼兒進行測量的，他們的思維就大多被局限在教師所提供的工具內(nèi)，創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮。然而，現(xiàn)實生活中，可供幼兒進行測量的工具有很多很多，有的甚至我們成人都想不到，但是幼兒卻能夠去發(fā)現(xiàn)。
設計理念：
本活動從幼兒的實際生活出發(fā)，將幼兒身邊的事物"桌子"作為科學探索的對象，引起幼兒的興趣，讓他們自己動手、動腦，自主的探索、發(fā)現(xiàn)、操作，進而創(chuàng)造，從而獲得測量的正確方法與經(jīng)驗，從中體驗經(jīng)過他們自己探索發(fā)現(xiàn)而獲得的成功，讓幼兒真正成為學習的主人！
活動目標：
�。�.幼兒能創(chuàng)造性地使用各種工具進行自然測量，初步掌握正確的測量方法，并記錄測量結果。
�。�.幼兒能積極動腦，解決測量過程中遇到的問題。
�。�.學會與他人合作進行測量，體驗合作的快樂。
�。�.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
�。�.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動準備：
�。�.蠟筆、紙人手一份
�。�.桌子八張
活動過程：
（一）導入活動，引起幼兒探索的興趣。
師：小朋友，你們看，我們教室里有好多桌子，我們天天都要用到它，可是你們知道這些桌子有多長嗎？
那就讓我們自己動腦去量一量吧！
［《綱要》中指出："科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。"在幼兒生活中，可以用來進行測量的工具有很多，因此活動一開始我以幼兒日常生活中最常用的桌子來導入，直接進入正題，通過問題"桌子有多長"一下子調(diào)動起幼兒的興趣,讓孩子尋找身邊的測量工具并積極地去動手操作，解決疑問。］
（二）幼兒進行測量，自己動腦尋找量具進行測量。
量完后提問：
�。�.你剛剛是用什么量的？（幼兒介紹自己使用的量具）
�。�.那你是怎么量的呢？請你來給大家示范一下。（請多個幼兒回答并示范）
�。�.你覺得他的這種方法怎么樣？（每請一個幼兒示范后，讓其他幼兒評價一下）
４.教師與幼兒一同總結，從而得出正確的測量方法：從左往右或者從上往下開始測量，如果長度不夠，做好標記，再從標記處接著往下量。
［教室里可供幼兒進行測量的工具有很多，幼兒紛紛尋找測量的工具，有的孩子用的是自己的手，有的用的是蠟筆盒等等，他們用自己的方法、自己的工具去初步感知測量，充分發(fā)揮了孩子們的自主性與創(chuàng)造性；而交流的過程則是讓孩子大膽的說出自己的做法，教師始終支持孩子的活動，只作適當?shù)囊龑В煌淖龇ㄆ鋵嵤呛⒆又腔鄣呐鲎�，最終孩子在交流評價的過程中找到了正確的測量方法。這樣的過程讓幼兒感到是他們自己在獲得經(jīng)驗，獲得知識，而不是老師說教、灌輸給他們的。真正感受到了科學探究的過程和方法，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣。］
（三）幼兒第二次操作：再次測量桌子的長度，并記錄測量結果。
師：現(xiàn)在老師要請你們用和剛剛不一樣的方法，再去量一量桌子的長度，然后把你用的量的工具和測量的結果記錄下來。你記錄的結果要自己看得懂，別人也要看得懂。
１．幼兒進行測量，教師進行觀察指導。
�。玻闶怯檬裁戳康�？怎么量的？你量的結果是怎樣的？（讓幼兒出示測量記錄表）
�。常銈冇袥]有發(fā)現(xiàn)什么問題呢？為什么同一張桌子，你們量了之后記錄下來的結果不一樣呢？（幼兒討論后回答）
�。�.教師小結（邊演示邊操作）：雖然量的.工具不同，但是量出來的桌子的長度還是一樣的！
5.介紹常用的測量工具，直尺、卷尺等。
［本環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)的鞏固。有了第一次的測量經(jīng)驗，這次就容易多了，因而我在這一環(huán)節(jié)增加了難度，讓幼兒用和第一次不一樣的方法測量，而且還要記錄。記錄的過程也是幼兒創(chuàng)造力和能力的體現(xiàn)，因為幼兒由于能力差異，記錄的方式會不一樣。活動在此逐漸深入，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，即"為什么同一張桌子測量記錄的結果卻不一樣"然后在討論的過程中找出問題的答案：原來是測量的工具不一樣，但桌子的實際長度是不會變的，教師同時適時的引入生活中常見的測量工具，拓寬孩子的經(jīng)驗。教師始終都是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只在關鍵時刻用問題來引領幼兒，起一個"推一把"的作用。］
�。ㄋ模┯變鹤杂蛇x擇測量對象，進行測量并記錄。
師：我們生活中，還有許多東西可以去量一量，你還想量什么呢？在量的時候，把你量的對象、量時用的工具和量的結果都記錄下來。你還可以和別人對照一下，同一樣東西，量的結果一樣嗎？如果你一個人不行的話，你可以找好朋友一起去測量。
�。保變鹤杂蓽y量，教師觀察并指導。
�。玻變褐g相互交流測量的過程。
�。常w交流評價。
�。矗處熆偨Y。
�。酆⒆觽冊趯W會測量并記錄之后，興趣就更大了，為此，教師適時地滿足孩子的需要，讓孩子去量自己想量的東西，只是孩子們測量的范圍更廣了，教師也給予孩子更多的自主空間和選擇的權利：你還想量什么？同時鼓勵幼兒進行合作測量：如果你一個人不行的話，可以和好朋友一起去測量，讓孩子從中體驗合作的快樂、共同解決問題的快樂，使同伴之間的關系更為融洽。］
教學反思：
這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好�？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。
大班科學活動反思3
【活動目標】
1、初步了解海洋動物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關系。
2、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。
3、萌發(fā)幼兒保護生態(tài)平衡的意識。
4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
【活動準備】
課件、電腦、操作卡。
【活動過程】
一、以談話形式導入活動。
師：在藍藍的大海里生活者許多許多的動物。你們知道有什么動物嗎？（幼兒回答）
師：今天海洋里發(fā)生了一件大事情我門去看看好嗎？
二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
播放課件：海底世界。
幼兒交流：看到了什么？發(fā)生了什么事？它們吃什么？
三、自由探索動物間的食物，初步感知食物鏈。
大班科學教案《海洋動物食物鏈》含PPT課件
四、了解食物鏈對生態(tài)平衡的'重要性，萌發(fā)幼兒保護環(huán)境的意識。
1、討論：食物鏈斷后會發(fā)生什么樣的情況？
2、相互講述：海洋里沒有了鯊魚，又會發(fā)生什么事情？
3、課件演示：感知食物連對生態(tài)平衡的重要性。
師生小結：原來呀，食物鏈上的動物一樣都不能少，缺了一環(huán)，大海就會生病，海水就要變得又臟又臭，其他的小動物也不能生活了，而且還要危害到我們?nèi)祟悺?/p>
教學反思：
首先，用故事引入生物之間的敵對關系。其中的海洋食物關系顯而易見，激發(fā)了學生開始學習的興趣。而食物關系用箭頭標識，看起來雖然比較容易，但學生往往會畫錯箭頭的方向。對此，準備了幾個紅色箭頭，并著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。
大班科學活動反思4
活動目標：
1、引導幼兒感知不同的紙，了解紙的用途、性質，知道紙是中國古代四大發(fā)明之一。
2、通過講講做做的實踐活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。
3、教育幼兒節(jié)約資源，減少浪費。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5、培養(yǎng)探索自然的興趣。
活動準備：
1、幼兒分為四組，為每組幼兒準備各種各樣的紙：報紙、縐紋紙、牛皮紙、蠟光紙、卡紙，剪刀，漿糊。
2、紙制品：書本、信封、紙盒、紙風車、紙做的面具一個。用報紙折成的帽子（帽子上用其它物品裝飾好）
活動重難點：
了解紙質的不同和用途,自己動手發(fā)揮紙的作用.
流程圖：
1、認識紙的種類
2、了解紙的質地
3、紙是怎樣制造
4、了解紙的性質
5、了解紙的用途
6、教育幼兒節(jié)約資源，減少浪費。
7、幼兒操作活動。
8、幼兒欣賞作品。
活動過程：
1、引題
教師頭戴帽子進入教室，吸引幼兒。小朋友們，你們好！我今天帶來一位朋友，它的名字叫紙，是中國古代四大發(fā)明之一，紙的種類很多，你們說說都知道哪些紙。（幼兒講述）教師小結；紙的種類很多，有信紙、縐紋紙、牛皮紙、蠟光紙、卡紙， 寫字紙、畫畫紙、餐巾紙、報紙
2、我這有一根魔棒。出示紙棒，表演魔術拉紙，教師說：我們來做個游戲，魔棒開始動，你們就動，魔棒說停，小朋友們就立即停，看看魔棒叫你們干什么，請小朋友們用手仔細摸一摸，說一說這些紙摸上去有什么不一樣。開始，（讓幼兒自由摸）�！，F(xiàn)在請小朋友說說這些紙有什么不同。（光滑或粗糙，硬或軟，厚薄，牢度等不一樣。）小結：紙有的光滑有的'粗糙，有的硬有的軟，有的厚有的薄，有的容易破，有的不容易破。
3、魔棒提問，小朋友們知道紙是怎樣制造的嗎？魔棒來告訴你（紙是工人叔叔把好多植物皮、莖經(jīng)過加工并加上各種原料制造而成的，造紙廠就專門造紙。）
4、（1）放錄像片，了解紙性質，（通過實驗，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)：紙易燃，易被水濕透，易撕破等。）
�。�2）紙有哪些用途？（紙可寫字，畫畫，折玩具等。紙可制做書，擦嘴）紙給我們帶來許多的方便，我們一定要愛惜紙不能亂撕紙，亂扔紙，這樣不僅浪費紙資源，又污染環(huán)境。
紙還能給我們帶來很多樂趣。出示一張綠色紙，提問：小朋友們想到什么？（綠草地、綠樹葉等）我們班上這么美都是用什么材料做的？（紙）。出示風車，小尖頭。小魔術：拉紙。提問：這是用什么材料做的？（紙）但是小朋友要愛惜紙，不能浪費紙，看書的時后要文明，用過了紙不能亂扔，小朋友們說說亂扔紙會造成什么不好的后果？（污染環(huán)境，污染空氣）所以我們要愛惜紙制品。節(jié)約資源，減少浪費。
放錄像片。提問，剛才你們看到錄像片里的小朋友用舊報紙做了什么？是怎么做的？幼兒講述。
小結：原來費紙的作用也這么大，可以用它做成各種自己需要的物品或各種各樣玩具，紙的作用真大！
5、幼兒動手操作，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新技能。一組是舊報紙。二組是方形紙折紙。三組是長方形紙畫畫。四組是剪紙。
�。�1）提出活動要求：今天老師為你們準備了一些紙（有些是沒用過的，有些是廢紙）和其它材料，看誰用紙做的作品好玩，好看。
�。�2）教師巡回指導，重點指導能力弱的幼兒
�。�3）請個別幼兒介紹自己的作品及玩法。
活動反思：
本活動教學材料準備充分，課堂氣氛活躍。但在最后一個環(huán)節(jié)，老師啟發(fā)不夠，導致幼兒作品創(chuàng)新不夠，作品沒有個性，還好老師發(fā)現(xiàn)問題后，在展現(xiàn)自己的作品玩法時，老師注意了拓展想象思維，讓孩子們用相同的作品，想出不同的玩法。
大班科學活動反思5
大班科學活動神奇的萬花筒教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動延伸，活動反思等內(nèi)容，能運用多種感官自發(fā)、主動地參加探索性活動，在活動中了解萬花筒的的基本構造，學習拆裝萬花筒，激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，體驗探索帶來的快樂，適合幼兒園老師們上大班科學活動課，快來看看神奇的萬花筒教案吧。? 活動目標：
1、能運用多種感官自發(fā)、主動地參加探索性活動，在活動中了解萬花筒的的基本構造，學習拆裝萬花筒。
2、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，體驗探索帶來的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
1、人手兩個萬花筒（一個是完整的萬花筒，一個是經(jīng)過加工的不完整的萬花筒，并貼有標記）
2、萬花筒內(nèi)的小配件（小花片、泡沫紙片等）若干；
3、實物投影儀
活動過程：
（一）玩萬花筒，激起幼兒探索的興趣
1、師：“小朋友，老師給你們帶來了兩個萬花筒，請你們看看哪個萬花筒更好看？”
2、幼兒玩萬花筒，觀察萬花筒變化、漂亮的圖案。
3、集體交流：哪個萬花筒更好看？說話理由。
4、教師小結：能看到五顏六色、千變?nèi)f化圖案的萬花筒好看，貼有標記的萬花筒不好看，看不到花紋和圖案。
?
�。ǘ⿲W習拆、裝萬花筒，探索萬花筒里的奧秘
教師：“為什么一個萬花筒能看到神奇的圖案，而另一個萬花筒卻看不到呢？你們想知道其中的秘密嗎？”
1、拆萬花筒：鼓勵幼兒拆萬花筒，要求不能破壞萬花筒。
2、引導幼兒大膽探索打開萬花筒的方法。
3、集體交流：萬花筒里有些什么？
4、小結：萬花筒里有一個透明、圓形的小盒子，有各種顏色、各種形狀的小花片以及三面小鏡子，三面鏡子是朝里面放的。
5、裝萬花筒：“小朋友拆開了萬花筒，發(fā)現(xiàn)了許多秘密，請你們把它再變回原來的`樣子”
6、教師巡視指導，提醒幼兒裝好后檢查一下，是否和原來的萬花筒一樣。
�。ㄋ模┬奕f花筒，體驗成功的快樂
教師：“為什么另一個萬花筒看不到千變?nèi)f化的圖案呢？請你們也拆開來看一看”。
1、幼兒拆萬花筒，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（沒有小花片、沒有鏡子、盒子被黑布遮住了）
2、幼兒修萬花筒，教師提醒幼兒可以用所提供的材料組裝萬花筒。
活動延伸：
科學區(qū)中提供組裝萬花筒的材料，鼓勵幼兒大膽裝配萬花筒。
活動反思：
讓幼兒通過觀察自己總結萬花筒里圖案的形狀和花的特征，對孩子來說是比較難的，因為萬花筒里的圖案由于鏡面的原因會產(chǎn)生多個連接在一起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來的，因此幫助孩子進行觀讓幼兒觀察萬花筒，引導幼兒展開想象，制作萬花筒，積極主動地進行創(chuàng)造。使教學變得更加輕松和愉快。
大班科學活動反思6
【教學目標】
�。�、通過觀察、操作，引導幼兒認識時鐘，能區(qū)分時針、分針，學會看整點、半點。
2、引導幼兒講出幼兒園一天的生活，并學習運用文字、符號、圖畫等形式制作作息時間表。
3、培養(yǎng)幼兒珍惜時間，遵守時間的良好習慣，激發(fā)幼兒對數(shù)字的興趣。
【教學準備】
�。�、教具：大的鐘面一個（能撥動時針和分針），時鐘課件。
２、學具：小時鐘、表現(xiàn)幼兒一日活動的圖片每人一套，每人一套作畫工具、廢舊材料、膠水、剪刀、等。
【教學過程】
一、通過聽音樂《謝謝你小鬧鐘》引出課題。
二、引導幼兒認識鐘面，能區(qū)分時針、分針。
師：要遵守時間做事，我們就先來認識一下鐘表，今天，小朋友都帶來了小鐘表。
小朋友仔細觀察一下，鐘表上有什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小朋友交流一下。（引發(fā)幼兒有目的的觀察并產(chǎn)生了幼兒間的互動）
師：小朋友你們發(fā)現(xiàn)鐘表上有什么？
幼：（幼兒齊聲回答）有數(shù)字、針。
師：有哪些數(shù)字？
幼：（幼兒齊聲回答）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、
師：有幾根針？它們的長短一樣嗎？粗細一樣嗎？（幼兒自由發(fā)言）
教師小結：鐘面上有小朋友說的`12個數(shù)字，有兩根針，它們都有自己的名字，短的叫時針，長的叫分針。請小朋友用自己的小手指一指哪是時針？哪是分針？
（幼兒操作，并學說）
三、通過演示課件時針、分針賽跑，引導幼兒感知時針、分針的運轉規(guī)律。并在此基礎上認識整點、半點。
1、教師通過課件演示讓幼兒發(fā)現(xiàn)時針和分針轉動的規(guī)律。
師：今天呀，時針和分針要進行一次跑步比賽，現(xiàn)在它們都站在數(shù)字12的起跑線上了。請你們猜猜誰會贏？好，比賽就要開始了，預備—開始�。ń處煵僮髡n件 ）
提問：誰跑的快？（分針）
議論：分針和時針跑的時候，它們之間有什么秘密呢？教師反復操作。
（分針跑一圈，時針走一格。）分針時針誰會贏，（分針）
小結：長針長，短針短；長針走得快，短針走得慢；長針走一圈，短針走一步。
(評析：大屏幕上的課件把知識準確的傳達到孩子們的眼睛里，通過老師的反復演示課件時針、分針賽跑，讓幼兒明確了時針、分針的運轉規(guī)律。)
2、認識整點、半點。
師：那小朋友分針走一圈指到12上，時針指在幾上，就是幾點整。分針指向6，時針指到兩個數(shù)字之間，就是半點。如：分針指向6，時針指向3和4兩個數(shù)字之間，就是3點半。
（教師操作鐘表---請幼兒說出是幾點。引導幼兒說出分針指向２，時針指向幾就是幾點。）
師：今天小鐘表還給我們帶來了幾位小伙伴一天的生活圖片我們來看一看吧!
�。�1）、來小朋友看看兩位小伙伴是幾點起床穿衣服，洗臉刷牙的呢？（7:00）你能不能把你的小鐘表撥到7:00呢？來試一下吧�。ㄐ∨笥颜姘�！及時鼓勵）
（2）、看小朋友是幾點上學呢？小朋友撥一撥吧！
�。�3）、小伙伴是幾點上課的（幼兒操作）
�。�4）、小伙伴是幾點做操的（幼兒操作）
�。�5）、小伙伴是幾點吃午飯的（幼兒操作）
�。�6）、小伙伴是幾點課外活動的呢？（幼兒操作）
�。�7）、小伙伴是幾點放學看電視的呢？（幼兒操作）
�。�8）、小伙伴是幾點睡覺的呢？ （幼兒操作）
師：這是小伙伴一天的生活也是他一天的作息時間！那你能說一說你在幼兒園的一天。幾點鐘做什么事情嗎？小朋友和你的小伙伴講一講撥一撥你是幾點起床?上學然后正確地撥鐘表，看誰撥得又對又快，并啟發(fā)幼兒要遵守作息時間。
四、幼兒制作“我的一天”（休息日或幼兒園的一天）作息時間表
請幼兒用文字、圖畫及符號等形式進行表征活動，用畫鐘表表示具體時間。
師：小朋友都知道你的一天幾點鐘所做的事，我們來做一份作息時間表吧？來小朋友看老師制作的我的一天作息時間表。布置幼兒用自己喜歡的形式記錄作息時間表（幼兒制作）
五、幼兒制作欣賞與介紹。
幼兒陸續(xù)畫完，相互介紹“我的一天”作息時間表。
師：小朋友制作的作息時間表真漂亮，小朋友之間相互介紹“我的一天”作息時間表，小朋友作息時間表做好了你們可要珍惜時間，遵守時間養(yǎng)成按時作息的好習慣吆。小朋友我們可以把制作好的作息時間表貼在家里或者我們教室的作品區(qū)。我們要按作息時間去做事。
大班科學活動反思7
本次送課我選取了《奇妙的聲音》這一科學活動，主要是想通過對聲音產(chǎn)生的體驗活動，較完整的將科學“做中學”活動的理念及基本環(huán)節(jié)展示給聽課的每一位老師，同時也想把我園的特色活動打擊樂帶給兄弟幼兒園。
本次活動有兩個目標：1、通過活動，讓幼兒了解聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。2、通過各種嘗試活動和操作活動，激發(fā)幼兒對周圍世界的探索興趣。由于是在師生雙方陌生的環(huán)境中上課，因此備課時我重點考慮了鄉(xiāng)下幼兒和老師的配合，以及如何調(diào)動幼兒的積極性等問題。游戲是他們最感興趣的一種活動形式，因此，本次活動采用游戲化的方法創(chuàng)設教學情景，貫穿活動的整個過程。于是我在活動開始就利用手指游戲，拉近幼兒和我的距離，消除幼兒對我的陌生感。幼兒配合的很好，從而使整個活動順利進行�！镀婷畹穆曇簟愤@個活動符合幼兒好奇、好模仿、好動的特點。通過幼兒自身的探索，感受與同伴、老師一起玩的快樂。從活動情況來看，孩子們能達到目標要求。
在《奇妙的聲音》這個活動中，我設計了以下活動環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)聲音的情景。通過老師和幼兒玩《找小貓》的游戲，提出主題——聲音，進而提出如何聽到聲音？如何保護耳朵？聲音是如何產(chǎn)生的？使活動環(huán)環(huán)緊扣，過渡自然。孩子們的注意力很快地被吸引過來了。聲音是如何產(chǎn)生的自然成為幼兒要提出的問題。在解決“聲音是如何產(chǎn)生的？”這一難點時，我通過讓幼兒自己摸著自己的脖子聲帶處，想讓幼兒通過感受說話聲音產(chǎn)生的振動而了解聲音是如何產(chǎn)生的，可能由于幼兒摸聲帶位置不對，以及幼兒年齡小，聲帶薄等客觀原因，幼兒沒有按照我的預想將聲音是通過聲帶振動產(chǎn)生的.這一結果說出來，于是我就及時進行調(diào)整，告知幼兒聲音是通過聲帶振動而產(chǎn)生的。接下來我為了讓幼兒能接受振動產(chǎn)生聲音的道理，用敲擊大鼓讓大米在大鼓上跳舞的環(huán)節(jié)讓幼兒親自觀察感受振動的存在。又一次引導幼兒突破“聲音是如何產(chǎn)生的？”這一難點。
二、聽聽聲音。讓幼兒聽聽我準備的一些打擊樂器發(fā)出的聲音，從而知道聲音的不同�；顒忧拔铱紤]到鄉(xiāng)下幼兒園的條件有限，于是我就把在我園活動中選用的一些生活中的材料改為一些打擊樂器，讓幼兒自選樂器玩樂器，讓自己的樂器發(fā)出聲音，盡可能的發(fā)出大的響聲。這一環(huán)節(jié)在活動中掀起了幼兒興趣的高潮，幼兒探究、活潑、好動的天性被大大的激發(fā)。于是我就抓住有力時機，讓幼兒匯報這樣的聲音好聽嗎？“太亂哄哄了”�！疤须s了”……一個新的知識點：噪音和樂音在玩得過程中被引出來了。
三、如何使聲音變得好聽呢？既然噪音大家都不愛聽，于是我就順勢引導幼兒在我的手勢指揮下，聽著生動的樂曲，有節(jié)奏的演奏樂器，一場小小演奏會又上演了。
在整個活動過程中，孩子們積極主動探索，始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕松、自由的游戲中自娛自樂�；顒又姓{(diào)動了多種感官，在看看、聽聽、玩玩中增長經(jīng)驗，在“玩”、“聽”中，感受著不同的聲音，并體驗與同伴一起分享快樂。所以他們真正做到在玩中樂，玩中學。在評價活動環(huán)節(jié)中我適時的給予幼兒鼓勵，在活動結束時我給參加活動的每一個幼兒都發(fā)了貼畫以示獎勵，讓每一個孩子都能感受到成功的喜悅，我想這些孩子一定會記住曾經(jīng)有一位老師讓他們那么快樂。
活動中還有很多不足，例如我把主要重點放在讓幼兒用我提供的材料進行操作上，使活動也存在了一些局限，如生活中的聲音，自然中的聲音等等都沒有設計到，應當在拓展活動中讓他們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，感知大自然中無窮聲音的奧秘。
大班科學活動反思8
設計意圖：
孩子們對陀螺感興趣是從易志福小朋友帶來的五彩陀螺開始的，這個五顏六色的會唱歌的小玩意一下子就把所有孩子們的目光鎖住了。他們即好奇又興奮，對這個會唱歌的陀螺表現(xiàn)出強烈的求知欲望。孩子們蠢蠢欲動，都想試一試，玩一玩，目不轉睛的盯著這悠悠轉的陀螺爭先恐后的問易志福：“能讓我轉一轉嗎？”“給我玩一玩，好嗎？”“讓我試一試吧？”……在新《綱要》中提出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”，于是，我迅速捕捉幼兒的這時的興趣和需要，讓幼兒利用生活中觸手可及、俯拾皆是的資源，從直接、簡單的操作活動中開始享受到自主探究、主動表現(xiàn)帶來的樂趣。讓幼兒在做中學、做中思，在做中親身感受科學、探索科學。 由此，我設計了《有趣的陀螺》這一科學活動。
活動目標：
1.讓幼兒通過玩陀螺，了解陀螺的外形特征及旋轉的奧秘。
2.啟發(fā)幼兒表達、交流探究、驗證陀螺制作過程，并記錄制作方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、語言表達能力及合作能力。
3.在情景游戲中激發(fā)幼兒探索的欲望。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1. 物質準備 ⑴師幼共同收集各種形狀、大小顏色各不相同的陀螺。 ⑵火柴棒、大頭針、較硬的圓形紙、記錄卡若干份。 ⑶攝像機、陀螺擂臺賽。
2. 經(jīng)驗準備 在科學探索區(qū)中提供各式陀螺供幼兒操作、探索，找到教育目標與幼兒經(jīng)驗的契合點，以便收集適宜完成教育目標的信息資源。
活動過程：
一、“轉轉發(fā)布會”───設置情境，激發(fā)幼兒觀察、探究的欲望
1. “轉轉發(fā)布會”后提問：
�、拍闶窃鯓幼屚勇蒉D動起來的？
�、仆勇菪D與不旋轉有什么不同？
�、窃鯓幼屚勇菪D時間更長呢？ 幼兒玩陀螺后分小組根據(jù)問題進行交流探討，把自己的自身感受、探索過程和結果表達出來，激發(fā)幼兒觀察、探究的欲望。
2.欣賞陀螺，從而了解陀螺外形特征。
指導語：陀螺是什么樣子的？
�。ㄈ纾合旅婕饧獾�，中間有個圓片等，可啟發(fā)幼兒回想陀螺的共同之處）
二、“陀螺”誕生記──讓幼兒運用已獲得的知識經(jīng)驗嘗試動手設計制作并記錄結果
1.討論制作方法 指導語：有趣的陀螺怎樣誕生的呢？
（教師要給幼兒充分的討論時間，關注幼兒不同的設計思路，引導幼兒探究可行的制作方案）
2.總結、記錄制作步驟 引導幼兒大膽講述自己的設計思路。
設計步驟如下：
�、庞弥行膶ΨQ的方法在圓形紙上進行裝飾，并均勻涂色；
�、茖⒀b飾好的圖形剪下；
�、窃诩埖闹行南扔么箢^針戳個洞，再把火柴棒插入洞內(nèi)。
3. 陀螺產(chǎn)生了
幼兒按自己的設計方案，自主探究陀螺的制作過程。
注意：⑴啟發(fā)幼兒運用各種顏色大膽進行裝飾，畫出不同圖案，設計不同造型。⑵找準中心點，注意掌握重心。
三、陀螺擂臺賽───引導幼兒相互交流經(jīng)驗，體驗成功的喜悅（拍攝此過程）
1.比一比，誰的陀螺轉動時間長？
2.啟發(fā)幼兒思考：為什么陀螺靜止時能看見幾種色彩？轉動起來就不見了呢？
活動延伸：
運用硬紙板和火柴棒試著把陀螺制成三角形、正方形等，看它們能否轉動起來。
活動反思：
幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探索欲望，使他們體驗探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，了解知識產(chǎn)生的過程和科學探究的方法，《有趣的陀螺》這一大班科學活動，孩子們一直處于積極探索的狀態(tài)中是因為整個活動自然流暢，層次分明，適合大班幼兒的水平，又具有一定挑戰(zhàn)性，它激發(fā)了幼兒探索新事物的興趣和熱情，孩子們一直表現(xiàn)出的強烈好奇心和求知欲，主要是基于以下方面的組織和實施：
第一，通過“玩陀螺”激發(fā)幼兒內(nèi)在的認知興趣和探究欲望。
在實踐中，我們改變傳統(tǒng)的“教”的模式，注重給孩子提供大量的自主探究機會，使孩子們學得更主動、更自由、更有活力。觀其行，激其趣。通過情境設置“轉轉發(fā)布會”教師成為活動的支持者，成為幼兒的玩伴，并適時地為幼兒的探究創(chuàng)設陀螺擂臺賽展示舞臺，不僅讓幼兒有了展示自我的機會，又能引發(fā)幼兒之間的互動，實現(xiàn)資源共享，更能激發(fā)幼兒探究陀螺轉動的興趣和熱情。
第二，通過“做”陀螺，讓幼兒在做中學，做中思，做中親身感受科學，探索科學。
幼兒對科學的'理解是通過一系列活動能動實現(xiàn)的，然而，總會有一部分孩子的實驗以失敗告終。解其惑，展其趣，在幼兒碰到挫折時，積極有效的師幼互動十分重要，教師若能關注孩子失敗的原因，引導幼兒勇敢地面對問題。比如：制作陀螺過程中找不準中心點，軸過長、過短，材料制作過于簡單等等，在不斷的質疑中尋求癥結所在，并鼓勵幼兒積極與材料及同伴互動，在多重互動的過程中贏得成功和自信。在此環(huán)節(jié)中教師還應鼓勵幼兒表述操作結果，與同伴交流經(jīng)驗，加深幼兒對科學的理解，使感性知識系統(tǒng)化，使學習活動不斷向縱深發(fā)展。
第三，通過“比陀螺”驗證自己的制作，共享實驗的成功與失敗。
有差異的學習經(jīng)驗與能力導致孩子在實驗中出現(xiàn)不同的構思，方案和驗證過程。在驗證過程中，我們鼓勵幼兒發(fā)表自己的觀點，錄其行，延其趣。為此教師錄制了此環(huán)節(jié)，對幼兒探究活動的精彩記錄促成新的活動產(chǎn)生，延續(xù)幼兒的探究熱情，而以興趣為目標的擂臺賽，更讓幼兒體驗探究和創(chuàng)新樂趣。
孩子們的科學探究從實現(xiàn)世界中常見的物品或身邊發(fā)生的事情開始，教師應用即有趣又能引起兒童科學思考的情景或方式引入主題，使孩子們關注周圍常見事物，感到科學并不遙遠，科學就在身邊。同時使孩子們的探究有明確的方向，保證探究的有效性，不斷地支持孩子們的科學探究活動。
大班科學活動反思9
活動目標
1、通過對鏡子的操作活動，使幼兒了解鏡子的基本特征。
2、通過交流，讓幼兒了解鏡子的種類和用途。
3、發(fā)展幼兒的觀察力，比較分析能力及初步的嘗試精神。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備
1、幼兒人手一面小鏡子。
2、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。（上面標有數(shù)字“1”、“2”、“3”）
3、放大鏡、凸透鏡、凹透鏡等。
活動過程
一、猜謎導入，認識鏡子。
師：今天老師帶了個謎語給小朋友猜，謎面是：你哭它也哭，你笑它也笑，你問它是誰，它說你知道。你們猜到是什么嗎？
二、自由探索鏡子的奧秘
1、師：對，是鏡子。你們想不想拿鏡子照一照、玩一玩？
2、師：但老師有個要求：拿到鏡子后，看一看，摸一摸鏡子是用什么材料做的？摸上去感覺怎么樣？你在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)鏡子有什么本領？
3、師：聽清老師的要求嗎？
4、幼兒自由探索。
5、請幼兒回答：鏡子是用什么材料做的，摸上去感覺怎樣？
教師小結：我們剛才見到的鏡子都是用玻璃做的，摸上去感覺涼涼的、滑滑的。
6、誰跟大家介紹下，你剛才是怎樣玩鏡子的？你發(fā)現(xiàn)了鏡子有什么本領？
①你是怎樣玩的鏡子？
�、诎l(fā)現(xiàn)了什么？
小結：鏡子可以照出影子來，利用鏡子，你不轉頭就可以看見身體后面的小朋友。
7、剛剛xx小朋友是在陽光下玩的鏡子，我們一起問問她有什么發(fā)現(xiàn)吧！
�、訇柟庀拢惆l(fā)現(xiàn)了什么？
②墻上為什么會有光斑？（鏡子將陽光反射到墻上就產(chǎn)生了光斑。）
�、蹓ι系墓獍邥⻊訂幔�
�、苣闶窃鯓幼屗鼊拥�？（光斑隨鏡子的晃動而晃動。）
小結：在陽光下，鏡子可以在墻上產(chǎn)生光斑，還能讓光斑移動到想讓它到的地方。
三、探索哈哈鏡（第二次嘗試）
1、師：今天吳老師還帶來了幾位大鏡子朋友，你們到鏡子前照一照，看看自己在鏡子里有什么變化？
2、幼兒分組嘗試、觀察、交談。
3、嘗試后提問：你在每面鏡子里照到自己是怎樣的？教師總結：x號鏡子里照出的人和原來一樣；x號鏡子照到的人變得又矮又胖；x號鏡子照到的人變得又高又大。
�。ǖ谌螄L試）
1、咦！同樣是三面鏡子，為什么你們照出來的樣子會不同呢？
2、幼兒分組嘗試：請你們再去摸一摸、看一看、比一比，找一找原因，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
3、請幼兒回答。誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
教師小結：小朋友真聰明，發(fā)現(xiàn)原來它們的鏡面不同。x號鏡的'鏡面是平的；x號的鏡面是凸的；x號鏡的鏡面是凹的。我們把鏡面是平的，稱為平面鏡；鏡面往外凸的，稱為凸面鏡；鏡面往里凹的，稱為凹面鏡。
四、探索發(fā)現(xiàn)鏡子的用途
1、師：你還在哪里見過鏡子，它有什么作用？
2、幼兒講述。
3、師：工人叔叔用平面鏡、凹面鏡、凸面鏡制造出了各種各樣的鏡子。你們知道這是什么鏡子嗎？（出示各種鏡子）
五、照鏡子
1、介紹規(guī)則。
師：現(xiàn)在我們一起玩照鏡子的游戲吧，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，你們鏡子要迅速模仿我照鏡人的動作，擺出相應的鏡面動作。
2、請幼兒兩人一組自由結伴，玩游戲。
3、幼兒隨音樂做照鏡子的游戲。
活動反思：
孩子們參與活動的積極性很高�？赡苁且驗殓R子是我們的生活用品，生活中很多時候都需要鏡子，每個人都照過鏡子，認識鏡子。孩子們雖然認識鏡子，喜歡照鏡子，但對鏡子的了解還不是很多，而且鏡子的世界真的很奇妙，而且鏡子的種類繁多，用途也廣泛，孩子們能通過這一科學活動了解很多科學知識。
探索學習是幫助幼兒形成直接經(jīng)驗的有效方式。幼兒在活動中帶著問題和已有經(jīng)驗自主操作材料、親身感受與直接體驗、發(fā)現(xiàn)并自己得出結論，形成對事物的感性認識，這種學習方式對幼兒科學教育實踐有著重要的意義。教師在教學活動中一定要激發(fā)幼兒這種自主學習的興趣，敢于讓幼兒發(fā)表意見，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。在本次活動的前期試教中，在了解鏡子在生活中的應用的環(huán)節(jié)，我總怕幼兒說不到位，總是急于要求幼兒按照我的思路走而妨礙了幼兒的思考，活動中就缺乏了幼兒自主探究的氛圍。經(jīng)過眾多老師的指出后，我認識到了這一點，教師在活動中應適當?shù)囊龑в變�，要幫助幼兒回憶自己的生活�?jīng)歷，激發(fā)幼兒大膽表達，才能提高幼兒參與活動的興趣，形成很好的科學探索氛圍。
總之，科學探究活動的順利開展離不開教師在活動前的精心準備，只要教師充分考慮到各個環(huán)節(jié)進行，怎樣引導幼兒，活動就會成功一半。
大班科學活動反思10
定位：活動目標的適宜性
在本次活動目標的制定上能充分分析大班幼兒的年齡特點、實際水平，符合大班幼兒的發(fā)展需要。活動中注重引導幼兒體驗自主探索的興趣，并在這種自主探索中運用多種感官感知圓柱體的特征，從而認識圓柱體，有初步的立體概念。
基礎：材料準備的可行性
材料準備和環(huán)境創(chuàng)設簡而精，有較強的可探索性、趣味性�？刹鸬膱A柱體衣服富有創(chuàng)意，也利于幼兒進行自我探索操作，教師設計的圖表簡明易懂，能很好地為完成教學目標服務，并有利于幼兒形成清晰的數(shù)理邏輯概念。
結合：內(nèi)容的游戲化、生活化
數(shù)學相對于其它學科來說，比較抽象、枯燥，本次活動設計游戲《對與錯》、《找一找》，意在把抽象的數(shù)學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發(fā)地應用數(shù)學，獲得有益的經(jīng)驗。同時把這種粗淺的數(shù)學知識延伸到生活，在生活中得到感性的數(shù)學認識。
亮點：“做中學”的趣味性
《綱要》的科學目標明確提出：能運用各種感官，動手動腦，探究問題。在本次活動中，教師摒棄傳統(tǒng)的教與學，而是讓幼兒通過一次次的操作探索圓柱體的特性，感知圓柱體的特征，并通過游戲與制作加以鞏固，讓幼兒快樂地“做中學”，這其中的趣味性不言而喻，幼兒更是成為真正的學習主體，教師在活動中并不是放任幼兒，而是支持、引導幼兒的探索與學習，起到支架式的作用。
靈活：組織形式的多樣性
在本次教學中，教師采用了集體、小組、個人的多樣組織形式，尊重幼兒在學習上的差異，既鼓勵了幼兒自主探索，也培養(yǎng)幼兒互助合作的`能力。
點睛：教學語言的嚴謹性
數(shù)學活動是邏輯性較強的活動，教師的語言應起到點晴之筆，若言語繁雜，幼兒不僅難受啟發(fā)，有時反致困惑。在本次教學活動中，教師能把好語言的嚴謹性，如引導幼兒比較探索圓柱體的特性，僅以“你發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣？”一語問之，不拖泥帶水，給幼兒更多發(fā)散空間，對每一個活動環(huán)節(jié)都能以最簡明扼要的語言點出，讓幼兒有著一條清晰明朗的思路。
大班科學活動反思11
活動目標：
1、通過操作活動，讓幼兒初步了解磁鐵能吸鐵的特性。
2、激發(fā)幼兒對磁鐵吸鐵現(xiàn)象的探索興趣，發(fā)展觀察力和語言表達能力。
活動準備：
1、每人一個小籃子、一塊磁鐵;積木、積塑、螺絲帽、鑰匙、回形針、硬幣、紙張、布條、茶杯等物品。
2、帶有磁鐵的文具盒、書包等實物及一些圖片。
活動過程：
一、游戲"尋寶"導入活動。
1、小朋友，今天老師要帶你們?nèi)�，但是去尋寶時我們小朋友都要帶上一樣東西才能尋到，我們看看我們要帶什么東西進去？(教師出示磁鐵)。磁鐵有什么用呢？人幼兒自由說說。
2、現(xiàn)在小朋友們可以拿著磁鐵進去玩了？你們看看會發(fā)生什么事？老師巡回指導。師：小朋友看看為什么磁鐵吸不住這個東西��？幼：因為它是木頭的。師：朋友聰明，那你們看看磁鐵為什么又不能吸住這個東西呢？幼：因為它是塑料的師：小朋友，你們玩好了嗎？現(xiàn)在時間到了，你們?nèi)フ覀�位子坐下來，老師請小朋友說一說剛才磁鐵都吸了什么東西�。坑祝河嗅斪�，有夾子，有瓶蓋，有別針。
師：哇！磁鐵的本領可真大�。〈盆F吸了這么多東西？那你們看看磁鐵吸得東西有什么共同的特點��？幼：他們都是鐵做的。教師小結：原來磁鐵可以吸住鐵的東西。
二、兒動手操作，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔物吸鐵的特性師：現(xiàn)在老師再請你們來玩一個游戲，現(xiàn)在每個小朋友一個人拿一個紙板，把磁鐵上面的東西拿下來放在紙板里，你們再玩玩看會發(fā)生什么事？師：小朋友，你們說說看為什么這些東西在紙板上動起來��？幼：因為紙板下面有磁鐵。老師小結：小朋友真聰明！告訴你們磁鐵還有一個秘密就是它還可以隔著物體吸鐵，但是這些物體不能太厚 。
三、創(chuàng)設情境，讓幼兒了解磁鐵在生活中用途
1、剛才老師不小心把很多的別針掉進了這些沙子里，你們能不能幫助老師想想辦法撿起來啊？但是用手撿太麻煩了，你們有沒有更好地辦法�。繋煟簞偛盼覀儎倓倢W過了一個磁鐵的特點，你們可以不可以利用磁鐵來把老師的別針撿起來��！誰來試試？�。≡瓉碚娴目梢园�！
2、原來磁鐵在我們生活中給了我們這么多的方便��！那我們再來看看磁鐵還有什么用處？教師出示鉛筆盒，背包，磁性玩具 和圖片引導幼兒觀看了解。
四、活動結束剛才我們知道了磁鐵有這么多的本領，回家后河爸爸媽媽再找一找磁鐵還有什么本領好不好？
活動反思：
本次活動自始自終都圍繞著老師創(chuàng)設的環(huán)境進行，剛開始老師讓幼兒了解“發(fā)現(xiàn)”一詞，循序漸進，讓幼兒有一個過渡的過程，這個活動基于幼兒在以往的活動中已有發(fā)現(xiàn)磁鐵的經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒回憶有何發(fā)現(xiàn)。在幼兒操作后，在記錄紙上畫下自己用磁鐵吸住的東西，記錄紙下方注有“姓名”一欄，但沒有一個小朋友將自己的名子填上，沒有起到作用。
在幼兒分別講述自己用磁鐵將什么東西吸起來的'時候，老師應引導幼兒是怎樣把不是磁鐵的東西吸起來的，在比賽前，老師沒有交待幼兒一定要吸不是鐵的東西。
在小組活動時，老師應引導幼兒合作探究，在數(shù)數(shù)量時應讓幼兒自己數(shù)自己組的數(shù)量，再報出來，或者為了更好培養(yǎng)幼兒的合作意識，可在比賽時引導幼兒進行分工，幾個人拿東西吸，一個人專門記錄吸到的東西，并數(shù)數(shù)。
本次活動有靜有動，有可操作性的由西，整個活動安排的比較輕松。
本次活動中，每個幼兒都把自己當作一個主體，其它幼兒無法參與進來，幼兒無法實現(xiàn)相互交流，無法實現(xiàn)互動，這個環(huán)節(jié)值得老師思考。
“讓幼兒與環(huán)境對話”表達了環(huán)境創(chuàng)設的一種新取向，實現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設的一種質的轉變：變靜態(tài)環(huán)境為流動環(huán)境，變單一環(huán)境為整合環(huán)境、變局部環(huán)境為宏觀環(huán)境，變物質環(huán)境為心理環(huán)境，同時促進了幼兒、教師、家長的共同成長，發(fā)揮了環(huán)境作為教育資源的最大利用價值，真正實現(xiàn)了環(huán)境與幼兒的“對話”。
大班科學活動反思12
1、目標的達成度分析：
在活動過程中，幼兒的探索興趣相當濃厚，應用已有的生活經(jīng)驗努力想辦法解決問題：打開箱子、分離黃豆和大米、取出棉花、儲存糧食等。在工具的應用中，也充分感受到了使用工具的便捷性。因此重點目標“在實驗的過程中了解生活中常見的小工具（篩子、漏斗、鑷子），初步體驗和認識工具給人們的生活帶來的方便”達成度較佳，在實驗的過程中也充分體驗到了成功的喜悅。
2、語言的組織分析：
考慮到科學活動具有較強的操作性，對幼兒的操作要求、操作點評、操作總結和提升的語言要求精煉、明確、簡潔。因此在活動設計的過程中，較多地考慮每一次操作之前的指令語、操作過程中的指導語和結束后的總結語。通過一句一句地修改、一個字一個字的揣摩，在一次次的修改和提煉后，活動開展過程中的語言相對較為清晰，得到了在場同行們的認可。幼兒在正確、清晰的.指令下，操作有序、正確。
3、環(huán)節(jié)設計分析：
第一次試教發(fā)現(xiàn)，最后一次合作完成“儲存糧食”的任務對孩子的難度有點大。孩子之前只有使用其中一種工具的經(jīng)驗，另外兩種未曾使用。而最后的任務，5個孩子需要共同完成三種工具的使用，同時涉及到同伴間的分工合作，對孩子們來說，跨越的難度有點大�；谝陨峡紤]，我們將最后的合作完成任務，改成了流水線的操作體驗。既可以彌補之前對另外兩種工具的操作空白，有可以加深體驗工具的便捷，可謂是簡單而有效。
大班科學活動反思13
《小水滴旅行記》是一項旨在通過實踐活動，讓學生了解水循環(huán)過程的大班科學活動。通過這個活動，學生們能夠深入理解水循環(huán)的過程，認識到水對人類和自然生態(tài)的重要性。
在這個活動中，我們采用了多種教學方法。首先，我們通過課堂講解和圖像展示的方式，幫助學生了解水循環(huán)的概念和過程。其次，在課堂外，我們組織了實地考察活動，引導學生親身體驗水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)，從而更全面地掌握水循環(huán)知識。最后，我們組織了小組活動，讓學生們分成小組進行討論和探究，培養(yǎng)了學生的合作精神和探究能力。
通過這次活動，我們不僅讓學生了解了水循環(huán)的基本概念和過程，還培養(yǎng)了他們的實踐能力和探究能力。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。比如，在實地考察中，有些學生缺乏對環(huán)境的關注，不能及時發(fā)現(xiàn)和記錄環(huán)境中的變化；在小組活動中，有些學生缺乏團隊協(xié)作精神，不愿意與其他同學分享自己的`觀點和意見。
因此，在今后的教學實踐中，我們將進一步加強學生對環(huán)境的觀察和記錄，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識。同時，我們還將在小組活動中，更加強調(diào)學生的合作精神和團隊意識，鼓勵學生敢于表達自己的觀點和意見，并尊重其他同學的看法。
通過這次活動的實踐，我們相信，學生不僅能夠更深入地理解水循環(huán)的過程，還能夠培養(yǎng)自己的實踐能力、觀察能力和探究能力，從而更好地適應未來的社會生活和學習。
大班科學活動反思14
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，了解故事中小水滴旅行的原因及過程。
2、對小水滴的變化過程產(chǎn)生探究興趣。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
活動準備：
《小水滴旅行記》課件，電飯鍋，水，長條曲線。
活動過程：
一、導入。
師：小朋友，你們喜歡旅行嗎？請你們說說自己以前到那些地方去旅行過？原來有這么多好玩的地方，下次我也去旅行，去玩一玩。
師：（教師出示小水滴圖片）今天我們班來了小客人，看，這是誰呀？（是小水滴）小水滴，雖然他沒有手，也沒有腳，可它卻有過一次愉快的旅行，想知道他都到哪里旅行了嗎？李老師帶你們一起來看看。
1、欣賞第一段。
2、欣賞第二段。
3、欣賞第三段。
師：水蒸汽飛呀飛呀，變冷以后，三個一伙，五個一群，這時候它們變成什么了？你們看，下面又發(fā)生了什么事情？
4、欣賞第四段。
5、總結：小水滴從大海出發(fā)去旅行，經(jīng)過許多有趣的事情，又回到了大海。
師：那我們再來完整地欣賞一遍，看看小水滴是怎么旅行的。
提問：故事的名字叫什么？小水滴是怎么旅行的呢？
師生共同總結：小水滴在旅行的過程中變成水蒸汽，又從水蒸汽變成白云，白云變成小雨、雪花，最后變成小水滴回到大海。
二、做實驗，讓幼兒直觀了解水的三態(tài)變化。
現(xiàn)在，讓我們一起通過實驗的方式來看看水到底是怎樣變化的。
師：原來干爽透明的鍋蓋又有什么變化？看老師拿起來抖一抖，又有什么事情發(fā)生？
教師小結：水遇熱后，慢慢就會變成水蒸氣，上升到干爽的鍋蓋上，鍋蓋上的水蒸汽越來越多，把鍋蓋拿起來，溫度就不如剛才那么高了，這時水蒸氣就會聚在一起，變成大水滴，抖抖鍋蓋，大水滴就會落下來。
出示三態(tài)變化圖。
師：小朋友，剛才我們聽了故事《小水滴旅行記》還做了小實驗，下面我們再一起來看看小水滴的變化。
水受熱變成了水蒸氣，飄到了高空中遇到冷的'空氣變成了很多小水滴，水滴聚集在一起變成我們看見的白云，當白云里的小水滴越積越多，承受不了重量，就從天空中掉落下來，這就是我們看見的雨啦！
三、游戲。
小水滴去旅行，進一步感知小水滴旅行的過程。
教師告訴幼兒地上的長條曲線就是小水滴的家，請幼兒扮演小水滴跳進小河。
教師邊講故事，幼兒邊念：“我是一滴小水滴，邀請?zhí)杹韼兔�，照的渾身暖洋洋，快快帶我到天上�！庇變河弥w表現(xiàn)小水滴發(fā)生變化時的狀態(tài)。
四、結束。
音樂：雪花和雨滴。
小朋友現(xiàn)在讓我們到外面和其他小朋友一起玩小水滴去旅行的游戲好嗎？
活動反思：
《小水滴旅行記》是一個科學活動，孩子們對水又特別感興趣，我們說自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于探索期的幼兒，對水是熟悉的，但對水的三態(tài)變化卻不能很好的認識與理解，通過這個活動，主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理在課前我作了非常充分的準備工作，為了給孩子帶來更直觀的感受，我從網(wǎng)上找了一些這個活動的ppt和動畫課件，還制作了小水滴的圖片。
活動一開始，我出示了小水滴的形象，通過小水滴的可愛形象來吸引幼兒對活動的興趣。接著，我給出一個問題：“小水滴想去旅行，它怎么去呢？”小朋友想出了好多好多的辦法，有的說它們可以插上一對翅膀，有的說可以把它們可以裝在一個透明的袋子里，還有的說可以讓小鳥來幫助它們，有經(jīng)驗的孩子也竟然說出了可以變成水蒸氣，對于這些答案我也沒有馬上予以肯定和否定，給孩子們一個盡情想象的空間后，我開始給孩子們邊看課件邊講述故事，他們聽得可認真了。
我采用的是分段講述的方式，給孩子們講述了水的三態(tài)變化的全過程。為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過后，我都進行提問，在提問時采取了個人和集體兩種形式來回答所問的問題，這樣點和面的回答使孩子都能較好地參與到活動中來。孩子們在提問的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語言進行表述，這使孩子們的語言表達能力得到了提高。通過分段講述，不斷提問的層層遞進，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時也激發(fā)了孩子聽科學故事的積極性，最后從故事中得出科學結論。
大班科學活動反思15
活動目的：
1.引導幼兒自己嘗試做小實驗，使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學現(xiàn)象。
2.了解雨與人類的關系。
3.激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
5.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
大班科學活動教案《雨的秘密》
活動準備：
1.木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。
2.酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。
3.投影機、故事《小水滴旅行記》、有關幻燈片、磁帶。
活動過程：
一、教師木偶表演，提出嘗試問題
教師以兔媽媽帶小兔出去玩，忽然天下雨了，小兔問媽媽：“天上為什么會下雨？”的故事情景導放課題，提出問題：“小朋友，你知道天上為什么會下雨嗎？”
二、小朋友做小實驗（幼兒第一次嘗試，分組活動）
1.幼兒點燃酒精燈，把水加熱。
2.教師提出嘗試問題：仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.小結：水熱了就會有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。
4.討論：你平時看到過“蒸發(fā)”現(xiàn)象嗎？（發(fā)散性思維）
三、觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象“幼兒第二次嘗試，集中活動
1.請你摸一下，玻璃片是冷的還是熱的？
2.倒熱水在杯里，問：杯子里冒出來的是什么？（水蒸氣）
3.把玻璃片蓋在茶杯上，會出現(xiàn)什么？
為什么玻璃片上會有小水珠？得出實驗結果：水蒸氣遇冷就會變成小水珠。
四、放幻燈（通過直觀教學，重點理解“為什么會下雨”的科學現(xiàn)象）
1.太陽是一個大火球，又像一個廳怪的爐子，衣服、手帕、江河、土地里的水被太陽一曬，都變成了水蒸氣，這么多的水蒸氣都到哪里去了呢？
2.請小朋友聽一個有趣的'故事《小水滴旅行記》（結合幻燈）
3.請小朋友把“天上為什么會下雨”的小秘密告訴兔媽媽和小兔。
五、了解雨與人類的關系
1.請幼兒試著說出雨的好處。
2.請幼兒試著說出雨的危害。
3.總結幼兒講的雨的好處的危害，教育幼兒從小學知識、學本領，長大當下名科學家，要讓雨為人類做更多的好事。
活動反思：
本次活動新穎、有趣。幼兒從以往“教師示范，幼兒學樣”的舊教學模式中擺脫了出來，真正成為科學活動的主人。我為幼兒提供多種材料，讓幼兒再已有的生活經(jīng)驗基礎上通過探索嘗試活動，總結水的性質。在活動中我沒有進行一手包辦，而是抓住幼兒的心理特點，讓幼兒通過猜一猜、嘗一嘗、看一看、抓一抓，去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。充分調(diào)動了他們的主動性、積極性，培養(yǎng)了動手能力、探究能力，發(fā)展了直觀思維能力。同時在整個活動中，幼兒注意力集中，情趣很高，沒有心不在焉的孩子。讓不同的孩子在自身素質的基礎上得到了不同的進步，使幼兒體驗到成功的喜悅。最后一個環(huán)節(jié)又增強了幼兒的環(huán)保意識。
活動中，我得到很多啟示：
（一）、在日常生活中，老師要善于觀察，善于捕捉教育契機，從孩子感興趣的事情著手，設計符合幼兒年齡特點的活動。
�。ǘ⒃谠O計教學活動時，以“幼兒主體，教師主導”為理念，考慮幼兒的已有經(jīng)驗和現(xiàn)有知識，給幼兒創(chuàng)設應有的環(huán)境和氛圍，讓孩子們自主學習，提高創(chuàng)造性思維。這樣孩子們就會有創(chuàng)新精神，提高實踐能力。
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