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月光光教學(xué)反思4篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的月光光教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
月光光教學(xué)反思1
我執(zhí)教的是小學(xué)音樂人音版第四冊第八課《靜靜的》第一課時(shí)《月光光》。
我定的情感目標(biāo)是：通過學(xué)唱《月光光》讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)——溫州，了解家鄉(xiāng)的歌曲及美麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)文化的情感。通過培養(yǎng)學(xué)生樂于參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛溫州民歌、熱愛家鄉(xiāng)溫州。
針對這一目標(biāo)，我在本課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生欣賞用溫州話唱“叮叮當(dāng)羅來，叮叮當(dāng)羅來。”同時(shí)也為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊，因?yàn)楦枨牡谝痪涓@一句的旋律是一樣的。接著我向?qū)W生介紹了歌曲中的地方與景物，此外我又收集了溫州具有代表性的風(fēng)景給學(xué)生看，讓學(xué)生欣賞到溫州的好風(fēng)光，接著讓學(xué)生夸夸溫州好風(fēng)光，解決難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊，此外在拓展部分我讓學(xué)生欣賞溫州童謠《叮叮當(dāng)》，和溫州民歌《對鳥》。讓學(xué)生更多地了解溫州的文化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感。
我定的知識(shí)與技能目標(biāo)是能用優(yōu)美熱情的歌聲表現(xiàn)歌曲的情緒，體會(huì)音樂所表現(xiàn)的“靜”，以及被人們夸贊家鄉(xiāng)而變得熱鬧的場面。針對這一目標(biāo)，叫學(xué)完歌曲后，為了降低難度，我讓學(xué)生作出選擇，前面在夏天的.夜晚在大樹地下乘涼是弱的，接著夸贊家鄉(xiāng)美景是強(qiáng)些，熱鬧些，激動(dòng)些，但是在教學(xué)過程中，學(xué)生的情緒上不來，有些沉悶，也許是我引導(dǎo)的不夠好。
對于這堂課，我認(rèn)為還是很不成熟的，許多評(píng)課老師也給了我很多意見。如：
1、導(dǎo)入部分，在播放溫州好風(fēng)光的圖片是，應(yīng)該加上《月光光》的伴奏當(dāng)背景音樂，這樣更能讓學(xué)生早點(diǎn)熟悉歌曲旋律，也能調(diào)節(jié)氣氛。
2、缺乏激情，味精有了，鹽還不夠，我想這也是我為什么沒能調(diào)好學(xué)生情緒的原因吧。
3、在解決難點(diǎn)“一片呀，好風(fēng)光，好風(fēng)呀光�！贬槍@點(diǎn)我加了動(dòng)作做輔助教學(xué)，但是這句話的第二個(gè)光字，有三拍，我所引導(dǎo)的動(dòng)作只有一拍，所以可能誤導(dǎo)了學(xué)生，他們在接下來的歌唱教學(xué)中，唱的不準(zhǔn)。針對這點(diǎn)老師們也給我建議，將最后一個(gè)動(dòng)作變成用拇指拉開來，從而讓最后一個(gè)音延伸開來。
4、課堂中，我的聲音有時(shí)候太輕了，學(xué)生會(huì)聽不清楚，這也是為什么情緒調(diào)動(dòng)不起來的原因。
5、課堂的評(píng)價(jià)語不夠具有針對性，這點(diǎn)還有待加強(qiáng)。
月光光教學(xué)反思2
教學(xué)內(nèi)容：
一、聆聽欣賞溫州民歌《月光光》學(xué)唱并創(chuàng)編新歌詞
二、延伸欣賞《叮叮當(dāng)》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�。保苡懈星榈难莩对鹿夤狻�，體會(huì)歌曲中的“靜”“動(dòng)”結(jié)合，能綜合表演歌曲。
�。玻惺軠刂莸娘L(fēng)土人情，體驗(yàn)民歌魅力，創(chuàng)編《月光光》新歌詞，嘗試用方言演唱。
過程與方法：
�。保雎牎对鹿夤狻犯惺芨枨办o”的意境，體會(huì)歌曲的靜中有鬧，并能用不同音色、情緒表演。
２．在游戲中體會(huì)樂曲風(fēng)格，全班分工合作綜合表演《月光光》，體驗(yàn)合作與創(chuàng)新的快樂。
�。常雎牅刂菝窀琛抖６．�(dāng)》，感受溫州民歌的獨(dú)特魅力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
１．喜歡、熱愛溫州民歌，熱愛家鄉(xiāng)溫州，熱愛祖國。
�。玻畼酚趨⑴c音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受溫州民歌，學(xué)唱《月光光》并用對比的情緒演唱歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：
�。保馈俺Ц鑳嚎淇浼亦l(xiāng)山水美，一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光”的換氣點(diǎn)，正確演唱“一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光”用不同情緒演唱歌曲，準(zhǔn)確演唱一字多音的歌詞。
�。玻畡�(chuàng)編新歌詞
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、快板、蒲扇、鋼琴
教學(xué)流程：
一、組織教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境
�。保牎缎枪馇∏∏ 仿蓜�(dòng)進(jìn)教室
２．談話導(dǎo)入
師：小朋友，剛才我們跳的這段音樂給你什么的感受？
生１：歡快、高興
生２：熱鬧
師：老師也用一個(gè)字來表達(dá)對音樂的感受，那就是“鬧”，你能給鬧找一個(gè)反義詞嗎？
生：靜
師：小朋友的反映真快！請同學(xué)仔細(xì)聽接下來的這段音樂是“靜”還是“鬧”？
�。常雎牎对鹿夤狻钒樽嘁魳�
聽后交流
生：靜靜的
過渡：靜靜的音樂讓老師想起夏天布滿星空的夜晚，讓我們乘著歌聲的翅膀，飛到夏天夜晚，看看庭院里乘涼的人們正在做什么？
設(shè)計(jì)意圖：
在律動(dòng)動(dòng)進(jìn)入教室，創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍。教師設(shè)計(jì)“鬧”讓學(xué)生找出它的反義詞，直接感受《月光光》靜靜的意境。在靜靜的音樂中啟發(fā)學(xué)生想象夏日月夜乘涼圖，進(jìn)入意境。
二、寓教于樂
聆聽歌曲，體驗(yàn)意境
�。保趼牱冻�，想象意境
聽后交流
生１：我仿佛看見媽媽正在哄寶寶入睡
生２：小朋友正在月光底下捉迷藏、做游戲
生３：我好象聽見孩子們正在聽大人講故事
……
�。玻犚魳繁憩F(xiàn)情境
師：小朋友的想象力真豐富，你們能用自己的身體動(dòng)作把乘涼時(shí)人們的動(dòng)作模仿出來嗎？
生做動(dòng)作，師猜，生互猜
師：小朋友們的表演真形象，你看，我把自己小時(shí)侯乘涼時(shí)用的蒲扇都帶來了。我現(xiàn)在要隨著音樂搖一搖，請小朋友自己觀察老師的動(dòng)作，看看老師是怎么搖的。如果你發(fā)現(xiàn)規(guī)律就跟老師一起來。
3．三聽音樂，感受歌曲節(jié)奏
師隨音樂，用扇子×－︱×－‖節(jié)奏型為歌曲伴奏
生觀察并能隨音樂搖扇子
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
�。矗垂�(jié)奏讀歌詞
師：小朋友的動(dòng)作給大家?guī)砹岁囮嚊鲆�，你能用輕輕的聲音把靜靜的夜晚按節(jié)奏讀出來嗎？
重點(diǎn)引導(dǎo)：
一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光
師：括號(hào)里的“呀”能不能去掉？應(yīng)該怎樣把語氣讀出來呢？
快速、驚嘆、自豪地
邊搖扇子邊讀歌詞
師生對讀
５．師范唱，生體驗(yàn)歌曲的情緒變化
師：歌曲里說夸夸家鄉(xiāng)山水美，你猜，他們的家鄉(xiāng)在哪里？
生：溫州
師：小朋友們非常善于學(xué)習(xí)，在曲譜中找到了答案。我們都是溫州人，吳老師非常自豪，我們的家鄉(xiāng)山水風(fēng)光這么美，我也想放聲歌唱，聽一聽，老師唱這首歌的時(shí)候，情緒（心情）有什么變化？
生：前面是優(yōu)美、安靜
后部分是熱鬧的、自豪的
師：為什么原來安靜的夜晚會(huì)變得熱鬧了？
生1：小朋友的游戲聲
生2：唱歌夸夸家鄉(xiāng)……
�。w會(huì)，原本安靜的夜晚，被小朋友的歌聲、游戲聲打破了，成了“靜、動(dòng)”結(jié)合的意境）
師：請同學(xué)想想唱后部分時(shí)加上什么動(dòng)作會(huì)更加熱鬧？
拍手、點(diǎn)頭……
6．隨樂律動(dòng)，對比動(dòng)靜
師：請同學(xué)把自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作跟著音樂表演出來。
月光光，光亮亮，大樹底下 去乘 涼，
× －︱× －︱× － ︱× －︱
搖搖搖搖（點(diǎn)頭、指星星）
唱支歌兒 夸夸 家鄉(xiāng) 山水 美， 一片呀好風(fēng) 光 好風(fēng)呀光。
× × ︱× × ︱× × ︱× × ︱× ×︱× × ︱× ×‖
拍拍 拍拍拍拍 拍拍 拍拍 拍拍 拍拍
【設(shè)計(jì)意圖】：
教師設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓學(xué)生每次都能帶著明確的目標(biāo)聆聽音樂，豐富學(xué)生音樂體驗(yàn)、淡化教學(xué)痕跡，讓學(xué)生在潛移默化中，聆聽感受、體驗(yàn)音樂。在情境表演中，讓不同層次的學(xué)生都能參與到音樂實(shí)踐中，學(xué)生的聽不是作為“聽眾”，而是音樂活動(dòng)的實(shí)踐者。這樣也使學(xué)生在不知不覺中感受歌曲情緒的不同，加深對樂曲的記憶。
三．學(xué)唱新歌 綜合表演
1．隨音樂默唱
2．跟琴唱
引導(dǎo)解決難點(diǎn)：一字多音
3．多種形式演唱：齊唱、接龍……引導(dǎo)學(xué)生用對比情緒演唱
4．方言快板贊學(xué)生
師：小朋友的表演真精彩，老師用快板夸夸你們，認(rèn)真聽，你們聽懂老師在夸你們什么？
小朋友的歌曲真唱好，
老師聽后還想聽添。
這里的民歌恁有味道，
你們用瑞安話唱就更好！就更好！
生說
過渡：《月光光》是我們溫州人創(chuàng)造的民歌，原來就是用溫州話演唱的，你們能不能也用方言唱
�。叮梅窖匝莩枨�
a.師范讀
b.生用方言讀，有能力全部讀出來的就完整用方言，不能完成的第一句“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼”用方言，其他的用普通話
c.嘗試用方言演唱
【設(shè)計(jì)意圖】：
通過多中形式的演唱，預(yù)防學(xué)生的歌唱疲勞，教師用溫州方言說快板夸學(xué)生這一環(huán)節(jié)自然地過渡到溫州方言，也體驗(yàn)了溫州快板這一藝術(shù)形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用溫州方言演唱溫州民歌，使音樂更加生活化、本土化，讓音樂走入孩子們的生活。
四、創(chuàng)編歌詞 拓展延伸
１．引導(dǎo)
師：我們的家鄉(xiāng)溫州是山水名城，你看這么美麗的風(fēng)景，除了唱支歌夸夸家鄉(xiāng)以后，你還能用什么方式夸夸家鄉(xiāng)呢？
“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，畫幅畫夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光。”
�。玻畡�(chuàng)編歌詞
師巡視引導(dǎo)
跳支舞、講故事、說快板等等
�。常C合表演
嘗試用方言演唱自己編的歌詞
找伙伴，綜合表演贊家鄉(xiāng)
�。矗蕾p《叮叮當(dāng)》
師：溫州民歌豐富多彩，最受小朋友喜歡的民歌是《叮叮當(dāng)》
出示歌詞“你印象最深的歌詞是什么？”
“民歌想要告訴我們什么？”
談?wù)劯惺�，體會(huì)民歌的獨(dú)特性
【設(shè)計(jì)意圖】：
溫州方言演唱的溫州民歌，貼近學(xué)生生活，在聆聽中學(xué)生能夠感受到民歌的獨(dú)特情趣，激發(fā)學(xué)生對溫州民歌的興趣，從而更加喜歡溫州、熱愛溫州，也能讓學(xué)生喜歡更多其他地方的民歌。
五．完美結(jié)課 寄予希望
師：今天我們學(xué)習(xí)的歌曲《月光光》是哪里的民歌？你們覺得好聽嗎？
我們一起走進(jìn)了溫州，欣賞了溫州民歌。希望同學(xué)們課后再去找一找家鄉(xiāng)的民歌，并能學(xué)一學(xué)，唱一唱，下次我們舉辦民歌會(huì)，看誰會(huì)唱的民歌最多！
【教學(xué)反思】
作為一名音樂教師，我深深得感到在課堂教學(xué)中，教師雖然只是用短短的一句話、小小的一個(gè)動(dòng)作或者是話說間變換一個(gè)音調(diào)就能把創(chuàng)造的種子播入學(xué)生幼小的心田。這也正是音樂教育在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神方面所不容忽視的價(jià)值所在。因此，作為我們音樂教師，更要有意識(shí)在教學(xué)中尋找激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)，大力發(fā)展學(xué)生的.的創(chuàng)新思維。
如我在《月光光》一課中，為引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力“步入”歌曲的意境，設(shè)計(jì)了“月夜、大樹、田野、乘涼孩童”的多媒體畫面，配以《月光光》的背景音樂，學(xué)生自然而然地陶醉在歌曲的意境中。唱歌、表演等學(xué)習(xí)就在極其自然的情況下順利完成了。同此，老師可提出更新奇、誘人的問題。如我此時(shí)就提出也是本課的難點(diǎn)所在：你們能為這首曲風(fēng)獨(dú)特的歌曲，選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳钒樽鄦�？學(xué)生在掌握了此首歌曲的情況下，不難做出正確的選擇。于是，能發(fā)出稍弱聲音的自制小樂器，如用口香糖盒做成的小沙罐、用廢舊的易拉罐罐皮做成的小串鈴等就成了學(xué)生們的首選。這更強(qiáng)調(diào)了本首歌曲的曲風(fēng)“靜”，也讓學(xué)生深層次地理解了作者要表達(dá)的意境。通過此次伴奏的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生主動(dòng)舉手說：“王老師，下節(jié)課我還能為這首歌曲伴奏嗎？”“我回家再做一個(gè)能發(fā)出聲音小點(diǎn)的伴奏樂器，可以嗎？”……到第二節(jié)課，很多學(xué)生做了各式各樣的小樂器，有用八寶粥罐子做的，有用薯片盒子做的，有用食品袋子做的，都裝著少量的沙子、豆子等，還有的在罐子盒子上貼裝飾品，畫圖畫，完全是一個(gè)音樂、美術(shù)、手工的整合。這讓我感嘆老師提出的有適當(dāng)想象思維余地的問題，對發(fā)展學(xué)生的逆向、發(fā)散、求異的思維起著多么重大的意義。做為音樂老師，我們就應(yīng)該充分利用學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生的思維活躍在學(xué)習(xí)的前沿，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂教育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
月光光教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
�。保雎牅刂菝窀琛对鹿夤狻�，感受溫州的風(fēng)土人情，體驗(yàn)乘涼意境，體會(huì)民歌獨(dú)特魅力。
2．學(xué)唱《月光光》，能綜合表演歌曲，并為歌曲創(chuàng)編新的歌詞，用對比的速度演唱歌曲。
3．延伸欣賞《叮叮當(dāng)》體會(huì)溫州民歌的獨(dú)特性。
4．培養(yǎng)學(xué)生樂于參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛溫州民歌、熱愛溫州。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受溫州民歌，學(xué)唱《月光光》有表情的綜合表演歌曲；
為歌曲創(chuàng)編新歌詞，并能用不同速度演唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
１、準(zhǔn)確演唱歌曲的最后一句
�。病�(chuàng)編新歌詞
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、電子琴
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
�。保勗拰�(dǎo)入
師：今天，老師給小朋友們帶來了一幅美麗的圖畫，你們喜歡嗎？
生：喜歡
師：在這樣的景色中，你最想做什么事情？
生1：數(shù)星星、看月亮
生2：在陽臺(tái)上乘涼
師：如果在這美麗的夜晚中我們能聽一段音樂，你會(huì)選擇怎么樣的音樂呢？為什么？
２．給圖畫配樂
《月光光》伴奏
聽后交流
生：我會(huì)選擇第二段音樂，因?yàn)樗庆o靜的、柔和的，特別適合夜晚
過渡：靜靜的音樂讓老師想起我小時(shí)候，在大樹底下乘涼的情景。你們有乘涼的經(jīng)歷嗎？在哪里乘涼？讓我們乘著歌聲的翅膀，飛到夏天夜晚，看看以前在大樹底下乘涼的人們正在做什么？你能不能想象老師小時(shí)乘涼看到的情景？
�。常S音樂表演情境
（第一遍）師：把你想到的用自己的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來，讓老師猜猜
�。ǖ诙椋⿴煟豪蠋熞ツ７聞�(dòng)作最有節(jié)奏感、最美的同學(xué)
啟發(fā)學(xué)生跟著音樂的強(qiáng)弱做動(dòng)作
設(shè)計(jì)意圖：通過圖畫的情景創(chuàng)設(shè)和談話讓學(xué)生直接感受《月光光》靜靜的意境。在靜靜的音樂中啟發(fā)學(xué)生想象夏日月夜乘涼圖，進(jìn)入意境。
二、寓教于樂
�。保犚魳繁憩F(xiàn)情境
師：小朋友的想象力真豐富，表演也很形象，你看，我把自己小時(shí)侯乘涼時(shí)用的蒲扇都帶來了。我現(xiàn)在要隨著音樂搖一搖，請小朋友自己觀察老師的動(dòng)作，看看老師是怎么搖的。如果你發(fā)現(xiàn)規(guī)律就跟老師一起來。
師隨音樂，用扇子×－︱×－‖節(jié)奏型為歌曲伴奏
2．聽音樂，感受歌曲節(jié)拍
生隨音樂用×－︱×－‖節(jié)奏型為歌曲伴奏
3．奏讀歌詞
師：小朋友的動(dòng)作給大家?guī)砹岁囮嚊鲆�，你能用輕輕的聲音把靜靜的夜晚按節(jié)奏讀出來嗎？
重點(diǎn)引導(dǎo)：
一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光
師：括號(hào)里的“呀”能不能去掉？應(yīng)該怎樣把語氣讀出來呢？
快速、驚嘆、自豪地
師生對讀
�。矗畮煼冻�，生體驗(yàn)歌曲的情緒
師：歌曲里說夸夸家鄉(xiāng)山水美，你猜，他們的家鄉(xiāng)在哪里？
生：溫州
師：小朋友們非常善于學(xué)習(xí)，在曲譜中找到了答案。我們都是溫州人，家鄉(xiāng)山水風(fēng)光這么美，我也想放聲歌唱，聽一聽，老師唱這首歌的時(shí)候，情緒（心情）是怎么樣的？
生：優(yōu)美、自豪的
設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓學(xué)生每次都能帶著明確的目標(biāo)聆聽音樂，豐富學(xué)生音樂體驗(yàn)、淡化教學(xué)痕跡，讓學(xué)生在潛移默化中，聆聽感受、體驗(yàn)音樂。在情境表演中，讓不同層次的學(xué)生都能參與到音樂實(shí)踐中，學(xué)生的聽不是作為“聽眾”，而是音樂活動(dòng)的實(shí)踐者。這樣也使學(xué)生在不知不覺中感受歌曲情緒，加深對樂曲的記憶。
5．隨音樂默唱
6．跟琴唱
引導(dǎo)解決難點(diǎn)：一字多音
7．多種形式演唱：齊唱、接龍……引導(dǎo)學(xué)生用對比情緒演唱
8．背唱
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，
×－︱×－︱×－︱×－︱
搖搖搖搖（點(diǎn)頭、指星星）
唱支歌兒夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片呀好風(fēng) 光 好風(fēng)呀光。
××︱× ×︱× ×︱× × ︱× ×︱× ×︱××‖
拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍 拍拍
學(xué)生自己編配動(dòng)作
2．創(chuàng)編歌詞
．引導(dǎo)師：我們的家鄉(xiāng)溫州是山水名城，你看這么美麗的風(fēng)景，除了唱支歌夸夸家鄉(xiāng)以后，你還能用什么方式夸夸家鄉(xiāng)呢？
“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，畫幅畫夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光。”
�。畡�(chuàng)編歌詞
師巡視引導(dǎo)
跳支舞、講故事、說快板等等
引導(dǎo)學(xué)生討論用怎樣的`速度演唱歌曲
如：小朋友跳支舞夸夸家鄉(xiāng)的時(shí)候速度是快的，那么演唱的速度就快
小朋友拍照像夸夸家鄉(xiāng)速度是慢的，歌曲演唱就就要慢
體會(huì)不同速度的民歌
3．情景表演
師：小朋友的歌聲真美，把老師帶入了寧靜的夜晚。那么我想考考我們班的同學(xué)，你能不能把夜晚的情景用自己的動(dòng)作表演出來
思考：我可以表演什么角色，大樹、白云、老奶奶、小朋友……
跟音樂表演
4、a師范讀
b生用方言讀，有能力全部讀出來的就完整用方言，不能完成的第一句“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼”用方言，其他的用普通話
師用快板給學(xué)生伴奏
設(shè)計(jì)意圖：通過多中形式的演唱，預(yù)防學(xué)生的歌唱疲勞，教師用溫州方言說快板夸夸家鄉(xiāng)這一環(huán)節(jié)自然地過渡到溫州方言，也體驗(yàn)了溫州快板這一藝術(shù)形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用溫州方言演唱溫州民歌，使音樂更加生活化、本土化，讓音樂走入孩子們的生活。
欣賞《叮叮當(dāng)》
師：溫州民歌豐富多彩，其中的一首民歌《叮叮當(dāng)》現(xiàn)在全國的小朋友都在唱，你們想聽嗎？
出示歌詞
師：你覺得為什么大家都這么喜歡這首民歌？
聽后交流
四．完美結(jié)課
我們一起走進(jìn)了家鄉(xiāng)溫州，欣賞了溫州民歌。希望同學(xué)們課后再去唱家鄉(xiāng)的民歌，并能學(xué)一學(xué)，唱一唱，下次我們舉辦民歌會(huì)，看誰會(huì)唱的民歌最多！
課后反思
作為一名音樂教師，我深深得感到在課堂教學(xué)中，教師雖然只是用短短的一句話、小小的一個(gè)動(dòng)作或者是話說間變換一個(gè)音調(diào)就能把創(chuàng)造的種子播入學(xué)生幼小的心田。這也正是音樂教育在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神方面所不容忽視的價(jià)值所在。因此，作為我們音樂教師，更要有意識(shí)在教學(xué)中尋找激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)，大力發(fā)展學(xué)生的的創(chuàng)新思維。
月光光教學(xué)反思4
我執(zhí)教的是小學(xué)音樂人音版第四冊第八課《靜靜的》第一課時(shí)《月光光》。
我定的情感目標(biāo)是：通過學(xué)唱《月光光》讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)溫州，了解歌曲及美麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)文化的情感。通過培養(yǎng)學(xué)生樂于參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛溫州民歌、熱愛家鄉(xiāng)。
針對這一目標(biāo)，我在本課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生欣賞用溫州話唱“叮叮當(dāng)羅來，叮叮當(dāng)羅來。”同時(shí)也為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊，因?yàn)楦枨牡谝痪涓@一句的旋律是一樣的。接著我向?qū)W生介紹了歌曲中的地方與景物，此外我又收集了溫州具有代表性的風(fēng)景給學(xué)生看，讓學(xué)生欣賞到溫州的好風(fēng)光，接著讓學(xué)生夸夸溫州好風(fēng)光，解決難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊，此外在拓展部分我讓學(xué)生欣賞溫州童謠《叮叮當(dāng)》，和溫州民歌《對鳥》。讓學(xué)生更多地了解溫州的文化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感。
我定的.知識(shí)與技能目標(biāo)是能用優(yōu)美熱情的歌聲表現(xiàn)歌曲的情緒，體會(huì)音樂所表現(xiàn)的“靜”，以及被人們夸贊家鄉(xiāng)而變得熱鬧的場面。針對這一目標(biāo)，學(xué)完歌曲后，為了降低難度，我讓學(xué)生作出選擇，前面在夏天的夜晚在大樹地下乘涼是弱的，接著夸贊家鄉(xiāng)美景是強(qiáng)些，熱鬧些，激動(dòng)些，但是在教學(xué)過程中，學(xué)生的情緒上不來，有些沉悶，也許是我引導(dǎo)的不夠好。
對于這堂課，我認(rèn)為還是很不成熟的，許多評(píng)課老師也給了我很多意見。如：
1、導(dǎo)入部分，在播放溫州好風(fēng)光的圖片時(shí)，應(yīng)該加上《月光光》的伴奏當(dāng)背景音樂，這樣更能讓學(xué)生早點(diǎn)熟悉歌曲旋律，也能調(diào)節(jié)氣氛。
2、缺乏激情，味精有了，鹽還不夠，我想這也是我為什么沒能調(diào)好學(xué)生情緒的原因吧。
3、在解決難點(diǎn)“一片呀，好風(fēng)光，好風(fēng)呀光�！贬槍@點(diǎn)我加了動(dòng)作做輔助教學(xué)，但是這句話的第二個(gè)光字，有三拍，我所引導(dǎo)的動(dòng)作只有一拍，所以可能誤導(dǎo)了學(xué)生，他們在接下來的歌唱教學(xué)中，唱的不準(zhǔn)。針對這點(diǎn)老師們也給我建議，將最后一個(gè)動(dòng)作變成用拇指拉開來，從而讓最后一個(gè)音延伸開來。
4、課堂中，我的聲音有時(shí)候太輕了，學(xué)生會(huì)聽不清楚，這也是為什么情緒調(diào)動(dòng)不起來的原因。
5、課堂的評(píng)價(jià)語不夠具有針對性，這點(diǎn)還有待加強(qiáng)。
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