六年級統(tǒng)計教學反思（精選11篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的六年級統(tǒng)計教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　六年級統(tǒng)計教學反思 篇1

　　本節(jié)課，教材安排了兩個活動。活動一，求可能性�；顒佣�，體驗可能性大小的實驗活動。活動一，學生對可能性的求法沒有感到什么困難，但是在質數合數的區(qū)分上，還是有同學掌握得不夠好�；顒佣�，有些同學沒有按照老師的要求帶來小正方體，所以只好應用了一部分同學的實驗數據進行統(tǒng)計，和是5——9的結果出現的頻率比和是2、3、11、12的結果的頻率要大得多。為什么會出現這樣的結果呢？學生的好奇心被激發(fā)出來了，探討出現所有結果的可能性成為他們急需解決的問題。學生們想出了各式各樣的方法：有用列表法來表示結果的，有用算式來表示結果的，有用列舉法來表示結果的`……所有的方法都得到一種結論：和是2、12的可能性是1/36，和是3、11的可能性是1/18，和是4、10的可能性是1/12，和是5、9的可能性是1/9，和是6、8的可能性是5/36，和是7的可能性是1/6。心中的疑惑解開了，孩子們的眉頭舒展了，我笑了。

　　通過《統(tǒng)計與概率》這部分知識的復習，學生的知識得到了鞏固，學到了運用所學知識解決實際問題的方法和策略，應用數學解決實際問題的意識得到加強，實踐能力也得到不斷提高，相信對于他們來說，收獲是巨大的。對于老師來說，每一屆學生都會留下不同的學習體驗，老師也感到受益匪淺。

　　六年級統(tǒng)計教學反思 篇2

　　今天我和孩子們上了節(jié)《統(tǒng)計》課，在備課中我將本課內容理解成一節(jié)活動課，既然是活動課，我想著就要讓孩子有極高的積極性，并且充分的動起來。圍繞本課的教學目標，我力求做到使我的教學內容接近生活，教學課堂活動起來，學生在寬松的學習氛圍中輕松的學習。

　　我們組數學活動的開展一直都遵從從學生已有的知識背景、熟悉的事情、生活經驗出發(fā)，并使學生在活動中體驗數學。因此，本課從學生交流自己最喜歡看哪部動畫片開始，到觀看老師制作好的動畫視頻，都有效地激發(fā)了孩子們的學習興趣，接著就設計了統(tǒng)計本班學生喜歡看哪部動畫片人數最多的活動，這樣學生就體會到了統(tǒng)計的必要性，同時也激發(fā)了學生強烈的學習欲望。

　　在接下來統(tǒng)計的過程中，我盡量把主動權交給學生，讓他們自己想辦法該怎樣進行統(tǒng)計，在進行充分的交流后，擇優(yōu)進行統(tǒng)計活動。如計數前有學生提出可以讓喜歡同一部動畫片的.都舉起手來數一數，有的提出還可以站起來數一數，還有的提出可以像分類那樣站在一起數一數等，對于以上說法我都給予了肯定，但我又拋出問題：對于本班來說，人數不多這些方法都可以，假如要想知道全校學生喜歡的情況，以上方法還行嗎？問題一出學生們連連搖頭，這時有學生提出可以寫小紙條放在一個箱子里，然后再集中統(tǒng)計，最后這個方法得到大家一致認可。

　　于是，我們當場制作了“調查表”，學生完成后并將調查表集中了起來，如何將調查表數量統(tǒng)計出來，我也讓學生們進行了充分的交流：大多數意見是用符號做標記，還有提出先將調查表進行分類，再數一數。在此基礎上我又將孩子們做標記的方法進行了擇優(yōu)選擇，用畫“正”字的方法和畫“符號”的方法進行對比，最后孩子們發(fā)現“正”字數數時可以五個五個地數，但“符號”就沒有正字數的快。因此我鼓勵孩子們都嘗試著用畫“正”字的方法對調查表進行了的計數統(tǒng)計，并將數據繪制了統(tǒng)計表，做到了全員的參與。本課到這為止，學生們親身體驗著統(tǒng)計的必要性，親身經歷了收集、整理數據的過程中，通過與伙伴之間的交流，也了解了統(tǒng)計的意義和作用。

　　本課最后我還教學生們繪制了條形統(tǒng)計圖，在以前教學中，只是注意提醒孩子把小格數對涂上顏色，可總有個別學生會從上往下數格涂色，或從縱軸1開始畫；而本課我打了個比方教學生畫圖，從作業(yè)完成情況來看，這種方法學生很容易接受，沒有一個出錯。方法如下：畫統(tǒng)計圖好比蓋樓房，要先打地基（這里地基指橫坐標上的類別名稱）；看準地基拔地而起，不能傾斜；（拔地而起指縱坐標從0開始，0指地面）；數據是幾就蓋幾層。（一年級內容簡單，1格就代表1）用這種方法教，語言不是很專業(yè)，但學生易于理解。

　　六年級統(tǒng)計教學反思 篇3

　　本課的教學重點是使學生掌握條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。由于學生是第一次接觸條形統(tǒng)計圖，對于條形統(tǒng)計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養(yǎng)學生的自主性學習能力和實際操作能力、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：

　　1．創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。興趣是探究的`起點，要根據所學內容，創(chuàng)設一個引人入勝的情境。課本從北京市2012年8月的天氣情況開始先讓學生統(tǒng)計各種天氣的天數，引起學生學習的興趣，然后同時出示統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，讓學生通過自己對表和圖的第一印象來說說感受，然后引出課題。

　　2．小組合作，自主探究

　　數學與信息技術的整合教學不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學應用思想的延續(xù)和發(fā)展。在教學條形統(tǒng)計圖的組成時，我讓學生采用小組合作的方式，以學生為主體展開教學。而制作條形統(tǒng)計圖，教材上主要是要求學生會制作簡單的條形統(tǒng)計圖。教學中我充分利用多媒體信息技術，讓學生直觀感知統(tǒng)計圖的結構，以小組合作的形式學生通過操作學習，嘗試著自己來制作條形統(tǒng)計圖。這種自學探究活動的開展，可以培養(yǎng)學生的獨立性和學生之間的合作意識，是學生進行“終身學習”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎載體。學生能學的教師絕對不講。借助于信息技術這一軟件載體來學習統(tǒng)計圖的制作、分析，通過信息技術的鏈接、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。

　　六年級統(tǒng)計教學反思 篇4

　　以往在學習統(tǒng)計圖時，學生往往不經過思考讓畫條形統(tǒng)計圖學生卻畫折線統(tǒng)計圖。

　　這次教學之前我一直在思考，如何改變以往的狀況？經過思考后得出了結論：學生對條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的理解不夠。我決定本次教學一定要讓學生理解透徹各種統(tǒng)計圖的特點，并加以區(qū)分。

　　我是這樣設計教學活動的：

　　1、課前：學生收集統(tǒng)計圖，了解統(tǒng)計圖有廣泛應用。

　　2、課上：學生匯報、交流信息，并感受統(tǒng)計圖有哪些種類及各自的特點；再具體學習三種統(tǒng)計圖。

　　學生搜索的信息很豐富，我很興奮，交流的過程中學生體會了條形圖便于比較，折線圖可以看出數量的增減變化情況，扇形圖可看出各種量間的關系。學生的興趣很濃，匯報起來有些剎不住閘，什么“心電圖”“股票圖”“溫度統(tǒng)計圖”“中國領土與其它國家統(tǒng)計圖”“某廠第二季度產品產量統(tǒng)計圖”等等。學生在敘述中談出了自己的理解、感受。我暗自慶幸把學習的自主權交給學生會有意想不到的收獲。

　　于是學習條形統(tǒng)計圖時我也改變了主意，讓組內（4人）拿出一幅條形統(tǒng)計圖，讓學生觀察畫條形統(tǒng)計圖應包括哪些項目。學生觀察很仔細，討論很激烈，甚至組內爭執(zhí)不休，我在巡視的過程中，參與討論學生跟我爭，我故意和他們辯論。學生總結出了八條，超出了我的想象。

　　這節(jié)課我感覺到，誰說學生這樣不行，那樣不行？只不過老師是不是為學生提供發(fā)揮潛能機會而矣！教學活動的設計要從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，以學生已有的體驗的.和容易理解的現實問題為素材，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數學知識，學生會主動建構自己的數學知識結構。讓學生在探索活動中，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。為學生提供充分的從事數學活動的時間和空間，提供豐富的現實情境，使學生在親身體驗和探索中認識數學。教師角色是數學學習活動的組織者、引導者、合作者。學生體驗到學習數學的樂趣，讓學生獲得成功的體驗；感受探索數學、用數學的樂趣等。

　　六年級統(tǒng)計教學反思 篇5

　　在統(tǒng)計教學中，學生已經學過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統(tǒng)計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。

　　扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

　　首先，我?guī)ьI學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。

　　接著，我揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：

　　1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份？

　　2、是用什么線來分的？

　　3、各部分與整個圓是什么關系？

　　4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成？

　　在學生自學后，交流學習效果。在講到扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候，趁機介紹扇形的.知識，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數學的興趣。

　　通過這節(jié)課的學習，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患。

　　六年級統(tǒng)計教學反思 篇6

　　數學源于生活，又服務于生活。本課從引例到生活拓展，注重選取與學生生活息息相關的事件進行分析研究，真正做到人人學有價值的數學，發(fā)展學生的數學應用意識。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數學的興趣。我覺得在本節(jié)課的教學前布置學生先調查六年級學生人數，再制成統(tǒng)計表。教師在根據學生提供的數據引出扇形統(tǒng)計圖。能激發(fā)孩子們地學習欲望。體會到用統(tǒng)計圖來整理數據、說明問題的優(yōu)越性。

　　為了培養(yǎng)學生的數學意識和探索精神，教師在教學的.過程中給學生創(chuàng)設積極思考的時間與空間。通過引導學生觀察扇形統(tǒng)計圖中所蘊含的數學信息，初步感知扇形統(tǒng)計圖有什么特點，在落實知識目標的同時，能力目標也得到提升。數學源于生活，又必須回歸于生活。

　　學生在課堂上習得的知識大都是系統(tǒng)化、標準化的，再則，課堂畢竟是課堂，與豐富多彩的實際生活相比還是有很大的局限性，教師在課堂上引導學生掌握了扎實的基礎知識，掌握了解決實際問題的解題方法與原理，并不等于你的教學任務已完成。我認為，教師還有義務、有必要引導學生走入真實的生活，為學生設計課后擴展性作業(yè)，這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數學知識與現實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。

　　六年級統(tǒng)計教學反思 篇7

　　較好的地方

　　1、給學生提供生活化的學習材料。

　　讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點。選取、呈現與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。

　　2、激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間。教學時我通過提發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據獲取的信息你可以提出什么數學問題”，培養(yǎng)了學生的看圖能力，進一步鞏固了百分數的應用。

　　3、在學生已有經驗基礎上進行教學。

　　課標指出：要從學生已有知識經驗出發(fā)，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的`理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且，通過對比，學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。

　　不足之處

　　1、從統(tǒng)計圖獲取的信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡單知識復雜化了，不利于差生的學習。

　　2、有一部分學生計算能力比較差，導致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間，今后在練習中要繼續(xù)加強計算方面的訓練。

　　六年級統(tǒng)計教學反思 篇8

　　《扇形統(tǒng)計圖》是六年級下冊的教學內容，是對小學階段統(tǒng)計知識的綜合應用和回顧，通過本節(jié)課的學習，要求學生能做到：

　　1、綜合運用統(tǒng)計知識，學會從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，能夠正確解釋統(tǒng)計結果及做出正確的判斷和簡單的預測。

　　2、理解統(tǒng)計圖中各個數據的`具體含義，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

　　3、培養(yǎng)學生的判斷、預測及發(fā)現并提出問題、分析問題、綜合運用知識解決問題的能力。

　　新課標教材的這一教學內容與省編教材有很大的不同：

　　1、不要求學生畫扇形統(tǒng)計圖。

　　2、十分注重學生根據統(tǒng)計結果做出正確的判斷和簡單的預測能力的培養(yǎng)。因此在設計教學時，我把重點放到了對統(tǒng)計圖的理解、分析上。本節(jié)課后，我對課堂教學進行了反思，有成功有遺憾。

　　1、創(chuàng)設生活情景，讓學生在情景中復習舊知，在情景中學習新知。一開始的復習鋪墊，讓學生判斷下面情況分別選用哪種統(tǒng)計圖表示比較合適?為什么？統(tǒng)計一月份3個品牌洗衣機的銷售數量。統(tǒng)計某品牌空調一年來的銷售數量變化情況。統(tǒng)計一些品牌的冰箱在市場上的銷售情況，要知道它們在市場上的占有率。新授及練習中的統(tǒng)計都是生活情景的提煉，讓學生深切感受到統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系。

　　2、放手讓學生進行探索，培養(yǎng)學生的能力。在新授中，給學生提供了較大的思維空間，讓學生通過小組討論、互相辯論來習得知識，不僅可以培養(yǎng)學生合作學習的精神，也促進他們的主動學習。

　　3、課堂上學生主動發(fā)言還是比較少，同時發(fā)言的同學語言表達得不是很到位，說話比較羅嗦，需要今后加強練習。

　　六年級統(tǒng)計教學反思 篇9

　　本節(jié)課教學的資料是在前面學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的，主要透過熟悉的事例使學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。

　　成功之處：

　　注重從學生的已有知識經驗出發(fā)，把握新知識的生成點。在教學中，透過與所學的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的比較，使學生明確條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅僅能夠清楚地看出數量的多少，還能夠清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然構成新知識的`生成點。透過比較提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計圖，并個性說明用整個圓表示全班學生的人數。

　　使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學過程中，要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，能夠告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數占全班人數的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。

　　不足之處：

　　學生對于總數與部分量之間的關系，明白總數求部分量用乘法計算，明白部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。

　　再教設計：

　　明晰扇形統(tǒng)計圖的數量關系，夯實計算方法，提高解題正確率。

　　六年級統(tǒng)計教學反思 篇10

　　反思這一節(jié)課的教學，我認為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現在以下的幾個方面：

　　1、要求學生在課前收集數據并制成的相應的統(tǒng)計圖表，收集有關能用百分數知識解決的`生活問題等，并在全班中交流，使學生自我復習了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數的相關知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。

　　2、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，復習條形與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數據、說明問題的優(yōu)越性；復習百分數意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數據不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

　　3、讓學生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況轉到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息，這樣便使學生認識到根據需要，相同的生活數據問題，不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，對扇形統(tǒng)計圖描述數據的特點有了初步的感知。

　　4、選取、呈現與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較三種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學生的終身學習打好基礎。

　　5、讓學生認真觀察《我國陸地地形分布情況統(tǒng)計圖》，說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾？根據統(tǒng)計圖提供的信息，計算出各面積的大小，使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數量，既單位“1”，扇形代表各部分數量占總數量的百分比；結合扇形統(tǒng)計圖提供的信息，運用百分數知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數學的密切關系。

　　六年級統(tǒng)計教學反思 篇11

　　扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。首先帶領學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，觀察扇形統(tǒng)計圖，你能發(fā)現什么信息？這部分內容比較簡單，學生概括的也比較全面，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。對于怎樣畫扇形統(tǒng)計圖，雖然教材上沒有要求，但是我還是教學了，我們就要滿足學生，可以激發(fā)學生的探究欲望，我雖然沒有讓學生畫，但是從我對學生的發(fā)表的繪制扇形統(tǒng)計圖的回答中了解，他們已經會畫扇形統(tǒng)計圖了。在作業(yè)中，學得比較好。

　　本單元的'另一個教學內容是選擇合適的統(tǒng)計圖，先復習三種學過的統(tǒng)計圖，然后直接點出這節(jié)課的學習重點：在不同的現實背景下，選擇適當的統(tǒng)計圖。在教學中學生通過實例，教師引導學生分析三種統(tǒng)計圖所反映的不同信息，加強了對三種類型的統(tǒng)計圖特點的比較，進而讓學生感知三種統(tǒng)計圖的特點，為加深理解，教師又讓學生利用生活中的數據事例進一步說明統(tǒng)計圖的特點，從而使學生對三種統(tǒng)計圖的認識由感性上升到理性。但是在設計教學中小組討論，有不足，在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。應對小組討論給予適當的指導，使小組合作學習更具實效性。

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