關于心理描寫教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的心理描寫教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　心理描寫教學反思1

　　情景是對人有直接刺激作用，有一定的生物學意義和社會意義的具體環(huán)境，情景在激發(fā)人的情感方面有特定的作用。

　　林老師這節(jié)心理描寫課在環(huán)境創(chuàng)設是很成功。因為是心理描寫訓練，所以老師一開始就從現(xiàn)場切入，讓學生由自己的心情談到老師的心情，真實可感，富有感染力和親和力，非常有助于啟發(fā)學生的思維。林老師創(chuàng)設了一件很經(jīng)典的情景，吹氣球，一根針和脹滿氣的氣球，創(chuàng)設氛圍做的很好。學生在體驗的過程很深刻。

　　林老師課堂教學中創(chuàng)設情境有利于激發(fā)學生積極探索和大膽創(chuàng)新，使課堂教學活動充滿生機和活力，便于學生在充分的參與活動的'基礎上，獲得個體的生命體驗和成長，提高教學效果。

　　巧妙切入激發(fā)寫趣

　　“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不�！薄Ｈ~老這句哲語，生動地闡述了生活與文章的關系作為教師應當讓作文教學的課堂面向生活。那天我聽了林老師上作文心理指導課，當時教師是這樣指導的：

　　1、上課時，先讓學生讀有關描寫人心理的詞語。

　　2、接著老師在學生周圍來回走動做“吹氣球”游戲。

　　吹完氣球后提出問：

　　師：同學們，老師“吹氣球”時你注意觀察老師的動作、神態(tài)了嗎？。你當時的心理是怎樣想的？

　　生：我看到氣球越來越大，把你的臉都遮住了，我想到它是不是要爆炸了，心里害怕。

　　師：你真是一根能思想的蘆葦。

　　生：還有，我心里很矛盾。因為我怕爆炸，怕你走到我身邊時又爆炸，那就嚇壞我了，但我希望它快點爆炸，因為我心里太緊張。

　　師：大家觀察得真仔細，說得也很棒！呆會兒你們就把自己看到的，心里想到的，都寫進作文吧，一定會更有趣的。

　　心理描寫教學反思2

　　在寫人記事的作文中，我們總希望學生筆下刻畫的人物能“形神兼?zhèn)洹�。但我在長期的作文教學和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學生大都能正確運用肖像、語言、動作等描寫使人物具有“形”，卻較少運用心理描寫讓人物具有“神”。是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。

　　小學語文課程標準總目標中也要求學生“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。在小學六年級的語文教材中，像《凡卡》、《小抄寫員》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫的優(yōu)秀范例。因此，我結(jié)合12冊第五組中幾篇心理描寫比較突出的課文，設計了這堂《心理描寫》的讀寫結(jié)合型習作課。

　　本節(jié)課教學目標很明確。

　　知識目標為：掌握內(nèi)心獨白、旁觀分析兩種心理描寫方法，初步了解幻覺描寫。

　　實踐操作目標為：能運用心理描寫方法來口頭說話、書面作文。

　　情感目標為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設身處地的考慮別人的意圖和感受。

　　其中，以掌握內(nèi)心獨白、旁觀分析這兩種心理描寫方法為重點。難點是：通過心理描寫來突出人物的特點。

　　新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者”。因此，我將時間留給學生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了如下環(huán)節(jié)：

　　一、范文引路——在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納

　　教學不是空穴來風，作文教學更是如此�，F(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學生學習寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學生閱讀課文中的心理描寫片段，并幫助學生歸納出“內(nèi)心獨白”、“旁觀分析”、“幻覺”三種比較常用的心理描寫方法。

　　稍后的鞏固練習，我將小組競賽貫穿始終。教育家夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學環(huán)境的重要途徑。實踐證明，小組競賽很好地激活了學生學習的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作的意識，讓他們在循序漸進的活動中獲得成功的'體驗。

　　二、辨別鞏固——在拓展中鞏固、提升

　　練習是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，我設計了搶答題——判斷心理描寫方法，讓他們接觸到更多的心理描寫的例段，舉三反一，逐步深化對內(nèi)心獨白、旁觀分析、幻覺的認識。

　　三、表演遷移——在活動中加深、運用

　　新課標主張開放式作文，讓學生人人有話可說，有內(nèi)容可寫。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了一個人揀到盒子以后打開盒子的情境。重在讓學生在虛擬情景中體驗，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導他們運用心理描寫的方法，相互說一說。在小組代表匯報的時候，我適當進行點撥、總結(jié)，并發(fā)動學生來點評，突破難點，讓他們明白心理描寫主要是達到突出人物的性格特點的目標。

　　四、動筆操練——在練筆中深化、提高

　　讀百篇不如寫一篇，可見練筆至關重要。在這個環(huán)節(jié)里，我利用“按要求完成任務的每人加100分”的激勵手段，讓每位同學都全力以赴，為小組爭光添彩。此時的寫作不再是為完成任務而寫，而是為小組的榮辱成敗而寫，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。

　　寫中指導分兩個方面，一方面是面向全體，作集中的提示、引導，如引導觀察、提醒修改等。另一方面主要是征對個別動筆慢、寫不下去的學生，對他們進行及時、有效的具體指導，旨在讓他們能有所得，有些實實在在的收獲。

　　五、賞析交流——在交流中反饋、共贏

　　作家最大的欣慰莫過于作文被人欣賞，被人搬上舞臺。學生也如此。在學生展示自己作品時，我將學生習作中心理描寫的句子劃上紅線，在提示語前劃上三角號。第一篇由教師來點評，給學生做示范，第二篇號召學生參與點評。評價集中在是否恰當、有效的運用了心理描寫？旨在再次強調(diào)這種寫法及其表達效果，突出本節(jié)作文課的重難點。這也就是寫后指導。

　　從學生寫的作品來看，95%的同學能在作文中運用上心理描寫的方法，部分同學還能運用幻覺的心理描寫方法。大多數(shù)同學能通過心理描寫突出人物特點。但冰凍三尺，非一日之寒，這項訓練還需要老師作進一步的強化，才能使之內(nèi)化為學生的血肉，在今后的寫作中用到它，用好它，達到使人物“形神兼?zhèn)洹钡男Ч��?/p>

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