- 相關(guān)推薦
《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教師個人教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教師個人教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教師個人教學(xué)反思1
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓同學(xué)掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的計算方法，對于因數(shù)中間有0的計算在三年級已經(jīng)有所了解，所以我根據(jù)我班同學(xué)的實(shí)際情況，把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有0的簡便運(yùn)算。
同學(xué)這些年來所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對齊，正是因為受這種定勢四位的影響，絕大多數(shù)同學(xué)在接受因數(shù)末尾優(yōu)0的簡便運(yùn)算都比較困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)說出口算過程。由此再引出例題160×30，學(xué)習(xí)例題時我先讓同學(xué)自身試著算，再展示幾種不同的算法，讓同學(xué)自身評一評。通過比較大多數(shù)同學(xué)知道用簡便方法計算。在課堂上我讓同學(xué)通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深同學(xué)對計算方法的理解和掌握。
本節(jié)課要使同學(xué)掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法簡便算法，同學(xué)在此之前，已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)乘兩位乘數(shù)末尾有0的簡便算法，和三位數(shù)乘以一位數(shù)末尾有0的乘法，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了比較好的基礎(chǔ)。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感覺比較容易，但是在課后的練習(xí)中暴露出了一些問題，首先是乘法筆算豎式的書寫格式問題，如800×90，40×205，不能熟練的將末尾0前面的數(shù)對齊；有的同學(xué)沒有依照簡便的算法計算，把0也參與運(yùn)算，這可能與我上課時沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆算的書寫格式有關(guān)。另一種情況是，計算后在末尾添上0的個數(shù)不正確，如120×70，只在末尾添上一個0，原因可能是計算1 2 0×7 0時，末尾有2個0，但是這兩個0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個0，這與上課時沒有重點(diǎn)提醒有關(guān)，需要在課后的`練習(xí)中加以提醒。
本課的一個難點(diǎn)在于理解末尾有0的乘法的簡便算法的依據(jù)，課中很多同學(xué)的解釋是，因為末尾有2個0，所以在積的末尾添上2個0，再沒有多余的理由，認(rèn)為這是自然而非常明白的，于是我問道：你能來驗證這一結(jié)果是正確的嗎？讓同學(xué)充沛的進(jìn)行交流，通過多種方法如采用最基本的乘法步驟進(jìn)行計算，初步培養(yǎng)同學(xué)的猜疑和探究精神。
從課堂作業(yè)的反饋情況來看，絕大多數(shù)同學(xué)對這節(jié)課的知識掌握的較好，但是有些同學(xué)還是采用數(shù)位對齊的方法進(jìn)行計算，有待我課后個別輔導(dǎo)。
《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教師個人教學(xué)反思2
一個因數(shù)末尾有零的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“零和任何數(shù)相乘都得零”以及“一個因數(shù)中間有零的筆算乘法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動探索理解一個因數(shù)末尾有零的乘法的算理正確計算，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和抽象概括能力。課堂上我將教學(xué)的重點(diǎn)放在計算方法和簡便算法豎式的書寫格式上。
一、努力之處
1.溝通聯(lián)系促進(jìn)遷移
課堂開始我設(shè)計了幾道整十、整百乘一位數(shù)的口算題，通過復(fù)習(xí)口算方法，讓學(xué)生能在探索新知時能學(xué)會知識的遷移，即在相乘的時候讓學(xué)生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應(yīng)個數(shù)的0。通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們多數(shù)會做，但是在敘述方法是語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)完整，以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
2.創(chuàng)設(shè)情境探索新知
課堂開始我創(chuàng)設(shè)生活情境：“王老師就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？請學(xué)生積極想辦法幫王老師解決問題。我先讓學(xué)生估算后在嘗試，然后再給學(xué)生充分的時間，自己先嘗試用豎式筆算，再讓學(xué)生展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評一評。但是學(xué)生由于受數(shù)位對齊的思維定勢的影響，只有5個孩子是用簡便方法計算的。于是我引導(dǎo)大家比較發(fā)現(xiàn)兩種算法的不同，喜歡哪一種？了解體會簡便算法的優(yōu)越性，通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計算比較合理。這樣學(xué)生通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深學(xué)生對計算方法的理解和掌握。同時提醒學(xué)生“書寫積的時候應(yīng)注意是什么？”一要注意豎式的書寫格式，二要注意積末尾的個數(shù)，整堂課讓學(xué)生積極地想辦法解決問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.層層訓(xùn)練綜合運(yùn)用
本節(jié)課的內(nèi)容不多，學(xué)生比較容易理解，但是要達(dá)到正確計算的目標(biāo)需要加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)中不僅有基礎(chǔ)的筆算題目，還有解決問題的內(nèi)容，學(xué)生在練習(xí)交流中理解算理，強(qiáng)化算法。練習(xí)中還出示幾組算式，學(xué)生計算分類，在對比中初步滲透了因數(shù)和積的.變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。
二、改進(jìn)之處
1.應(yīng)再次強(qiáng)化對位問題
通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯，但是還有個別孩子還是習(xí)慣于用第一種筆算方法，如2800×3，2800×5，不能熟練的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對齊，在以后的練習(xí)課中要在進(jìn)一步引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)豎式的書寫格式。
2.把控好教學(xué)節(jié)奏
因前面的時間沒有調(diào)控很好，造成最后一題沒有練習(xí)，課堂訓(xùn)練量不夠少，課堂教學(xué)還不夠緊湊，以后要多加注意。
通過本次上課，我又學(xué)習(xí)到了許多，如何讓計算課堂上得扎實(shí)高效是我不斷追求的目標(biāo)。
【《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教師個人教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《因數(shù)末尾有0的乘法》教案11-20
《商中間或末尾有0的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10-07
《商末尾有0的除法》教學(xué)反思04-20
乘數(shù)末尾是0的乘法的教案03-09
《乘數(shù)中間和末尾有0的乘法練習(xí)》教案（精選13篇）01-07