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三年級時(shí)分秒教學(xué)反思（通用7篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的三年級時(shí)分秒教學(xué)反思（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級時(shí)分秒教學(xué)反思1
在時(shí)分秒的認(rèn)識這節(jié)課中，我堅(jiān)持讓學(xué)生在自主探索的過程中豐富感性認(rèn)識，建立秒的時(shí)間觀念，獲得積極的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛非常濃，興趣很高。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)注意了以下兩點(diǎn)：
一、使學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)伊始，給學(xué)生出了一道有趣的數(shù)學(xué)題：芳芳家有一個(gè)時(shí)鐘，時(shí)間到幾點(diǎn)鐘就敲幾下，每到半點(diǎn)時(shí)敲一下。有一天夜里，他聽到鐘不知是幾點(diǎn)敲了一下，過了一陣又敲了一下，再過了一陣又聽到鐘敲了一下。園園知道是幾點(diǎn)鐘了，你想一想，這時(shí)是幾點(diǎn)鐘？這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)和時(shí)間有關(guān)的知識。這樣的引入使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生自然、親切地感覺，也感受到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系。接著呈現(xiàn)一個(gè)鐘面：你能說出鐘面上表示的時(shí)刻嗎？以此來喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生十分高興地把時(shí)刻讀了出來，我也及時(shí)地復(fù)習(xí)了讀時(shí)刻的方法。然后我讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，你還知道關(guān)于它的哪些知識？簡單的一問激起了學(xué)生高度熱情，學(xué)生的發(fā)言非常全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數(shù)量及分針、時(shí)針的走動(dòng)情況，這樣，我既了解了學(xué)生的已有知識水平，又達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知、引入新知的目的`。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗(yàn)成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)信心。
布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者。為此，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。�1）靜靜地、仔細(xì)地觀察，秒針、分針、時(shí)針是怎樣走動(dòng)的？
�。�2）驗(yàn)證：1分=60秒。讓我們再來感受一下一秒鐘有多長、一分鐘有多長。看著時(shí)鐘，我們跟著秒針一起數(shù)，從數(shù)字12開始：1、2、3……60。
在這里我運(yùn)用課件的目的有二個(gè)：
一是讓學(xué)生知道1分=60秒這個(gè)時(shí)間進(jìn)率，我讓學(xué)生觀察走動(dòng)的時(shí)鐘，通過觀察，學(xué)生能清晰地看到分針走1小格，秒針走60小格，從而抽象出秒與分的進(jìn)率，這就突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。
二是運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)秒針的走動(dòng)和嘀噠聲，讓學(xué)生看見“時(shí)間”一步（一秒）一步地走來，聽見“時(shí)間”嘀噠嘀噠地過去，加深學(xué)生對秒的印象。整個(gè)教學(xué)過程是通過學(xué)生的親身感受并通過觀察、驗(yàn)證、總結(jié)出了知識要點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。
�。�3）在學(xué)生認(rèn)識了秒之后，我讓學(xué)生描述1秒鐘有多長？1分鐘有多長？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)一秒的價(jià)值，豐富對1秒、1分的感性認(rèn)識。這樣用學(xué)生身邊的事情，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
三年級時(shí)分秒教學(xué)反思2
三年級"時(shí)、分、秒的認(rèn)識"是繼二年級認(rèn)識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)“秒”，并會(huì)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。我在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié)：如認(rèn)識種面，復(fù)習(xí)認(rèn)識時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?時(shí)、1分、1秒長短的認(rèn)識，這也是了解學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)識狀況，之后帶領(lǐng)學(xué)生看鐘面共同感受1分、1秒的長短，給學(xué)生建立準(zhǔn)確的定義和認(rèn)知。
在讓學(xué)生理解時(shí)與分、分與秒的關(guān)系時(shí)，又用媒體向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，分針走1小格，秒針走一圈，從而揭示時(shí)與分、分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。為進(jìn)行時(shí)間的換算和計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)了這個(gè)單元的內(nèi)容后，學(xué)生在掌握理解有關(guān)時(shí)間的計(jì)算時(shí)還是出現(xiàn)很多了一些問題：
1、在上課的`過程中，雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“經(jīng)過的時(shí)間”和“時(shí)刻”這兩個(gè)不同的概念之間的區(qū)別，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻；而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，但在應(yīng)用中總有部分學(xué)生分不清時(shí)刻和經(jīng)過的時(shí)間。所以，在平時(shí)的教學(xué)中為了讓學(xué)生進(jìn)一步分清這兩個(gè)概念，我常常在課前、課后進(jìn)行一些即時(shí)練習(xí)。
2、另一個(gè)問題比較多的地方是解決問題中的書寫問題。如課本P64第5題：一列火車本應(yīng)11：20到達(dá)，現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘，它什么時(shí)候到達(dá)？學(xué)生如果按教學(xué)中總結(jié)的公式，“結(jié)束時(shí)間—開始時(shí)間=經(jīng)過時(shí)間”，很多學(xué)生能利用公式很快計(jì)算出11：20+25分=11：45，其實(shí)這樣的計(jì)算方法就是時(shí)刻加時(shí)間等于時(shí)刻，還不是很合理，與第一種問題相似，我認(rèn)為如果這樣算11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分的話就比較合理，因?yàn)閷懗?1時(shí)20分+25分=11時(shí)45分，對于學(xué)生來說，比較容易理解。雖然11時(shí)45分又可以看成是11：45，我認(rèn)為這樣書寫學(xué)生易理解也較合理。
3、是經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算，我由淺入深，從數(shù)鐘面上的大格入手，逐步教學(xué)算出先到整時(shí)經(jīng)過的時(shí)間，再過幾分，合起來一共是多少分或幾小時(shí)幾分。等學(xué)生理解方法并熟練掌握后，學(xué)生會(huì)想到把幾時(shí)中拿出1時(shí)當(dāng)成60分進(jìn)行加減法的計(jì)算，再把計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)換成幾時(shí)幾分的計(jì)算過程，當(dāng)然這種方法對一部分學(xué)生來說是有理解難度的，學(xué)生往往習(xí)慣了十進(jìn)制的換算方法，很容易在換算時(shí)不理解方法由來及各種方法的靈活運(yùn)用而出錯(cuò)。
總之，在這一單元的教學(xué)中，出現(xiàn)了許多我認(rèn)為學(xué)生容易掌握但學(xué)生實(shí)際掌握起來有困難的知識點(diǎn)。我想，隨著學(xué)生認(rèn)識和理解的深入，時(shí)間的知識會(huì)真正深入學(xué)生的生活，學(xué)生們才能真正了解時(shí)間。
三年級時(shí)分秒教學(xué)反思3
1、時(shí)間觀念的建立，還需想辦法真正內(nèi)化。盡管在課堂上讓學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷了1秒、1分。但要真正理解、內(nèi)化這些單位時(shí)間，從而建立時(shí)間觀念，如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)場遷移、擴(kuò)展，并與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系，才能真正最終建立時(shí)間觀念，并會(huì)遷移、應(yīng)用。
2、認(rèn)讀時(shí)刻這一環(huán)節(jié)，作為教學(xué)的重點(diǎn)，還顯得較薄弱，需加強(qiáng)。盡管學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，但在認(rèn)識好鐘面，認(rèn)識單位時(shí)間1秒、1分、1小時(shí)后，能否使學(xué)生形成知識體系，并轉(zhuǎn)化為能力，還需細(xì)細(xì)考慮。如時(shí)針走1大格是1小時(shí)，幾大格是幾小時(shí)，如果及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針走幾大格多是幾小時(shí)多，這樣便能自然想到多多少，再看分針；幾大格缺一點(diǎn)點(diǎn)，幾時(shí)還不到，應(yīng)是前一格的小時(shí)再多幾分。這樣會(huì)更利于學(xué)生掌握方法，形成能力。
3、對于鐘面的認(rèn)識不夠形象、深入。本課中，時(shí)針、分鐘、秒針的認(rèn)識是通過一部分學(xué)生的.回憶介紹展開的，不夠形象直觀，使另一部分學(xué)生印象不深刻，以至產(chǎn)生了不少的錯(cuò)誤。課堂上如能讓學(xué)生再找找各自的特征，如時(shí)針短而粗，分針比較長，秒針最長、最細(xì)，這樣學(xué)生記憶深刻，在認(rèn)識時(shí)刻時(shí)會(huì)更直觀，減少一些不必要錯(cuò)誤，當(dāng)然會(huì)收到更好的效果。
三年級時(shí)分秒教學(xué)反思4
這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了整時(shí)、大約幾時(shí)和幾時(shí)半的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它為后面學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我認(rèn)為要把這節(jié)抽象的知識讓學(xué)生學(xué)好，就需要遵循“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”的教學(xué)理念。所以，在教學(xué)中我從以下方面著手進(jìn)行教學(xué)的'：
一、設(shè)境激趣以情導(dǎo)課
過年是每個(gè)孩子都向往的事情，我利用春節(jié)過年的場景，讓孩子看現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閯?dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情誼發(fā)展的一個(gè)重要因素，動(dòng)機(jī)一旦產(chǎn)生，就會(huì)由這種動(dòng)機(jī)引發(fā)一種強(qiáng)烈的行為傾向。
二、動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程
教師要相信學(xué)生，學(xué)生能做的是教師決不代替。在認(rèn)識鐘面時(shí)，我完全放手讓學(xué)生借助手中的鐘表進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生把觀察到的有順序的說一說，達(dá)到既學(xué)習(xí)知識，又培養(yǎng)能力的目的。
三、親身體驗(yàn)培養(yǎng)珍惜時(shí)間的習(xí)慣
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘的長短，我設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受1分鐘的長短，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
三年級時(shí)分秒教學(xué)反思5
數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識，但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。
在課剛開始，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測試，共有14個(gè)學(xué)生不能正確讀出鐘面上的'時(shí)刻。針對這一現(xiàn)象展開教學(xué)，很好地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：一是認(rèn)識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據(jù)學(xué)生的講述，用鐘表演示；二是認(rèn)識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是掌握時(shí)間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說出來，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我出示了一個(gè)可以拖曳的鐘面，隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來撥鐘面，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，對于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動(dòng)中獲得知識，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。
因?yàn)樵诮虒W(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課后的目標(biāo)測試中，只有2個(gè)學(xué)生還不能完全掌握本節(jié)課的知識，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
三年級時(shí)分秒教學(xué)反思6
前段時(shí)間我們花費(fèi)了較長時(shí)間學(xué)習(xí)了“時(shí)分秒”這一單元。時(shí)間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的，加之還要學(xué)習(xí)理解時(shí)間單位之間的進(jìn)率，因此“時(shí)分秒”的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。
在教學(xué)過程中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，如數(shù)心跳、讀書、寫字、唱歌等，使學(xué)生具體感知1分、1秒、的長短。只管人時(shí)分秒之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握�？傮w上，大部分孩子都能比較準(zhǔn)確的認(rèn)識時(shí)間，但有些孩子容易將比如：2：55認(rèn)成3：55，不過經(jīng)過練習(xí)，這一現(xiàn)象已基本消除�，F(xiàn)在比較大的問題是當(dāng)孩子們遇到比如：從3：45開始到4：20這段時(shí)間經(jīng)歷了多少時(shí)間，很多孩子不理解，覺得很難，我也費(fèi)了不少口舌進(jìn)行講解，由于同課的薛老師幾套專項(xiàng)訓(xùn)練，希望通過多做題來使學(xué)生更好的掌握，更好的理解。可是當(dāng)孩子們教師作業(yè)，我們分比批改制后，不僅有皺緊了眉毛，情況并沒有像我們所希望的'那樣有較大改變，一些孩子依舊出錯(cuò)，依舊丈二和尚摸不著頭腦、找不著北，答案令我們哭笑不得。一時(shí)間，我們覺得很失敗，很郁悶，哪里出了問題？難道是我們錯(cuò)了？
我們開始不斷思索、討論。同一年級王老師的孩子也在我們所帶的班。這是一個(gè)很有靈氣、很聰明的孩子，他對這部分知識的掌握比較好。當(dāng)我們與身為家長的王老師探討此事時(shí)受到很大啟發(fā)。鐘表的認(rèn)識是實(shí)踐性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)又要求孩子具備較好的計(jì)算能力。比較好的方法是讓學(xué)生經(jīng)常性地去看表、記錄時(shí)間。比如：吃飯前記下時(shí)間是幾點(diǎn)幾分，吃過飯后再記下時(shí)間，看看吃飯共用了多長時(shí)間。開始時(shí)可能說不準(zhǔn)確，家長可以進(jìn)行指導(dǎo)，這樣孩子不僅鞏固了知識，而且還培養(yǎng)了時(shí)間觀念。同時(shí)這種方法最大的好處在于孩子始終看到的是真實(shí)的動(dòng)態(tài)的鐘表，這比看畫在紙上的鐘面更直觀、更生動(dòng)。當(dāng)孩子對鐘面非常熟悉之后，中標(biāo)的樣子會(huì)深深地印在腦子里，不管他看到的是何種方法表示的時(shí)間，都會(huì)以鐘面的形式呈現(xiàn)于腦海之中，從而快速做出反應(yīng)。
還有，經(jīng)過這次探討，我也跟清楚的了解了孩子們認(rèn)知特點(diǎn)。對于一個(gè)新的知識點(diǎn)，孩子們從認(rèn)識到消化，是需要一個(gè)變化過程的，不能太急于求成。學(xué)知識就是要應(yīng)用于生活中，不能太呆板、太書面化。能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的一定讓他們體驗(yàn)�，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備固然有它的優(yōu)勢，但不能因此剝奪孩子們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
有了這些認(rèn)識之后，我與薛老師又一起討論商量設(shè)計(jì)了貼近孩子生活，易于操作，又能鞏固知識的形式靈活的作業(yè)，同時(shí)與家長進(jìn)行交流，溝通指導(dǎo)方法，讓孩子們時(shí)時(shí)感受時(shí)間、利用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
希望我們的改進(jìn)能夠促進(jìn)孩子們的認(rèn)識和成長。
三年級時(shí)分秒教學(xué)反思7
數(shù)學(xué)是抽象的，抽象的數(shù)學(xué)要通過對生活內(nèi)容的提煉而最終形成。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中有大量的具體的“原型”。因此我引導(dǎo)學(xué)生在觀察操作中建立了“秒”的模型，然后設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的多維感受，估測體驗(yàn)秒的環(huán)節(jié)——體驗(yàn)1秒、10秒和數(shù)秒
因?yàn)橛猩罱?jīng)驗(yàn)的累積和前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對秒的感覺不是一張白紙，于是我提出了“一秒究竟有多長”？這樣的問題。
學(xué)生的回答內(nèi)容非常豐富——1秒很短，很快；1秒可以轉(zhuǎn)一下頭，眨一下眼，跺一下腳，拍一下手？？總之，1秒在學(xué)生頭腦中的表象是“短而快”的，這時(shí)我適時(shí)點(diǎn)撥1秒真的很短，我們只能做一個(gè)簡單的動(dòng)作。并且以拍手為例，和學(xué)生們一起拍拍手，從擺好拍手姿勢，到“啪”的一聲響，經(jīng)過的時(shí)間約1秒。
有了與1秒相對應(yīng)的準(zhǔn)確動(dòng)作的指導(dǎo)，我又請學(xué)生跟著秒針的節(jié)奏，做出自己喜歡的動(dòng)作，感受每一秒有多長，1秒，2秒，3秒？？13秒？？過去了終于全班學(xué)生整齊劃一做著與秒針同樣節(jié)奏的動(dòng)作。
此時(shí)學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，用自己的思維方式，自由地開放地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，全方位地，個(gè)性的感受著1秒。通過觀察、傾聽、探索、實(shí)踐，學(xué)生對“秒”的認(rèn)識由模糊到清晰了。
接下來，感受10秒。這是一個(gè)遞進(jìn)中體驗(yàn)的過程。對10秒的感受分為三層次——先是讓學(xué)生觀察秒針一小格一小格地走動(dòng)，傾聽“噠噠噠”的聲音，加深對10秒的印象；第二個(gè)層次是讓學(xué)生聽不到聲音，也看不到鐘面估計(jì)出10秒；第三個(gè)層次是將數(shù)學(xué)知識
回歸于生活之中，讓學(xué)生在“嫦娥二號”倒計(jì)時(shí)中的感受到秒的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系的`緊密。層層深入，螺旋感知。
調(diào)動(dòng)學(xué)生用看、聽、估、數(shù)的方法感受了10秒。
最后，在學(xué)生的頭腦中“秒”不再抽象，而是與自己的某一動(dòng)作相聯(lián)系的具象、物化的時(shí)間概念。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生常見的活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的活動(dòng)中用自己最適合的方式估算活動(dòng)的時(shí)間，親身體驗(yàn)抽象的時(shí)間概念，與“秒”零距離接觸，讓數(shù)學(xué)散發(fā)著“生命的活力”。
同時(shí)，我也感受到，由于低年級學(xué)生注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數(shù)學(xué)知識還需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀化、生活化，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。
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