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閱讀教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2022-10-07 18:32:50 工作總結(jié) 投訴 投稿

閱讀教學(xué)工作總結(jié)六篇

  總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力,不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?下面是小編為大家收集的閱讀教學(xué)工作總結(jié)6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)六篇

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇1

  古今中外,學(xué)者一致感覺(jué):多讀書是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段!白x書破萬(wàn)卷,下筆如有神!比~圣陶先生曾說(shuō):“學(xué)語(yǔ)文,豈能僅僅讀《語(yǔ)文》,必須在國(guó)文教本之外再看其它的書,越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應(yīng),扶植觀賞文學(xué)的能力,訓(xùn)練寫作文章的技巧!贝迬n先生也講過(guò):“假如學(xué)生在小學(xué)時(shí)期有一二百萬(wàn)字的閱讀量,頭腦里裝著上百篇文章,80首古詩(shī),有了比較豐富的語(yǔ)言積存,讀寫能力一定會(huì)提高!遍喿x心理學(xué)感覺(jué):閱讀不僅是一種重要的能力,也是從事生產(chǎn)勞動(dòng),以及各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)技巧。教師和家長(zhǎng)不可能永久陪伴著小孩,而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應(yīng)今后社會(huì)對(duì)人才的需求,小學(xué)時(shí)期必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量:二年級(jí)每年學(xué)生許多于5萬(wàn)字。隨著二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不斷增多,培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了一定的條件。針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),以及學(xué)生讀書的層次不齊,我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來(lái)抓起,讓學(xué)生決定適合自個(gè)兒的讀物,一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。

  下面我就談?wù)勂綍r(shí)在這方面是如何做的。

  一、激發(fā)小孩的閱讀興趣,使學(xué)生樂(lè)讀。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!蹦菢尤绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢?我常用生動(dòng)形象的'語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容,以激發(fā)其閱讀興趣,也常運(yùn)用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,以此激趣。

  記得有一次,我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事,當(dāng)我講到丑小鴨由于長(zhǎng)得難看,受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開(kāi)了家后——講到這我嘎然而止,學(xué)生急切明白結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后,我便出示《安徒生童話》一書告訴他們,想明白結(jié)果就借讀這本書,里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣,紛紛要求借書。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑,主動(dòng)去進(jìn)行閱讀,這效果估測(cè)比任何說(shuō)教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求,使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀,使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。

  二、鼓舞小孩讀自個(gè)兒喜歡的書,使學(xué)生會(huì)讀。

  撒手讓學(xué)生決定自個(gè)兒喜歡的書,不是說(shuō)放任自流了,而是要指導(dǎo)學(xué)生決定健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多,但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好:“閱讀一本不適合自個(gè)兒閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本事,決定最有價(jià)值,最適合自個(gè)兒所需要的讀物!睍r(shí)下出版物眾多,魚目混珠,所以指導(dǎo)學(xué)生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn),我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長(zhǎng)的童話故事、神話故事、成語(yǔ)故事、寓言故事;其次要有科學(xué)性,如《十萬(wàn)個(gè)為啥》、《海底兩萬(wàn)里》等書。

  三、引導(dǎo)小孩養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng),使學(xué)生多讀。

  1、保證書目。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,要給學(xué)生以閱讀的自由,給他們時(shí)間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書,班里的小孩每人都有好幾本課外書,小孩們把自個(gè)兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學(xué),負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書。資源共享,大家輪流著看,讀書的領(lǐng)域更廣了。

  2、保證時(shí)間。我每天擠出時(shí)間來(lái),讓他們讀。天天讀,才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的適應(yīng)。每天到校,只要走進(jìn)教室,就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應(yīng)。中午的時(shí)間,也是讀書的時(shí)間。另外,減少重復(fù)、無(wú)效、無(wú)意義的課外作業(yè),把時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使小孩們讀書有了充分的時(shí)間保證。

  3、注意積存。在進(jìn)行閱讀時(shí),要教育小孩“不動(dòng)筆墨不讀書”。讓學(xué)生按照自個(gè)兒的興趣愛(ài)好,決定自個(gè)兒喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會(huì);閱讀累了,就在本子上或畫一朵小花,或描一只小蟲,給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容,每讀一篇,讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩(shī)歌,每完成5篇,獎(jiǎng)一顆星,一篇較長(zhǎng)的文章,3篇獎(jiǎng)一顆。由班上的小組長(zhǎng)和老師作為考查人員。假如在課堂上答復(fù)問(wèn)題能適當(dāng)?shù)赜蒙先ィ覀兙酮?jiǎng)給她一枚表達(dá)章。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地飛翔于“學(xué)!薄皶健敝g,從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。

  4、填記載表。為了及時(shí)懂得學(xué)生的閱讀情況,鼓舞那些愛(ài)讀書、讀書認(rèn)真的小孩,我過(guò)細(xì)的做了份閱讀記載表,由學(xué)生每周填寫一張,內(nèi)容包含閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、認(rèn)識(shí)的新字,里面的人物。從閱讀記載表里,我詳細(xì)掌握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅(jiān)持讀書,每個(gè)月最少的也會(huì)讀六千字,最多的能讀一萬(wàn)字以上。

  5、開(kāi)展活動(dòng)

 。1)班里經(jīng)常開(kāi)展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生有發(fā)揮才能的機(jī)遇。每天下午,都會(huì)分小組交流前一天的個(gè)人讀書情況。每周都會(huì)進(jìn)行一次讀書活動(dòng)。比如:我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書”講故事比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽(tīng)得津津有味,不但增長(zhǎng)了知識(shí),而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書活動(dòng),能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

 。2)古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中明亮明珠,它句式整齊,富有韻律,易讀易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞,不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言,提高智力,而且能陶冶情操,培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩(shī),為了便于檢查,內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo),程度好的學(xué)生可再選出自個(gè)兒喜歡的來(lái)背。

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇2

  高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“書是人類進(jìn)步的階梯。好書,像長(zhǎng)者,諄諄教誨;似導(dǎo)師,循循善誘;如朋友,心心相印!弊詮膶W(xué)校開(kāi)展了書香校園的活動(dòng),書的香氣就像花香一樣彌漫在校園的各個(gè)角落,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)面,活躍校園文化,營(yíng)造濃郁的書香校園。我班進(jìn)行了一系列的班級(jí)讀書活動(dòng),現(xiàn)小結(jié)如下:

  首先,我動(dòng)員全班學(xué)生積極投入到讀書活動(dòng)中去,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地參加。我班讀書活動(dòng)形式可概括為開(kāi)始領(lǐng)著讀,慢慢放手讀,后來(lái)各人自己讀;讀書內(nèi)容經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選,各領(lǐng)域的書籍都有;讀書的展示從開(kāi)始不會(huì)到不敢到后來(lái)很愿意把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。為了讓班級(jí)學(xué)生有更多更豐富的書讀,我建議每個(gè)學(xué)生積極參加捐書活動(dòng),全班每人捐出一到兩本好書,放到班級(jí)的圖書角,班級(jí)里每位學(xué)生都積極向班級(jí)里獻(xiàn)出各種各樣的書籍。王子祈同學(xué)主動(dòng)提出擔(dān)任班級(jí)的圖書管理員。認(rèn)真做好圖書的發(fā)放工作。每天整理好圖書架上的書,F(xiàn)書架上的書已經(jīng)超過(guò)100多本。同學(xué)們利用周三、周五的午間時(shí)間,進(jìn)行好書交換看的活動(dòng),組織學(xué)生認(rèn)真閱讀由學(xué)生自己帶來(lái)的讀本,保證了學(xué)生讀書的時(shí)間。在黑板報(bào)上開(kāi)辟了“閱讀之窗”欄目,及時(shí)更新,如閱讀快遞、優(yōu)秀讀后感、優(yōu)秀作文等,既給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示才能的舞臺(tái)。建立和完善了班級(jí)圖書館。通過(guò)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合,營(yíng)造書香班級(jí),讓好書陪伴學(xué)生、滋潤(rùn)學(xué)生的童年。

  其次,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,我們盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用知識(shí)拓展技能,通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、手抄報(bào)讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開(kāi)“故事會(huì)”,讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會(huì),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會(huì),相互交流,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;同時(shí)舉辦各種形式的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地獲取知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),提高自己的能力。

  同時(shí)我們開(kāi)展師生共讀。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),我每?jī)芍茉O(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,不定時(shí)進(jìn)行閱讀交流課,師生共讀并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)或交流。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄,進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料。教給學(xué)生了解主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情的方法,指導(dǎo)寫好片斷賞析式的讀書筆記以及如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;組織學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書籍),進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述訓(xùn)練,也可以進(jìn)行講故事比賽或讀書心得交流。平時(shí),我除閱讀規(guī)定的兒童必讀書目外,還要閱讀教師必讀書目并做好讀書筆記,促進(jìn)師生共讀,從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

  親子共讀也是促進(jìn)孩子閱讀的好方法。家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)多學(xué)期來(lái),少部分家長(zhǎng)能按我竭力向他們推介小學(xué)生課外讀物,與孩子一起買書,一起看課外書,要求孩子在節(jié)假日多看名家經(jīng)典,并寫相應(yīng)的讀書筆記或讀后感。通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”的形式交流孩子讀書的方法與看法,鼓勵(lì)家庭建立“親子小書房”,可以感受到一部分家長(zhǎng)正在逐步督促孩子養(yǎng)成良好的'閱讀習(xí)慣,努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書氣氛,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

  “自信來(lái)自鼓勵(lì),習(xí)慣決定人生!闭n堂小天地,天地大課堂。我以后還將計(jì)劃定期組織各種比賽,讓盡可能多的學(xué)生樂(lè)在其中,盡情地展示自己的語(yǔ)文才能。激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。通過(guò)學(xué)生大量的閱讀,學(xué)生會(huì)逐步學(xué)會(huì)自學(xué),審美、想象、思維、表達(dá)等各方面能力也會(huì)得到不同程度的提高。

  讀書使孩子們成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的人,他們會(huì)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,通過(guò)各種信息渠道來(lái)解決問(wèn)題;讀書,使孩子們成了生活的主人,他們的獨(dú)立精神、自我意識(shí)在多樣的讀書活動(dòng)中日益彰顯;讀書,使孩子們成了善交流、會(huì)合作的人,他們的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)在逐步形成;讀書,使孩子們成了有思想,有個(gè)性的人;讀書,更使孩子們懂得了許多做人的道理,明白了人生的價(jià)值、生命的意義。

  的確,讀書的孩子越來(lái)越聰明,一份耕耘一份收獲,讀書活動(dòng)使我們這個(gè)原本充斥著各種叫喊的教室比以前明顯安靜了許多,書香和全班讀書的靜謐慢慢趕走了打鬧的喧囂。

  在我的指導(dǎo)和建議下,我班同學(xué)們的讀書熱情越來(lái)越高漲。好多學(xué)生在日記里流露出喜歡看書,都說(shuō)讀書給他們的生活帶來(lái)了新鮮的空氣,知識(shí)的享受。我相信只要班級(jí)的閱讀活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展,同學(xué)們定能收獲更為豐富的心靈果實(shí)。

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇3

  為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色,我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去,F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下:

  一、師生共讀,其樂(lè)融融

  學(xué)生的愛(ài)讀,只能以老師的愛(ài)讀來(lái)激發(fā)。每天晨讀午練時(shí)間里,我們和孩子們一起讀名著,寫心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉,教室里靜極了,但卻可以感覺(jué)到無(wú)數(shù)思想的小溪在流淌,在跳躍,并騰起一束束美麗的浪花。

  二、巧薦好書,指導(dǎo)讀法

  當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時(shí),老師便大肆渲染,引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書時(shí)間,和學(xué)生一起走一遭,及時(shí)夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”。每周一的班隊(duì)課上,留十分鐘給學(xué)生開(kāi)個(gè)“好書推薦會(huì)”,并舉行換書儀式。

  三、享受閱讀,養(yǎng)成習(xí)慣

  習(xí)慣的力量是巨大的,人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是,孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,他們一有空余時(shí)間,就快樂(lè)地閱讀,有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄,有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”,及時(shí)留下思考的痕跡。

  四、分享交流,學(xué)以致用

  我們想方設(shè)法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”,變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè),每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間,并請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià),讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái),繼而在他們的腦中活起來(lái),然后在他們的心中活起來(lái),最后嵌入他們生命的歷程,使他們成為有著言語(yǔ)智慧的血肉豐滿的“人”。

  五、親子共讀,溫馨甜蜜

  老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長(zhǎng),許多家長(zhǎng)也從百忙中抽出時(shí)間來(lái)陪孩子讀書,晚間的親子共讀,構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。

  六、激發(fā)閱讀興趣。

  1、巧借課本資源。充分利用課本中的資源,引導(dǎo)學(xué)生或大膽想象,或到課外去尋找相關(guān)的`文章閱讀。

  2、巧用無(wú)尾故事。教師講故事時(shí),特意留下尾巴,讓學(xué)生自己到課外去閱讀。

  3、巧妙運(yùn)用繪本。帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí),把圖畫展示給孩子看,讓孩子通過(guò)閱讀圖畫,念出里面的文字和聲音,念出書中文字里沒(méi)有的感情,感受隱藏在圖畫背后的東西。

  4、“精彩課堂”,學(xué)生輪流講故事,及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

  5、舉辦小型競(jìng)賽。如“詩(shī)歌朗誦會(huì)”和“講故事比賽”等。6、享受閱讀成果。①優(yōu)秀詞句推薦,②優(yōu)秀習(xí)作朗讀。

  七、教給閱讀方法。

  幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),主要是引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀,了解故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)好詞好句,理解故事內(nèi)容,并能大略地復(fù)述。

  只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握正確的閱讀方法,讀書就逐漸成為自覺(jué)行為。課外閱讀將讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地遨翔,給孩子撐起一片多彩的生活空間。

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇4

  閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而,在過(guò)去的閱讀教學(xué)中,由于過(guò)分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面,而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng),使得學(xué)生一味地抄、背詞語(yǔ)解釋、段意和中心思想,以應(yīng)付考試,使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的弊端,國(guó)家制定了新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》,

  深刻領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》的精神,能幫助我們更新觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì),”的目的。

  一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。

  新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文!遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”!伴啞奔纯矗瑢(shí)際上是用心讀的過(guò)程!白x”一般指看著文字讀出聲音來(lái)。無(wú)論是“閱”,還是“讀”,都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  反思我們過(guò)去的閱讀教學(xué),實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題,學(xué)生回答的過(guò)程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),不需要自己的思維。如此被動(dòng)地學(xué)習(xí),不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過(guò)程。過(guò)去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會(huì),領(lǐng)略事物而有所體會(huì)。感悟不是教師講出來(lái)的、教出來(lái)的,而是靠朗讀體驗(yàn)的。通過(guò)閱讀,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使語(yǔ)文課堂充滿活力,同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識(shí),方法、技能。通過(guò)課堂上的朗讀和領(lǐng)悟,學(xué)生受到了情感的熏陶,學(xué)到了閱讀的方法,并用之于課外學(xué)習(xí)。

  二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

  自主,即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,是自己思維的主宰,而不是跟著教師的思維走。合作,即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流,它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題上探索追究,是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講,改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書,并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),這無(wú)疑為學(xué)生的自主學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍,提供了機(jī)會(huì),使課堂氣氛非;钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問(wèn)題,如學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí),學(xué)生回答問(wèn)題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表?yè)P(yáng)。又如,在學(xué)生合作方面,只有小組討論一種形式,而且討論時(shí)間倉(cāng)促,討論無(wú)結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話,而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑,也未能通過(guò)教師的指點(diǎn),由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí),需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。

  三、語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

  “積累”,就是多讀多實(shí)踐。“積累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華,又注意了新世紀(jì)對(duì)人才的要求。

  在閱讀教學(xué)中,教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征,采用多種教學(xué)方法,聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子。低年級(jí)的閱讀教學(xué),以詞句為重點(diǎn),可以借助圖畫、實(shí)物、動(dòng)作、聯(lián)系上下文來(lái)理解詞句意思。對(duì)于優(yōu)美的'詞句,要鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)。中高年級(jí)的閱讀教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生在交流和探討中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。這樣,有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)閱讀能力,積累語(yǔ)言材料。

  四、學(xué)會(huì)讀書是閱讀教學(xué)的目的。

  學(xué)生獲得的知識(shí)是重要的,但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中,要學(xué)會(huì)用多種閱讀方法,能初步理解鑒賞文化作品,受到高尚情感與情趣熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無(wú)限的知識(shí)。如果我們的學(xué)生不會(huì)讀書、不會(huì)學(xué)習(xí),沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力,將是我們教學(xué)的重大失誤,也是我們教師的失職。因此,從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的問(wèn)題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

  總之,閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過(guò)程,也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過(guò)程,是思維過(guò)程,也是情感培養(yǎng)的過(guò)程。我們要以全新的理念,展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué),有利于提高閱讀教學(xué)效率,從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇5

  本期我們使用的教材是字寶寶樂(lè)園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊(cè),制定的幼兒閱讀量為18篇,我們遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn),利用游戲的形式提高幼兒對(duì)閱讀的興趣,促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。在我班三位老師的默契配合和共同努力下,圓滿地完成了本學(xué)期的閱讀教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

  我們?cè)谌粘I钪凶層變簩?duì)漢字產(chǎn)生興趣,在班內(nèi)設(shè)立了字寶寶區(qū)角,為幼兒創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍;培養(yǎng)幼兒有主動(dòng)探索漢字的愿望,初步了解漢字與句型、段落之間的承接關(guān)系,開(kāi)始有興趣閱讀圖書中與畫面有直接對(duì)應(yīng)關(guān)系的文字。我們還及時(shí)利用課余時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行游戲性、表演性地練習(xí),讓幼兒對(duì)文章內(nèi)容不容易遺忘。我們的具體做法是:

  一、利用晨間活動(dòng)、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀,一回生,二回熟,時(shí)間久了自然也就認(rèn)識(shí)了。

  二、根據(jù)我班幼兒興趣特點(diǎn),把識(shí)字揉和在日常生活中。如:在學(xué)課文《風(fēng)兒在哪里》時(shí),讓幼兒們自制一個(gè)風(fēng)車,然后引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn),不講究形式,不向幼兒交待任務(wù),不給幼兒任何壓力,讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地感受到風(fēng)兒就在我們的身旁。他們?cè)诨顒?dòng)中一邊做,一邊玩,一邊識(shí)字閱讀,這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的作用,幫助幼兒理解和記憶散文。

  三、結(jié)合利用墻飾,創(chuàng)設(shè)漢字環(huán)境,因?yàn)閴︼椌哂兄庇^性、形象性、審美性,也是幼兒最感興趣的,能給幼兒以美的感受,藝術(shù)的熏陶,所以我們?cè)趨^(qū)域角中創(chuàng)設(shè)了“字寶寶樂(lè)園”,貼上已學(xué)過(guò)的.漢字和古詩(shī)詞,便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固,讓幼兒置身于認(rèn)字和閱讀的環(huán)境中,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中溫故而知新。

  四、注重閱讀活動(dòng)中的個(gè)體差異,堅(jiān)持正面鼓勵(lì),幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響,存在個(gè)體差異。在啟蒙教育中,我們發(fā)現(xiàn),幼兒的閱讀興趣及獲得的識(shí)字量存在明顯差異。但如果一直堅(jiān)持正面誘導(dǎo)、鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),多肯定,讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分享受成功的快樂(lè),感受到識(shí)字和閱讀是一種好玩的游戲,有快樂(lè)的情緒體驗(yàn),使他們愛(ài)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué),改善學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會(huì)獲得好的成效。

  五、家長(zhǎng)的配合方面:幼兒園的閱讀教學(xué)活動(dòng),最好取得家長(zhǎng)的適當(dāng)配合,效果更佳。據(jù)我們了解,家長(zhǎng)能配合幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)的幼兒,他們的閱讀水平要大大超過(guò)那些家長(zhǎng)配合得不協(xié)調(diào)幼兒的水平。如果家長(zhǎng)能根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)?shù)貛椭⒆屿柟趟鶎W(xué)的內(nèi)容,那么幼兒對(duì)漢字的掌握情況及閱讀能力會(huì)更好。所以我們會(huì)利用接送人時(shí)間多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,并利用博客經(jīng)常和家長(zhǎng)交流孩子每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。

  經(jīng)過(guò)一期的學(xué)習(xí),孩子們對(duì)啟蒙閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣,孩子們能正確地說(shuō)好普通話,會(huì)使用合適的量詞、形容詞,能用教師要求的詞語(yǔ)說(shuō)完整的句子,能大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,能看圖講述故事內(nèi)容,能閱讀很多簡(jiǎn)短的文字。

  一份耕耘,一份收獲。每個(gè)孩子的頭腦都是一片沃土,等待著育苗人的開(kāi)墾、灑播。為了明天美好的夢(mèng)想,讓我們共同去努力吧!

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇6

  議論文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)是中考閱讀復(fù)習(xí)中的一塊兒重要內(nèi)容,也是當(dāng)前閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),就目前學(xué)生對(duì)議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看,大部分的學(xué)生只停留的表明的認(rèn)讀,囫圇吞棗地接受,未能從整體上把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。加上文體上的特點(diǎn),造成了復(fù)習(xí)教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,從而造成閱讀能力低下,在中考中失分不少。

  究其原因有三點(diǎn):

  1.教師對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)把握不透,對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)把握不準(zhǔn)。

  2.教師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法不當(dāng),只注重知識(shí)的傳授,課文內(nèi)容的講解,忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。

  3.忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),忽略了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技巧的傳授,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的被動(dòng)和能力的缺陷。

  如何突破以上三道防線?這是提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)。在這一問(wèn)題上,經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、反思,筆者認(rèn)為,要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,要提高學(xué)生的閱讀能力,就得從新運(yùn)作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法,以此就教于同仁:

  策略一:總結(jié)規(guī)律,找準(zhǔn)教學(xué)著力點(diǎn)

  議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是什么?閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)在哪里?這些問(wèn)題需要我們不斷實(shí)踐總結(jié)。中考議論文閱讀的命題與語(yǔ)文學(xué)科的其它知識(shí)模塊一樣,都是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào):“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)別觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷!痹凇皩(shí)施建議”中,強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”?梢(jiàn),中考議論文閱讀設(shè)置的考點(diǎn),其實(shí)是對(duì)這些要求的細(xì)化和顯性化?v觀以上地市的中考考查情況,我們可以把握以下幾個(gè)規(guī)律:

  1.材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范,能夠注重文化內(nèi)涵,突出人文精神,反映時(shí)代特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,注重對(duì)學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪,所選文章的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益,貼近人的心靈。

  2.考查的內(nèi)容。縱觀我省一些地市的中考命題情況看,這些題目難易適中,注重雙基,著眼能力,著眼整體,著眼思維的訓(xùn)練。文體知識(shí)的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運(yùn)用能力緊密結(jié)合?疾橐c(diǎn)全面多樣:分析概括論點(diǎn);辨析論據(jù),補(bǔ)充論據(jù),理解論據(jù)的作用;辨析論證方法,探究論證方法的作用;理清論證結(jié)構(gòu)思路;賞析品味議論的語(yǔ)言;理解文章關(guān)鍵詞、句;理解、感悟文章內(nèi)容的等。同時(shí),題目也逐漸趨向于遷移拓展,滲透積累。更加注重思想內(nèi)容與個(gè)性品質(zhì)及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,注重讀寫結(jié)合,注重人文關(guān)懷,開(kāi)放性試題大量增加。

  3.考題的形式。中考命題的題號(hào)為2~5題;分值在10~15分之間;試題形式填空、簡(jiǎn)答是主流;直接考查識(shí)記、判斷文體知識(shí)的題目很少出現(xiàn);遷移性,開(kāi)放性試題大量涌現(xiàn);考題答案靈活多樣,不局限于一種答案。

  研究課標(biāo),把脈中考走向,我們不難發(fā)現(xiàn),議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)、著力點(diǎn)應(yīng)放在切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力的基本環(huán)節(jié)上,而這點(diǎn)恰恰是我們當(dāng)前教學(xué)中所忽略的!那么,在教學(xué)中,我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)從課文內(nèi)容分析的模式回歸到發(fā)展閱讀的能力上來(lái)呢?

  策略二:轉(zhuǎn)變觀念,優(yōu)化教學(xué)方法

  1.轉(zhuǎn)變觀念。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的前提。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要處理好以下幾個(gè)關(guān)系:一是教材和資料的`關(guān)系。以往復(fù)習(xí)中,教師往往重資料輕教材,殊不知,過(guò)度遠(yuǎn)離教材、引進(jìn)資料、沉湎題海,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊,所學(xué)知識(shí)零亂,知識(shí)結(jié)構(gòu)體系難以構(gòu)筑,最終制約學(xué)生能力的形成。二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中往往重知識(shí)的傳授,輕能力的培養(yǎng);重強(qiáng)化訓(xùn)練,忽略知識(shí)積累。正確的做法應(yīng)注重雙基,側(cè)重能力的培養(yǎng)。三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體,就教育對(duì)象而言,它要求我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要做到眼中有學(xué)生,心中有學(xué)生,一切為了學(xué)生。

  2.綱舉目張。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的原則。綱舉目張,即復(fù)習(xí)教學(xué)要以“課標(biāo)”、“考試說(shuō)明”為綱,以教材為目;以課內(nèi)為綱,以課外為目。構(gòu)建“以教材為基礎(chǔ),以思維為重點(diǎn),以課堂為中心,以創(chuàng)新為目標(biāo),以能力為核心,以教法為保障”的教學(xué)體系,才能凸顯語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)以人為本的教學(xué)思想,使學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過(guò)程中認(rèn)識(shí)有序,學(xué)用有機(jī),創(chuàng)新有序,能力有提。

  3.教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的核心。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,教師的教法就得創(chuàng)新,要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復(fù)習(xí)中要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文有關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行討論探究、啟發(fā)辯論等的語(yǔ)言活動(dòng),還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,從而把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓(xùn)練等語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)融為一爐。

  例如:在復(fù)習(xí)梳理議論文有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)時(shí),我的課堂教學(xué)導(dǎo)讀設(shè)計(jì)如下:

  第一階段:引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師出示三則材料:一是課標(biāo)對(duì)議論文閱讀要求的文字材料;二是中考對(duì)議論文閱讀的要求的文字材料;三是出示表格材料,表格設(shè)計(jì)近六年來(lái)龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料,探究議論文閱讀復(fù)習(xí)的目標(biāo),明確中考考查的范圍要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)探究,師生總結(jié),得出議論文學(xué)習(xí)的六大考點(diǎn):

  (1)分析概括文章的論點(diǎn)

 。2)辨析論據(jù)的種類,概括論據(jù)

 。3)辨析文章的論證方法及作用

 。4)理清議論文的結(jié)構(gòu)思路

 。5)議論文語(yǔ)言的分析理解(含詞句理解、語(yǔ)言賞析)

  (6)拓展、感悟、啟示(開(kāi)放性試題)

  第二階段:引導(dǎo)學(xué)生合作討論。明確上述問(wèn)題后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作討論。按平時(shí)慣例,每四位同學(xué)為一小組,每小組有小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、檢查員,將全班分為12小組。教師出示討論的問(wèn)題,明確討論的目標(biāo):

  問(wèn)題:梳理并交流討論上述每個(gè)考點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn),解題方法。

  分工:第一、二組完成第一個(gè)考點(diǎn);第三、四組完成第二個(gè)考點(diǎn);第五、六組完成第三個(gè)考點(diǎn);第七、八組完成第四個(gè)考點(diǎn);第九、十組完成第五個(gè)考點(diǎn);第十一、十二組完成第六個(gè)考點(diǎn)。

  要求:學(xué)生先獨(dú)立思考,再合作交流,記錄員記下小組討論的結(jié)果和無(wú)法解決的問(wèn)題,并推選一名代表上講臺(tái)發(fā)言。

  第三階段:交流心得總結(jié)歸納。每一小組派代表上講臺(tái)交流心得體會(huì),其他小組補(bǔ)充,教師板書,師生共同構(gòu)筑議論文閱讀復(fù)習(xí)的知識(shí)、能力、技巧等知識(shí)技能體系。

  第四階段:考點(diǎn)技巧專項(xiàng)精練。針對(duì)每一考點(diǎn),教師設(shè)計(jì)3~4篇的閱讀語(yǔ)段加以強(qiáng)化。

  第五階段:學(xué)生評(píng)價(jià)反思改進(jìn)。在練習(xí)批改時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò),自我評(píng)價(jià),自我反思,自我改進(jìn)。

  這樣的閱讀復(fù)習(xí)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,打破一講到底的復(fù)習(xí)模式,復(fù)習(xí)有目的,針對(duì)性強(qiáng),學(xué)習(xí)效果顯著,學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。

  策略三:精心引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

  “教是為了不教”,從學(xué)生終身受用的觀點(diǎn)出發(fā),我們還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

  1.梳理要點(diǎn)。在閱讀復(fù)習(xí)中,不能為教知識(shí)而教知識(shí),一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的梳理,或以網(wǎng)絡(luò)的形式,或以表格的形式以形成知識(shí)系統(tǒng),使學(xué)生對(duì)議論文的定義,論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。

  2.點(diǎn)撥技法。在閱讀復(fù)習(xí)中,不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生針對(duì)每個(gè)考點(diǎn)的考試方法技巧進(jìn)行分類總結(jié)歸納。注意點(diǎn)和面的結(jié)合,從課內(nèi)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)及方法,再進(jìn)行課外拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)考查方向精選題目進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,在訓(xùn)練中總結(jié)題型,總結(jié)方法,形成能力。

  3.規(guī)范答題。在中考閱讀復(fù)習(xí)中,教會(huì)學(xué)生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵,在考點(diǎn)的訓(xùn)練中,我是按照以下答題的步驟方法要求指導(dǎo)學(xué)生的:

  第一步:瀏覽題干,審讀要求。審題要把握三個(gè)要素:明確命題的角度;看清題目表述的要求;根據(jù)題意確定閱讀范圍。

  第二步:整體感知,掌握大意。對(duì)閱讀文章要整體感知,了解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問(wèn)題的感知、所議論作者觀點(diǎn)的感知,還包括作者所運(yùn)用的論據(jù)、論證方法的感知。這時(shí)的閱讀只須掌握大意即可,不必咬文嚼字、深究細(xì)研。

  第三步:對(duì)應(yīng)原文,聚焦考點(diǎn)。根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,逐一找到原文的對(duì)應(yīng)處,再聯(lián)系上下文,確定考題的落腳點(diǎn):一是局部的語(yǔ)段或語(yǔ)句;二是文章的整體。

  第四步:整理信息,穩(wěn)妥解答。從文章中收集整理有關(guān)信息,結(jié)合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息,用確切的文字加以表述。

  第五步:掌握方法,規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字?jǐn)?shù),解答這種題目可分三步走:首先讀懂題意,不限字?jǐn)?shù)的多少,盡可能網(wǎng)羅答案。其次根據(jù)字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮:抓住核心內(nèi)容,剔除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字?jǐn)?shù)要求組織答案,做到簡(jiǎn)明通順。有些題目要求用自己的話回答問(wèn)題,答好這種題目要做好以下幾點(diǎn):首先,根據(jù)題意從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容和語(yǔ)句來(lái)回答;然后再把原文中的內(nèi)容語(yǔ)句變成自己的話,可以采用下列方法:A.變換句式法:如將文中的疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句改為語(yǔ)意明確的陳述句;B.提煉概括法:對(duì)原文相關(guān)句子進(jìn)行提煉概括,剔除一些修飾語(yǔ)和無(wú)關(guān)緊要詞語(yǔ);C.詞語(yǔ)替換法:是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。

  這些解題方法的指導(dǎo)培養(yǎng),大大地提高了學(xué)生的解題能力,在復(fù)習(xí)中起到了事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

  總之,要提高學(xué)生議論文閱讀復(fù)習(xí)的效果,要提高學(xué)生的閱讀能力,就必需總結(jié)規(guī)律,瞄準(zhǔn)教學(xué)著力點(diǎn);轉(zhuǎn)變觀念,優(yōu)化教學(xué)方法;精心引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。只有堅(jiān)持運(yùn)用這三種策略才能使我們的閱讀復(fù)習(xí)立于不敗之地。

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