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數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版三年級(jí)上下冊(cè)第7頁(yè)的例題及隨后的“想想做做”。讓學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)首位不能整除的要和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)再進(jìn)行除。
教材分析：
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法和簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法，口算整十?dāng)?shù)除法，兩位數(shù)除以一位數(shù)十位能整除，并認(rèn)識(shí)了除法豎式的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)除法奠定基礎(chǔ)。
基于以上的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感與態(tài)度方面確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探索首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，理解計(jì)算方法的基本原理，能夠正確的計(jì)算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、在學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和簡(jiǎn)單推理以及獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流的習(xí)慣。
3、在學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解首位不能整除兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算原理。
教學(xué)方法：
為了較好實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我打算讓通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題探索出計(jì)算方法，理解計(jì)算的原理，利用學(xué)生已有的除法基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自形成正確的筆算計(jì)算程序和方法，通過(guò)有層次的練習(xí)，形成本節(jié)課除法的計(jì)算技能。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
為了有效組織學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)操作小棒若干
根椐新課程理念，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一創(chuàng)新情境，引入新課。二動(dòng)手操作，探索新知。三練習(xí)鞏固，形成技能。四全課小結(jié)加深理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
出示例題的場(chǎng)圖
談話：體育老師在安排兩個(gè)班級(jí)的體育活動(dòng)時(shí)，遇到了一個(gè)問(wèn)題。如何把圖中的羽毛球平均分給兩個(gè)班級(jí)，怎樣列出算式？
引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)列出算式：52÷2
提出問(wèn)題：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。
（課程標(biāo)準(zhǔn)要求：為學(xué)提供現(xiàn)實(shí)的情景，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。）
二、動(dòng)手操作，探索新知
1、讓學(xué)生用小棒擺一擺操作，用自己的方法探索，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、小組交流
3、班內(nèi)匯報(bào)
生1：一個(gè)一個(gè)的分。
生2：2個(gè)2個(gè)的分。
生3：先每人十個(gè)的分，再每人5個(gè)，再每人一個(gè)。
生4：我只用分兩下就可以了。先每人十個(gè)，再把剩下平均分。40÷2=20，12÷2=6，20+6=26
總結(jié)出學(xué)生最優(yōu)的算法，突出：先分給每班2筒，再把余下的1筒拆開(kāi)和2個(gè)合起來(lái)再分，每入又分得6個(gè)。這一方法，再讓學(xué)生擺一擺，算一算，從而為學(xué)生理解相應(yīng)的堅(jiān)式計(jì)算過(guò)程提供支持。
（學(xué)生已經(jīng)具有一定的除法基礎(chǔ)知識(shí)，這里讓學(xué)生擺一擺，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)動(dòng)手操作解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主探索能力，讓學(xué)生在合作
探索達(dá)到理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位的計(jì)算原理，突破教學(xué)的難點(diǎn)。）
4、引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算
在學(xué)生具備了筆算算理的基礎(chǔ)上向?qū)W生說(shuō)明：52÷2這個(gè)算式我們可以用豎式進(jìn)行計(jì)算。寫出豎式的一半，并說(shuō)明，50個(gè)羽毛球每班先最多平均分分得多個(gè)十？
接下來(lái)你們能把這個(gè)算式寫完整嗎？
讓學(xué)生在書上把豎式填寫完整。
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣寫是怎么想的？（鞏固學(xué)生對(duì)這種豎式書寫格式的牢固掌握）
這樣計(jì)算得到的結(jié)果正確嗎？你能進(jìn)行驗(yàn)算一下嗎？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣驗(yàn)算的，進(jìn)一步感受計(jì)算方法的合理性。）
（新課程推崇探究性學(xué)習(xí)，但并不是所有的知識(shí)都適合探究。一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法并不適合探究，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、操作、語(yǔ)言表述等充分體驗(yàn)筆算除法的運(yùn)算思路后，建立直觀表象，再在教師扶的情況下，逐步抽象出筆算除法的模型，并進(jìn)行解釋說(shuō)明，學(xué)生才能在理解筆算除法的運(yùn)算思路的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)筆算除法的方法，才能在有限的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)更直接、更有效。）
三、鞏固練習(xí)，深化理解
練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，形成一定的技能。
1、“想想做做”第1題，是基本練習(xí)題，由扶到放的練習(xí)豎式計(jì)算的基本程序和書寫方法，強(qiáng)化用豎式計(jì)算的基本程序和書寫方法，幫助學(xué)生在進(jìn)步掌握正確的方法。
2、“想想做做”第2題，讓學(xué)生先用豎式進(jìn)計(jì)算，再進(jìn)行驗(yàn)算，在練習(xí)鞏固方法，初步形成技能。
3、“想想做做”第3題，提供四組對(duì)比練習(xí)。其中，前兩組是兩組是首位能整除和不能整除的`兩位數(shù)除以一位數(shù)之間對(duì)比；后兩組是兩位數(shù)除以一位沒(méi)有余數(shù)的與有余數(shù)的對(duì)比，讓學(xué)生運(yùn)以前的有余數(shù)除法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的正確計(jì)算方法。通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步溝通相關(guān)式題計(jì)算過(guò)程的聯(lián)系和區(qū)別，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
4、“想想做做”第4題，是用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，有讓學(xué)生感受所學(xué)計(jì)算的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)一步積累對(duì)基本的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
5、“想想做做”第5題，是一道開(kāi)放題。題中給出幾種商品的單價(jià)，要求學(xué)生利用這些條件提出一些用除法計(jì)算的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，并有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。
6、“想想做做”第6題，是估計(jì)練習(xí)題，是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和估算能力，也有助于學(xué)生加深對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)算方法的理解。
四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
今天這節(jié)課你有什么收獲？當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時(shí)，怎樣處理？
�。ㄍㄟ^(guò)小結(jié)，與學(xué)生一起回顧新知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確所學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。）
數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第7、8頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過(guò)程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能比較熟練地用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
豎式計(jì)算時(shí)十位上余數(shù)的處理。
教學(xué)理念：
1、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實(shí)的情景中開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。
2、主動(dòng)探索，積極動(dòng)手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
鋪墊
1、用豎式計(jì)算：
42÷2=
反饋：兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意什么問(wèn)題？
2、談話導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）
學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，指名板演，并說(shuō)出計(jì)算的方法
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程
二、探究新知
1、出示例題：
討論列式：52÷2=
2、操作探究：
�。�1）提問(wèn)：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
�。堪嘞确�2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個(gè)）
（3）請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，演示分的方法。
3、教學(xué)筆算：
�。�1）根據(jù)剛才擺小棒的過(guò)程，52÷2的`筆算該怎么樣呢？
�。ò鍟�252）
�。�2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅(jiān)式計(jì)算
（3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計(jì)算的？
�。�4）驗(yàn)算一下，看看算得對(duì)不對(duì)
�。�5）比一比，522和復(fù)習(xí)題422在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？
4、練一練：
�。�1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問(wèn)：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下
學(xué)生看情境圖，說(shuō)出題意、并列式
生擺出5捆帶2根的小棒
動(dòng)手操作，交流分的方法
學(xué)生復(fù)述分的方法
學(xué)生說(shuō)十位上的計(jì)算方法
互相說(shuō)一說(shuō)十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計(jì)算
指名復(fù)述
生驗(yàn)算
生互相說(shuō)一說(shuō)
向全班匯報(bào)交流的結(jié)果
2人板演，其余的學(xué)生在書上完成
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程
去要怎樣算？
�。�2）獨(dú)立完成后兩題，同桌校對(duì)。
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
三、應(yīng)用拓展
1、想想做做第3題：
分組練習(xí)，每組同學(xué)做兩題，反饋：每組上、下兩題在計(jì)算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題
第4題學(xué)生獨(dú)立完成
第5題讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再計(jì)算
3、想想做做第6題：
通過(guò)以上一些題目的計(jì)算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么
列式計(jì)算
全班集體交流
說(shuō)是怎么樣的
四、全課
今天這節(jié)課，同學(xué)們?cè)跀[擺、說(shuō)說(shuō)算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報(bào)
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點(diǎn)解決首位除時(shí)有余數(shù)應(yīng)該如何處理，在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)難點(diǎn)：
2、在教學(xué)中多次進(jìn)行了比較，有利于學(xué)生能對(duì)新知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括問(wèn)題的能力。
3、注意對(duì)學(xué)生估算，解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
兩位數(shù)除以一位數(shù)
第1課時(shí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第41頁(yè)例1、“試一試”和第42頁(yè)課堂活動(dòng)第1題以及第43頁(yè)練習(xí)十第4題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,能正確進(jìn)行口算。
2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)口算方法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的操作、分析和概括能力,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的類比和推理能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
2.理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、小棒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
教師:同學(xué)們,春天來(lái)了!老師組織了同學(xué)們?nèi)ヌで?讓我們一起去看看吧。(出示第40頁(yè)情境圖)
教師:請(qǐng)觀察教科書第40頁(yè)的插圖,從中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
學(xué)生自由發(fā)言,教師做適當(dāng)梳理。
教師:這些問(wèn)題我們都可以用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法來(lái)解決。
今天我們先來(lái)解決買西紅柿的問(wèn)題。
(板書課題:兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算)
[點(diǎn)評(píng):充分利用教科書資源,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,自然引出本單元及本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。]
二、探索新知識(shí)
1.觀察情境圖,提出問(wèn)題請(qǐng)觀察教科書第41頁(yè)例1的情境圖。
(1)從圖中你能獲得哪些信息?
(2)根據(jù)這個(gè)情境,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
問(wèn)題(1):20元可以買多少千克西紅柿?
問(wèn)題(2):24元可以買多少千克西紅柿?
(3)怎么列式解決呢?
(4)為什么可以用除法來(lái)計(jì)算呢?
2.探索算法利用問(wèn)題(1)進(jìn)行算法探索。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒,動(dòng)手分一分,看看結(jié)果是多少。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒的過(guò)程和結(jié)果,說(shuō)說(shuō)口算方法。
�、�2個(gè)十除以2,等于1個(gè)十。
�、谝�?yàn)?0×2=20,所以20÷2=10。
3.理解算理
(1)利用問(wèn)題(1)講解算理。學(xué)生用20根小棒代替20元錢,兩根兩根地分,能夠平均分成10份,即是20元,每2元分成一份,能平均分成10份。
(2)學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果后,將例1的問(wèn)題(1)補(bǔ)充完整。
(1)完成“試一試”中“60÷2”和“70÷7”。
(2)小組交流后說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
(3)觀察幾個(gè)算式,看看被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生得出:都是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。
(1)請(qǐng)學(xué)生讀出問(wèn)題(2)并列出算式。
(2)利用學(xué)過(guò)的計(jì)算方法或借助小棒,試著算出結(jié)果。
(3)小組交流計(jì)算方法后,全班匯報(bào)。
�、侔�24分成20和4;20÷2=10,4÷2=2,10+2=12。
�、谝�?yàn)?2×2=24,所以24÷2=12。
(4)學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果后,將例1的問(wèn)題(2)補(bǔ)充完整。
(1)完成“試一試”中“26÷2”。
(2)小組交流后說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
[點(diǎn)評(píng):該例題的設(shè)計(jì)一方面延續(xù)了前例題的設(shè)計(jì)方法;另一方面,突出了利用已學(xué)的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的方法來(lái)學(xué)習(xí)一般的兩位數(shù)除以一位數(shù)的'新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生類比、推理的能力。]
三、鞏固練習(xí)
1.教科書第42頁(yè)課堂活動(dòng)第1題
采取先師生對(duì)口令、再同桌對(duì)口令的方式進(jìn)行。
小組交流:說(shuō)說(shuō)計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算題目時(shí),需要注意什么?
2.教科書第43頁(yè)練習(xí)十第4題
(1)要求:學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,再小組討論。
(2)比較每組的算式和結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
[點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生在對(duì)口令的游戲活動(dòng)中及時(shí)鞏固新知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在練習(xí)過(guò)程中,通過(guò)交流活動(dòng),對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法進(jìn)行梳理。]
四、反思評(píng)價(jià)
教師:在這節(jié)課里,你有哪些收獲?
教師:在計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目時(shí),我們需要注意什么?
教師:你還有什么想說(shuō)的、想問(wèn)的?
[點(diǎn)評(píng):通過(guò)對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),既可強(qiáng)化本課時(shí)所學(xué)重點(diǎn)知識(shí),又可有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。]
五、作業(yè)布置
完成教科書第42頁(yè)練習(xí)十第1題。
數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
計(jì)劃總結(jié)
寫作指導(dǎo)
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學(xué)設(shè)計(jì) 熱 【字體：小大】
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：未知 資料
生：口答算式 18÷2=9
師：你是怎樣想的？（乘法口決）你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？（出示豎式，復(fù)習(xí)除法豎式的格式，提問(wèn)豎式各部分的名稱）
過(guò)渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法。（板書課題）這邊也有小同學(xué)在買鉛筆，他們買了多少枝呢？我們一起去看看吧！
[評(píng)：復(fù)習(xí)題從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)口算乘除法、數(shù)的組成填空、簡(jiǎn)單應(yīng)用題等題型，復(fù)習(xí)了學(xué)生的用口決試商和除法豎式的結(jié)構(gòu)，同時(shí)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。]
二、自主探究，獲取新知。
1、教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。
師：出示場(chǎng)景圖左半部分，提問(wèn)：觀察場(chǎng)景圖，說(shuō)說(shuō)知道了什么。
生：口答圖意，說(shuō)出圖中出現(xiàn)的條件和問(wèn)題。
師：求平均每個(gè)男孩買多少枝鉛筆，你會(huì)列式嗎？
生：40÷2
師：這道除法算式該怎么算呢？同學(xué)們先用小棒擺一擺，分一分，同座位的互相說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。
生：相互交流，知道把4個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，也就是20。
師：指名口答算式結(jié)果40÷2=（20），并用你的小棒告訴大家你是怎么算的。
小結(jié)：40÷2是把4個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，也就是二十。
師：完成“想想做做”第1題，說(shuō)一說(shuō)每組的兩道題有什么聯(lián)系。
生：上面是幾除以一個(gè)數(shù)，下面是幾十除以一個(gè)數(shù)。
幫助學(xué)生形成算法：
師：口算幾十除以一個(gè)數(shù)，可以怎么算呢？
生1：可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十，再想一想這幾個(gè)十除以除數(shù)等于多少個(gè)十；
生2：也可以用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)，商是幾，最后算得的結(jié)果就是幾十。
[評(píng)：通過(guò)把40枝鉛筆平均分的操作活動(dòng)和“想想做做”的練習(xí)拓展，學(xué)生獲得了整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的運(yùn)算方法，為下面學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)打下鋪墊。]
2、教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。
師：出示場(chǎng)景圖右半部分，提問(wèn)：從圖中你知道了什么？你想求什么問(wèn)題？
生：求平均每個(gè)女孩買多少枝？
師：要求平均每個(gè)女孩買多少枝應(yīng)該怎樣列式呢？
生口答師板書除法算式：46÷2
師：猜一猜46÷2商是幾十多？
生：二十多。
師：你能用小棒擺一擺，分一分嗎？
生：四個(gè)人一組活動(dòng)，小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少枝？
師：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的嗎？
生1：可以先把四十枝小棒平均分，一人分得二十枝；再把余下的六支平均分，一人是三支。最后合起來(lái)每人分得23支。
生2：每人先分得2捆，是20枝；再分得3枝，合起來(lái)是23支。
……
師：同學(xué)們，如果就看46÷2這個(gè)算式，我們可以先算什么，再算什么，最后怎么算呢？
生：我們可以先算40除以2等于20，再算6除以2等于3，最后把20和3合起來(lái)等于23。46除以2等于23。
指名反復(fù)說(shuō)。
過(guò)渡：46÷2還可以用豎式來(lái)計(jì)算，你知道嗎？
師：各小組討論“豎式該怎樣寫”，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
指名回答。
生：先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2。
師：2寫在商的什么位置？
生：在被除數(shù)的'十位上面對(duì)齊寫2。
師：2為什么寫在商的十位上？全班回答。
生1：我們先用十位上的4除以2的，所以應(yīng)該寫在4的上面。
生2：我們先用得是40除以2，得到的應(yīng)該是20，所以2應(yīng)該寫在十位。
生3：被除數(shù)的4在十位上，它表示的是四個(gè)十，這里的4除以2表示的是4個(gè)10除以2，結(jié)果是2個(gè)10。所以2應(yīng)該寫在十位上。
……
師板書講解：商完2后，下面算2乘2得4，4減4得0。兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：重點(diǎn)與難點(diǎn)的說(shuō)明乘數(shù)中間有“零”的乘法搭配中的學(xué)問(wèn)《噸的認(rèn)識(shí)》（課標(biāo)版，2篇）第一單元除法第1課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法口算除法查看更多>>小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案
師：算到這兒算完了嗎？
生：沒(méi)有，個(gè)位上的6還沒(méi)算呢。
師：因?yàn)檫�要除個(gè)位上的數(shù)，整數(shù)首位的0是沒(méi)有意義的，可以省略不寫。為了計(jì)算準(zhǔn)確，我們把除數(shù)個(gè)位上的6拉下來(lái)放在橫線下面除，6÷2會(huì)算嗎？誰(shuí)來(lái)接著算下去。
生：上臺(tái)板演。
師小結(jié)：我們?cè)倩仡?6÷2筆算過(guò)程，要從哪一位除起，除得的商寫在哪里？被除數(shù)十位上的數(shù)除過(guò)以后再怎么辦？商寫在哪里？
[評(píng)：這一學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的組織引導(dǎo)下，通過(guò)擺一擺、分一分的操作，使學(xué)生明確算理，然后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的方法。學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式格式有一定難度，所以教師適當(dāng)講解是必要的。在講解的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生討論，并讓學(xué)生把自已能計(jì)算和部分算出來(lái)，既體現(xiàn)了學(xué)生和主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。]
三、鞏固深化，拓展提高
1、做“想想做做”第2題。
師：指名板演前兩題，學(xué)生齊練。
生：獨(dú)立練習(xí)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一題96÷3的你是怎么用豎式計(jì)算的。（說(shuō)運(yùn)算順序）
生：先用十位上的9除以3，商3，寫在商的十位上；商完3后，下面算3乘3得9，9減9得0，0省略不寫；把個(gè)位上的6移下來(lái)，6除以3，商2，寫在商的個(gè)位上。商完2后，再算3乘2得6，6減6得0。
全班校正。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一題95÷3的你是怎么用豎式計(jì)算的。（說(shuō)運(yùn)算順序）
生：先用十位上的9除以3，商3，寫在商的十位上；商完3后，下面算3乘3得9，9減9得0，0省略不寫；把個(gè)位上的5移下來(lái)。（師打斷）
師：5除以3，商……（問(wèn)全班）
生齊答：商1余2。
生接著口答豎式計(jì)算。
師板書校正，并講解：這是有余數(shù)的除法了，除到豎式的末尾還是0嗎，有余的除法，有什么要注意的地方嗎？（除數(shù)要比余數(shù)大）
2、做“想想做做”第4題。
師：讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖。提問(wèn)：從圖中你知道了什么，要求什么？
生：口答圖意，說(shuō)出圖中出現(xiàn)的條件和問(wèn)題。
師：誰(shuí)能列出算式，并用豎式計(jì)算。
生：獨(dú)立完成。
師：指名匯報(bào)。班內(nèi)交流校正。
3、做“想想做做”第5題。
師：從圖中你知道什么，要求什么？
生：口答圖意，說(shuō)出圖中出現(xiàn)的條件和問(wèn)題。
師：想一想，我們?cè)趺幢容^哪種樹(shù)苗貴一些呢？
生1：楊樹(shù)苗4棵48元，松樹(shù)苗比它少一棵，3棵就63元，比它還貴了好多，當(dāng)然是松樹(shù)苗每棵的價(jià)錢貴一些。
生2：楊樹(shù)苗每棵的價(jià)錢用48÷4等于12元，松樹(shù)苗每棵的價(jià)錢是63÷3等于21元。通過(guò)計(jì)算我們一眼就能看出松樹(shù)苗比楊樹(shù)苗貴。
……
[評(píng)：練習(xí)題的設(shè)計(jì)能圍繞本課教學(xué)的重點(diǎn)，由淺入深，具有層次性，注重讓學(xué)生自己民現(xiàn)、比較筆算中的不同之處，突出強(qiáng)調(diào)有余數(shù)的情況，能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感愛(ài)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。]
四、課堂作業(yè)
完成“想想做做”第3題。
五、全課總結(jié)
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家算除法豎式要注意些什么嗎？
數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)(上冊(cè))第 1—2頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，掌握整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。
2.使學(xué)生在探索算法、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，能運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算并解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3.使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和幫助下，積極參與解決問(wèn)題的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過(guò)程中逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1.模擬購(gòu)物。
談話：快開(kāi)學(xué)了，幾位小朋友結(jié)伴到文具店購(gòu)買鉛筆。(教師扮營(yíng)業(yè)員，幾名學(xué)生上來(lái)購(gòu)買)
2.提出問(wèn)題。
學(xué)生可能會(huì)提出如下的幾個(gè)問(wèn)題：
(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?
(2) 女孩比男孩多買多少枝鉛筆?
(3) 平均每個(gè)男孩買多少枝鉛筆?
(4)平均每個(gè)女孩買多少枝鉛筆?
表?yè)P(yáng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，能主動(dòng)提出問(wèn)題。在解決了前兩個(gè)問(wèn)題 后，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生解決后面兩個(gè)問(wèn)題。
二、自主探究，掌握算法
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒，動(dòng)手分一分，看看結(jié)果是多少。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒的過(guò)程和結(jié)果，說(shuō)說(shuō)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(3)計(jì)算“想想做做”第1題。
先獨(dú)立完成，再全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)題組比較，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助實(shí)物操作，形成表象。
先讓學(xué)生獨(dú)自分小棒，再到講臺(tái)前展示不同分法。
學(xué)生可能會(huì)有兩種方法。
第一種：先分6根，每人3根;再分 4捆，每人2捆，合起來(lái)2捆3根。
第二種：先分4捆，每人2捆;再分 6根，每人3根，合起來(lái)是2捆3根。
教師相機(jī)增加1捆小棒，讓學(xué)生 分，使學(xué)生在具體操作中體會(huì)到先分整捆較合理，從而為后面學(xué)習(xí)筆算除法的順序打下基礎(chǔ)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分小棒的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)46÷2的`口算方法。(同桌互相說(shuō))
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除以 一位數(shù)的口算方法。
(4)口算練習(xí)： 26÷2 69÷ 3 84÷4
3.學(xué)習(xí)46÷2的豎式計(jì)算方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分小棒的過(guò)程，嘗試用豎式計(jì)算。
(2)展示學(xué)生的豎式計(jì)算的不 同寫法，通過(guò)交流明確正確寫法。
(3)反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說(shuō)說(shuō)筆算除法的方法是什么。
(4)計(jì)算“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師注意糾正錯(cuò) 誤的寫法。
三、遷移推理，拓展新知
計(jì)算“想想做做”第3題。引導(dǎo)學(xué) 生比較在計(jì)算過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，體會(huì)有余數(shù)除法豎式的寫法。
四、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題
1.完成“想想做做”第4題。
先出示場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生自己提 出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.完成“想想做做”第5題。
鼓勵(lì)學(xué)生用估計(jì)的方法解決問(wèn) 題：楊樹(shù)苗每棵十幾元，松樹(shù)苗每棵 二十幾元，所以，松樹(shù)苗貴一些。
數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
聽(tīng)一堂課引發(fā)的思考：提高課堂教學(xué)效率需時(shí)時(shí)抓
——“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”教學(xué)反思
上午，自己我剛上完“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”一課。下午，又聽(tīng)了一節(jié)同題課，感觸很多，下面把好的精彩的片斷摘錄下來(lái)與大家共享：
片斷：教學(xué)例題“52÷2”
師：拿出22根小棒，平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份幾根？（11根）算式怎么列？（22÷2=11）
師：拿出42根小棒，平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份幾根？（21根）算式怎么列？（42÷2=21）
師：每份21根你是怎樣得到的？
生：先把4捆分成2份，每份2捆也就是20根，再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是21根。
師：拿出52根小棒平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份多少根？（26根）算式呢？（52÷2=26）
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？
生1：先拿2捆，再拿6根。
師：你一下子就知道這樣分嗎？
思考：這里教者最好不要用這樣的口氣去問(wèn)學(xué)生，當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生就什么也說(shuō)不上來(lái)了，“先拿2捆，再拿6根”，學(xué)生這樣拿是有可能的，有可能學(xué)生數(shù)感較好一眼就能看出可以這樣來(lái)分，最好再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣拿，即使不是這樣，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)她。
生2：先拿5捆平均分成2份，每份25根。再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是26根。
思考：當(dāng)時(shí)我一聽(tīng)，多么好的思路�。】墒墙陶叩囊龑�(dǎo)令我有點(diǎn)疑惑，“你是這樣想的嗎？，板書：50÷2=25，先用40除以2等于20，再用余下10除以2等于5，合在一起是25。”當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生也相應(yīng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我就想為什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25，雖然課本上還沒(méi)學(xué)“商末尾有0”的除法，但這并不表示所有的學(xué)生就不會(huì)計(jì)算“50÷2”啊！所以我覺(jué)得教師在讓學(xué)生說(shuō)思路時(shí)應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己表達(dá)真實(shí)的想法，不要替他去過(guò)多解釋。因?yàn)閷W(xué)生的想法有時(shí)是讓我們異想不到的。
生3：先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
生4：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1捆平均分成2份，每份5根，最后把2根平均分成2份，用20+5+1=26根。
生5：……
思考：這里非常佩服教者，能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這么多種不同的思路，我在我兩個(gè)班的教學(xué)中沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生有這么多想法，看來(lái)是我引導(dǎo)的不恰當(dāng)。我想這是因?yàn)榻陶咴诮虒W(xué)“52÷2”這個(gè)例題前作了很好的鋪墊，以及學(xué)具的使用，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知有很好的“幫手”。
我是這樣教學(xué)這一部分的：
師：你能估計(jì)出下面的商是幾十多嗎？（“想想做做”的第6題）
64÷5 85÷3 95÷4 91÷2
�。康淖寣W(xué)生感受估算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，而且溝通估算與筆算的聯(lián)系）
師：（出示例題掛圖）圖中有52只羽毛球，平均分給2個(gè)小朋友，每人分得幾只？你會(huì)列式嗎？
生：52÷2=26
師：你是怎么知道結(jié)果是26的？
生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
�。ò鍟�40÷2=20 12÷2=6 20+6=26）
生2：用豎式計(jì)算。
師：同學(xué)們，想一想，如果給你52只羽毛球，請(qǐng)你平均分給兩個(gè)班，你打算怎么分？現(xiàn)在我們沒(méi)有小棒，你能在頭腦中分一分嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)分法）
師：豎式中的“12”從哪里來(lái)的，你知道嗎？（重點(diǎn)理解）
……
思考：上完課后總覺(jué)得自己的課上的`有些亂，也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。確實(shí)，要想上好一節(jié)課，那就必須在課前認(rèn)真專研教材，了解學(xué)生。也唯有此，才能提高課堂教學(xué)的效率，起到事半功倍的作用。
以下是引用快樂(lè)蝦在5-9-8 20:59:18的發(fā)言：
對(duì)與教法一中的“生2”的回答，應(yīng)該說(shuō)是不符合筆算的思路，筆算應(yīng)該是從高位算起。如果沒(méi)對(duì)生2的方法進(jìn)行評(píng)析，那么很可能會(huì)影響到他對(duì)筆算的理解與應(yīng)用。但是在“生2”回答完就進(jìn)行糾正，好象又不是最佳的時(shí)機(jī)，那樣顯得象是“半路殺出的程咬金”。請(qǐng)教各位，在這個(gè)環(huán)節(jié)上該如何解決
感謝“快樂(lè)蝦”的參與！
當(dāng)時(shí)，我也意識(shí)到學(xué)生這樣分不符合筆算的思路，但是這畢竟是他真實(shí)的想法所以當(dāng)時(shí)我沒(méi)有給予，我想在下面方法優(yōu)化上環(huán)節(jié)上讓他自己進(jìn)行自我糾正。
數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第67頁(yè)例1、例2和“課堂活動(dòng)”第1，2，3題以及練習(xí)十二第1，2題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)動(dòng)手操作理解并掌握有余數(shù)除法的含義，通過(guò)嘗試練習(xí)，探索并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、分析、概括、操作、合作等能力。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和與他人合作的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
教具:多媒體教學(xué)課件。
學(xué)具:每小組準(zhǔn)備20個(gè)小圓片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課
1.小組合作，分一分
以4人小組為單位，拿出20個(gè)小圓片。
提問(wèn):將20個(gè)小圓片平均分，可以怎樣分?并寫出除法算式。
學(xué)生操作、教師巡視并提醒學(xué)生注意有序思考、及時(shí)記錄。
2.組織學(xué)生交流匯報(bào)
①20÷2=10(個(gè))②20÷2=10(份)
�、�20÷4=5(個(gè))④20÷4=5(份)
�、�20÷5=4(個(gè))⑥20÷5=4(份)
……
3.導(dǎo)入新課
提問(wèn):如果每7個(gè)分1份，又怎樣分呢?
[點(diǎn)評(píng):學(xué)生在分一分的操作活動(dòng)中，進(jìn)一步掌握除法的意義，同時(shí)又為新授知識(shí)作鋪墊。教師通過(guò)深層次的提問(wèn)，自然過(guò)渡到新課，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。]
二、合作交流，探索新知
(一)教學(xué)例1
1.學(xué)生小組合作，通過(guò)實(shí)際操作，探索每7個(gè)分1份，可以怎樣分
學(xué)生小組合作分小圓片，教師巡視。
當(dāng)學(xué)生提出不能分完時(shí)。提問(wèn):看看能分成幾份，還剩幾個(gè)?
學(xué)生繼續(xù)操作。
2.組織學(xué)生交流
學(xué)生回答后，用多媒體課件演示分小圓片的過(guò)程:把20個(gè)圓片，每7個(gè)分成1份，可以分成2份，還剩6個(gè)。
教師提問(wèn):你能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎?
學(xué)生回答，教師正確引導(dǎo)后板書:
20÷7=2(份)……6(個(gè))
強(qiáng)調(diào):在商后面打6個(gè)圓點(diǎn)寫出的數(shù)，就表示是余數(shù)。
3.讀算式
“20÷7=2(份)……6(個(gè))”讀作20除以7等于2份余6個(gè)。
4.歸納小結(jié)，揭示課題
像這樣“平均分后還有剩余”的現(xiàn)象，也可以用除法算式來(lái)表示。這就是我們今天學(xué)習(xí)的.有余數(shù)的除法。
板書課題:有余數(shù)的除法。
5.及時(shí)鞏固練習(xí)
完成課堂活動(dòng)第1，2，3題。
提問(wèn):你準(zhǔn)備怎樣分圖中的糖葫蘆?還可以用什么來(lái)代替分?
交流后可以得出:
�、倏梢栽趫D上圈一圈、連一連或劃豎線來(lái)分。
�、谝部梢杂眯A片代替糖葫蘆來(lái)分。
選擇你喜歡的方法分一分，再填空。
學(xué)生完成后用實(shí)物投影的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[點(diǎn)評(píng):通過(guò)提問(wèn)交流，學(xué)生知道解決問(wèn)題可以用不同的方法。體現(xiàn)解決問(wèn)題的靈活性、多樣性，同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)別差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。]
過(guò)渡:學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，你能用它來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題嗎?
(二)教學(xué)例2
1.課件出示例題圖，分析題意
提問(wèn):你從圖中能獲得哪些信息?
交流后得出:一共有57個(gè)羽毛球，每6個(gè)裝1筒，可以裝幾筒，還剩幾個(gè)?
2.探索算法
數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第67頁(yè)例1、例2和課堂活動(dòng)第1，3題以及練習(xí)十二第1題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行口算；學(xué)會(huì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的操作、分析、概括的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的'算理。
【教具準(zhǔn)備】
自制帖圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入新課談話：
在中秋節(jié)的時(shí)候，我們都習(xí)慣要吃什么？（月餅）
（1）如果有8個(gè)月餅，平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得多少個(gè)？學(xué)生口答后，追問(wèn)你是用什么方法計(jì)算的？[8÷4=2（個(gè)）]
�。�2）如果現(xiàn)在有80個(gè)月餅，平均分給4個(gè)小組，每個(gè)小組分得多少個(gè)？同時(shí)黑板上出示例1情境圖。
[點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生已有的認(rèn)知為起點(diǎn)，自然過(guò)渡到新課內(nèi)容。讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。]
二、探索新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1．提問(wèn)你是怎樣列算式的？
學(xué)生回答后板書：80÷4．討論探索算法怎樣計(jì)算？在小組里說(shuō)一說(shuō)你的想法。
2.學(xué)生匯報(bào)后整理：
�、倏磮D分一分，就能得出20個(gè)。
�、�80就是8個(gè)十，用8個(gè)十除以4等于2個(gè)十，就是20。
�、垡�?yàn)?0×4=80所以80÷4=20。
3．計(jì)算選擇自己喜歡的方法計(jì)算后，把例1補(bǔ)充完整。
板書：80÷4=20(個(gè))
答：每個(gè)小組分20個(gè)。
4．及時(shí)練習(xí)
60÷3= 50÷5= 80÷2= 90÷9=
5．鞏固練習(xí)
（1）完成練習(xí)十二第1題，口算。學(xué)生獨(dú)立完成在書上，集體交流訂正。提問(wèn)：觀察比較每一個(gè)算式中，被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點(diǎn)？學(xué)生回答后得出：都是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。
�。�2）考考你的同桌，完成課堂活動(dòng)第1題。每人出一道整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算式，然后再同桌交換計(jì)算。學(xué)生完成后，師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ǘ┙虒W(xué)例2
1．分析題意黑板出示情境圖，學(xué)生觀察。提問(wèn)：從圖中你能獲得哪些信息？學(xué)生回答后得出：有36個(gè)月餅，平均分給3個(gè)小組，每個(gè)小組分得多少個(gè)月餅？
2．怎樣列算式學(xué)生回答后板書：36÷3。
3．探索算法提問(wèn)：試試看，你能計(jì)算出36÷3的得數(shù)是多少嗎？
�。�1）小組討論，探索計(jì)算方法。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
（2）匯報(bào)討論結(jié)果：
�、倏磮D分一分。先分整盒的月餅，每組1盒（10個(gè)），再分單個(gè)的月餅，每組2個(gè)。兩次合起來(lái)每組一共分得12個(gè)。
�、谪Q式計(jì)算。抽生板書：結(jié)合黑板演示分月餅的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生，理解豎式計(jì)算的算理:先分3盒月餅，就用被除數(shù)十位上的3（30）去除以3商是10（1個(gè)10），就在商的十位上寫“1”（表示1個(gè)10）。30減30得0，這里不需要寫出來(lái)。再分剩下的6個(gè)月餅，把被除數(shù)個(gè)位上的6移下來(lái)，去除以3商2，寫在商的個(gè)位上（表示2個(gè)1）。6減6得0，表示全部分完。
[點(diǎn)評(píng)：教師結(jié)合演示，引導(dǎo)學(xué)生理解豎式計(jì)算的算理，使學(xué)生不但知其然，還知其所以然。]
4．閱讀例2，完成例2的填空同時(shí)抽生補(bǔ)充板書：得數(shù)、單位和答語(yǔ)。
5．及時(shí)鞏固練習(xí)豎式計(jì)算（出示）24÷2= 48÷4= 69÷3= 86÷2= 獨(dú)立完成并指明黑板展示，進(jìn)行集體訂正。提問(wèn)：觀察每題中的被除數(shù)和除數(shù)，有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生回答后板書課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)。提問(wèn)：計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意些什么？
三、提高練習(xí)完成課堂活動(dòng)第3題。
要求：先獨(dú)立計(jì)算，再小組討論。提問(wèn)：比較每組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、課堂小結(jié)
�。�1）你在這節(jié)課里，有哪些收獲？
�。�2）在計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)要注意些什么？
�。�3）你還有不懂的問(wèn)題嗎？
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在及時(shí)鞏固的練習(xí)后，教師用兩個(gè)巧妙的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析、概括，這樣既揭示了課題，又整理了知識(shí)要點(diǎn)，充分培養(yǎng)了學(xué)生整理知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
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