三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計（精選15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計 1
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)算法的過程，理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整百數(shù)除以一位數(shù)，會筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位夠除）的筆算除法。
2、培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣，同時加強思想品德教育。
教學重點：會口算整百數(shù)除以一位數(shù)，理解算理，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
教學難點：理解算理，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復習引入出示口算題
40÷2=
18÷6=
200×4= 42÷2=
60÷3=
80÷4=
75÷3=學生口答。
當學生口算到80÷4=——時，讓學生說一說你是怎樣口算的。當學生口算到75÷3=——時，（口算的速度明顯沒有前面的快）。
師：有點難吧，請大家拿出草稿用筆算的方法計算一遍看看。學生計算。
反饋時，在屏幕展示臺上展示學生的作品。并提問：
a、先算幾除以幾？
b、商“2”寫在何處，為什么？c、余下的“1”，怎么辦？
二、學習第一個紅點問題。引導學生觀察情景圖，引導學生根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學問題：燕子風箏一共能裝多少盒？師：同學們，你會列式嗎？一起列出算式。教師板書：246÷2師：看看這個除法算式，與我們以前學得有什么不一樣？
生：這是三位數(shù)除以一位數(shù)，而我們以前是二位數(shù)除以一位數(shù)。板書課題：三位數(shù)除以一位數(shù)。
�。�1）估算
根據(jù)這個算式，你能估計一下平均每個區(qū)大約有多少名學生嗎？學生估算，并說明理由。
�。�2）嘗試筆算師：平均每個區(qū)到底有多少名學生呢？我們可以通過筆算得到結(jié)果。這道三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，同學們會用豎式筆算嗎？
生：會。
師：老師非常佩服同學們這股探索精神。好的，大家先在草稿本上試試，在計算的過程中，如果遇到困難，可以向同桌，也可以向我咨詢。
學生嘗試練習。做完后，將一名學生的作業(yè)拿到展示臺展示。師：下面我們一起來聽聽這位同學是如何計算的？學生口述計算過程。
師：說得非常好。誰愿意指導老師把它計算完的。學生指導每一步計算，教師板書。
板書時重點提問：
a、先算幾除以幾？
b、商“1”寫在何處，為什么？
c、強調(diào)，在計算的過程中，相同數(shù)位一定要對齊。最后讓學生互相說一說，計算的過程。
�。�3）先估后算
師：同學們，真非常棒喲。老師這里還有兩道題，先請大家猜猜，它們的商大約是幾百多？
電腦出示“想想做做”第2題的前兩題。學生口答。
師：算算，它們的結(jié)果是多少？
學生獨立完成，互相說一說，自己是如何計算的。集體反饋。
�。�4）比較小結(jié)
師：通過前面這幾題的計算，大家在小組內(nèi)說說，今天學習的除法計算時與以前的除法有什么不一樣。
小組討論，然后指名回答。
三、鞏固練習，應(yīng)用提高：筆算練習
學生完成作業(yè)紙。然后集體反饋
教學反思
1、抓住新舊知識的連接點，從復習入手
抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的.計算法則，這在計算教學非常重要。今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，學生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是本單元教學最重要的資源。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當?shù)呐f知復習是非常必要的。教學時，先進行一些口算訓練，這即是常規(guī)訓練同時也是為后面學習整百數(shù)除以一位數(shù)服務(wù)的，在口算最后安排了一道“75÷3”口算，由于口算難度較大，逼迫學生去筆算，這樣即復習了筆算的計算方法，同時又能讓學生再次體會筆算的必要性與優(yōu)越性。由于這些復習的鋪墊，為后面新知的學習鋪平了道路。
2、在自主探索、合作交流中獲取新知
《數(shù)學新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。由于課前充分的復習，學生已有了二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎(chǔ)，在進行三位數(shù)除以一位數(shù)新知教學時，完全可以放手讓學生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學生可能會出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，索中體驗——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”。最后然后再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學生的理解就水到渠成了。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計 2
教學目標：
1、通過練習使學生能夠正確進行兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。
2、培養(yǎng)學生估算能力。
3、通過解決實際問題，幫助學生正確估算實際生活的問題。
教學重點：
1、過練習使學生能夠正確進行兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。
2、培養(yǎng)學生估算能力。
教學難點：
通過解決實際問題，幫助學生正確估算實際生活的問題。
教學過程：
一、自主練習第三題
學生獨立讀題，練習時，先讓學生練習生活，說一說迎面接力比賽時應(yīng)該怎樣分配人數(shù)才合理，然后獨立進行計算，并進行驗算。驗算使學生可以用自己喜歡的方法進行獨立驗算。
二、自主練習第四題
算一算964 6324 653 5693 244 1584 213＋2 1893＋2
學生獨立計算，然后集體訂正。
三、自主練習第五題
學生：獨立看圖。
教師：多媒體出示議長進貨單。讓學生說一說什么是單價，什么是數(shù)量，什么是總價。
指導學生說一說三者之間的'關(guān)系。
學生：獨立進行計算。
教師：訂正講解錯誤的問題。
四、自主練習第六題
教師：多媒體出示新華書店購物清單。指導學生說一說清單的意思。
學生：小組討論后自己解答
五、自主練習第七題
教師：多媒體出示情景圖
學生：分小組研究、匯報交流、弄清要解決還能裝多少果汁的問題，必須先求什么？再求什么？教師：組織學生交流匯報。
六、布置作業(yè)
聰明屋。
課后小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
課后反思：
學習了本節(jié)，即強化了知識，又幫助了學生靈活的去理解知識，尋求方法，開闊了學生的視野。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計 3
教學目標：
1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠較熟練地進行口算。
2、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并能正確地進行筆算。
3、能結(jié)合具體的情境估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發(fā)學習興趣。教學重點：
經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并掌握正確的`筆算方法。教學難點：商的定位。
教學資源：
實物投影
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。
2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？
二、活動嘗試。
1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學交流自己的算法。
2、全班交流算法。學生可能有的方法：
�。�1）3個200是600，600除以3得200；
�。�2）6個百除以3得2個百，2個百是200；
�。�3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。
學生交流后，讓學生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。
3、口算并說說自己是怎樣想的。
300÷3
400÷2
800÷2
4、做“想想做做”第1題。
�。�1）學生獨立口算。
�。�2）反饋交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？
三、師生探究。
1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？”讓學生嘗試列式。（得出算式：986÷2）
2、你能估計一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？
3、你能用豎式算一算嗎？學生列出豎式后嘗試演算。指名兩名學生板演。
4、集體評議。提問：
�。�1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）
�。�2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來再除以2？
（3）你覺得今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和以前學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數(shù)移下來繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）
5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學生同時驗算。
四、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
引導學生逐題計算，然后逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數(shù)位對齊，掌握除的順序。
2、做“想想做做”第3題。
引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。
3、做“想想做做”第5題。
（1）學生理解題意。
�。�2）嘗試解答。
�。�3）反饋交流�？梢杂贸朔▉硭伎迹�130×4=520（節(jié)）
因為520
可以用除法來思考：540÷4=135（個）
因為135>130，所以130個盒子不夠。
五、總結(jié)應(yīng)用。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計 4
【設(shè)計意圖】
一直以來，總覺得計算教學機械枯燥，怎樣讓計算教學課既上得精彩又能讓學生扎實地掌握計算方法呢？基于這樣的考慮，我對本節(jié)課做了如下設(shè)計：
1、創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，尊重教材又超越教材。當學習的材料來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的。激發(fā)了學生的學習熱情，使學生饒有興趣地投入到本節(jié)課的學習之中去。
2、抓住新舊知識的連接點，從復習入手，做好知識遷移。
抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計算法則，這在計算教學非常重要。今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，學生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是本單元教學最重要的資源�？梢砸龑W生將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計算上來，優(yōu)化新知識的學習過程。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當?shù)呐f知復習是非常必要的。由于這些復習的鋪墊，為后面新知的學習鋪平了道路。
3、放手讓學生在自主探索、合作交流中獲取新知、總結(jié)算法。
《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。由于課前充分的復習，學生已有了二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎(chǔ)，個人認為在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)時，已經(jīng)用小棒演示過算理，所以在進行三位數(shù)除以一位數(shù)新知教學時，完全可以放手讓學生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學生可能會出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，這時再讓學生在合作交流等學習活動中自己總結(jié)算法，形成法則。學生的學習方式是“探索中體驗——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”。最后再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學生的理解就水到渠成了。
4、優(yōu)化練習設(shè)計，創(chuàng)造性使用教材，避免古板式的機械訓練。
筆算練習環(huán)節(jié)中，緊緊抓住本課的教學重點和難點，把口算、估算、筆算結(jié)合起來，讓學生學以致用
5、加強估算，發(fā)展學生良好的數(shù)感。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，同時也作為一種重要的數(shù)學思想，在《新課標》中要求我們教師在教學中不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。當然進行筆算之前，我先安排了估算，這一方面是增加學生的估算意識，而另一方面是為新知服務(wù)的。因為三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。如果解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個難題，新舊知識就溝通了。為此采取“先估計、后筆算”的策略，通過估算讓學生明白238÷6應(yīng)該大約是40，所以商要寫在十位上的算理后，再進行筆算教學就非常方便了。在以后的鞏固練習中，先讓學生估一估，商大約是多少，這不但培養(yǎng)了學生的估算意識，同時也教給學生一種檢驗商的方法。
【教學反思】
《整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算》是對二年級上冊表內(nèi)除法的擴展，同時也是兩三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的邏輯基礎(chǔ)。我在教學時主要從如下幾個方面展開：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。教學時，我充分利用教材提供的資源，創(chuàng)設(shè)了和大耳朵圖圖一起來上課的情境，幫圖圖分鉛筆，幫圖圖得生日禮物等環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。
2.復習鋪墊，喚醒新知。
新知總是建立在舊知的基礎(chǔ)上，學生在二年級時學習了表內(nèi)乘法，用乘法口訣求商的知識，因此在這節(jié)課的起始我就復習了表內(nèi)除法的計算,以及整十數(shù)、整百數(shù)的.組成等，意在喚醒學生的認知意識，為本節(jié)課學習新知做好遷移準備。
3.自主探索，合作交流。
學習不是一種簡單的“告訴”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”。教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)學習探究的情境，引導學生充分利用已有的知識經(jīng)驗，通過擺一擺、分一分、說一說等方式，自主探究整十數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，使學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心，在教學時，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，肯定鼓勵學生不同的想法，鼓勵算法多樣化，讓學生真正成為學習的主體。
4.遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學生在掌握整十數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，運用知識遷移模仿類推出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的除法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百（含幾百幾十）、整千數(shù)除以一位數(shù)的簡便算法，滲透類比思想；同時根據(jù)有規(guī)律的除法算式，讓學生感受到了被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律，初步滲透函數(shù)思想。
在練習上有針對性地設(shè)計了有層次的練習：
�。�1）基本練習
�。�2）生活運用
�。�3）發(fā)散練習，以激發(fā)學生參與的興趣，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設(shè)計，體現(xiàn)了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。
不足之處：
1.在教學時，作為一名數(shù)學老師還要注意數(shù)學語言的嚴謹性和準確性，同時也要注重對學生規(guī)范的數(shù)學語言的培養(yǎng)。
2.要權(quán)衡好算理和算法的之關(guān)系，不要過分的注重算理的講解，忽視算法之間的遷移。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計 5
教學目標：
1. 能正確筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（各數(shù)位都能被整除的）的除法。
2. 能靈活運用所學的知識解決生活中的實際問題。
3. 在合作探索的過程中進行有個性的學習。
教學重點：
筆算兩、三位除以一位數(shù)的的計算方法。
教學難點：
筆算兩、三位除以一位數(shù)的的計算方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
出示信息窗2——領(lǐng)材料
真實的畫面提供了豐富的信息：布匹、線輪、竹條。通過工人師傅的對話，引導學生提出問題，通過解決“64米紅布能做多少只鷹風箏”，“72個線輪是多少盒”等一系列問題，學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。引導學生融入情境，看到工人師傅領(lǐng)的材
料能發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題。讓學生提出問題、解決問題。讓學生把學習新知貫穿在幫助工人師傅解決問題的.過程中，讓學生感受到學數(shù)學就是解決生活中的實際問題，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。
二、學生合作探索
1、探索第一個紅點標示的問題
“64米紅布能做多少只鷹風箏？
學生列出算式后，教師可先讓學生獨立探索計算方法，學生可以利用學具擺一擺，也可以用口算或估算的方法。在充分交流的基礎(chǔ)上，教師對以上方法加以肯定。對于用豎式計算的學生，教師要抓住機會重點引導學生理解算理，掌握豎式計算的方法。
2、解決第二個紅點提出的“72個線輪是多少盒？”這一問題時，可放手讓學生獨立思考，在解決的過程中，學生會提出“第一次商后余下的1怎么辦”等問題，教師可以針對問題引導學生借助學具來理解算理，加以解決。教學第一個綠點標示的問題“86米綠布能做多少只孔雀風箏？”時，要充分的放手讓學生獨立列出算式、計算出結(jié)果，然后通過匯報交流具體算法，進一步鞏固筆算的方法。教學第二個綠點標示的問題“438根竹條能做多少只風箏？”時，先讓學生獨立完成，學生會發(fā)現(xiàn)兩次商后都有余數(shù)的問題，教師可讓學生進行充分的討論交流，然后獨立解決。
三、運用所學的知識解決實際問題。
第2題小船靠岸：練習時學生可以筆算，也可以估算，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。
第3題為學生呈現(xiàn)了有關(guān)大天鵝的一些真實信息。學生在解決問題的過程中既鞏固了除法的口算和估算，又讓學生了解了大天鵝的一些常識。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計 6
教學內(nèi)容：
教學目標：
1．根據(jù)情景圖，經(jīng)歷自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)除法的計算方法的過程。
2．能正確進行三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的除法的計算。
3．在積極、主動地自主學習的過程中，培養(yǎng)學生知識的遷移能力，學會學習的方法。
4．養(yǎng)成良好的書寫習慣和認真仔細的學習態(tài)度．積極參與數(shù)學學習活動，獲得良好的學習體驗，增強學好數(shù)學的信心。
教學難點：
被除數(shù)中間和末尾有零的除法
教學重點：
正確運用除法解決生活中的實際問題。
教學準備：
教學課件。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教學意圖
教學預(yù)設(shè)
一、情景引入
師：同學們你們都知道哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里你最喜歡哪個？
生：“六一兒童節(jié)”。
師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過的嗎？
生：學校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開心了！
師：育華小學的小朋友們在六一兒童節(jié)這一天過得也非常有意義，學校舉辦了“放飛我們的理想”活動。讓我們一起來看看當時的情景。
二、探究新知
1、（出示圖片）師：多么快樂的節(jié)日呀！你看小朋友們各自放飛自己的理想，五彩的氣球迎風飄舞，我們一起祝愿他們的理想能早日實現(xiàn)。同學們從圖上你知道了哪些數(shù)學信息？為了搞好這次活動，學校做了一個預(yù)算，你能幫著算一算嗎？
（出示問題）育華小學為了這次活動一共準備了660個氣球，一次放完這些氣球，需要多少小朋友？
2、學生小組活動，教師巡視。
3、學生交流不同的計算方法。
師：你說說你是怎樣計算660÷4的嗎？
選一個小組將豎式板演并講解．其他小組如有不同意見可提問，教師就學生容易出錯的問題提出讓學生討論．
4、指導看書質(zhì)疑
從學生自己喜歡的節(jié)日入手，揭示課題，可以激發(fā)學生的學習興趣。
讓學生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學生獨立解答問題的能力。
在交流時可以相互學習別人不同的.思考方法和解題技巧。
在計算過程中，商到商的最高位但又有余數(shù)時，學生可能出現(xiàn)以下情況：
�。�1）不把十位上的6移下來與余數(shù)2和起來去除。
（2）十位上的6直接去除除數(shù)4。
�。�3）用余數(shù)2直接去除4。
（4）商的位數(shù)寫錯了。
重點指導：被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。
三、自主探索
提出藍靈鼠的問題，學生自己進行計算。
“如果每位小朋友5個呢？”
四、反饋練習（點擊課件，依次出現(xiàn)練習內(nèi)容。）
1、出示教科書第13頁的試一試，先讓學生判斷商是幾位，再計算。
學生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。
2、出示教科書第13頁中練一練1、2、3題。
學生獨立分析思考，然后進行解答，再試著提出其它問題并解答。
五．拓展練習
出示問題：
要使05÷5的商是兩位數(shù)，在中
最大填（）。
要使05÷4的商是三位數(shù)，在中最小填（）。
六、課后小結(jié)：
學習了這節(jié)課你有什么收獲？
通過書中的伙伴藍靈鼠提出的問題，可以鍛煉學生舉一反三的能力。
培養(yǎng)學生在計算時，逐漸養(yǎng)成先估算，再計算的好習慣，提高學生的計算能力。
讓學生用學的知識去解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。
培養(yǎng)學生的概括能力及學習興趣。
如果學生涉及到也可以根據(jù)學生的匯報師生一起總結(jié)規(guī)律：當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位。
在估算商是幾位數(shù)時可能出現(xiàn)以下情況：
（1）搞不清除法的計算法則；
（2）商末尾有零時易丟。
在拓展練習中，學生可能會在最大填幾和最小填幾中出錯。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計 7
【教學內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（青島版）五年制三年級上冊第二單元信息窗
【教材簡析】
本部分內(nèi)容是在學生學習了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的，它是學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。本部分的內(nèi)容的教學以解決問題為主線，通過“按時交貨”這一大情景，引出問題串，同時形成一定的知識串，引導學生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算法方法為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。
【教學目標】
1.結(jié)合具體情境，掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法，在解決問題的過程中，進一步理解除法的意義。
2.學會和他人交流，養(yǎng)成自主探索和合作交流的良好習慣，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
3.在解決問題的過程中，體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學習熱情。
【教學重點】
結(jié)合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法。
【教學難點】
結(jié)合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法。
【教學用具】
課件
【教學過程】
一、激趣導入：
師：同學們放過風箏嘛？你喜歡嗎？你的風箏是什么樣的呢？
生：我喜歡放風箏。我有一只老鷹風箏。
我的燕子風箏很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹條。放風箏必須要有線軸。
師：想不想去看看風箏是怎么做出來的？
好，讓我們一起啟程，去風箏廠參觀吧！
二、自主學習，合作探究：
1、師：風箏到底是怎樣做出來的呢？這節(jié)課我們就一起到風箏廠去看一看，好嗎？（出示情境圖）
師：這是風箏廠的一個加工車間，請大家認真觀察，看你能根據(jù)圖中的信息提出哪些數(shù)學問題？
隨著學生的回答呈現(xiàn)問題。
生可能提出的問題：
平均每天要做多少只老鷹風箏？
平均每天要做多少只燕子風箏？
平均每天大約要做多少只鶴風箏？
每天大約要做多少只孔雀風箏才能按時交貨？
師：同學們可真了不起，提出這么多有價值的數(shù)學問題，我們先來解決“平均每天做多少只鷹風箏？”這個問題，好嗎？誰會列算式？
生：60÷2
師：究竟每天做多少只鷹風箏？你怎么知道的？
2、生獨立探究。
師：選擇你認為合適的方法算一算，把你的想法在小組內(nèi)交流一下，有困難的同學可以利用小棒擺一擺。
生小組學習后匯報交流。
學生可能想到的幾種方法：
用學具操作：
（1）把六個十平均分成2份，每份是三個十，就是三十。
�。�2）因為30×2=60，所以60÷2=30.
�。▽W生借助學具的操作明確算理。在解決問題的過程中體現(xiàn)算法多樣化。）
交流各種算法。談話：誰來說一說你用的.是什么方法？
分析比較。比較這幾種方法，你喜歡哪一種？分別說說理由。
3、師：平均每天做多少只燕子風箏呢？用你喜歡的方法算一算。
學生獨立完成。
學生可能出現(xiàn)的情況：
把240看作24個十
因為40×6＝240所以
240÷6＝40
（學生可以根據(jù)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法解決這個問題，教師應(yīng)尊重學生的自主選擇。）
師：觀察今天學習的除法計算和前面學習的有什么不同？
學生可能回答：以前學過的除法直接用口訣計算，今天學習的除法的被除數(shù)都是整
十、幾百幾十數(shù)，先用口訣計算，再在商的后面添0。
（通過計算，讓學生感受到今天學到的除法與以前學過的除法的區(qū)別。）
三、鞏固提升，拓展應(yīng)用。
1、師：小明遇到了一個難題，他要把一些積木，分給幾個小組的同學，你來幫幫他，好嗎？
生：自主練習第1題，學生獨立完成，全班交流。
2、學生獨自做自主練習2。并交流發(fā)現(xiàn)。
3、談話：你們喜歡打籃球嗎？今天咱就看看誰投進的籃球多？完成自主練習3。
4、談話：你能將表格補充完整嗎？完成自主練習4。
四、總結(jié)升華。
師：這節(jié)課，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？說說你的感受。
學生進行自評和互評。
【板書設(shè)計】：
兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算
平均每天要做多少只老鷹風箏，才能按時交貨？每天大約要做多少只孔雀風箏，才能按時交貨？
60÷2=30（只）240÷6=40（只）
評課：
1、從情景窗出示到問題出來時間太長，不要將問題全部提出來再一題一題解決，可變成由根據(jù)老鷹風箏的信息提出問題后，直接找學生列式。學生因為不太會提問題，可以讓學生模仿這個問題，提其他的問題并列式。式子全部出來后，可以讓學生觀察，再分類。學生自然會分成兩類，一類是整十數(shù)除以一位數(shù)，一類是幾百幾十幾的除以一位數(shù)，然后再引出課題，“這節(jié)課我們要解決的就是整數(shù)數(shù)除以一位數(shù)的口算問題”。
2、“60÷2”算式出來后，孩子不理解為什么用除法，可以提前上一節(jié)溝通加減乘除運算的課，讓學生明白什么時候用加法，什么時候用減法，為什么用乘法，為什么用除法等。
3、本節(jié)課的教學目標是講清整十數(shù)除以一位數(shù)的算理，整堂課算理講的還是有些不到位。如：60為什么看成6個十，即為什么甩零，30為什么3后面要填零，把這兩點講清了是理解算理的關(guān)鍵。這里涉及到的就是兩次轉(zhuǎn)換，分別是60看成6個十，把6個十平均分成2份，每份就是3個十，3個十就是30。
4、“240÷6”一題，學生很難說出240就是24個十，課前可以上一節(jié)數(shù)的組成的課，讓學生明白：240可以看成240個一，也可以看成2個百，4個十，還可以看成24個十，有了數(shù)的組成這節(jié)課做鋪墊，學生再來回答幾百幾十這樣數(shù)看做多少個十就容易多了。同時學生也更能理解，在此題中將240看做24個十計算更簡便，這就是整十數(shù)除以一位數(shù)要看做多少個十的原因。
5、板書中既然有擺小棒這個過程了，最好在下面將算理寫出來，就沒有必要再課件中呈現(xiàn)了。算法和算理是不分家的。
6、例題講清算理后，在練習中仍然不要把算理扔了。這是為以后的豎式做準備的。
7、練習第一題，120÷3一題，直觀圖在這里起的作用不大，可以將100塊小方塊那幅圖讓它動起來，10塊一條，10塊一條的先分開閃一閃，再合并起來，這樣學生就更容易理解120是12個十的道理。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計 8
教學內(nèi)容：江蘇教育版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級（下冊）第1-2頁。
教學目標：
教學目標
1.使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，初步理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，會口算整百數(shù)除以一位數(shù)和筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位夠除）的除法。
2.使學生在學習計算的過程中，提高數(shù)學思考的水平和解決簡單實際問題的能力。
3.使學生在參與學習和探索活動的過程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識，受到思想品德教育。
教學重點：經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。
教學難點：理解算理，正確地進行三位數(shù)筆算除法。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1、探索口算方法。
同學們，今天的數(shù)學課，老師準備帶領(lǐng)大家去一個特別的地方，這，是一個養(yǎng)雞場。課件出示書上的情景圖：養(yǎng)雞場（共有3層），一共有600只雞，平均每層有幾只？
看了這幅圖，你了解了哪些信息。你知道平均每層有幾只？引導學生分析問題，在情景圖中尋找相關(guān)的信息來解題。
讓學生直接口答說出結(jié)果200，（再交流學生各自的想法，在交流的過程中生成列式。600÷3=）
你是怎么口算的，把自己的想法與小組里的同學交流一下。
估計學生可能出現(xiàn)下面幾種情況：
A、因為200×3=600（只），所以600÷3=200（只）
（也可能出現(xiàn)相加）
B、6個百除以3得2個百，2個百就是200。
C、6÷3=2，600÷3=200
學生在小組里交流后，再指名學生說說自己喜歡哪一種算法，為什么喜歡這樣的口算方法。
完成“想想做做”第1題：
6÷2=8÷4=7÷7=9÷3=
60÷2=80÷4=70÷7=90÷3=
600÷2=800÷4=700÷7=900÷3=
先獨立做，再校對。
觀察每組題說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生回答后，教師總結(jié)。
2、探索筆算方法。
（1）同學們，剛才我們口算了養(yǎng)雞場平均每層有200只雞�，F(xiàn)在又告訴我們這樣的信息：這些雞2天共產(chǎn)蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？
你能解決這個問題嗎？可以怎樣列式計算呢？
�。�2）口答后列式：986÷2=，你能估計一下，平均每天產(chǎn)蛋多少個嗎？
引導學生交流估算的方法。
根據(jù)估算我們發(fā)現(xiàn)大約400多，那么多多少呢？你能試著用豎式來計算嗎？（教師列出豎式。）學生試做。
�。�3）講評學生作業(yè)。請一名學生說說思考的過程。講評時借助小方塊來觀察986÷2的過程。（電腦演示分的過程）
�。�4）演示結(jié)束，讓學生說說分的過程。然后邊提問邊板書。
說說4為什么要商在百位上？
（5）完成計算后教師引導學生思考：計算的結(jié)果對不對呢？誰有辦法驗算？口答驗算的過程，教師板書。
（6）總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法：從哪一位開始除？商怎樣寫？（提醒有余數(shù)怎么辦？）
二、嘗試練習，拓展應(yīng)用
闖關(guān)游戲
第一關(guān)：“計算我能行！”完成書上想想做做第2題前兩題，直接填在書上，指名口述計算過程，集體校對。
第二關(guān)“比賽我得優(yōu)！”獨立完成第2題后兩題，指名板演，評講、校對。
860÷4513÷2
第三關(guān)：“病題我來醫(yī)”。
學生回答后，教師提醒學生注意書寫的格式，并進行小結(jié)。
三、鞏固練習，拓展應(yīng)用
師：運用今天學到的知識，我們還可以解決一些實際生活問題。出示書上想想做做第4題。從圖上你獲得了哪些信息？
小紅的`話：我家共有375本書，平均每個書架上放多少本？
觀察情景圖后，讓學生先估計一下，大約是多少，再進行解答。
四、全課總結(jié)，布置作業(yè)：
這節(jié)課我們學習了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，大家學習都非常認真，請大家想一想，在計算三位數(shù)除以一位數(shù)時，應(yīng)注意些什么？請用自己的語言歸納三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
五、課堂作業(yè)
1、“想想做做”第3題，任選3題進行計算。
2、完成“想想做做”第5題。（反饋時引導學生兩種不同的思考方法）
五、總結(jié)鼓勵
今天這節(jié)課，我們學習了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，通過同學們的努力探索，共同合作，大家取得了很多的收獲，下面請大家談?wù)勀氵@一節(jié)課的收獲和體會是什么？也可以說說你在學習中還有哪些疑惑？
六、課堂作業(yè)
想想做做3
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計 9
教學內(nèi)容：
三年級（下冊）第1～2頁例題及“想想做做”。
教學目標：
1、使學生學會整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)）的口算以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的筆算，并能正確地進行相關(guān)的口算和筆算；初步學會估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商大約是幾百多。
2、使學生經(jīng)歷三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）筆算方法的探索過程，理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，發(fā)展抽象概括和推理的能力。
3、使學生在解決簡單實際問題的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會解決問題策略的多樣性，增強應(yīng)用數(shù)學的意識，提高解決問題的能力。
4、使學生在與他人交流算法的過程中，獲得成功的學習體驗，進一步培養(yǎng)學生合作、交流的意識。
教學重點、難點：
理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。
教學準備：
多媒體課件和作業(yè)紙
教學過程：
一、教學整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)）的口算
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
談話：小朋友，王大爺?shù)酿B(yǎng)雞場里有什么數(shù)學問題呢？
�。ㄕn件出示：一共有600只雞，關(guān)進3個雞舍，平均每個雞舍有多少只雞？）
[簡析：教材主題圖是600只雞關(guān)在3層雞舍，這兒對情景內(nèi)容作了微調(diào)，改成600只雞關(guān)進3個雞舍，應(yīng)該說基本上是一脈相承的。教材3層是個隱含條件，需要學生借助于觀察發(fā)現(xiàn)的，而變更后的題目，兩個關(guān)聯(lián)條件都是直接的。這兒是否可以在告知兩個條件的前提下，直接請學生提出問題，以培養(yǎng)學生的問題意識。]
2、探討口算方法。
（1）要求平均每個雞舍有多少只雞？怎么列式？
（2）600除以3等于多少呢？你是怎么想的？在小組里交流。
�。�3）你是怎么想的呢？在四人小組里交流交流。
�。�4）交流：
生1：6個百除以3得2個百，2個百是200。
師：這種想法真好，誰再說給大家聽聽。（生答略）還有其它想法嗎？
生2：6÷3=2，再在2后面添加兩個0就是200。
生3：200乘3得600，所以600÷3=200。
[簡析：學生呈現(xiàn)了三種不同的口算方法，教者雖說沒有作出優(yōu)化處理，但在學生說出第一種方法之后，及時地表揚“這種想法真好，誰再說給大家聽聽”，其實在肯定的同時，也認同了這種方法，并適當?shù)亟o予了強化處理。應(yīng)該說，這種處理還是相當?shù)轿坏�。因為這個時候作優(yōu)化處理，時機還不夠成熟。]
3、完成想想做做第1題。
讓學生先練習在作業(yè)紙上，再組織評析。
�。�1）核對答案。
（2）觀察每組的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）小結(jié)：幾個百除以幾得幾個百，幾個十除以幾得幾個十，幾個一除以幾得幾個一。
[簡析：選擇先練再評的形式，可以讓學生在計算的時候真正地感受與體悟到每組算式的異同，如果選擇口算，學生往往只關(guān)心自己算的題目而忽略了題目間的關(guān)系，感悟也遠沒有筆答的印象深刻。借助于觀察，引導學生探索出規(guī)律，并作及時的小結(jié)，從而為下面的筆算教學打下伏筆。]
二、教學三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的筆算
1、創(chuàng)設(shè)情境。小朋友們的口算能力真不錯，王大爺很滿意！他想告訴你們一個小秘密。（課件展示圖片和聲音：狼山雞不但肉質(zhì)鮮美，還都是產(chǎn)蛋高手呢！這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個）根據(jù)這個條件，你能提出什么數(shù)學問題？怎么列式？
2、引導估算。我們先來估一估，平均每天大約產(chǎn)蛋幾百多個呢？
生：4百多個。
師：你是怎么想的？
生：9里面最多有4個2，所以有4百多個。
3、探討筆算方法。
（1）引導計算。
986÷2到底等于4百多個呢？我們就需要列豎式計算了。（板書）
�、�986除以2，先要用哪一位上的數(shù)去除以2？商是幾呢？4寫在哪一位上？為什么寫在百位上呢？8表示什么呢？余下的1表示什么？用余下的1個百除以2，還夠商1個百嗎？
�、诎傥凰阃炅耍旅嬖撍愕侥膫�數(shù)位了？想一想：算到十位的時候，應(yīng)該用多少個十除以2呢？小組里討論討論。
�、�18個十是怎么來的？用18個十除以2，商是幾個十？該怎么寫呢？你們想不想挑戰(zhàn)自己，自己做下去？
[簡析：由于是借班上課，教者對學生的基礎(chǔ)情況不是太熟悉的，故而在這塊的指導上問題問得比較碎，而且本課的教學本來可以借助于學生已有的兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算的經(jīng)驗，但本課起始部分并沒有作相應(yīng)的鋪墊，故而這部分的提問顯得有點羅嗦了。不過，在關(guān)鍵點也就是為什么是“18個十除以2”的.用力上還是需要的，因為有相當?shù)耐瑢W總以為把哪位數(shù)字移下來，就用哪位數(shù)字去除。在處理好幾個關(guān)鍵點后，由扶到放，讓學生挑戰(zhàn)自我，嘗試做完題目，這種處理還是相當不錯的。當然，這兒能否放得更開些，老師們可以結(jié)合本班學生實際情況作些嘗試。]
�。�2）嘗試計算。師：做好的在小組里交流一下你的算法。
�。�3）集體交流。
哪位同學愿意到前面來展示自己的作業(yè)的？給大家說說你是怎樣算的？
�。�4）回顧過程，完成板書。
現(xiàn)在一起來指導老師完成黑板上的豎式。（教師先引：先用幾個百除以2？商是幾？寫在哪一位上？再用幾個十除以2？商是幾？寫在哪一位上？小朋友們接著說下去……）和我們剛才估算的四百多一致嗎？現(xiàn)在你知道到底每天產(chǎn)蛋多少個了嗎？
誰來回顧一下我們是怎樣算的？
4、揭示課題。
小朋友們真了不起，自己學會了豎式計算。剛才我們探究的就是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
[簡析：很欣賞謝老師的讓學生指導老師完成黑板上的豎式，“指導”二字既滿足了學生的表現(xiàn)欲望，同時又使黑板上的板書很自然地保證了完整。其后的讓學生再次回顧過程也是相當有必要的，計算教學，不僅要使學生會做，還要能說清算理，這也就是我們常說的“知其然，還要知其所以然”。]
三、鞏固練習
1、完成想想做做第2題。
�。�1）先看前兩題，能估一估它們的商大約是幾百多嗎？在練習紙上做一做。
�。▽W生算的同時，教師進行視屏切換。請一生上來，第1題對嗎？第2題我們請他來介紹一下好嗎？這兩題算的結(jié)果與我們剛才估算的一致嗎？你們都算對了嗎？）
（2）后面兩題沒有方格了，你能獨立計算嗎？在練習紙上做一做。（教師把兩題的豎式寫在黑板上，然后請二生上黑板板演。同樣的，提醒做完的同學說算理。）評析時突出要把前一位上余下數(shù)與移下來的數(shù)合起來繼續(xù)除。
[簡析：這兒的四道題從有方格到無方格，其實也體現(xiàn)了一個由扶到放的過程，不作兩個層次的分組練習直接讓學生依次完成應(yīng)該問題不大，教者這樣做是過于細心了。后兩題的處理有點不妥，既然有實物投影，為什么不讓學生寫好后展示，而要讓學生上黑板，是為了顯示真實？還是為了板書上的整體美觀？我覺得這組題的處理，最好還是放手讓學生練，但評析時重在后兩題就成。]
2、完成想想做做第3題。
老師這兒有四道題，每人做一題，看看誰做得既對又快！
[簡析：這種一人解一道題的訓練其實效率是很低的。首先從教者編擬的題目看，涉及的不是同一類型，其次從學生答題的速度看，有快有慢，那意味著先行算好的同學必須呆坐在那兒慢慢地等著。就課堂上教者對這塊的評析來看，是評講到哪題就即時呈現(xiàn)相應(yīng)的豎式，但過得太快，給人以走馬觀花的感覺，相信學生也沒能完整地看好豎式。故而我覺得最好的處理應(yīng)該是讓學生盡可能地練習到各種類型的題目，可以只出3題，讓做得快的同學上黑板板書，這樣可以刺激學生快速解題，以爭取到上黑板的機會。]
3、解決實際問題。
�。�1）一共有375箱雞蛋，運往3個超市，平均每個超市送多少箱？
（2）一共有540個雞蛋，每盒裝4個，130個盒子夠裝嗎？
學生獨立解題，然后組織評析。
四、總結(jié)全課
這節(jié)課小朋友們學會了什么？怎樣計算三位數(shù)除以一位數(shù)呢？如果大家能與“細心”交上朋友，就一定能成為班級的計算小能手！
總體印象：
本課在設(shè)計上并沒有多少的創(chuàng)新之處，但整節(jié)課的教學扎實、有效，教學重點突出，教師講解、點撥到位，就課堂反饋情況看，學生學習情況不錯。本課教學有以下優(yōu)點：
一是教學重點的把握很準確。不管是新授中的點撥還是練習中的評析，都能圍繞知識的新點展開，圍繞學生易錯的地方用力，重視學生對算理的理解與完整表達，這些都為學生正確解題提供了保障。
二是教學細節(jié)的處理很精當。比如說教師在指導豎式書寫時，堅持用直尺畫線，起到了很好的示范作用，比如說課堂上多次進行視屏的切換，教者在時機的把握上都處理得不錯；在學生練習的評價與指導上注意提問角度的變化，在學生練習時的音樂處理等等，都給我們留下了深刻的印象。
三是教學方法的變化很自然。不管是例題教學還是練習的處理，都能由扶到放，從引導到鼓勵探究。
四是教師的教學功底很扎實。教者的語言很好，尤其是評價性語言極具鼓動性，有效地調(diào)動了學生參與課堂學習活動的積極性。
五是教學設(shè)計很精巧。利用發(fā)生在養(yǎng)雞場的各種問題有機地串聯(lián)起整節(jié)課的內(nèi)容，讓學生感受到本課我們解決的都是發(fā)生在我們生活中的有用的問題，感悟到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到學到的數(shù)學知識的價值。
從課堂實施情況看，有兩點需要提出來商榷的：
一是在練習校對時選擇齊答對錯的形式不妥當。因為這種齊答不容易發(fā)現(xiàn)學生潛在的問題。
二是形成性練習的四小題選擇每人做一題的操作不是太科學的，難以照顧到不同層次的學生。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計 10
教學內(nèi)容：教材例3、例4
教學目標：
1．使學生理解掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學生有序思考的能力。
2.使學生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學生學習的熱情。
3．使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題。
教學重點：
理解算理的基礎(chǔ)上掌握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
教學難點：
1.當被除數(shù)的最高位不夠商1的時候，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。
2.通過比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小來判斷商是幾位數(shù)。
教學法：合作探究
教學具準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習引入
筆算下列各題，看誰算的又對又快28÷2= 85÷5=提問：說一說你是怎樣算的'？
二、探究新知
1.談話：通過剛才的復習，同學們初步掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算順序和商的書寫位置。今天，我們繼續(xù)學習筆算除法，三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。
2.教學例3。
出示主題圖。同學們喜歡拍照嗎？小紅和小花也喜歡，他們有很多照片，這天想要整理一下，數(shù)了數(shù)，一共有256張照片，用兩本這樣的相冊正好插完，每本相冊插多少張照片？想一想該怎樣列式。
列式：256÷2提問：為什么用除法計算？你是怎樣想的?
教師：如果列豎式計算該怎樣算呢？你會嗎？
打開書17頁，根據(jù)表格試著把豎式填完整。同桌之間合作完成。
師板書，生說師寫。強調(diào)：我們在進行除法運算時，每次除后余下的數(shù)都要和除數(shù)比一比，你會發(fā)現(xiàn)什么？余數(shù)小于除數(shù)。做完之后要驗算，應(yīng)該怎么驗算呢？除數(shù)乘商，看是否等于被除數(shù)，師板書。
3.教學例4.小紅和小花整理照片的時候，她們的哥哥給了一本新的相冊，每頁可插8張照片，把256張照片插到這本相冊里，可插滿多少頁，還剩多少張？
提問：這個問題又該怎么解決？256÷6筆算中，2個百除以6，商不夠1個百，怎么辦？為什么商的十位上是4而不是別的數(shù)？余下的“1”表示多少？結(jié)合題目，說說豎式中每個數(shù)表示的實際意義
提問：有余數(shù)的除法又應(yīng)該如何筆算？除數(shù)乘商加余數(shù)，看是否等于被除數(shù)。
4.觀察對比
這兩道題有什么相同點和不同點？
學生發(fā)現(xiàn)：今天學習的都是三位數(shù)除以一位數(shù)的計算。378÷2是首位夠商，378÷6是首位不夠商。一定要注意除到哪位，商到哪位，每一位的余數(shù)都要比除數(shù)小。
5.回顧總結(jié)
除數(shù)是一位數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算？
從被除數(shù)的高位除起，先試除被除數(shù)的首位，如果它比除數(shù)小，再試除被除數(shù)的前兩位。除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
順口溜：除數(shù)是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商那位，每次除后要比較，余數(shù)要比除數(shù)小。
三、知識運用
1．先判斷商是幾位數(shù)，再計算。 576÷3＝386÷4＝
2.判斷對錯，并說明理由。
3.我問你答。
456÷3 546÷6 784÷8 656÷4商是幾位數(shù)？最高位是幾？
4.填一填。
�。�1）678÷（）的商是三位數(shù),（）里最大應(yīng)填（）。（2）678÷（）的商是兩位數(shù),（）里最小應(yīng)填（）。
四、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？
五、布置作業(yè)
第19頁練習四，第5題；
第20頁練習四，第6題、第8題、第10題。
【教學反思】
本節(jié)課是學生在學習了一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學習的，其復雜之處在于：一是，被除數(shù)的位數(shù)增加；二是，試商的難度增加了，當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。可是今天這節(jié)課教學效果不理想，學生對于除法筆算的計算法則沒有完全理解，在教學中也出現(xiàn)了各種問題，直接影響到了課堂時間的合理運用，以后會注意。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計 11
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學三年級下冊22頁例3
教學目標：
1、利用知識的遷移學習三位數(shù)除以一位數(shù)，在理解算理的基礎(chǔ)上會正確計算。
2、培養(yǎng)學生的合作交流意識，體會數(shù)學在生活中的.作用。
教具準備：
主題圖
教學過程
一、情境導入
同學們假期和家長一起去旅游了嗎？小欣兄妹二人在假期和你們一樣出去旅游，還拍了許多照片，兩人正在整理照片，遇到了一點問題，我們一起去看看他們吧。
出示主題圖：從圖中你了解了那些信息，他們遇到了什么困難？你們愿意幫助他們嗎？
二、解決問題
1、引導學生分析題意，列出算式238÷6
2、計算
�。�1）估算：學生估計一下結(jié)果。
要想得到準確的結(jié)果，就需要通過筆算來得出。筆算之前你只要解決老師的兩個問題，你就可以自己來完成筆算過程了。
�。�2）討論;
問題一：被除數(shù)的第一位不夠除，怎么辦？
問題二：23個十除以6，商應(yīng)該寫在哪一位上？
�。�3）交流：把想法說給同桌聽，然后集體交流。
（4）學生獨立完成筆算過程。
�。�5）學生匯報計算過程，教師把筆算過程補充完整。
3、拓展
現(xiàn)在計算出插滿39頁，余下4張，現(xiàn)在他們買的影集一本只有24頁，把照片全裝起來，需要基本這樣的影集，你是怎么解決的？
三、鞏固練習
1、試一試，發(fā)現(xiàn)規(guī)律257÷5 804÷6計算后，觀察兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？師引導學生得出判斷商是幾位數(shù)的方法？
2、先判斷商是幾位數(shù)，在計算317÷4 658÷4 582÷4 325÷6（學生到黑板上書寫筆算過程其他人分組在練習本上計算）
3、觀察分析
�。ǎ�47÷3商是兩位數(shù)括號中可能填幾？最大填幾？商是三位數(shù)括號中可能填幾？最小填幾？
四、總結(jié)
今天通過學習，你有什么收獲？你還想知道什么？
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計 12
教學內(nèi)容：江蘇教育版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級（下冊）第1-2頁。
教學目標：
教學目標
1.使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，初步理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，會口算整百數(shù)除以一位數(shù)和筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位夠除）的除法。
2.使學生在學習計算的過程中，提高數(shù)學思考的水平和解決簡單實際問題的能力。
3.使學生在參與學習和探索活動的過程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識，受到思想品德教育。
教學重點：經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。
教學難點：理解算理，正確地進行三位數(shù)筆算除法。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1、探索口算方法。
同學們，今天的數(shù)學課，老師準備帶領(lǐng)大家去一個特別的地方，這，是一個養(yǎng)雞場。課件出示書上的情景圖：養(yǎng)雞場（共有3層），一共有600只雞，平均每層有幾只？
看了這幅圖，你了解了哪些信息。你知道平均每層有幾只？引導學生分析問題，在情景圖中尋找相關(guān)的信息來解題。
讓學生直接口答說出結(jié)果200，（再交流學生各自的想法，在交流的過程中生成列式。600÷3=）
你是怎么口算的，把自己的想法與小組里的同學交流一下。
估計學生可能出現(xiàn)下面幾種情況：
A、因為200×3=600（只），所以600÷3=200（只）
（也可能出現(xiàn)相加）
B、6個百除以3得2個百，2個百就是200。
C、6÷3=2，600÷3=200
學生在小組里交流后，再指名學生說說自己喜歡哪一種算法，為什么喜歡這樣的口算方法。
完成“想想做做”第1題：
6÷2=8÷4=7÷7=9÷3=
60÷2=80÷4=70÷7=90÷3=
600÷2=800÷4=700÷7=900÷3=
先獨立做，再校對。
觀察每組題說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生回答后，教師總結(jié)。
2、探索筆算方法。
（1）同學們，剛才我們口算了養(yǎng)雞場平均每層有200只雞�，F(xiàn)在又告訴我們這樣的信息：這些雞2天共產(chǎn)蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？
你能解決這個問題嗎？可以怎樣列式計算呢？
�。�2）口答后列式：986÷2=，你能估計一下，平均每天產(chǎn)蛋多少個嗎？
引導學生交流估算的方法。
根據(jù)估算我們發(fā)現(xiàn)大約400多，那么多多少呢？你能試著用豎式來計算嗎？（教師列出豎式。）學生試做。
�。�3）講評學生作業(yè)。請一名學生說說思考的過程。講評時借助小方塊來觀察986÷2的.過程。（電腦演示分的過程）
（4）演示結(jié)束，讓學生說說分的過程。然后邊提問邊板書。
說說4為什么要商在百位上？
�。�5）完成計算后教師引導學生思考：計算的結(jié)果對不對呢？誰有辦法驗算？口答驗算的過程，教師板書。
�。�6）總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法：從哪一位開始除？商怎樣寫？（提醒有余數(shù)怎么辦？）
二、嘗試練習，拓展應(yīng)用
闖關(guān)游戲
第一關(guān)：“計算我能行！”完成書上想想做做第2題前兩題，直接填在書上，指名口述計算過程，集體校對。
第二關(guān)“比賽我得優(yōu)！”獨立完成第2題后兩題，指名板演，評講、校對。
860÷4513÷2
第三關(guān)：“病題我來醫(yī)”。
學生回答后，教師提醒學生注意書寫的格式，并進行小結(jié)。
三、鞏固練習，拓展應(yīng)用
師：運用今天學到的知識，我們還可以解決一些實際生活問題。出示書上想想做做第4題。從圖上你獲得了哪些信息？
小紅的話：我家共有375本書，平均每個書架上放多少本？
觀察情景圖后，讓學生先估計一下，大約是多少，再進行解答。
四、全課總結(jié)，布置作業(yè)：
這節(jié)課我們學習了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，大家學習都非常認真，請大家想一想，在計算三位數(shù)除以一位數(shù)時，應(yīng)注意些什么？請用自己的語言歸納三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
五、課堂作業(yè)
1、“想想做做”第3題，任選3題進行計算。
2、完成“想想做做”第5題。（反饋時引導學生兩種不同的思考方法）
五、總結(jié)鼓勵
今天這節(jié)課，我們學習了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，通過同學們的努力探索，共同合作，大家取得了很多的收獲，下面請大家談?wù)勀氵@一節(jié)課的收獲和體會是什么？也可以說說你在學習中還有哪些疑惑？
六、課堂作業(yè)
想想做做3
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計 13
教學目標：
1、通過練習使學生能夠正確進行兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。
2、培養(yǎng)學生估算能力。
3、通過解決實際問題，幫助學生正確估算實際生活的問題。
教學重點：
1、過練習使學生能夠正確進行兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的.驗算方法。能進行正確的驗算和估算。
2、培養(yǎng)學生估算能力。
教學難點：
通過解決實際問題，幫助學生正確估算實際生活的問題。
教學過程：
一、自主練習第三題
學生獨立讀題，練習時，先讓學生練習生活，說一說迎面接力比賽時應(yīng)該怎樣分配人數(shù)才合理，然后獨立進行計算，并進行驗算。驗算使學生可以用自己喜歡的方法進行獨立驗算。
二、自主練習第四題
算一算964 6324 653 5693 244 1584 213＋2 1893＋2
學生獨立計算，然后集體訂正。
三、自主練習第五題
學生：獨立看圖。
教師：多媒體出示議長進貨單。讓學生說一說什么是單價，什么是數(shù)量，什么是總價。
指導學生說一說三者之間的關(guān)系。
學生：獨立進行計算。
教師：訂正講解錯誤的問題。
四、自主練習第六題
教師：多媒體出示新華書店購物清單。指導學生說一說清單的意思。
學生：小組討論后自己解答
五、自主練習第七題
教師：多媒體出示情景圖
學生：分小組研究、匯報交流、弄清要解決還能裝多少果汁的問題，必須先求什么？再求什么？教師：組織學生交流匯報。
六、布置作業(yè)
聰明屋。
課后小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
課后反思：
學習了本節(jié)，即強化了知識，又幫助了學生靈活的去理解知識，尋求方法，開闊了學生的視野。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計 14
一、教學目標
知識與技能：使學生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確地進行豎式計算。
過程與方法：通過實際操作和小組合作，培養(yǎng)學生的計算能力和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的`學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的學習態(tài)度。
二、教學重點
三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法及豎式書寫。
三、教學難點
理解除法運算的意義，正確進行豎式計算。
四、教學準備
課件、練習紙、計數(shù)器或算盤等教學用具。
五、教學過程
導入新課
通過生活中的實例（如購物分配、平均分配等）引出除法運算的概念，進而過渡到三位數(shù)除以一位數(shù)的主題。
探究新知
�。�1）利用計數(shù)器或算盤演示三位數(shù)除以一位數(shù)的計算過程，讓學生直觀感受除法運算的過程。
（2）引導學生總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，強調(diào)商的書寫位置和余數(shù)的處理。
�。�3）通過小組合作，讓學生嘗試進行豎式計算，并相互檢查計算結(jié)果。
鞏固練習
設(shè)計多種形式的練習題，包括填空題、計算題和應(yīng)用題，以鞏固學生對三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的掌握。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的知識點，強調(diào)豎式計算的方法和注意事項，并布置相關(guān)作業(yè)。
六、板書設(shè)計
三位數(shù)除以一位數(shù)
計算方法：從高位除起，除到哪一位，就把商寫在那一位上面；每次除得的余數(shù)要比除數(shù)小。
豎式書寫：注意對齊數(shù)位，正確書寫商和余數(shù)。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計 15
一、教學目標
認知目標：學生能理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能夠獨立完成相關(guān)計算。
能力目標：通過本課學習，提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生對數(shù)學的.興趣，鼓勵學生勇于探索，積極面對數(shù)學挑戰(zhàn)。
二、教學重難點
重點：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并能正確進行豎式計算。
難點：理解除法運算的算理，特別是在遇到余數(shù)時如何正確處理。
三、教學準備
多媒體課件、黑板、練習本、鉛筆等。
四、教學過程
情境導入
通過創(chuàng)設(shè)一個生活中的實際情境（如分發(fā)糖果、分配任務(wù)等），引出除法運算的實際應(yīng)用，從而引出本節(jié)課的主題——三位數(shù)除以一位數(shù)。
新知探究
（1）教師引導學生觀察和分析三位數(shù)除以一位數(shù)的算式，嘗試找出計算規(guī)律。
（2）通過多媒體課件演示計算過程，讓學生逐步理解并掌握計算方法。
（3）引導學生總結(jié)計算步驟和注意事項，如商的書寫位置、余數(shù)的處理等。
實踐應(yīng)用
設(shè)計一系列練習題，包括基本計算題和實際應(yīng)用題，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高計算能力。
拓展延伸
鼓勵學生嘗試解決一些稍有難度的題目，如帶有余數(shù)的除法運算、連續(xù)除法等，以拓展學生的數(shù)學視野和思維深度。
課堂總結(jié)
對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行回顧和總結(jié)，強調(diào)三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法和注意事項，并布置相關(guān)作業(yè)以鞏固所學。
五、教學反思
課后，教師應(yīng)及時對教學過程進行反思，總結(jié)教學得失，以便在后續(xù)教學中加以改進和完善。同時，也應(yīng)關(guān)注學生的學習反饋，了解他們的掌握情況，以便及時調(diào)整教學策略。
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