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《比例尺》教學設計優(yōu)秀
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《比例尺》教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《比例尺》教學設計優(yōu)秀1
教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學第十二冊第二單元第30-31頁。
教學目標：
1.讓同學在實踐活動中體驗生活中需要比例尺。
2通過觀察、操作與交流，體會比例尺實際意義，了解比例尺的含義。
3運用比例尺的有關知識，通過丈量、繪圖、估算、計算等活動，學會解決生活中的一些實際問題。
4同學在自主探索，合作交流中，逐步形成分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)同學用數(shù)學眼光觀察生活的習慣。
教學重點：正確理解比例尺的含義。教學難點：運用比例尺的有關知識，通過丈量、繪圖、估算、計算等活動，學會解決生活中的一些實際問題。
教學準備多媒體教學過程：
一、獨立探究、合作生成
教師：請同學們在自身紙上畫出長9米，寬7米的教室地面來。
同學1
有同學會發(fā)出質(zhì)疑)哪有那么大的'本子？不夠畫怎么辦？
同學2:可以利用前面所學的知識----圖形的放縮，把教室的長和寬都縮小一定的倍數(shù)在紙上表示出來。
教師：你的想法很對，跟笑笑同學的想法一樣(用課件出示第31頁笑笑家的平面圖),在這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么新問題？
同學：在圖的右下方有“比例尺1:100”
教師：觀察真仔細！比例尺1:100是什么意思？
1同學討論。
2同學匯報：
同學1:圖上1厘米長的線段表示實際100厘米。
同學2:圖上距離是實際距離的1/100。
同學2:表示實際距離是圖上距離的100倍。
3揭示比例尺的意義。
教師：比例尺是表示圖上距離與實際距離的比，這就是今天要學習的新知識——比例尺(板書課題)
二、自然生成、進行應用
1教師補充板書：圖上距離∶實際距離=比例尺
圖上距離/實際距離=比例尺
2教師：你們在什么地方看到過比例尺？
同學1:在中國地圖上。
同學：在世界地圖上。
同學：在房屋設計圖上。
……
2教師：比例尺1∶300是什么意思？(注重意思的多樣化)
同學交流(略)
3認識比例尺特征：
(1)課件出示中國地圖的比例尺、世界地圖的比例尺……
教師：通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)比例尺有什么特點？
同學：地圖上的比例尺一般寫成前項是1的比
4、運用知識，嘗試解決問題：
教師：現(xiàn)在請大家量一量平面圖中笑笑臥室的長是( )厘米，寬是( )厘米。
算一算笑笑臥室實際的長是( )米，寬是( )米，面積是( )平方米。
(1)同學獨立完成。
(2)匯報算法
同學1:先量出臥室的長5厘米，實際長=5厘米×100=500厘米=5米
同學2:量出臥室的長4厘米，實際寬=4厘米×100=400厘米=4米
同學3:臥室的實際面積是5×4=20平方米
三、解決問題、鞏固提高
1、算出笑笑家的總面積是多少平方米？
2、在家長臥室南墻正中有一扇寬為2米的窗戶，在平面圖上標出來。
3按比例尺是1:200,畫出我們教室的平面圖。
四、總結(jié)深化、活化知識
這節(jié)課大家有哪些收獲？
五、研究性作業(yè)
1完成第30頁的考慮題。
2、試畫自身家庭的住宅平面圖，并計算一下每個房間的面積。
《比例尺》教學設計優(yōu)秀2
教學目標：
1、知識與技能：使學生理解比例尺的意義，學會求比例尺、實際距離和圖上距離。
2、過程與方法：使學生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應用的過程，提高學生解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
理解比例尺的意義，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。
教學難點：
運用比例尺的有關知識，學會解決生活中的一些實際問題。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、展示目標，引入本課。
二、探究新知，意義建構(gòu)
1、看一看
下面幾幅地圖的比例尺分別是多少。
�、僦腥A人民共和國這幅地圖的比例尺是多少？（1：6000000）
�、诎矐c市這幅地圖的比例尺是多少？（1：2500000）
�、坌π业钠矫鎴D按照一定的比例畫在紙上，這幅平面圖的比例尺是多少？（1：100）
2、說一說
（1）比例尺1：100表示什么意思呢？
生：圖上1厘米長的線段表示實際距離100厘米。
�。�2）在比例尺1：20xx的地圖上，圖上距離1厘米，表示實際距離（20xx）厘米。
�。�3）在比例尺1：40000的地圖上，實際距離是圖上距離的（40000）倍。
3、議一議
�。�1）什么是比例尺呢？
圖上距離和實際距離的比，叫做比例尺。
�。�2）比例尺怎樣表示呢？
比例尺＝圖上距離：實際距離或比例尺=圖上距離/實際距離（板書：比例尺＝圖上距離：實際距離：）
�。�3）比例尺有什么特征呢？
①比例尺與一般的尺子不同，它是一個比，不帶計量單位；
�、趫D上距離和實際距離的單位是統(tǒng)一的；
�、郾壤叩那绊�，一般應化簡成“1”，如果寫成分數(shù)的形式，分子也是“1”。
【意圖】數(shù)學概念不是老師灌輸給學生的，而是在學生有了感性認識之后，自己總結(jié)和概括出來的，自己發(fā)現(xiàn)特征的，不僅知其然，還要知其所以然，學生只有經(jīng)歷知識和概念的形成過程，才能真正理解。
三、拓展延伸，鞏固新知
1、有時，比例尺的圖上距離比實際距離大。一個精密零件的'長度只有3.5毫米，畫在一張圖紙上是70毫米，這幅設計圖紙的比例尺是多少？
70：3.5=700：35=20：1
答：這幅設計圖紙的比例尺是20：1。
2、有的地圖上的比例尺用線段來表示。小明家在學校的正西方，到學校的實際距離是900米。你有辦法找到小明家在圖上的位置嗎？1厘米相當于實際距離300米。（在學校正西方向900米。）
3、這位老師從廣州坐飛機到北京開會，實際距離是多少千米呢？
32×6000000=192000000（厘米）192000000厘米=1920（千米）
答：廣州到北京實際距離是1920千米。
五、總結(jié)新課，整理知識
通過今天的學習，你有什么收獲呢？
《比例尺》教學設計優(yōu)秀3
教學目標：
1、通過組織學生學習，使學生理解比例尺的含義，能正確說明比例尺所表示的具體意義。
2、結(jié)合具體情境，利用比例尺解決有關問題，提高學生的應用意識。
3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。重點：比例尺的意義。難點：運用比例尺求圖上距離、實際距離。教學具準備：多媒體、笑笑家平面圖。
教學過程：
一、情景引入
同學們，你們對地圖熟悉嗎？現(xiàn)在老師這里有兩幅地圖，看誰最認真觀察，地圖有哪些有關數(shù)學知識？（比例尺）比例尺與尺不同，它的作用可大了，例如：建房子、教學樓設計，地圖都必須用上比例尺，那什么是比例尺呢？同學們想知道嗎？今天我們就來學習比例尺。
二、探索新知
1、出示笑笑家的平面圖。讓學生認真觀察圖形，并說說：
�。�1）你從圖中獲得哪些數(shù)學信息？
�。�2）你想提出哪些數(shù)學問題？
2、比例尺1：100是什么意思？（討論）學生說后，教師補充（比例尺1：100，是指圖上1厘米長的'線段表示實際100厘米。）
3、比例尺的意義。師：比例尺是表示圖上距離與實際距離的比。圖上距離比例尺=————實際距離同時說明：一般情況下，比例尺的前項為1。
4、即時練習甲乙兩地實際距離是50米，畫在一張圖紙上的距離為1厘米，這張圖紙的比例尺是多少？
過程要求：
�。�1）學生嘗試求出比例尺。
�。�2）教師巡視課堂，了學生解答情況。
�。�3）反饋說明板書：圖上距離1厘米實際距離50米，50米=5000厘米圖上距離比例尺=————實際距離（前、后項的單位一定要統(tǒng)一。）
三、鞏固練習
1、讓學生獨立完成課本第30頁的第2題。完成之后讓學生說一說，進一步理解比例尺。
2、課本第30頁的第3題
（1）讓學生說說自己計算的思路。
�、傧葴y量房子上的長與寬。
�、谠儆嬎惴孔訉嶋H的長與寬。
�、圩詈笥嬎惴孔拥拿娣e。
�。�2）動手操作、計算。
�。�3）請一位學生說出計算過程及結(jié)果。
3、第4題。
（1）認真讀題，弄清題意。
（2）在圖中找出正南方向。
�。�3）在平面圖上標出窗戶位置及長度。
�。�4）同學之間相互交流、檢驗。
四、課堂總結(jié)。
這一節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？
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