兩位數加一位數進位教學設計（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的兩位數加一位數進位教學設計，希望能夠幫助到大家。
兩位數加一位數進位教學設計 1
教學目標：
1、在問題情境中探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，通過交流與比較優(yōu)化出適合于自己的算法。
2、體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維的靈活性。
3、感覺計算與生活的密切聯(lián)系，進一步體會加法的含義。
教學重難點：
使學生初步掌握計算兩位數加一位數（進位）的方法。
教學過程：
創(chuàng)設情景
智慧小學有許多的.課外書，我們來看看其中有些什么書，多少本呢？
說出各種書名與數量。
創(chuàng)設情景，引入學習。
新授
1、最多和最少的分別是什么書，各是多少本？
2、它們合起來又有多少本書呢？求的是什么？
學生先看圖，然后再在全班說
對《汪汪東園》和《海底世界》一共多少本“進行講座得到”28+4“。然后，學生嘗試計算
學生可能出現(xiàn)不同的方法。討論與交流�？梢詳[小棒、豎式，口算。
促使每個學生都能參與到教學中，培養(yǎng)學生的說話能力。鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己。
鼓勵學生進行獨立思考。
練習鞏固
1、試一試，求什么，用什么方法，能提出哪些數學問題，解答。
2、P49第一題
3、第二題
4、第三題，口算，限定時間計算
�。�1）求總數，用加法。列式計算。
�。�2）寫出自己提出的問題的式子（小組內提，小組集體解決）
先圈，然后再算
兩位數加一位數進位教學設計 2
教學目標：
使學生初步學會計算兩位數加一位數（進位）的題目，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。
教具、學具準備：
掛圖
教學重難點：
使學生初步掌握計算兩位數加一位數（進位）的方法。
教學過程
一、復習：
20+40
32+10
40+48
56+30
42+7
5+23
4+64
8+51
上面哪幾道題先算幾加幾？哪幾道題先算幾十加幾十？
二、新課：
上節(jié)課學習了兩位數加一位數和整十數和計算方法，同學們掌握得不錯，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習兩位數加一位數的計算方法。
1、出示聯(lián)歡會掛圖。班上開聯(lián)歡會，小紅和小明為同學們送來了純凈水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？
先讓學生根據觀察估計一下，夠不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問題。
2、解決“有多少瓶”純凈水的問題。
�。�1）讓學生思考解決問題的方法，列出算式24+9
�。�2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計算
�。�3）請小組的代表介紹本組的計算方法。
先把24揍成30，再算30+3得33。
先算4+9得13，再算13+20得33。
3、練習：出示“做一做”。讓學生獨立完成，允許有困難的學生和同學討論。并說一說自己是怎么計算的。
4、小結：根據學生發(fā)言，給學生以充分的肯定。
然后，小結：進行兩面三刀位數加一位數時位加法的`計算，可以先算幾加幾，加得和數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。
三、練習：
1、練習十一第5題。讓學一按上下兩題一組進行計算。引導學生發(fā)現(xiàn)：上面一題材的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。
2、練習十一第6題。讓學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。
兩位數加一位數進位教學設計 3
教學內容：
兩位數加一位數（進位）
教學目標
1、使學生經歷探索兩位數加一位數（進位）的計算方法的過程，理解進位的原理，能比較熟練地口算兩位數加一位數的加法。
2、使學生在解決簡單的實際問題過程中，體驗數學與生活的聯(lián)系，增強數學意識。
3、培養(yǎng)學生積極思考、動手實踐并與同學合作的學習態(tài)度。
教學重點、難點
1、讓學生探索兩位數加一位數（進位）的計算方法，能比較熟練地進行口算。
2、算法的探究。
對策：
1、從復習十的分與合，從湊十法入手，為算法探究作鋪墊。
2、讓學生通過擺學具來想算法。
3、引導學生用自己的語言來表達算法。
教學準備：
投影、多媒體
教學過程設計
一、復習
師：小朋友們，上學期我們學習了10的分與合，現(xiàn)在你還能說得出來嗎？
學生按照順序說說10的分成。（邊說，師電腦演示）
二、新授
1、導入
師：星期天，小強、小紅和小林來到了公園里，你們想知道他們在干什么嗎？
師出示情境圖：
學生簡要回答小朋友們在做什么（玩畫片）
師：請小朋友仔細看一看，從圖中你還能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小朋友說一說。
2、新授
師：小朋友們，你能根據圖上小朋友的.這三句話，提出一些用加法計算的問題嗎？
學生思考并交流（師巡視指導）
學生交流：
�。ㄋ姆N情況）
�。�1）小明和小紅一共有多少張？
�。�2）小亮和小紅一共有多少張？
�。�3）小亮和小明一共有多少張？
�。�4）三個人一共有多少張？
學生交流時候，教師簡單板書。
解決問題探究算法：
解決問題一
師：小朋友們你們覺得這些問題中哪個問題最容易解決？
師出示問題一：小明和小紅一共有多少張？
學生自主列式并計算。
交流算法
師小結湊十法。
解決問題二
師：下面我們來解決第二個問題（出示：小亮和小紅一共有多少張？）好不好？
師：請小朋友先把式子列出來。
學生列式，簡單說說算式的意思。
師：怎樣算24+6呢？我們先來用小棒擺一擺好不好。
學生先自主用小棒擺一擺。（師巡視指導）
交流：你應該怎樣想，怎樣算？你有什么好辦法。先想一想，再和同桌的小朋友說一說。
師板書算法過程：
先把24分成20和4，4+6=10，20+10=30。（要讓學生用自己的語言多說說對算法的理解）
練習：師：小朋友們，你能用剛才學習的方法計算下面的題目嗎？
師出示：8+42=
學生自己算一算并交流算法。
解決問題三
師：小朋友們，下面該算什么了？
師出示問題三：
小明和小亮一共有多少張？
學生先列式
問：怎樣想，怎樣算？
學生交流：
方法一：先把24分成20和4，4+9=13，20+13=33。
方法二：先把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。（師要問一下，為什么把9分成6和3）
師板書算法過程
�。ㄒ⒁庾寣W生用自己的語言來表述算法）
練習：師：你能用剛才的方法算一算下面的題目嗎？
師出示：5+39=
學生自主算一算并交流算法。
三、鞏固練習
師：小朋友們，今天我們又學習了新知識，你們愿意用今天學到的知識來解決問題嗎？
師出示：
1、想想做做第一題：學生先自己圈一圈，算一算，再進行交流。
2、想想做做第3題：學生觀察后，列式解答并交流。
3、想想做做第4題：學生觀察后，自己選擇一個問題進行解答并交流。
師：請小朋友們選擇自己喜歡的東西，算一算，一共要多少錢？
學生計算并交流。
四、小結
師：小朋友們，今天我們又學習了許多新知識，大家又可以解決很多新問題。對了，還有一個問題我們還沒有解決，是什么？
這個問題留到下課后，小朋友們自己來解決，你們能行嗎？
兩位數加一位數進位教學設計 4
教學目標：
1、在具體情境中，會正確計算兩位數加一位數的進位加法，理解進位加法的算理，并能用數學語言表達計算過程。
2、在動手操作中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，在交流中培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，提高學生的計算能力。
3、在合作交流中培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重難點：
理解進位加法的算理，能正確計算兩位數加一位數的進位加法。
教學設計理念：
《課標》指出：培養(yǎng)學生的觀察、操作、交流、歸納的能力以及發(fā)展分析、綜合和簡單的推理能力。用“倒推法”的策略解決問題，對學生來說，是創(chuàng)新性的思維。本課著重安排觀察、操作、交流、歸納等數學活動，讓學生自己感受、探索策略的運用。
一、情境導入，探索新知
出示情境圖，提出問題
師：周末，小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時，他們打算互相欣賞各自所帶的畫片。你能找到三個小朋友所說的數學信息么？（出示課件）根據這些信息，你能試著提幾個用加法計算的問題嗎？
1、小明和小紅一共有多少張畫片？
2、小亮和小紅一共有多少張畫片？
3、小亮和小明一共有多少張畫片？
4、他們三人一共有多少張畫片？能試著寫出算式么？（同桌互相說一說）
學生匯報，教師相機板書：９+６，24+６，24+９，24+６+９
師：上面幾道算式，哪一道是我們以前學過的？比一比誰算得又快又準。（學生回答，教師擦去第一個問題和算式）這節(jié)課我們重點來研究一下第2和第3個問題。
教學24+6。
師：24+6＝30，你是怎樣算的？請四人小組拿出小棒擺一擺，說一說計算方法。（師巡視指導）
小組交流方法：（投影）說說你們的方法。其他同學可以隨時對他們進行提問。有問題要問他們么？那我來問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？讓投影前的同學帶領大家夠10根捆起來。
讓我們跟著課件再來回顧一下這個計算過程。（課件）夠了10我們就捆起來，這又是1個十，2個十加1個十就是3個十，3個十就是30。
教師板書：4+6=1020+10=30
教師提醒：這是一道解決問題的題目，寫完得數后別忘記寫出單位名稱。
師：這個方法你學會了么？請同桌倆快速的互相說說這個方法。
教學24+9。
師：小亮和小明一共有多少張畫片？能賽選出有關的信息列出算式么？請試著用剛才學過的方法想一想，這道題應該怎樣計算。
師：誰愿意把自己的好方法分享給大家？
師一邊用課件演示一邊板書：24+6=3030+3=33請生再說說這個方法。
4+9=1320+13=33找另一生說說這個方法。
師：仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數不同，但是他們都是為了把一個數拆開后變成整十數再相加，這就把新的加法算式轉化成了前面學過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）
教師小結：今天的加法題，我們可以用擺小棒的辦法解決問題，將整捆的小棒和單根的小棒分開擺，并將單根的小棒湊成10根捆成一捆，再計算。
對比總結。
師：觀察比較24+6=30，24+9=33這兩道算式的計算過程，我們都是先算什么？剛才這兩道題都是先把哪兩個數位上的數字相加的呢？再怎么辦？
學生：都是個位和個位相加，加得的得數再和整十數相加。
師：再來觀察這兩個算式有什么相同的地方？也就是說都是兩位數加一位數（板書），前面我們學過的二十幾加一位數都得到的是二十幾，今天學習的二十幾加一位數怎么變成了三十幾呢？十位上多的這1個十是哪里來的'？生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進1”板書（進位）
師：進位加法的得數有什么特點呢？
學生：十位上的數比原來多了1個十。
三、鞏固深化，應用新知
師：今天學習的口算方法同學們掌握了么？下面我們就通過練習來檢驗一下你的
1、想想做做2
師：先口算第一組題中的三題。
從這組相似的題目中，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數相加，再把加得的得數與整十數相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學第2組，右邊同學第3組比賽）
2、游戲：摘蘋果。
師：的確，我們班的同學不僅聰明而且學習非常扎實。這節(jié)課，到底是男生學得好還是女生學得好，孫老師也分不清了，所以我想通過《摘蘋果》的游戲來賽一賽你們的水平，敢于挑戰(zhàn)么？我先來說一下游戲規(guī)則：課件上會出現(xiàn)6道算式，算式的得數就藏在黑板上的大蘋果中，請同學們推選出男女同學代表各一名，到黑板前摘蘋果，男生摘得多，就是男生獲勝，相反則是女生獲勝。其他的同學不準喊出答案，要在心里給自己的隊伍加油。準備好了么？
四、暢談收獲
師公布結果，現(xiàn)在我作為我們學校的愛學習廣播電臺的小記者采訪一下這位同學，請問你獲勝的秘訣是什么？這節(jié)課你有什么收獲？計算兩位數加一位數的進位加法應該怎樣計算？
五、拓展延伸
1、有獎競答。
為了獎勵同學們這節(jié)課的優(yōu)秀表現(xiàn)，孫老師特意邀請了小紅和小明這兩位特邀嘉賓和同學們一起玩一個大轉盤的游戲，他們都轉了兩次，你能猜猜他們轉中的各是什么玩具么？說說你有什么高招一下子就猜中了？能像剛才那位同學一樣分享一下你的思路么？
2、智慧城堡。
掌握了兩位數加一位數的進位加法的口算后，同學們就順利地闖入智慧城堡。接下來，還有更難的問題要考驗我們，有信心挑戰(zhàn)么？
想一想：35+□=3□，□里都可能是哪些一位數？其中最大應該填幾？
35+□=4□，□里都可能是哪些一位數？其中最大應該填幾？
其實，只要同學們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發(fā)現(xiàn)：數學就在我們身邊，希望每位同學都能做學習的小主人，生活中的有心人！
兩位數加一位數進位教學設計 5
教學目標：
1、引導學生理解掌握兩位數加一位數進位加法的算理和算法。
2、通過對比認識，感受“進位”的必要性。
3、培養(yǎng)學生動手操作，互相交流，體驗探索的過程。
重點：
引導學生理解掌握兩位數加一位數進位加法的算理和算法。
難點：
通過對比認識，感受“進位”的必要性。
一、復習舊知
1、比一比看誰能算得正確
2、復習：24+5。師提問：24+5你是怎么算的？
二、探索新知
導入：剛才同學們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會，班長和副班長為同學們準備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去�。ㄕn件出示主題圖）
�。ㄒ唬┯^察畫面，解決問題
1、師提問：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。
師提問：哪位同學能看得更仔細的連文字看清楚的我們要解決什么數學問題呢？（一共有多少瓶礦泉水？）這道題給我們提供了哪些已知條件？（箱子里有24瓶礦泉水，外面有9瓶）已知條件知道了該如何列式呢？————板書：24+9
2、提問：24加9是幾位數加幾位數呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習兩位數加一位數的計算方法。（兩位數加一位數）————師板書
3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？
�。ǘ﹦邮植僮�，自主探索
1、學生動手操作。（教師巡視）
2、個別學生匯報。
師問：剛才大部分同學都能很認真地動手操作了，哪位同學愿意上黑板，把你剛才的擺法跟大家分享分享？
重點1：我先把24分成整十數20與一位數4，4根與9根合成13根，再從13跟中數出10根，捆成一捆，組成1個十，再與左邊的兩捆組成3個十。3個十再與外面的這3根組成33。———————你這個是先算了什么，再算什么的。
還有不同的擺法嗎？———主要板書。
重點2：我是先從9根中拿出6根與24根中的.4根組成10根。10根捆成一捆，組成一個十，再與左邊的兩捆組成3捆，也就是3個十。3個十再與剩余的3根組成33�！阌惺窍人闶裁矗偎闶裁�
3、提問：這一捆怎么來的？
4、提問：這兩種分法有什么共同點（滿十根都要捆成一捆，組成一個十，這一捆還要與左邊的兩捆組成3捆，也就是3個十。）不同點？
6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。
7、小結：不管是這種分法還是這種分法，我們在進行口算的時候可以選擇自己喜歡的思維模式進行口算。
�。ㄈ┙處熝菔�，提高認識
師：同學們真聰明，都能借助小棒來幫助我們計算24+9，老師也想動手玩一玩，擺一擺，你們愿意欣賞老師的作品嗎？但老師有要求：你們要認真看，看后要靜靜想，想后要用心說，行嗎？
提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？
�。ㄋ模⿲Ρ日J識，感受“進位”
過度語：剛才我們探討的是24+9這個算式的計算方法。那么24+9是幾位數加幾位數呢？
3、師提問：今天這節(jié)課我們學習的兩位數加一位數與之前我們學習的兩位數加一位數有什么不同？
4、生：今天我們學習的24+9個位相加4+9=13超過十了。————課件出示
師：今天我們學習的24+9它們的個位4與9相加已經超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）
師：之前我們學習的24+5它們的個位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）
師：這兩個分式都是兩位數加一位數，它們在計算方法上有什么共同點？（都是從個位加起，同數位上的數才能相加。）———不同點？（個位相加不滿十的，得數十位與原來的十位相同不變。個位相加滿十的，得數十位就比原來的十位多了一個1，這個1表示1個十，這個十是怎么來的？今天學習的是兩位數加一位數個位相加滿十的，個位相加滿十就要向十位進1，我們今天這節(jié)課學習的就是兩位數加一位數的進位加法—————板書進位）
師：兩位數加一位數的進位加法在計算時要注意什么？你會給同學什么建議？
三、知識應用
過渡語：接下來我們就帶著同學們的建議來完成下面的練習。
1、課本做一做1
2、填空————你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）
兩位數加一位數進位教學設計 6
教學目標：
1、知識教學點：理解兩位數加一位數相先把個位上的數相加。掌握兩位數加一位數的進位加法的口算方法。
2、能力訓練點：進一步提高學生的口算能力。培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。
教學重點：
理解兩位數加一位數的算理。
教學難點：
理解個位與個位相加以及進位的進位的道理。
教具學具：
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學過程：
一、鋪墊孕伏
1、口算
8＋6＝20＋15＝31+5=
學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。
2、引入新課
在剛才的練習中，31＋5你是怎樣想的？24＋2呢？（強調兩位數加一位數時，先把個位上的數相加。）
如果把24＋2改成24＋9應該怎樣想？
二、探究新知
1、教學例題。
�。�1）擺一擺
教師指導學生在課桌上用小棒擺出24＋9（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）
�。�2）想一想
在學生擺小棒過程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應該怎樣做？
（3）說一說
同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2、師生交流，歸納算法。
�。�1）抽象：請兩名同學分別向大家說一說過程，教師依據學生的敘述進行演示。使學生對個位數先相加－－再與整十數相加的算理形成表象。
�。�2）歸納：根據演示圖，你能說說口算24＋9時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數加一位數的進位加法的計算方法。教師依據學生的`回答完成24＋9的計算過程。學生在書上把例題補充完整。
（3）小結：兩位數加一位數，先把個位數相加，再用得到的數與整十數相加�；蛘呦劝褍晌粩禍惓烧當�，再和余下的一位數相加。
3、反饋練習。
�。�1）35＋5＝63＋8＝
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。
�。�2）5＋35＝8＋63＝
先讓學生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數加兩位數與兩位數加一位數的計算方法相同，都是先把個位數相加，然后再把它們的和與整十數相加。
（3）學生完成教科書做一做，教師巡視。
三、全課小結
教師放手讓學生談談收獲，引導學生找出本課和以前學過的兩位數加一位數的口算方法有什么不同。使學生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充進位兩字。
兩位數加一位數進位教學設計 7
一、學習目標
�。ㄒ唬⿲W習內容
《義務教育教科書數學》（人教版）一年級上冊。本節(jié)課教學的是兩位數加一位數和整十數不進位的情況，它的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數和10以內的加法。教材創(chuàng)設了學生寫字的情境，根據兩位同學的寫字情況，自然引出兩個數學問題，一個是兩位數加一位數，一道是兩位數加整十數，借助小棒教具的動手操作，直觀理解相同數位上的數相加的道理，通過比較的方法，更加強調了計算的本質，這是后面學習兩位數、多位數、乃至小數、分數計算的基礎。
�。ǘ┖诵哪芰�
通過本節(jié)課的學習，讓學生經歷學習的過程，探究加法的計算方法，培養(yǎng)運算技能力。
（三）學習目標
1．通過動手操作小棒，理解兩位數加一位數、整十數（不進位加）的算理，掌握計算方法，并會正確地進行口算。
2．學生通過小組合作，探索兩位數加一位數、整十數的計算方法，掌握口算方法。
3．通過2道例題的對比，發(fā)現(xiàn)兩位數加一位數、整十數的.計算方法的聯(lián)系，并會解決簡單的數學問題。
�。ㄋ模⿲W習重點
理解并掌握兩位數加一位數、整十數（不進位）的計算方法。
�。ㄎ澹⿲W習難點
建立數位的概念，懂得只有相同數位上的數字才能相加。
（六）配套資源
《兩位數加一位數、整十數》課件、小棒等。
二、學習設計
�。ㄒ唬⿵土暸f知
口算，說一說你是怎么算的。
20＋20＝ 60＋30＝ 30＋50＝
20＋7＝ 40＋5＝ 30＋8＝
前面我們學習了整十數加、減整十數，整十數加一位數的口算，在口算時應該注意什么？
�。ǘ┗有率�
1．出示主題圖，創(chuàng)設情境。
師：小朋友們認真看一看，圖上畫的是什么？這兩個小朋友在說些什么？你能讀一讀嗎？
師：從兩位同學的對話中你知道了什么信息？
生：小林寫了25個字，還要再寫2個；小紅寫了20個字。
師：你能提出數學問題嗎？
生1：小林要寫多少個字？
生2：小林和小紅已經寫了多少個字？
……
2．探究算法。
�。�1）探究25＋2＝□的計算方法
我們先來解決小林寫了多少個字的問題。
師：你想怎樣解決呢？
生列式：25＋2
師：怎樣計算25＋2＝□的問題呢？想必有的同學已經算出了結果，不要著急，請同學們利用小棒來擺一擺，邊擺邊想你是怎么算的。
師：誰愿意把自己的想法和大家交流？
生：先把單根的合起來，5＋2＝7，再把整捆的和單根的合起來，20＋7＝27。
師：為什么先把單個的合在一起？能直接合嗎？
課件演示，理解算理
師：看課件演示，想操作過程，并結合操作過程說一說計算過程。
師：誰能結合小棒的操作來說一說25＋2應該怎么計算？先算什么，再算什么？
師：這就是我們今天要學習的內容：“兩位數加一位數、整十數”。（板書課題）
【設計意圖：借助學生熟悉的練字這個情景，引出兩位數加一位數、整十數（不進位）。選取富有童趣的學習素材，激發(fā)學生的學習興趣，借助動手操作，經歷口算過程，理解算理，從具體到抽象，使學生的思維過程更清晰、有條理�！�
�。�2）探究“25＋20”的計算方法。
師：剛才我們研究了25＋2的計算方法，知道了先把個位上的5和2合起來，再把個位和十位合在一起。接下來我們解決小林和小紅一共寫了多少個字的問題。誰會列式？
生：25＋20
師：該怎樣計算呢？請你們動動小腦筋，可借助小棒來說明你計算的方法，再和小組的同學一起討論一下吧。
四人小組討論算法，請小組派代表回答。
生：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。
師：誰來說一說25＋20的計算方法？
師：誰有問題要問嗎？
（3）比較“25＋2”和“25＋20”算法的相同點和不同點。
師：“25＋2”和“25＋20”它們的計算方法是怎樣呢？結果又是多少呢？同學們想一想，然后同桌交流一下。（教師巡視）
學生討論，教師小結。
不同點：“25＋2”是兩位數加一位數，先算個位上的數加個位上的數；而“25＋20”是兩位數加整十數，先算十位上的數加十位上的數，然后再加上個位上的數。
相同點：先把相同數位上的數相加。即幾個十加幾個十、幾個一加幾個一。
【設計意圖：從寫字的情景出發(fā)引出兩個實際問題，列出兩個有聯(lián)系的加法算式后，讓學生通過操作理解算理，探索算法。教材在編寫上也采用了左右對比的編排方式，演示算理的小棒圖和表示口算過程的算是對照，使學生“理清算明”。最后在通過比較計算時的不同，再一次體會相同數位上的數才能直接相加。】
�。�3）鞏固練習
�、倏磮D列算式。
師：從圖中你知道了什么？
師：怎么解決一共有多少根小棒的問題？怎么計算呢？同桌互相說一說。
兩位數加一位數
②小青蛙過河
師：小青蛙要過到河的對岸去找小鴨子玩，你能幫幫它嗎？一定要認真計算喲。
③填一填。
師：通過計算這兩組題你想提醒同學們注意什么？
④解決問題
師：快來利用今天學習的知識解決這個班有多少名學生的問題吧。
�。ㄈ┱n堂小結
教師：這節(jié)課我們學了兩位數加一位數、整十數的（不進位）加法，把你學到的好方法說給我們聽一聽，好嗎？學生個別匯報。
兩位數加一位數進位教學設計 8
一、教學內容：
兩位數加一位數（進位）的加法。
二、教學目標：
1、使學生初步學會兩位數加一位數進位加法的口算方法，明確算理并能夠正確口算。
2、通過學生自主探討計算24+6和24+9的多種方法及仿造算式的樣子編出其他進位加法算式，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新精神和探究能力。
3、培養(yǎng)學生簡捷的思維過和良好的語言表達能力。
4、培養(yǎng)學生探究新知的能力和學習數學的興趣。
三、教學重難點：
重點：兩位數加一位數進位加法的口算方法。
難點：理解和掌握進位加法的進位法則。
教學過程：
一、智力闖關，激發(fā)興趣
復習口算
1、第一關：口算我最棒
�。�1）師出示的口算題：
36+2=
70+29=
60+15=
48+50=
4+81=
91+7=
23+40=
20+23=
�。�2）讓生指出其中：
36+2=
4+81=
91+7=
這三道算式的解題過程（先算什么，再算什么）。
2、第二關：我會湊十法
出示三道算式：
8+6=
7+9=
8+4=
讓生口頭說出湊十的過程。
3、小結：同學們真棒！大家都闖過來了，老師祝賀大家，下面我們?yōu)樽约旱膭倮墓恼啤?/p>
設計說明：復習部分以闖關的形式進行，激發(fā)學生的興趣和好勝心，充分調動學生的學習積極性，另外本部分所練習的內容為新課的學習做好鋪墊。
二、創(chuàng)設情境，探索新知
1、過渡：小明、小亮和小紅三名小朋友喜歡收集畫片，他們每個人都收集了很多畫片，看他們正在互相展示呢。（課件出示情境圖）
2、引導生觀察情境圖，提出問題，并列出算式。
生獨立思考后回答匯報（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得數。
3、（1）預設1：學生直接說出算式24+6
師：看來你想到了計算，計算可以幫我們解決這個問題，24+6等于多少？應該怎樣算呢？老師為你們準備了一些計數棒，能把你思考的過程，用計數棒擺一擺、說一說嗎？
�。�2）預設2：24+6=30
師：30是怎么得到的.呢？這就是我們今天要研究的問題。
剛才我們已經知道答案了，光知道答案還不行，還要知道是怎么算的，老師為你們準備了一些計數棒，能把你思考的過程，用計數棒擺一擺、說一說嗎？
三、動手操作，理解算理，體會算法多樣化
�。ㄒ唬﹦邮謹[學具，探究計算方法
學生動手操作探究計算方法，教師巡視指導，參與其中。
�。ǘ┓答伣涣�，呈現(xiàn)多種計算方法
1、24+6等于多少呢？這30是怎么得到的？誰能用老師手中的學具到前面演示清楚？
談話：我們是用擺小棒來算24+6的，誰愿意到前面邊擺邊說說你是怎樣做的？請其他同學一定要認真聽。
學生邊擺邊說自己的方法
學生展示擺法：
（1）在他擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)24、6和30的身影了嗎？（指板書24+6=30問）
（2）引導歸納計算方法。（學生說的同時教師板書：先算4+6=10，再算20+10=30）
2、探究24+9的計算方法。
�。�1）呈現(xiàn)問題：小亮和小明一共有多少張？列式：24+9
（2）指導交流計算的方法，每一種方法都配以擺小棒表示。
�。�3）小結：雖然湊十的兩個數不同，卻都用到了我們以前學習的湊十法，還用到了我們以前學過的知識。看來可以用以前的知識幫我們解決這個問題。
�。ㄈ┛偨Y提升，解決問題
總結：我們用這么多方法都解決了24+6=30、24+9=33這兩個問題，在這個過程中都是借助了我們以前學的舊知識來解決的。
四、鞏固練習，轉化應用
1、算一算。出示想一想做一做第1題、第3題
（1）說結果、說一說你是怎樣想的？
�。�2）今天我們算的都是什么樣的題？
（3）像這樣的兩位數加一位數的題我們都是怎樣算的呢？（提煉算法：先把個位上的數相加，個位滿十要向十位進一）
2、解決問題
媽媽今年36歲，爸爸比媽媽大4歲，爸爸今年多少歲？
五、全課小結
今天我們運用以前學的知識學習了兩位數加一位數進位的加法，在計算的時候我們還要注意個位相加滿十要向十位進一。
兩位數加一位數進位教學設計 9
教學內容:
蘇教版一年級下冊蘇教版數學教材74-75頁。
教學目標：
1．讓學生經歷探索兩位數加一位數進位加的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略，理解進位加法的算理，掌握進位加法的算法，并能用數學語言表達計算思維過程。
2．讓學生在動手操作中，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力，增強數學意識，在合作交流中培養(yǎng)數學語言表達能力，發(fā)展數學思維。
3．讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中，培養(yǎng)自主探究數學知識的興趣，建立學好數學的信心。
教學重、難點:
教學重點：理解兩位數加一位數的進位加法的算理，掌握算法。
教學難點：初步理解進位加法“滿10進1”的'算理。
教學過程：
一、復習鋪墊
1. 看卡片口算。
4+6= 4+9= 20+13= 30+3= 40+2= 30+40= 4+50= 5+9=
2. 指名口算，并說出口算過程。
24+2＝( ),你是怎樣算的?
二、創(chuàng)設情境，提出問題。
1.周末，小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。
�。ǔ鍪厩榫硤D）仔細觀察，從圖上你知道了什么？（小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片）根據這些信息，你能試著提幾個用加法計算的問題嗎？
預設：
�。�1）小紅和小明一共有多少張畫片？
�。�2）小亮和小紅一共有多少張畫片？
�。�3）小亮和小明一共有多少張畫片？
2.提問：小朋友能列式解決上面的問題嗎？
學生匯報，教師板書：9+6， 24+6，24+9
3.我們班小朋友們真了不起，一下子就能列出相應的算式!在這些算式中，哪幾道是我們以前學過的？得多少？用的是什么方法？
三、動手操作，探究算法。
1.遷移類推，嘗試學習。
�。�1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。（師巡視指導）
（2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？
�。�3）誰愿意交流下你是如何擺小棒的（教師在黑板展示學生擺小棒計算的過程）
提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？（請一位學生上講臺帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆）
追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？
�。�4）讓我們再來回顧一下這個計算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書24+6分解式。
�。�5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數十位上是3？這多出來的1個十是怎么來的？
引導學生回答：4+6=10，滿十進一，滿十了就往十位上進一位，十位上就多了1個十，所以得數十位上是3。
要求學生將書上例1算式填寫完整，并提醒學生：這是一道解決實際問題的題目，寫完得數后別忘記寫出單位名稱。
�。�6）這個方法你學會了么？請小朋友們看著黑板上的分解式，全班一起讀讀運算過程。
2.自主操作，合作學習。
（1）你能先估一估24+9的得數是幾十多？你是怎樣估算的？
（2）24+9又等于多少，請同學們在課本上算一算。
（3）交流匯報：誰愿意把自己的好方法分享給大家？
學生1：先把24分成20和4，先算4+9=13，再算13+20=33，學生2：先把9分成3和6，先算24+6=33，再算30+3=33。
�。�4）仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數不同，但是他們都是為了把一個數拆開后變成整十數再相加，這就把新的加法算式轉化成了前面學過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？
（5）對比總結：觀察比較、24+6、24+9這兩道算式在計算時，有什么相同的地方？
教師結合學生回答梳理歸納： 24+6、24+9都是兩位數加一位數（板書），今天學習的24+6、24+9的得數是三十和三十幾，十位上多了1個十，這多的1個十是哪里來的？生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進1”板書（進位），揭示本節(jié)課課題。
四、練習鞏固
今天學習的計算方法同學們掌握了么？下面我們就通過練習來檢驗一下吧！
1. 課本75頁“想想做做”第1題：38+2、26+7。
兩名學生上黑板完成，其他學生在課本上獨立完成。
然后全班交流匯報：結合分解式說一說先算什么，再算什么。
2. 課本75頁“想想做做”第2題。
�。�1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。
�。�2）觀察比較：仔細觀察這一組三題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數相加，再把加得的得數與整十數相加。
用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學第2組，右邊同學第3組比賽）
五、全課小結。
這節(jié)課你有什么收獲？兩位數加一位數的進位加法應該怎樣計算？
其實，只要同學們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發(fā)現(xiàn)：數學就在我們身邊，希望每位同學都能做學習的小主人，生活中的有心人！
兩位數加一位數進位教學設計 10
教學目標
1、使學生理解并掌握兩位數加一位數、整十數（不進位）的口算方法，正確熟練地進行口算。
2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察、比較、概括能力。
3、教育學生養(yǎng)成良好的計算習慣。
教學重點
理解兩位數加一位數、整十數的算理。
教學難點
區(qū)分兩位數加一位數和兩位數加整十數的口算方法。
教學過程
一、復習導入
1、填空：52是由（）個十和（）個一組成的。
�。ǎ﹤�十和（）個一組成37。
34=30+（）57=7+（）
2、口算：40+1= 3+60= 20+5=
40+10= 30+60= 20+50=
5+3+40= 20+70+6=
問：5+3+40和20+70+6你是怎樣口算的？
（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48。）
�。�20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96。）
3、小結導入
同學們對于以前學習的口算掌握得非常好，那么，你們想不想用自己所學的知識幫助小猴子研究一個難題呢？
二、探究新知
1、教學例1的34+2=
�。�1）【演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”】
師：小猴子給我們出了一道什么題目？（板書：34+2=）
下面就請你用小棒擺一擺、算一算。
�。�2）學生集體討論。
（3）學生匯報自己是怎樣做的。（可以邊演示學具邊說明）
教師板書：
�、儆脭禂档姆椒ǎㄔ�34的后面再數兩個數：35、36。）
�、谙人�4+2=6，再算30+6=36。
問：為什么要先把4和2相加？3加2行不行？為什么？
�。ㄒ驗�4和2都是單根的，表示幾個一，幾個一要和幾個一相加，不能和幾個十直接加。）
隨學生的發(fā)言，老師繼續(xù)演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”。
問：你比較喜歡哪種方法？為什么？
�。ǖ诙N方法比較好，如果34加上的數比較大，再用數數的方法就太麻煩了。）
師：請你自己說一說34加2的計算過程。
�。�34加2等于幾？先算4加2等于6，再算30加6等于36。）
2、教學例1的34+20=
�。�1）師：剛才，同學們幫助小猴子研究出了34+2的計算方法，現(xiàn)在小猴子又遇到問題了，如果把題目中的2改成20，該怎樣計算呢？
【繼續(xù)演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”】
下面就請同學們幫助小猴子再研究一下這道題。
�。�2）學生試算（可以借助小棒擺一擺）
集體交流后，學生匯報，老師板書：
�、儆脭禂档姆椒ǎㄊ畟�十個地數：44、54。）
②先算30加20等于50，再算50加4等于54。
問：這道題中的2為什么要和3相加，不和4相加了？
隨學生說明理由，老師繼續(xù)演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”。
�。�3）問：誰再來說一說34+20的`計算過程？
�。�34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54。）
師：我們運用所學的知識幫助小猴子解決了這樣的計算問題，你們確實很會學習，小猴子都在謝謝你們了�！纠^續(xù)演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”】
3、教學想一想
師：你們還想不想再算兩道題？板書：2+34= 20+34=
學生試著獨立口算，然后指名說一說口算過程。
4、比較：
（1）比較一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？
小組討論，然后集體交流。
（相同點：兩道題都要把加數34分成30和4。
不同點：加2要在個位上加，加20就要在十位上加。）
強調：計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是相同數位上的數才能直接相加。
�。�2）比較34+2和2+34，34+20和20+34，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同桌互相說一說，然后指名回答．（相加的兩個數交換位置，得數一樣。）
三、鞏固練習
1、出示口算卡片：41+7= 53+30=
5+24= 40+25=
指名說口算過程。
2、學生獨立完成教材第52頁做一做的1、2、3題，然后訂正。
3、游戲：分類（在樂曲聲中進行）
每人一張口算卡片（兩位數加一位數、整十數的，整十數加減整十數的）要根據口算的結果放到相應的盒子里，一盒是蔬菜（上面寫著：小于50的數）另一盒是水果（上面寫著：大于60的數）。
全部放完之后，集體檢查每張卡片放的位置是否正確。
游戲結束后小結：計算要認真。
四、課堂小結
今天，我們一起研究了什么問題？
板書課題：兩位數加一位數、整十數（不進位）
問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數位上的數才能直接相加）
五、作業(yè)
完成教材第52頁練習十二的1題、2題。
練習十二
1、53+4= 64+3= 1+47=
53+40= 64+30= 10+47=
2+76= 20+76= 60+23=
2、50+35= 3+26= 13+40=
44+5= 78+20= 29+30=
板書設計：
兩位數加一位數、整十數（不進位）。
兩位數加一位數進位教學設計 11
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第62頁例2。
教學目標：
1.理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。
2.初步培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。
3.培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力和競爭意識。
4.體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點、難點：
掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。
教具、學具：多媒體課件、實物投影儀、計算卡片、整捆和單捆的小棒、數卡、骰子。
教學過程：
一、復習鋪墊，促進遷移。
1.談話引入
小朋友，在我們的生活中處處都有許多數學知識，老師布置你們收集生活中有關我們所學過的兩個數相加的例子，你們找到了嗎？誰敢先上來展示？（挑戰(zhàn)性的語言激起學生的積極性。）
2.請學生代表展示收集到的加法例子。
�。�1）一位數加一位數的；
生：我第一周得了6顆紅星，第二周得了8顆紅星，兩周一共得了多少顆紅星？（學生用圖文結合展示）
[6+8=14（顆）]
師：今天的第一顆紅星屬于你，老師希望你繼續(xù)努力，可以得到更多的紅星。
�。�2）整十數加整十數的；
生：過年的時候，我爺爺給了我兩個紅包，一個有20元，一個有50元，你知道這兩個紅包一共有多少元嗎？（學生貼了兩個利是封并用集合圈表示）[20+50=70（元）]
師：老師希望你能合理利用你的壓歲錢！
（3）兩位數加一位數（不進位）的。
生：我的語文書第一課有11個生字，第二課有8個生字，這兩課一共有多少個生字？[11+8=19（個）]
師：你太了不起了！在你眼里連語文書里也有數學知識！
原來你們可以找到身邊這么多用加法來計算的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全都在學習園地里展示出來！
二、自主參與，探索新知
1.創(chuàng)設情景，導入新課。
今天，黃老師帶你們去一（1）班開聯(lián)歡會的現(xiàn)場參觀，你們高興嗎？咱們出發(fā)吧！
2.課件出示例2聯(lián)歡會場景圖。
瞧！聯(lián)歡會就要開始了，班長和副班長為參加聯(lián)歡會的同學準備了一些飲料，請注意看！
3.把學生的注意力集中引向飲料（課件中的飲料閃爍3次）。
4.出示班長提出的問題：“咱們班有33人，每人一瓶夠嗎？”（文字與聲音同時出現(xiàn)）。
5.讓學生根據觀察估計一下：“33人，每人一瓶夠不夠分？”（設計意圖：培養(yǎng)學生的估計意識）
6.具體解決“有多少瓶飲料”的問題。
�。�1）讓學生思考解決問題的方法，列出算式24+9；
師：這是同學們發(fā)現(xiàn)的，我要把它記下來。（板書算式，肯定學生的努力成果。）
（2）實際操作，建立表象。
師：24+9這道題應該怎樣計算？請同學們分小組用小棒擺一擺、想一想，看誰的動作最快！
（3）組織小組討論計算方法；
師：把你的擺法在小組內說一說，選出能代表你這一組的計算方法。
（4）請小組的代表上臺介紹該組的計算方法。
學生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：
�、傧仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
�、谙仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
�、巯仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的'9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
7.肯定和鼓勵學生的計算方法。
師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法。
8.驗證“33人，每人一瓶夠不夠分”的問題。
師：“33人，每人一瓶夠分嗎？”（夠！）小朋友真能干，通過自己擺小棒和小組討論就能學會新的知識，長大了肯定是個數學家！
9.指導學生閱讀課本第62頁的內容。
10.語言表述，加深理解。
師：剛才我們用學具演示了24+9的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說一遍？（請幾名學生講。注意突出“進位”）
11.抽象概括，弄清算理。
進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。
12.板演課題。（課題寫在有蟲寶寶為背景的卡紙上，為引出練習做準備。）
13.質疑：有沒有不明白的地方？如果有請?zhí)岢鰜怼?/p>
三、練習鞏固，及時反饋
1.小蟲與蝴蝶配對（4人小組合作完成）。
給36個同學每人發(fā)下一張毛毛蟲算式卡片，請他們根據卡片上的算式算出得數，然后請把得數相同的貼到相應的蝴蝶下面。（培養(yǎng)學生的口算能力、反應能力和合作精神）
�。�1）師：（指課題）這毛毛蟲可愛嗎？有些可愛的毛毛蟲經過生長發(fā)育以后還會變成美麗的蝴蝶。（課件出示各種美麗的蝴蝶在花叢中飛舞的畫面。）
（2）師板貼有數字的彩蝴蝶（33、45、53、62、75、82、85）。
（3）小組長領裝有毛毛蟲卡紙的大信封。
�。�4）講清游戲規(guī)則：四人合作，認真計算，看看你手中的毛毛蟲能變成蝴蝶嗎？變成黑板上的哪一種？（文字與聲音同時在課件中出現(xiàn)。）
�。�5）小組合作完成。
�。�6）能找到蝴蝶的就上臺貼毛毛蟲。（放輕松音樂）
�。�7）請學生當小老師，分組檢查學生自由板貼的毛毛蟲卡片。
（8）說說你手中的毛毛蟲有沒有變不成黑板上的蝴蝶的，為什么？（設計有3題找不到相應的蝴蝶的）。
2.出卡游戲（2人小組合作完成）。
�。�1）師：剛才你們4人小組合作得這么好，那2人小組合作你們有信心嗎？（調動學生的積極性，使學生始終保持最佳的學習狀態(tài)。）
�。�2）必須先聽清楚游戲規(guī)則。（先由第一人隨機出2張數卡，表示個位或十位上的數，如38；再由第二人隨機出1張數卡，如9；然后兩人搶答出得數并做記錄，38+9=47。）
�。�3）特別強調：做得又對又多的一組可得到老師準備的“團結合作花”。（培養(yǎng)學生良好的學習習慣和維護集體榮譽精神。）
�。�4）小組合作玩數卡，開展激烈的競賽。
�。�5）評出優(yōu)勝組進行獎勵。
3.打骰子列加法算式（個人競賽）。
師：第X組做得這么多，你們敢不敢向他們挑戰(zhàn)？！必須先聽清楚游戲規(guī)則，每人同時打下3粒骰子，兩個①號骰子表示個位或十位的數，如56；加上②號骰子，如8；列加法算式56+8=64。
4.聰明題：課本第66頁第17題。
（滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)長大為國爭光的愛國熱情）。
四、全課總結，完善新知
小朋友們，通過今天這節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？
五、布置課外活動
小調查：利用我們所學過的知識做一次小調查，先調查我校一年級各班參加環(huán)保小衛(wèi)士的人數，然后算出一年級環(huán)保小衛(wèi)士一共有多少人？
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