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畫家和牧童優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-06 02:26:38 教學(xué)資源 投訴 投稿
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畫家和牧童優(yōu)秀教學(xué)反思范文

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的畫家和牧童優(yōu)秀教學(xué)反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

畫家和牧童優(yōu)秀教學(xué)反思范文

  畫家和牧童優(yōu)秀教學(xué)反思1

  最需要改進(jìn)的地方是引領(lǐng)孩子們感悟戴嵩是一位著名的畫家時(shí),學(xué)生反饋并說明理由時(shí)老師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)過于瑣碎,像這樣的環(huán)節(jié)如果操作不好容易讓一部分孩子精神渙散,在仍然以字詞掌握為主的二年級(jí)孩子難度也有點(diǎn)大!要是改成:通過默讀課文畫出前四個(gè)自然段中每段最能體現(xiàn)戴嵩繪畫技藝高超的詞語(yǔ),并說說自己的理解,我覺得效果肯定會(huì)好很多。1、畫詞語(yǔ)難度低,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)容易聯(lián)系上下文或調(diào)動(dòng)自身的生活材料去理解;2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解比較透徹,表達(dá)也會(huì)流利順暢很多;3、照顧到不同層次的孩子。就像于永正老師上《荷花》一課,學(xué)生初讀完課文后,讓孩子們把自己畫的每一段中最能體現(xiàn)荷花美的詞語(yǔ)寫在黑板上,然后談?wù)勛约簩?duì)這些詞語(yǔ)的體會(huì),于是,孩子們畫了:“清香”、“冒”、“花骨朵兒”、“仿佛”等詞;再如《月光曲》一課,學(xué)生抓。骸坝南恪薄ⅰ皵鄶嗬m(xù)續(xù)”、“隨便說說”等詞理解,效果都非常好!

  今后的備課,一定要有更細(xì)致的課堂預(yù)設(shè),關(guān)注到孩子的.學(xué)段特點(diǎn)、不同的層次以及興趣所在!

  當(dāng)然,這兩堂課也有很多可取的地方!

  1、把畫家寫得大大的,把牧童寫得小小的,然后讓孩子們說說從大畫家和小牧童之間看出了什么。孩子們的發(fā)言很精彩,有的'說大畫家很偉大,小牧童很普通;有的說大畫家很會(huì)畫畫,小牧童卻不會(huì)畫;還有的說大畫家能賺錢,小牧童不會(huì)賺錢...

  2、戴嵩謙虛聽取牧童的批評(píng)后,決定再畫第二幅《斗牛圖》,他會(huì)怎么想?怎么畫?孩子們都能入情入境流利表達(dá)自己的看法。

  3、我們班未來的畫家(科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師...)們,將來你想當(dāng)一名怎樣的畫家(科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師...)?從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)謙虛這一美德已經(jīng)深入孩子門的心靈!

  守住自身的優(yōu)勢(shì),正確認(rèn)識(shí)自己不足的地方,勤學(xué)善思,教學(xué)之路才能越走越寬敞!

  畫家和牧童優(yōu)秀教學(xué)反思2

  今天執(zhí)教了二年級(jí)下冊(cè)《畫家和牧童》一課,上課引入課題以后,我直接板書課題,在板書時(shí),我故意將“牧童”的“牧”寫成了《收》,寫完后,眼尖的同學(xué),大聲喊“寫錯(cuò)了”。我就讓他告訴我哪個(gè)地方寫錯(cuò)了,然后向他表示感謝。然后,我問學(xué)生,從老師剛才的做法中明白了什么?學(xué)生有的說“老師故意的!庇械恼f“老師想考察我們的注意力”。一個(gè)學(xué)生說道“老師是想告訴我們要虛心接受別人的意見”。我對(duì)學(xué)生說“這也正是這一課想告訴我們的”。然后就引入學(xué)習(xí)。

  語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的教學(xué)中我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):

  1、自主探究求發(fā)展:

  新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主,注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動(dòng),充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀文,進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

 。、對(duì)比感悟促深化:

  我在讀課文是,就被戴嵩的做法感動(dòng)了,不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的.虛心和從善如流感動(dòng),更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者:

  ⑴一大一小書寫課題,突出大畫家和小牧童,后來在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話,又重新書寫課題,讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳,教師有在學(xué)生的.建議下改寫課題。

 、莆医Y(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處,使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴!

 、窃诮Y(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂,把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生,并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料,這樣,把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外,進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值,充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。

  總之,這堂課的教學(xué),我還是比較滿意的,學(xué)生讀書時(shí)間較多,通過讀,就對(duì)課文有了感悟。教習(xí)生字時(shí),分類指導(dǎo),個(gè)別板書、范寫。不用一個(gè)字一個(gè)字的教了。讓學(xué)生通過多讀來感悟。

  畫家和牧童優(yōu)秀教學(xué)反思3

  《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味,使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中,加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)句“這聲音好像炸雷一樣,大家一下字都呆住了!闭归_學(xué)習(xí),從而收到思想上的教育。

  一、了解古今畫家,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品,了解繪畫的藝術(shù)魅力,提高學(xué)生的審美情趣,并對(duì)“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

  二、走近“戴嵩”,理解“著名”。

  學(xué)生只有了解了戴嵩是一個(gè)技藝高超的著名畫家,才可以進(jìn)一步感受身為著名畫家,地位可謂十分尊崇,在不絕于耳的贊美聲中,卻能虛心聽取一個(gè)小小牧童的意見,虛心之美德讓人感動(dòng),同時(shí)牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實(shí)事求是的精神。因此,我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家?”

  請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書:“一……就……”、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐。通過現(xiàn)場(chǎng)繪畫,理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”,通過模仿圍觀人說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后抓住課文中不同人物的語(yǔ)言,作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言,使學(xué)生能夠深刻地理解課文,來感受“戴嵩”的“著名”。

  三、形成反差,感悟牧童的可貴品質(zhì)。

  正當(dāng)人們贊不絕口的時(shí)候,教師出示課文的最后一段及課文插圖:戴嵩連連拱手說:“多謝你的指教!”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝?讓學(xué)生帶著問題研讀課文,并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣,大家一下字都呆住了。”通過討論知道,大家都認(rèn)為畫家的'畫無可挑剔的時(shí)候,小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯(cuò)誤,這件事出乎大家的意料,從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時(shí),也對(duì)這一比喻句的用意有了深刻的理解。

  四、再次走近戴嵩,感受戴嵩的人物品質(zhì)。

  牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯(cuò)誤,戴嵩會(huì)怎么想?怎么做?通過品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》,從而感受到戴嵩取得的成績(jī)和他虛心好學(xué)是分不開的。

  畫家和牧童優(yōu)秀教學(xué)反思4

  《畫家和牧童》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第6組的一篇文章,講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了大畫家畫畫本領(lǐng)大,而且虛心,知錯(cuò)就改,小牧童勇敢,善于觀察。文中描寫的人物形象生動(dòng)、情感豐富,具有深刻內(nèi)涵,而且非常貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。以下是我教學(xué)完《畫家和牧童》的教學(xué)反思:

  在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí),我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來感悟語(yǔ)言、通過動(dòng)手改畫來感受語(yǔ)言、通過動(dòng)筆標(biāo)畫詞句來學(xué)習(xí)語(yǔ)言,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念,我在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí),綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式,以老師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì)大畫家戴嵩在畫畫時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

  2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開想象,充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說句話的交流形式,入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣,也有助于提高學(xué)生的.讀寫能力。

  3、在《畫家和牧童》的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生在初讀課文時(shí),動(dòng)筆標(biāo)畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語(yǔ),然后同桌之間交流標(biāo)畫的詞語(yǔ),合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫出來,并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來理解這些詞語(yǔ)。

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