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《有余數(shù)的除法》教學設計
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《有余數(shù)的除法》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《有余數(shù)的除法》教學設計1
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課
1、同學們，你們喜歡郊游嗎？愿意參加些什么樣的活動呢？二年級一班的同學一起去郊游�？纯此麄兌紟Я诵┦裁矗�
9個蛋糕、10碗方便面……
2、猜一猜他們接下來要做些什么？是怎樣想的？
二、探求新知
1、看來大家急著想把這些好吃的來分一分，那就趕快行動吧！你打算怎樣來解決這個問題？師：看來大部分同學都是通過列算式算出來的，說一說算式的意思，你是怎樣想的怎樣算的？教師邊小結邊板書：9；4=2（個）……（個）讀作：9除以4商2余1。師：和同位說一說9個面包平均分的結果是怎樣算出的。
……學生回答（一般情況都會列算式來表示）我1個1個地來分……我2個2個地分……9個面包平均分給4人，每人分2個，還余1個。用算式表示：9；4=2（個）……（個）學生說出9；4表示的意思和怎樣進行計算的
2、其他食品怎樣平均分呢？大家在小組里一起分一分，看看結果是怎樣的？師：仔細觀察這些算式和平均分的結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？師小結。
生：那么多好吃的，咱們4個人來分一分吧。
學生同位討論，加深理解。學生在小組中學習，把算式寫在本子上。（討論時要說出算式所表示的.意思，也可以動手操作算出結果）
方便面：10；4=2（碗）……2（碗）
礦泉水：11；4=2（瓶）……3（瓶）
香腸：12；4=3（根）
生：我發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法真多……
3、18塊巧克力可以平均分給幾個人？你能說出來嗎？師：還需要知道些什么呢？你打算每人分幾塊？師：假如每人分2塊，可以分給幾人呢？3塊呢？還可以每人分幾塊？根據(jù)自己的想法列出算式算一算。師：觀察這些算式和平均分的結果，你又有什么發(fā)現(xiàn)？為什么那么多的算式都有余數(shù)，為什么產(chǎn)生余數(shù)？
18塊巧克力可以平均分給幾個人？學生會有些疑惑。學生想出少了些什么，這樣問根本不知道可以平均分給幾個人。
學生回答：我想每人分2塊，
我想……18；2=9（人）18；3=6（人）
學生獨立完成。
18；4=4（人）……2（塊）18；5=3（人）……3（塊）
生：我發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法真多
三、小結
1、本節(jié)課中，你有什么收獲？
2、在計算有余數(shù)的除法時應注意些什么？
《有余數(shù)的除法》教學設計2
素質(zhì)教育目標
一、知識教學點
1、聯(lián)系有余數(shù)除法的含義，使學生學會解答有余數(shù)的除法應用題、
2、在掌握平均分兩種分法的基礎上，加深對除法兩種應用題的認識、
二、能力訓練點
1、通過操作，培養(yǎng)學生動腦、動手、動口等能力、
2、引導學生通過類推，培養(yǎng)學生的知識遷移能力、
三、德育滲透點
1、挖掘新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學生的思維、
2、設疑、解難，激發(fā)學生的學習興趣、
教學重點：有余數(shù)除法應用題的結構特征及解答方法、
教學難點：有余數(shù)除法兩種應用題余數(shù)的處理方法、
教具、學具準備：投影儀，做一做第3題的投影圖片，7支鉛筆，8根小棒，練習的算式卡及圖片、
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1、操作并解答、
�。�1）把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？
�。�2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？這是怎樣想的`？
2、列式、計算，指明口述解題思路、
30個羽毛球，每6個放一盒，可以放幾盒？
二、探究新知
1、教學例3：
�。�1）出示例3∶7支鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾支，還剩幾支？（先分分看）
（2）讀題后引導學生操作，用小棒代替鉛筆，大家共同操作后，請一名同學到前面演示、邊演示邊口述分的過程、
教師提問：把7支鉛筆，平均分給3個同學，是什么意思？（就是把7支鉛筆平均分成3份、）分的結果怎樣？全分完了嗎？（每人分2支，還剩1支、）
教師引導：聯(lián)系平均分的含義及以前我們學的知識，想想這題應怎樣解答？（指名學生列式“7÷3=”，并用豎式計算）
教師啟發(fā)：豎式中，除得的商“2”，表示什么？（每人分得2支、）余數(shù)“1”表示什么？（還剩1支、）做應用題寫橫式等號后面的得數(shù)時，要寫單位名稱，請同學們討論一下，這題商和余數(shù)后面的單位名稱是什么？應怎樣寫？
學生討論后，指名回答寫出橫式等號后面的得數(shù)、7÷3=2（支）…1（支）
教師提問：答話應怎樣寫？（每人分2支，還剩1支）為什么這樣寫？（因為平均分后，沒有分完，還有剩余、）
�。�3）對比、分析：今天我們解答的這道應用題與以前學過的除法應用題有什么相同的地方？（都是平均分，用除法計算、）有什么不同？（有余數(shù)，商和余數(shù)都寫單位名稱，答話因有余數(shù)需答完整、）
（4）教師小結：今天我們學習的是有余數(shù)的除法應用題、（板書課題：有余數(shù)的除法應用題）在解答時要注意橫式等號后面的余數(shù)及單位名稱不能丟掉，寫答話時要按題意回答完整、
�。�5）反饋練習：獨立完成課本120頁做一做第1題、教師巡視指導、訂正時，指名讓學生說解題過程，重點強調(diào)計算的結果及答話應該怎樣寫、
2、教學例4：
�。�1）出示例4：43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？
（2）讀題后，啟發(fā)學生聯(lián)系鋪墊孕伏中第2題（羽毛球分放人盒中）列出算式：“43÷5=”，并用豎式計算
�。�3）討論：除得的商“8”表示什么？余數(shù)“3”表示什么？
�。�4）根據(jù)討論的結果，聯(lián)系例3有余數(shù)除法計算結果及答話的寫法，獨立解答課本119頁例4、
（5）訂正時，著重讓學生說清商“8”的單位名稱為什么是“袋”，余數(shù)“3”的單位名稱為什么是“個”、
�。�6）反饋練習：獨立完成120頁做一做的第2題、教師巡視指導、訂正時，重點強調(diào)平均分的第二種的有余數(shù)的應用題計算結果的名稱商與余數(shù)的單位名稱為什么不同、
三、鞏固發(fā)展
1、課本120頁做一做第3題、（投影出示）
看圖說題意，再寫算式、
9÷□=□（個）……□（個）
9÷□=□（盤）……□（個）
�。�1）先引導學生看圖，分析數(shù)量關系，理解題意、
提問：圖中一共有多少個蘋果，根據(jù)這個圖和算式（1），你能說說題意嗎？（根據(jù)計算結果的單位名稱，“（個）……（個）”，可以推斷是平均分的第一種分法、）
類推：把圖和算式（2）聯(lián)系起來，你能理解題意嗎？（可討論，根據(jù)計算結果的單位名稱，“（盤）…（個）”，可以推斷是平均分的第二種方法、）
比較、歸納：根據(jù)圖及兩個不完整的算式，指名請學生說出兩個算式表示的意思、
第一個算式表示，把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個、第二個算式表示，有9個蘋果，每盤放4個，可以放2盤，還剩1個、
�。�2）讓學生在理解題意的基礎上，獨立完成寫好算式、
�。�3）訂正，指名口述思維過程、
2、填空：（投影出示）
（1）
14÷4=3 …2
14÷3=4 …2
�。�2）
21÷6=3 …3
21÷3 =6 …3
3、做練習三十六第2題、指導學生要把2角化成20分后再列式計算、訂正時，重點讓學生說出為什么要先把2角化成20分、
四、全課小結
1、讓學生觀察板書，總結出今天學了什么新知識、
2、教師糾正，補充性地進行小結、重點強調(diào)根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱、完整寫出答話、
五、布置作業(yè)：121頁練習三十六第1、3題、
《有余數(shù)的除法》教學設計3
教學內(nèi)容：
課標人教版數(shù)學三年級上冊教材p5 2（例3）~~p53上的內(nèi)容。
教學目標：
1、認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義；
2、在初步理解有余數(shù)的除法的基礎上，掌握有余數(shù)的除法的計算方法；
3、初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力；
4、通 過探究過程，使 學 生 感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學習能力；
5、初步培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的習慣。
教學重點：
1、理解有余數(shù)的除法的意義；
2、探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。
教具準備：課件、多媒體設備
學具準備：水果卡片（不同的水果），鮮花卡片
教學過程：
一、新課導入
1、請同學們運用已經(jīng)學過的找規(guī)律的知識，用學具設計一個規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？
2、學生擺、問老師、老師答。
二、探究新知
1、觀察圖意，提出問題
請同學們仔細觀察下面的校園情景，認真想一想哪些使可以用除法來解決問題的？（課件展示）
學生提出問題
2、實際操作，感受新知
�。�1）、教學例題1。
a、利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？
b、動手操作：
c、提問思考：
d、嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？
e、你能說說列豎式的每一步所表示的意思嗎？
�。�2）、教學例題2。
a、課件演示例2：同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
b、仿照例一的方法進行探究，發(fā)現(xiàn)有什么不同？
c、認識余數(shù)：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數(shù)）
d、嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）
e、適時小結：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的`除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）
f、小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。
g、列出豎式：
�。�3）、觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、觀察比較
觀察一組列式，你能發(fā)現(xiàn)什么？
a、課件展示
b、小組討論
c、全班交流
d、小結：
1、剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù)；
2、計算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小
四、鞏固拓展
1、猜猜看 ： 課件展示，學生猜
2、拓展題：
現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎？
你們也能運用今天學的“有余數(shù)的除法”知識，很快地猜出第24個、第30個圖形是什么嗎？
五、歸納小結，結束全課
小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？
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