《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地誦讀文章，整體把握文章內(nèi)容。
2、品析文章優(yōu)美語(yǔ)言，了解托物言志的寫(xiě)作方法。
3、了解作者感情變化的脈絡(luò)，體會(huì)作者對(duì)人生、對(duì)生命的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、欣賞并品析文章優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，了解作者感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)作者的情感變化，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者對(duì)人生、生命的感悟。
課時(shí)安排：2個(gè)課時(shí)
教學(xué)方法：示范朗讀、學(xué)生自讀、情境導(dǎo)入，問(wèn)題探究，小組合作等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，世界上的美景數(shù)不勝數(shù)。比如荷蘭的郁金香花田（出示圖片），絢爛奪目；普羅旺斯的薰衣草（出示圖片），彌漫著浪漫的氣息，讓人沉醉；洛陽(yáng)的牡丹（出示圖片），雍容華貴。美好的事物往往吸引著世人的目光，并讓人為之矚目停留。我國(guó)當(dāng)代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一樹(shù)紫藤蘿讓她停住了腳步。那么到底是怎樣的紫藤蘿挽留住了一位學(xué)養(yǎng)深厚、氣韻獨(dú)特的人的腳步？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課。
二、教師范讀（可配音），使學(xué)生正音，初步感知文章。
重點(diǎn)掌握：嚷、穗、綻、釀、迸濺、佇立、伶仃、盤(pán)虬臥龍、忍俊不禁、仙露瓊漿
文章優(yōu)美語(yǔ)句賞析
這篇紫藤蘿瀑布是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，接下來(lái)學(xué)生自由、大聲朗讀課文，并劃出自己欣賞的語(yǔ)句，并思考欣賞的理由。
�。ㄊ紫冉探o學(xué)生賞析語(yǔ)句的方法，使學(xué)生有目的、有方向性的賞析文章語(yǔ)句）
�。ㄊ纠┙處煟鹤x完這篇文章，有個(gè)句子老師特別喜歡，那就是“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”。理由是這句話(huà)用了比喻的修辭，寫(xiě)出了紫藤蘿花的繁茂、絢爛，表現(xiàn)出紫藤蘿旺盛的生命力和氣勢(shì)美。
所以在賞析語(yǔ)句時(shí)，要注意所運(yùn)用的修辭，描寫(xiě)對(duì)象和對(duì)象的特征。接下來(lái)同學(xué)們?cè)僮x一讀你欣賞的語(yǔ)句，并運(yùn)用老師的辦法賞析一下。
�。ò鍟�(shū)）修辭+對(duì)象+特征
學(xué)生欣賞語(yǔ)句設(shè)想：
“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！逼渲小白仙�、銀光”寫(xiě)出紫藤蘿瀑布的色彩美，并運(yùn)用比喻，寫(xiě)出紫藤蘿的生機(jī)盎然。
“仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”，其中“挑逗”一詞用擬人的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿花的調(diào)皮好動(dòng)，表現(xiàn)出紫藤蘿花的生機(jī)與活力。
“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”其中“挨著、推著擠著”不僅寫(xiě)出了花朵的繁密，還運(yùn)用了擬人手法表現(xiàn)了紫藤蘿花旺盛的生命力。
“‘我在開(kāi)花！’它們?cè)谛Α！以陂_(kāi)花！’它們?nèi)氯隆！逼渲小靶Α⑷隆庇媚銛M人的手法寫(xiě)出紫藤蘿開(kāi)花時(shí)的歡快和熱鬧。
“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的'笑容，就要綻開(kāi)似的。”運(yùn)用比喻形象地寫(xiě)出了花盛開(kāi)時(shí)的美麗。
“香氣似乎也是淡紫色的”、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”，這二句運(yùn)用了通感，將嗅覺(jué)、視覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，寫(xiě)出了賞花環(huán)境的優(yōu)雅與溫馨。
（學(xué)生賞析時(shí)，教師加以點(diǎn)評(píng)）
四、賞析過(guò)程中，有感情地朗讀。
在學(xué)生回答過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)并再讓學(xué)生帶感情色彩地朗讀所欣賞的語(yǔ)句。例如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)”引導(dǎo)學(xué)生要讀的歡快，讀出生機(jī)勃勃的感覺(jué)。（可以學(xué)生個(gè)讀，也可齊讀。）
五、在已有賞析的基礎(chǔ)上有感情地朗讀文章2—7段，分析文章是從哪些方面，是按什么順序來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿花的？
花瀑氣勢(shì)磅礴、絢爛多姿
文章2—7段（板書(shū)）：賞花花穗生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)希望（整體到部分）
花朵活潑熱鬧、繁密美麗
賞花感受。
師：作者賞花時(shí)，有什么感受？（第七段）
生：……
小結(jié)：作者為什么會(huì)有這樣的感受？作者所說(shuō)“焦慮和悲痛，生死迷，手足情”指的是什么？作者是怎樣得到“精神的寧?kù)o和生的喜悅的”？下節(jié)課我們繼續(xù)探討《紫藤蘿瀑布》。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：（根據(jù)上節(jié)課留下的問(wèn)題，選擇導(dǎo)入以下內(nèi)容《哭小弟》節(jié)選）
《哭小弟》節(jié)選
我面前擺著一張名片，是小弟前年出國(guó)考察時(shí)用的。名片依舊，小弟卻再也不能用它了。
小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來(lái)的地方。但是現(xiàn)在怎么輪得到小弟!他剛五十歲，正是精力充沛、積累了豐富的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、大有作為的時(shí)候。有多少事等他去做呵!醫(yī)院發(fā)現(xiàn)他的腫瘤已經(jīng)相當(dāng)大，需要立即做手術(shù)，他還想去參加一個(gè)技術(shù)討論會(huì)，問(wèn)能不能開(kāi)完會(huì)再來(lái)。他在手術(shù)后休養(yǎng)期間，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國(guó)際航空材料，總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進(jìn)時(shí)，他忽然說(shuō)想吃蝦，要對(duì)蝦。他想活，他想活下去呵！
可是他去了，過(guò)早地去了。這一年多，從他生病到逝世，真象是個(gè)夢(mèng)，是個(gè)永遠(yuǎn)不能令人相信的夢(mèng)。我總覺(jué)得他還會(huì)回來(lái)，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下，叫一聲“小姊——”。
可是他去了，過(guò)早地永遠(yuǎn)地去了。
……
這樣壯志未酬的人，不只是他一個(gè)呵！
我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”，……我還哭那些沒(méi)有見(jiàn)諸報(bào)章的過(guò)早離去的我的同輩人，他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開(kāi)幾片花瓣，尚未盛開(kāi)，就驟然凋謝。我哭我們這遲開(kāi)而早謝的一代人！
了解文章背景，體會(huì)作者心理、感情變化。
文章背景介紹：文作于1982年5月，宗璞此時(shí)已54歲，而她的小弟此時(shí)身患絕癥，宗璞十分的悲痛，此時(shí)也正值十年文化浩劫六年之后，時(shí)間仍未完全抹平浩劫給文化工作者帶來(lái)的傷痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。
�。ń榻B文章背景，有利于學(xué)生了解作者感情產(chǎn)生的原因，有利于把握作者的感情脈絡(luò)）
有感情地朗讀8—10段，了解作者的感情變化，體會(huì)作者的人生感悟。
�。ò鍟�(shū)）
憶花：稀落——?dú)У簟笔ⅲㄗ运サ绞ⅲ?/p>
悟花：遭遇不幸——生命的長(zhǎng)河無(wú)止境（轉(zhuǎn)悲為喜）
整體把握文章，感悟人生。
�。ò鍟�(shū)）
賞花：色、形、態(tài)、香氣
憶花：稀落——?dú)У簟笔ⅲㄗ运サ绞ⅲ?/p>
悟花：遭遇不幸——生命的長(zhǎng)河無(wú)止境（轉(zhuǎn)悲為喜）
文章通過(guò)賞花、憶花、悟花三部分，層層深入地表達(dá)主旨。問(wèn)題：文章的題目為什么是《紫藤蘿瀑布》，而不是《紫藤蘿》呢？根據(jù)以上分析，同學(xué)回顧文章，回答這個(gè)問(wèn)題。
分析：1、“紫藤蘿瀑布”帶有動(dòng)態(tài)的效果，而“紫藤蘿”則沒(méi)有，“瀑布”化靜為動(dòng)，先聲奪人。2、“紫藤蘿瀑布”有充滿(mǎn)生機(jī)與活力之感，體現(xiàn)一種力量、生命之美。3、寫(xiě)出紫藤蘿盛開(kāi)時(shí)的壯觀，暗示了生命長(zhǎng)河的偉大。紫藤蘿瀑布是貫穿全文的線索。
正是由于那一樹(shù)生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的紫藤蘿瀑布在作者心上流過(guò)，作者被它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力所感染，感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，進(jìn)而“帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，留下的“只是精神的寧?kù)o和聲的喜悅”。所以作者最后“不覺(jué)加快了腳步”，決定以樂(lè)觀向上的態(tài)度面對(duì)生活。
最后一段照應(yīng)開(kāi)頭，深化主題。
作者筆下紫藤蘿已不僅是一種植物，而且?guī)狭俗髡邼庥舻母星樯�，并以此傳達(dá)出作者的人生態(tài)度，這種表現(xiàn)手法就是“托物言志（借物抒情）”。
小結(jié)：“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，一時(shí)的不幸不足以畏懼，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)像宗璞一樣在面對(duì)人生的各種不幸時(shí)，要以豁達(dá)、積極、向上的態(tài)度去對(duì)待。
《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的
1．理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
2．揣摩文中寫(xiě)景的妙處.
3.理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
4.感悟生命的永恒。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
（l）學(xué)會(huì)揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
（2）理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前三分鐘（時(shí)事體會(huì)）
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說(shuō)寫(xiě)道："人，最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。人，應(yīng)當(dāng)趕快生活。"同學(xué)們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學(xué)的這兩篇短文就是談生命問(wèn)題，讀后必將加深對(duì)生命意識(shí)的領(lǐng)悟的。
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題。
"紫藤蘿"亦稱(chēng)"紫藤"、"朱藤"、"藤蘿"，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花、種、子供食用。
四、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。(目標(biāo)3)
作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧?kù)o．感悟生命的永恒的，同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍。
要求：
1．讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2．把你認(rèn)為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)。
3．文中從欣賞紫藤蘿寫(xiě)到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。
4．提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題。
討論、交流、明確：
迸 濺 虬 釀
分段：
第1--6節(jié)：看花（第一段）。
第7一9節(jié)：憶花（第二段）。
第10－11節(jié)：悟花（第三段）。
五、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)抓住描寫(xiě)對(duì)象特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。（目標(biāo)2）
1．文章的第一句"我不由得停住了腳步"，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。
2．從第2節(jié)開(kāi)始，作者開(kāi)始正面描寫(xiě)紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀2、3、4、5、6節(jié)，要求讀順暢。讀后：
�、侔错樞蛘f(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的對(duì)象。
�、谡f(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度和方法。
同學(xué)交流后，教師講述：
這6節(jié)文字依次描寫(xiě)了花瀑、花穩(wěn)、花朵。
從描繪的形象看，作者先從所見(jiàn)的整體著筆，"只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極"。"深深淺淺的紫""仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長(zhǎng)"。"紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光"，"在和陽(yáng)光互相挑逗"，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語(yǔ)，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細(xì)寫(xiě)每一朵花，像"帆"．如"艙"，"船艙鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。進(jìn)而提出花中"裝的`是什么仙露瓊漿"的問(wèn)題，這便寫(xiě)出花不僅生機(jī)勃勃．而且還具有神話(huà)般的美麗。
從描繪的顏色看，仍是先寫(xiě)整體，"一片輝煌的淡紫色"，"紫色的大條幅"．再寫(xiě)局部"上深下淺，好像紫色的沉淀"，作者著力描寫(xiě)紫色是因?yàn)樽仙巧畛恋�，象征著生命的永恒�?/p>
再?gòu)拿枥L的神態(tài)看，寫(xiě)花兒一串串"挨著"、"擠著"，花兒彼此"推著、擠著"，"叫著""嚷嚷""我在開(kāi)花！""我在開(kāi)花！"，以擬人手法寫(xiě)出花的童稚般的歡樂(lè)，讓人覺(jué)得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再?gòu)倪@幾個(gè)小節(jié)運(yùn)用的修辭手法看，大量運(yùn)用了比喻和擬人。以"瀑"為比喻，贊美花之茂與繁．以"歡笑"、"挑逗"等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用"帆"、"艙"喻花朵外形，用"忍俊不禁"擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。
六、獨(dú)立分析、評(píng)論第二段。
下面的"憶花"部分，請(qǐng)同學(xué)們自己欣賞、分析．賞析時(shí)要注意：
弄清描寫(xiě)順序、角度、語(yǔ)言，重點(diǎn)分析一兩個(gè)精彩的句子，談體會(huì)。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，點(diǎn)撥：
作者在這段中依次寫(xiě)了"賞花的感受"、"憶花的劫難"、"頌花的生機(jī)"。
作者是從自己品花的習(xí)慣說(shuō)起，從"不摘花"而"凝望"，品味心靈的感受。
花瀑在心上"流過(guò)"，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵．由于花爆表現(xiàn)出的生命力使她一點(diǎn)一點(diǎn)的從對(duì)小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來(lái)，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺色，將作者籠罩在寧?kù)o的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機(jī)，實(shí)際上反映了作者經(jīng)歷劫難后對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
七、閱讀第三段，思考回答：
這段的主要內(nèi)容和表露的感情。
這段的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：
文章在這段點(diǎn)明了主旨："花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。"原來(lái)使紫藤花如此美麗而繁盛的"仙露瓊漿"就是"生命的酒釀"。讀這段，我們要體會(huì)到人開(kāi)如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng)開(kāi)頭，使全文渾然一體，耐人尋味。
八、學(xué)生誦讀全文，體會(huì)文中所表達(dá)的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛(ài)生命）｝對(duì)比，思考這三篇課文的異同。
學(xué)生評(píng)述，教師點(diǎn)撥：
這三篇文章的主旨都寫(xiě)對(duì)人的生命的思考，對(duì)人生的體驗(yàn)，對(duì)生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達(dá)文章描述的對(duì)象，不反映文章的主旨。就其內(nèi)容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，《熱愛(ài)生命》重在說(shuō)理，告訴人們?cè)鯓訉?duì)待生命�！蹲咸偬}瀑布》是托物喻理，明寫(xiě)紫藤蘿的生機(jī)勃勃，實(shí)為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見(jiàn)的物中。因?yàn)樗唧w，可使讀者感知，因?yàn)樗鼫\顯，最易為讀者了解。
九、小結(jié)
本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）
十、布置作業(yè)
A、完成練習(xí)一。
B、完成練習(xí)二。
C、根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)對(duì)作者由花的勃勃生機(jī)感悟到"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"的理解。
十一、說(shuō)課精要：
通過(guò)雙體互促、小組交流的的教學(xué)方式，解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。
十二、教學(xué)結(jié)構(gòu)：
導(dǎo)入--釋題--自學(xué)指導(dǎo)--提問(wèn)--討論--自由發(fā)表意見(jiàn)--小結(jié)。
十三、教學(xué)后記：
《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法和借景抒情的方法。
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、整體感知課文
（一）導(dǎo)入。作者：宗璞�？吹筋}目，你會(huì)想到什么景物？不讀課文，盡量去想象，試著把自己腦子里形成的畫(huà)面，用三五句話(huà)“定格”下來(lái)。請(qǐng)2位同學(xué)在全班交流。
�。ǘ├首x課文，看看有哪些描寫(xiě)引起你的共鳴，并和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種“美的發(fā)現(xiàn)”。先四人小組討論，然后請(qǐng)2位同學(xué)在全班交流。
三、精讀課文
自由讀一遍課文，回答下列問(wèn)題：
�。ㄒ唬┳髡卟粌H描寫(xiě)了眼前的紫藤蘿，還回憶起過(guò)去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？從開(kāi)頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺(jué)加快了腳步”，你感受到作者的情懷有了怎樣的變化？
眼前的紫藤蘿長(zhǎng)得茂盛，面積大，花兒開(kāi)得多，開(kāi)的旺，顏色鮮艷，過(guò)去的紫藤蘿，花朵稀落，開(kāi)得很少，且伶仃地掛在樹(shù)梢，“園中別的紫藤蘿花架也都拆年，改種了果樹(shù)。”
從形頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾“不覺(jué)回憶了腳步”，開(kāi)頭被這茂盛的紫藤蘿花吸引了，想欣賞紫藤蘿，所以走得慢；結(jié)尾是因?yàn)楦惺艿缴挠篮�，要振奮精神向前進(jìn)。
（二）根據(jù)括號(hào)中的提示，揣摩下面的語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景狀物的妙處。
1、每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。（化靜為動(dòng)）
把“靜”的花寫(xiě)活了，盛開(kāi)的花像是帆，又像是笑容，要綻開(kāi)。
2、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）
寫(xiě)看到了花的顏色鮮艷，且聞到了花的.香氣，人被花香籠罩。
3、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）
寫(xiě)紫藤蘿長(zhǎng)得茂盛，遮住了枝干，綿延地向遠(yuǎn)處生長(zhǎng)，就像流水一樣，使人很親近。
�。ㄈ┙Y(jié)合自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞，談?wù)勀銓?duì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)的理解。
花有時(shí)長(zhǎng)得不好，遇到不幸，人也會(huì)遇到不幸，遇到困難。但不幸都將會(huì)過(guò)去。而生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，遇到困難和挫折，不要被困難嚇倒，以積極樂(lè)觀的態(tài)度去戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
（四）作者用紫藤蘿來(lái)暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫(xiě)法的文章？和同學(xué)討論交流。
我們所學(xué)習(xí)的《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》兩篇文章也屬于托物言志的寫(xiě)法。作者通過(guò)描寫(xiě)具體的事物，表達(dá)自己的思想、志向。
四、請(qǐng)同學(xué)們模仿課文中對(duì)紫藤蘿花的描寫(xiě)，寫(xiě)一種花或草，運(yùn)用比喻和擬人的手法，并附上圖畫(huà)。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)在全班交流。其他同學(xué)品評(píng)。
五、總結(jié)
本文寫(xiě)當(dāng)前的紫藤蘿與十多年前的紫藤蘿，當(dāng)前的紫藤蘿長(zhǎng)得茂盛，而十多年前的紫藤蘿長(zhǎng)得稀落，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”，作者從紫藤蘿花中得到感悟，并獲得了以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。
六、作業(yè)
宗璞有不少寫(xiě)景狀物的散文，如《丁香結(jié)》《燕園樹(shù)尋》《好地朵木槿花》等，課外找來(lái)讀一讀并進(jìn)行比較，看看這些作品有什么共同的特點(diǎn)。
《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
與知識(shí)點(diǎn)
1、要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上怎么展開(kāi)。
2、比喻、對(duì)比、擬人的修辭手法。
3、含蓄雋永的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)在朗讀中感知全文大意。
教學(xué)難點(diǎn)感悟生命的頑強(qiáng)、美好。
教法設(shè)計(jì) 講讀──討論。
教學(xué)用時(shí)
一課時(shí)
一次備課
三次備課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們喜歡花嗎?最喜歡什么花?為什么?人世間有百媚千紅，同學(xué)們所愛(ài)也各有不同。那么，世上什么花最美呢?這樣吧，有一個(gè)女作家叫宗璞，是一個(gè)愛(ài)花入迷的人。她用她的'筆經(jīng)營(yíng)了一個(gè)美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯�，找到�?wèn)題的答案。
二、齊讀課文，感知全文
布置思考：宗璞是特意到這兒來(lái)看花的嗎?文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢?要求學(xué)生勾畫(huà)在課本上。
1、設(shè)問(wèn)：今天宗璞特意來(lái)看花嗎?哪個(gè)句子看得出來(lái)?
(我不由得停住腳步)
和它相照應(yīng)的是哪一句?
(我不覺(jué)加快了腳步)
老師總結(jié)板書(shū)：不由得停(吸引)不覺(jué)走(感悟)
2、設(shè)問(wèn)：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布?
討論并明確：眼前流 心上流 流向心底
老師小結(jié)：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過(guò)的心路。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。
學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學(xué)生朗讀第二段，從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。
直下──垂下 三千尺──不見(jiàn)發(fā)端終極
日照香爐──與陽(yáng)光挑逗 銀河──銀光
全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢(shì)。
2、設(shè)問(wèn)過(guò)渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么?
抽學(xué)生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。
抽學(xué)生朗讀3、4、5段，讓學(xué)生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。
抽學(xué)生明確：“我在開(kāi)花”。
設(shè)問(wèn)：為什么紫藤開(kāi)花了，又笑又嚷呢?要求學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)寫(xiě)出“我在開(kāi)花”的下一句話(huà)。
《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好生活的熱情。
教學(xué)課型新授課
教學(xué)時(shí)數(shù)4課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
品味含蓄雋永的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對(duì)比描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方法
采用誦讀法、講析法、討論法，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，大家好！在學(xué)習(xí)今天的新課之前呢，老師要提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)世界上的花千姿百態(tài)，你們最喜歡哪一種呢？請(qǐng)同學(xué)們向大家分享一下你所愛(ài)的花美在哪里
大家應(yīng)該知道，
王羲之喜歡蘭花
陶淵明喜歡菊花
林和靖喜歡梅花
周敦頤喜歡蓮花
那么大家知道宗璞喜歡什么花嗎？
沒(méi)錯(cuò)，就是紫藤蘿，我們今天所要學(xué)習(xí)的課文的題目呢，就叫《紫藤蘿瀑布》，（展示課題）“紫藤蘿”是本文的描寫(xiě)對(duì)象，那么它的后面為什么要加上“瀑布”一詞呢，大家來(lái)看一下他們之間有什么相似之處
1）都是由高處垂下
2)紫藤蘿像是水在流動(dòng),瀑布則是水的實(shí)際流動(dòng)
作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把紫藤蘿比喻成瀑布，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了紫藤蘿盛開(kāi)的壯觀景象，是生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境之意得到了詩(shī)意的表達(dá)。
二、介紹背景
宗璞，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，祖籍河南唐河。主要作品：中短篇小說(shuō)《知音》、《弦上的夢(mèng)》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。
宗璞一家，在中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在作者心頭�！蹲咸偬}瀑布》寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)弟弟身患絕癥，作者感到非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
三、預(yù)習(xí)反饋
1、朗讀生字并注音
迸（bèng）濺忍俊不禁（jīn）仙露瓊（qióng）漿
佇（zhù）立酒釀（niàng）伶仃（dīng）盤(pán)虬（qiú）臥龍
2、理解生詞并運(yùn)用
終極：終點(diǎn)。
迸濺：向外四濺。
繁密：繁多，密集，繁茂。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看，注目遠(yuǎn)望。
伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。
稀零：稀疏。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
蜂圍蝶陣：指成群的蜜蜂圍繞著，蝴蝶像在列陣一樣。
盤(pán)虬臥龍：回旋盤(pán)繞，像臥著的龍，形容枝干蒼勁有力。
發(fā)端：開(kāi)始，起頭。
依傍：依靠。
四、文本研讀
本文主要從賞花、憶花和思花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布，試給課文劃分層次，看一看文中作者用了那些筆墨來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿花的。
看花——1---6作者眼中看到的紫藤蘿。
憶花——7---9由眼前的花回憶十年前的紫藤蘿。
悟花——10---11由紫藤蘿的遭遇中得到感悟。
接下來(lái)我們看一下作者依次為我們展示了哪些內(nèi)容
思考一下，作者整體從哪些角度描寫(xiě)了盛開(kāi)的紫藤蘿花呢？又是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？
花形，花色，花態(tài)花瀑，花穗，花朵（從整體到局部）
首先我們來(lái)看一下賞花，看花部分，帶著問(wèn)題看文章的1---6自然段，作者筆下的花具有怎樣的特點(diǎn)呢？
1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么？獨(dú)句成段有何好處？
“我不由地停住了腳步”說(shuō)明紫藤花的美麗，作者因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。
作者為何沉思呢？被什么吸引了呢？
這里的獨(dú)立成段，既是作者的內(nèi)心反映，又為下文設(shè)置懸念埋下伏筆，引起讀者閱讀興趣，引出下文。
2、看花賞花，品讀句子
a"像一條瀑布，從空中垂下來(lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！�
運(yùn)用比喻，把整片垂下來(lái)的紫藤蘿花比作瀑布，寫(xiě)出了它的茂盛。
b"仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。"
運(yùn)用比擬，把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣子。
c”紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗�！�
運(yùn)用比喻，既寫(xiě)出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時(shí)，"迸濺"兩字，意為跳動(dòng)，瀑布有落差，所以會(huì)有水花濺出來(lái)，也賦予了花的動(dòng)感，讓人感覺(jué)到它是在跳動(dòng)的，而不是靜止的。
d"推著擠著，笑，嚷嚷！"
運(yùn)用比擬，一系列的動(dòng)詞，是以動(dòng)態(tài)寫(xiě)靜態(tài)，把花擬化為人，生動(dòng)地寫(xiě)出花的多，開(kāi)得很茂盛。同時(shí)她也寫(xiě)出了花的可愛(ài)，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛(ài)，就像是是一種童話(huà)般的美。
e"每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。"
運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)并且具體地寫(xiě)出了盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。
五、思考探究
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀文章的第二部分作者的回憶，并思考以下問(wèn)題;
1、“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我�！弊髡邽槭裁窗褮馕墩f(shuō)成顏色，說(shuō)成夢(mèng)幻?
香氣，訴諸嗅覺(jué)；色彩，訴諸視覺(jué)；夢(mèng)幻，是大腦幻覺(jué)。作者卻用視覺(jué)的淺紫色來(lái)形容，這就使作者所描寫(xiě)的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對(duì)紫藤蘿花有一個(gè)更深刻的印象。同時(shí)也使其語(yǔ)言更加的清晰靈動(dòng)。修辭上稱(chēng)之為通感。
這如瀑般的紫藤蘿花讓作者如此心醉，但紫藤蘿一直是如此茂盛嗎？
2、1）作者在看見(jiàn)紫藤蘿瀑布前是什么樣的心情？看到紫藤蘿后又是什么樣的心情？
焦慮和悲痛 寧?kù)o喜悅
2）用十多年前紫藤蘿花與現(xiàn)在的紫藤蘿花形成對(duì)比，有什么好處？
十年前---稀落、伶仃十年后---茂盛、繁密
運(yùn)用對(duì)比手法，用十多年前花的不幸遭遇反襯現(xiàn)在花的生機(jī)盎然，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，為引出作者的深入思考做鋪墊。
3、怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過(guò)�！边@句話(huà)？
作者被眼前的景象深深地感動(dòng)，紫藤蘿花那么繁茂的氣勢(shì)，燦爛的色彩，歡樂(lè)的情態(tài)，和蓬勃的無(wú)限生機(jī)，震撼了作者的心靈，所以作者覺(jué)得這流動(dòng)著的花瀑在“我心上緩緩流過(guò)”。
4、“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么關(guān)系。”如何理解？
十多年前我們國(guó)家的命運(yùn)：""一個(gè)黑白顛倒，極度荒唐的年代。（適當(dāng)介紹）
5、“紫色瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍的枝干，不斷流著，流著，流向人們的心底�！边@句話(huà)表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
物我交融，既寫(xiě)出一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。
第2課時(shí)
一、教學(xué)導(dǎo)入
上節(jié)課我們講到了作者回憶中的紫藤蘿與現(xiàn)在的紫藤蘿形成了鮮明的對(duì)比，讓作者的心情由焦慮悲痛轉(zhuǎn)化為寧?kù)o喜悅，那么這美的力量，生的力量給予了作者怎樣的啟迪？作者從中悟到了什么呢？
二、體味感悟
閱讀文章10—11自然段，并思考：
1、文章后兩段的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形花色花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志，最后寫(xiě)出了“生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境”的主旨，表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。
2、“生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境”（主旨）談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。
人如花開(kāi)，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走不幸，生命是永無(wú)止境的。這“生命的長(zhǎng)河”不僅僅指?jìng)�(gè)人的，人要奮斗一生，在人的一生中，確實(shí)是漫長(zhǎng)的，特別是對(duì)那些碌碌無(wú)為的人，更是漫長(zhǎng)，說(shuō)人的生命是短暫的，是針對(duì)愛(ài)惜生命和時(shí)光的人，人的一生就顯得十分的短暫而不夠用，再說(shuō)，生命的長(zhǎng)河，也是指“長(zhǎng)江后浪推前浪，一代新人替舊人�！痹俸玫娜艘矔�(huì)離開(kāi)這個(gè)世界，然而，我們的子子孫孫還會(huì)結(jié)果我們未了的事業(yè)，繼續(xù)奮斗，前進(jìn)。這就是：生命的長(zhǎng)河，永無(wú)止境。
3、但是作者下面卻說(shuō)了："我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布"，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么?包含什么哲理呢?
“花艙”的比喻引出其中裝的`是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿(mǎn)了帆，航行在這時(shí)代的洪流中，個(gè)人的不幸又能算得了什么呢？新的歷史時(shí)期開(kāi)始，中國(guó)人民煥發(fā)出旺盛的生命力，這兩句話(huà)又表達(dá)這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
4、此時(shí)的紫藤蘿瀑布不僅在作者眼前流淌，更在作者心里流淌，作者由此得到了人生的積極感悟，你現(xiàn)在能理解作者為什么在文章開(kāi)頭停住了腳步在最后卻又加快了腳步嗎？
作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。這也與文章的開(kāi)頭形成了呼應(yīng)。前面是"我不由得停住了腳步。"這里是"加快了腳步"。這說(shuō)明了作者在觀察紫藤蘿花的過(guò)程中已經(jīng)有所感有所悟，并且獲得了一種以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。這也啟發(fā)了我們要善于在生活中有所觀察，有所感悟，從而成為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
好，那么我們就在作者的感悟中把文章齊讀一遍
三、拓展延伸
1、運(yùn)用比喻擬人對(duì)比等修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了紫藤蘿的美麗。
2、善于運(yùn)用聯(lián)想，飽含感情地將自己的感悟融入所寫(xiě)的景物中。
3、語(yǔ)言清新明快，不事雕琢，明快中見(jiàn)含蓄，流暢中有余韻。
本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，這源于作者怎樣的功力？對(duì)我們寫(xiě)作有怎樣的啟示？
借景抒情
作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗(yàn)來(lái)看待這些花的。其中有她自己的聯(lián)想、想象和感受。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為借景抒情。也就是借景物來(lái)抒發(fā)自己的感情。
第一，寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。
第二，景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。
第三，對(duì)景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)生動(dòng)親切。
第四，要有感悟，要提煉出精辟的語(yǔ)句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。
第五，在平時(shí)的生活中要善于觀察，善于感觸，作為積累，不僅能為作文提供豐富的素材，提高作文水平，也能讓自己從無(wú)數(shù)的感悟中領(lǐng)會(huì)生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長(zhǎng)歷程。
四、體驗(yàn)反思
讀了這篇文章，你認(rèn)為作者通過(guò)描寫(xiě)紫藤蘿花的生機(jī)勃勃，想告訴人們什么？
作者借描寫(xiě)紫藤蘿花的生機(jī)勃勃，贊美生命的頑強(qiáng)美好，表現(xiàn)對(duì)生命的永恒的感悟。告訴人們，不能讓昨天的不幸把自己壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。
作業(yè)設(shè)計(jì)
作文訓(xùn)練：寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物，題目自擬，300字。
板書(shū)設(shè)計(jì)
花瀑：氣勢(shì)磅礴、絢爛多姿
看花花穗：生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)希望
花朵：活潑熱鬧、繁密美麗
憶花稀落——?dú)У簟笔ⅲㄗ运サ绞ⅲ?/p>
悟花遭遇不幸——生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境（轉(zhuǎn)悲為喜）
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