- 相關推薦
四年級閱讀課教學設計模板（通用10篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的四年級閱讀課教學設計模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級閱讀課教學設計 1
一、導入新課：
1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？
2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）
3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。
二、初讀課文：
1、同學自讀課文，并標出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。
2、檢查：
（1）指讀生字詞和難讀詞句：
糧食、納涼、裝滿、洞里、神氣
躺在、躲到、自由自在
�。�2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
�。�3）分自然段朗讀。
這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學習這篇課文。
三、細讀課文：
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢危�
1、看圖：
（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書：夏天
�。�2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）
�。�3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問：
�。�1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）
板書：搬糧食
（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）
�。�3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導朗讀：
�。�1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）
（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。
�。�3）同學練讀。
（4）齊讀。
火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？
�。ǘ┑诙匀欢危�
1、女同學讀第二自然段。
2、提問：
�。�1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的.太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
�。�2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。
3、看圖
（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）
板書：樹下納涼
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指導朗讀：
�。�1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
�。�2）同學練讀。
�。�3）指名讀。
轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？
板書：冬天
�。ㄈ┑谌匀欢危�
1、看圖：
�。�2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問：
�。�1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）
板書：洞中過冬
�。�2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）
�。�3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）
板書：又冷又餓
�。�4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）
�。�5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？
4、指導朗讀：
（1）小朋友自身來試一試。
（2）齊讀。（指導突出詞句）
（四）總結：
螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？
四、教同學字：（冷、歌、汗）
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形？
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
四年級閱讀課教學設計 2
教學目標
1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn)，讓閱讀成為“悅讀”。
2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。
3、理解課文中有關字詞。
教學過程及設計意圖
一、鞏固字詞，導入新課。
二、做記號——在游戲中感知。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。
2、集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。
[“做記號”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣�？�！小朋友們搶著上講臺展示自己做記號，他們給冬冬畫上了★，打上了√，畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了×，畫上了哭臉……聽！他們還頭頭是道地說著自己理由以及對文中三個人物的看法�！白x”與“說”中包含著創(chuàng)造的樂趣，自我展示的愉悅。在這時，教育的力量是春風化細雨，澗物細無聲。]
三、賽賽演演——在朗讀中感悟。
1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。
（1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準備參賽。
�。�2）開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。（隨機指導：毛毛、亮亮—調皮；爸爸—很累。）
[“閱讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！睙釤狒[鬧的比賽極大地調動了學生的學習積極性，讓學生真切感受到了朗讀的樂趣。]
2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。
�。�1）選演員：誰能學冬冬把話說得很甜很甜？優(yōu)勝者來當冬冬；誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的.來當爸爸。
�。�2）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。
（3）有感情朗讀這一段。
[從形式上看是在選演員、評演技，實際上還是練朗讀、學說話。學生進入了生動活潑的課文情境，親身體驗了冬冬的正確行為。這樣的設計符合低年級學生活潑好動的特點，滿足了學生好表現(xiàn)的心理。]
四、體驗角色——在說寫中明理。
1、有感情朗讀全文。
2、對毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮______________________________。
3、想象寫話。（可任選一題）
（1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮______________________________。
（2）我的爸爸回來了，我______________________________。
[原本令學生望而生畏的“說寫任務”，因轉換成一種活潑的形式而使學生感到輕松，激起了學生說寫的興趣。你看，他們教育毛毛和亮亮的樣子多么美好！他們還驕傲地說自己對父母的關心，表現(xiàn)得多么懂事！在角色體驗中，教學難點似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落實。]
四年級閱讀課教學設計 3
內容：
復習分段
教學目的要求：
復習常用的復習方法，能運用方法進行分段
教學過程
一、回憶分段方法
1、導入：要學懂一篇文章，理清文章的脈絡，我們可以用什么方法呢？（學生回答）教師板書：分段
2、小組討論
首先請大家回憶一下，我們學了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學語文總復習閱讀復習教案。
板書：方法例文
3、交流
討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學得最好。
�。ǜ鶕䦟W生交流板書）
如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》
按事情發(fā)展順序分《落花生》
按總分總結構分《萬里長城》
按地點轉換分《秦始皇兵馬俑》
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》
2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結：不同的文章，我們可以根據它的特點，選擇相應的方法進行分段。
二、練習應用
（一）我們平時用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）
1、按事情發(fā)展順序寫的文章，我們通常按事情的起因、經過和結果來分成幾部分。請你先通讀《第一次洗球鞋》，再找出哪幾個自然段是寫事情的起因的？
2、找出洗球鞋的經過。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明：有的文章事情經過部分有明顯的幾個步驟，還可以分成幾段。
�。ǘ┌纯偡挚偟奈恼陆Y構分
1、讀《海南島》，你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。
2、交流小結：總分總結構的文章，并不一定三部分都有，有時是先分后總，有時是先總后分。
�。ㄈ┬」�(jié)歸并法
這兩篇文章有明顯的特點，我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點，該怎么來分段呢？
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同一個意思？
小結：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法
�。ㄋ模┚C合練習
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。
2、交流
3、強調：像《楊柳》這樣的'文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據都是可以的。
三、總結作業(yè)
分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習題。
四年級閱讀課教學設計 4
教學目標：
1.了解《水滸》小說中個別任務的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學生閱讀古典名著的興趣。
2.把握小說波瀾起伏的情節(jié)，體會小說的鏈式結構和巧妙構思。
3.深入理解小說的主題思想。
4.學會讀書與思考相結合，并鼓勵學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
重點與難點：
1.結合小說情節(jié)深入理解小說的主題思想及小說人物形象。
2.使學生學會創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的閱讀。
教學環(huán)節(jié)：
導入設計
一、播放《水滸》主題歌《好漢歌》
常言道：“智不智，看《三國》，勇不勇，看《水滸》。意思是三國出智士，梁山多勇夫。《水滸》勇夫知多少，通過閱讀，請同學們說說你知道多少涼山英雄好漢。
學生活動：學生盡多地說出英雄好漢的名字。
二、大家既然知道了這些好漢的名字，我在考考大家，請同學們在我的描述中這時那位英雄好漢，并說出小說中與他有關的故事或情節(jié)
人物競猜：
1.梁山好漢：戴宗
2.豹子頭林沖
3.浪子燕青
4.雷橫……
5.青面獸楊志
三、提到楊志，我們曾經學過一篇有關楊志的文章，《智取生辰綱》請大家回憶原文，對穩(wěn)中人物加以評價
楊志：精明，脾氣暴躁，不善于處理人際關系。吳用：聰明，機智，知己知彼……
四、毛澤東認為，《水滸》一書只反貪官，不反皇帝。有人認為：《水滸》是一官逼民反的史詩
請你根據你的閱讀和理解為以上的觀點找到論據。
引導學生從小說的故事情節(jié)及人物性格加以探討
例如魯智深拳打鎮(zhèn)官西、林沖被迫上梁山、花容、楊雄、解珍、解寶……
五、在中國古典小說中，《水滸》是一枝獨放異彩的奇葩，他的.出現(xiàn)，使小說自身發(fā)展道路上的重要里程碑，作者喬云妙筆，塑造了800多個栩栩如生的人物形象。其中李逵、武松、魯智深等人物形象家喻戶曉，深入人心。今天，我們再次走進作品《水滸》精彩片段《武松打虎》、《魯智深拳打鎮(zhèn)關西》分組加以賞析。
提示：可以從內容主題寫法等方面入手．
六、拓展閱讀：
北京語言大學漢語言文學系教授在做客中央電視臺＜百家講壇＞節(jié)目曾說過這樣一段話：至于說《水滸》中１０８將是不是都是好漢，我的意見是，不要籠統(tǒng)的說稱水泊梁山１０８條好漢，最好做具體分析，如果說到１０８的話，最好說１０８位頭領，或者說是１０８將，這樣比較準確，請你再次品讀《水滸》為周教授這種觀點找到論據，并據此寫成一篇小論文。
四年級閱讀課教學設計 5
教學目標：
�。薄⑼ㄟ^本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
２、培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，激發(fā)了學生閱讀的興趣。
�。场⒆寣W生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
教學準備：
《安徒生童話故事集》
教學過程：
一、激發(fā)興趣，揭示主題
同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的`故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。
二、指導讀書方法
�。薄㈤喿x時能基本把握文中的主要人物。
�。病⑦呑x邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。
�。�、能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。
三、閱讀交流
1、小組內交流
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學生只要找出自己喜歡的詞語，優(yōu)美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。
2、全班交流
�。�1）組內選代表發(fā)言
�。�2）其他同學認真聽，隨時做補充。
（3）說說你是怎么去讀課文的。
四、拓展延伸
把你感興趣的童話故事講給別人聽。
四年級閱讀課教學設計 6
教學目的：
1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識；
2、總結讀寓言故事的方法；
3、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。
教學過程：
一、談話導入
1、通過閱讀和結合自己搜集的資料，請學生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。
2、小結
《伊索寓言》相傳為公元前6世紀古希臘被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗和生活教訓的總結，寓言主要通過描寫動物之間的關系來表現(xiàn)當時的社會關系。這些小故事中也蘊涵著一定的'道理。
3、今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。
二、一睹為快、自我發(fā)現(xiàn)
1、《伊索寓言》一共10卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學聽或表演給其他同學看。
三、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)
1、說說人物：你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？
2、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人。
3、小結：通過交流我們知道，書中很多故事反映的生活經驗豐富多彩。這些經驗源自生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。
四、延伸討論
五、后續(xù)活動，深化效果
1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。
六、小結：
1、要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄。
2、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。
四年級閱讀課教學設計 7
本組的專題是“動物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四種動物，這樣的整體安排，讓孩子們走進動物世界，了解動物的特點，感受動物的可愛、可敬，從而增強愛護動物的.責任意識。
【設計理念】
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學生語文能力。
【教學內容】
1．人教課標版教材小學語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2．《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
【教學重點】
1．了解作者筆下動物的特點，進一步領會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。
2．在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動物的認識。
【教學步驟】
一、導入談話
1．同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識它們嗎？
2．師：看來大家都非常喜歡動物，動物的可愛與調皮常常能讓我們心情愉悅，現(xiàn)在，讓我們一起走進動物世界，再次感受動物的可愛、可敬。板書題目
二、主題回顧
1、 同學們，從第四組的課文中，你都了解了動物的哪些特點？《白鵝》高傲；《白公鵝》派頭十足；《貓》古怪、可愛； 《母雞》慈愛；
三、交流閱讀記錄卡
1、（出示課件）過渡：這節(jié)課我們用畫知識樹的方法，進一步認識更多作家筆下的動物。昨天老師要求同學們重點閱讀了三篇并填寫好《同步閱讀卡片》，請同學拿出記錄卡，我們一起來交流大家的閱讀情況，看看大家對這些動物的認識是怎樣的？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈愛
《鸕鶿》：守紀
《天鵝》：美麗
四、片段分享與精彩賞析
過渡：每個人的閱讀感受是不一樣的，下面就讓我們一起來交流一下，你最喜歡哪些句子？為什么？
1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
提示：可以從修辭方法上來回答。
回答句式：我喜歡____，因為它使用 ____修辭方法，寫出了____.
2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
五、主題拓展
1、你最喜歡什么動物，它都具有什么特點呢？
回答句式：我喜歡____，因為它____.（指名說）
2、師小結
動物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強愛護動物的責任意識，讓我們的世界處處充滿愛。
六、好書推薦：
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥奴》
七、作業(yè)
設計兩條保護動物的宣傳標語。
四年級閱讀課教學設計 8
教學目標：
1、通過閱讀，提高學生閱讀數學故事的興趣，使得學生樂于思考，進而激發(fā)學生學習數學的興趣。
2、通過閱讀，提高學生的有序思考，邏輯推理等思維能力。
3、通過閱讀，讓學生發(fā)掘數學特有的美，引導學生去欣賞、體會數學的美。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入，引入課題：
1、同學們，你們對金字塔有多少了解呢？
2、金字塔對于我們來說感覺很神秘，自古以來，很多考古學家都想去神秘的金字塔里一探究竟，今天我們就跟隨兩位小朋友一起去金字塔里探探險，看看有什么樣的奇妙之旅在等著他們。
3、介紹故事發(fā)生的背景。
二、師生一起看故事：
1、神奇的'太陽鑰匙。兩位主人公意外的得到一個盒子，這個盒子可以變成一把神奇的鑰匙，那這個鑰匙會有什么用呢？
2、艱難的歷程。三人去找鑰匙的途中不知不覺走進了“死亡之�！�，他們能不能順利走出“死亡之�！蹦兀吭鯓硬拍茏叱鋈ツ�？
3、獅身人面像。獅身人面像是金字塔守護神的化身，想要進入金字塔必須回答它的問題，到底會是怎樣的問題呢？
4、進入金字塔。主人公們爬完高高的金字塔后，卻被一堵石門給攔住了，要怎樣才能打開石門進入金字塔呢？
5、找到鑰匙。走進金字塔后，他們發(fā)現(xiàn)了一個箱子，另外一把鑰匙就在這個箱子里，但是箱子沒有蓋子，這個箱子的背后又藏著什么玄機呢？
6、宮殿寶藏。找到了另一把鑰匙后，他們又打開了一個石門，這道石門的后面有什么？會不會還有難題需要他們解答呢？
三、總結：
1、故事到這里并沒有結束，剩下的情節(jié)請同學們自己編寫。
2、鼓勵學生平時多閱讀數學故事。
四年級閱讀課教學設計 9
教學目標：
1.利用媒體激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
2.通過小組學習搜集相關資料，使學生學會合作分享。
3.讓學生初步了解《西游記》的內容。
教學重點、難點：
讓學生初步了解《西游記》的內容。通過小組學習搜集相關資料，使學生學會合作分享。
教學過程：
一、導入
展示《西游記》影視作品圖片，設置情境。
二、內容分析
1.《西游記》里的故事：學生講述
2.歷史上的玄奘西游
3.（1）學生展示搜集的相關資料
�。�2）教師總結
�。�3）孫悟空的原型
魯迅：孫悟空源自淮渦水神無支祁。
陳寅恪、胡適、季羨林：其原型是印度史詩《羅摩衍那》的神猴哈奴曼。
玄奘大弟子說：玄奘在偷渡出關時所依靠的第一個弟子石盤陀。
釋悟空俗名車奉朝，唐代僧人。
�。�4）你從《西游記》里認識的孫悟空和唐僧。（分組討論）
4.《西游記》的作者
5.《西游記》的結構：《大鬧天宮》、《取經緣由》、《西天取經》
6.分析《西游記》中的一個人物或一個故事。（分組練習）
三、小結
《西游記》的作者、故事、人物。
四、練習
1.《西游記》中唐僧師徒四人形象鮮明，性格各異，一定給你留下了深刻的印象。你印象最深的`是哪一個？請你寫出他的名字和與之相關的故事情節(jié)，同時談談你從他身上獲得的人生啟示。
2.在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、疾惡如仇的是______；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是______，法名是______；忠誠老實、勤勤懇懇的是______。
�。场段饔斡洝分杏性S多膾炙人口的故事，如三打______、大鬧______、真假______、三借_____。
五、作業(yè)
1.閱讀《西游記》
2.分析《西游記》中的一個人物或一個故事，寫一篇讀后感。
四年級閱讀課教學設計 10
一、課型
實踐感受型
二、教學目標
1指導學生通過實踐活動，理解書籍對人類生活的重要
2、教給學生正確的讀書方法，養(yǎng)成良好 的愛書，護書的好習慣。
三、課前準備
�、偈占烁裱裕�
�、跍蕚湟槐咀约合矏鄣膱D書；
�、蹨蕚渥x書感受一條。
四、教學過程
(一)格言導入，激發(fā)興趣
1、 引導學生交流格言。
書籍是人類進步的階梯——高爾基
書籍為理智和心靈插上翅膀—高爾基
理想的書籍是智慧的鑰匙。——列夫.托爾斯泰
2、揭示本課目的，板書課題——書籍是人類進步的'階梯。
(二)學生交流
1、學生交流名人格言
2、參與全班交流。
(三)自由交流
感悟方法
1、組織學生小組、全班交流讀書感受。
2、評選讀書之星老師給讀書之星頒獎。
3、推派代表參加全班交流。
檢測體驗，培養(yǎng)習慣
1、出示檢測：
①上課時，小紅看起課外書來；放學后，作業(yè)沒做，又著迷地看起課外書來。
②小蘭只愛看《卡通畫冊》，對別的書沒興趣。
③小云一天看好幾本書，每本只看插圖就好了。
2、組織交流。
3、小結：
(四)、教師小結：好書的確是人類生活不可缺少的朋友，多讀好書，可以使人終身受益。所以莎士比亞說：“書是全世界的營養(yǎng)品，生活中沒有書籍，就像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀�！�
1、小組自由交流讀書感受：
①書籍給了我知識；
�、跁刮叶昧俗鋈说牡览�；
�、蹠刮覙淞⑦h大的理想。
【四年級閱讀課教學設計】相關文章：
閱讀課教學設計06-11
熱閱讀課教學設計02-04
閱讀課教學設計案例01-12
閱讀課教學設計11篇06-11
語文閱讀課教學計劃01-04
閱讀課上教學反思（通用5篇）10-07
語文閱讀課《愛的教育》教學反思10-27
《可貴的沉默》閱讀課文教學反思10-07
閱讀課日記04-20