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《白鵝》教學設計模板（通用5篇）
作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《白鵝》教學設計模板（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《白鵝》教學設計1
【教材簡說】
《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝的特點──高傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
【教學目標】
知識與技能：認識８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
情感態(tài)度價值觀：積極參與學習活動，在感悟豐子愷用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學重點】 引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，感受豐子愷對白鵝的喜愛之情。
【教學難點】 感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學準備】 多媒體課件
【教學時間】 兩課時
第一課時(略)
第二課時教學流程
一、復習引課
�。�、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？
�。ǔ鍪菊n件，讓學生從整體上把握課文內(nèi)容。）
２、引讀出示：好一個高傲的動物，引出下文步態(tài)的學習。
二、感受高傲
你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學生自主選擇學習方法。）
1、自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。
（1） 學生交流：
生：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？ （引出“對比”的寫法。）
出示詞語，進行理解： 急速
局促不安
從容
大模大樣
�。�2）視頻突破“凈角”難點：
有不明白的嗎？（凈角） 誰知道？（課件出示） 指名說感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
（3）朗讀體會對比寫法： 誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
�。�4）引讀： 好一個高傲的'動物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑�！边@回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們
發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)
�。�1）、自由交流，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現(xiàn)在哪兒呢？
（2） 品讀句子，說感受：（課件出示）
�、� 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通啊！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。
�、� 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不可”？ （因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧�。�
�、� 因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。
師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）
�。�3）、小結(jié)，引讀：好一個高傲的動物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）
三、品味拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點寫的方法，體味喜愛之情：
小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。
3、請同學們回味課文后，出示“快樂寫話卡”： 我是一只——的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
板書設計 叫聲 厲聲呵斥白鵝 步態(tài) 從容
大模大樣 好一個高傲的動物
吃相 三眼一板 一絲不茍
《白鵝》教學設計2
【教學目標】
1、能正確認讀13個生字，會寫15個生字，掌握多音字“看”。
2、能理解作者筆下白鵝的特點，體會作者運用對比、擬人、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語言的趣味，感受作者的生活情趣。
【教學過程】
第一課時
板塊一：激趣導入，揭示課題
1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？
（1）古詩《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。
�。�2）學生交流，這是你們眼中的鵝。
�。�3）再來欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰眼中的鵝嗎？
2、出示作者圖片，簡單介紹豐子愷。
3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。（板書）
4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎？
豐子愷為什么要寫白鵝？
他眼中的白鵝是怎樣的？
他是從哪些方面來寫白鵝的？
板塊二：初讀課文，梳理脈絡
1、帶著疑問初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語，學習生字新詞。
�。�1）指名讀，相機正音。
提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuī sì）
多音字：看 看（kān）家 看（kàn）望
�。�2）理解難度較大的新詞。
�。�3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類，學生通過多種方式來識記難寫的生字，相機描紅。
提醒：譬、侍、脾、捷、昂
3、通過初讀，剛才提出的哪個問題可以解決了？
�。�1）作者眼中的白鵝是怎樣的？
學生找書中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。
文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個怎樣的動物。（出示：好一個高傲的動物�。�
理解“高傲”。
（2）作者從哪些方面來寫白鵝？
學生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書）
你們是怎么又快又準地找到描寫白鵝的這幾個方面的？（抓住每一部分的中心句）
�。�3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個問題，再來快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
按照總分結(jié)構(gòu)來寫課文，第5~7自然段重點寫了白鵝的吃相。
板塊三：初見白鵝，感悟“高傲”
1、出示第1自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”
�。�1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長了頭頸，左顧右盼。
�。�2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語：東張西望、前仰后合、南來北往。
�。�3）想象畫面讀。
2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。
雪白的“大鳥”：從稱呼中感受到對白鵝的喜愛。
抱著回家：對鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。
3、出示第2自然段。
關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流“承上啟下”的作用。
能不能把這一段去掉？不能，因為有過渡作用。
讀著讀著，你有新的疑問嗎？
4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
作業(yè)：
1、生字描紅。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。
第二課時
板塊一：復習導入，溫故知新
1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——高傲的。（板書：高傲）
2、鵝的高傲，分別是從哪些方面來寫的？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
板塊二：想象畫面，感知“叫聲”
1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好像看到了怎樣的畫面？
2、學生交流：
�。�1）畫面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個符號。
�。�2）作者聽見鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
這些叫聲分別是在什么情況下才會有的？（看守門戶，鵝厲聲呵斥；生客進來，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）
�。�3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動的畫面。如果你路過，聽到鵝的叫聲，會喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕）
3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因為可以代替狗給他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。你可以聯(lián)系上下文來理解。
4、小結(jié)：看來是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個高傲的動物！
板塊三：遷移學法，欣賞“步態(tài)”
1、剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來想象畫面，體會鵝的高傲，現(xiàn)在請同學們用同樣的方法來學習，并和同桌交流你的學習體會。
2、匯報交流：
�。�1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的.凈角出場。
理解“凈角”（京劇的一個行當，“花臉”，多指性格豪放、說話聲音很大的男子），播放凈角出場視頻。
你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。指導朗讀。
文章明明是寫鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？
用鴨的步調(diào)急速來突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對比的手法，將兩種動物的特點寫得惟妙惟肖，用詞精準，不愧為大作家！
�。�2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會到鵝的高傲，不屈服于任何人；“竟伸過頸子來咬你一口”，體會到鵝的盛氣凌人、囂張。
3、無論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說——好一個高傲的動物！
4、齊讀本段。
板塊四：品讀“吃相”，體悟情感
1、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的？請默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面，在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會。
2、隨機交流。
（1）令人發(fā)笑的吃飯圖：
鵝吃什么？（板書簡筆畫：飯、水、泥、草）
鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。
師介紹：“三眼一板”是一種音樂節(jié)奏，就像我們音樂課上打的四四拍，看我手勢。讀讀文字，誰能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來？
生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡筆畫表演。師邊說邊重畫，提問：倘若水盆放到遠處呢？
引導學生按照“飯—水—泥—草”的順序來吃。談體會。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）
指導朗讀。
�。�2）狗窺伺鵝食圖：
狗和鵝的行為表現(xiàn)對比，出示相關(guān)詞句，體會讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。
鵝昂首大叫，想象說話：對誰大叫？叫些什么？體會它的囂張、高傲。
�。�3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來寫出鵝的高傲。
3、真是“好一個高傲的動物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。
你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。
“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂，給作者的生活平添了幾分樂趣。作者喜歡鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問題也解決了。
4、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”），大家發(fā)現(xiàn)了什么？處處有反語，流露出作者對鵝的喜愛之情。
5、出示原文片段，再悟喜愛。
板塊五：閱讀鏈接，課外拓展
1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。（高傲）
2、體會兩篇文章在表達上的相似之處。（通過擬人、反語等方法寫出對鵝的喜愛）
《白鵝》教學設計3
【設計理念】
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結(jié)合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。
【教材簡析】
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的'關(guān)愛、對生活的熱愛。
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
�。础W習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
【教學難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
制作課件、實物投影儀。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
�。�、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。
�。�、板書課題：
白鵝
說寫“鵝”字。
�。�、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學詞
�。薄W生自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
�。�、教師巡視指導，點撥。
�。�、檢查讀書情況：
根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
�。薄W生默讀課文，師生交流讀書體會。
２、引出“高傲”并板書。
�。�、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
�。�、引導學生展開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運用語言
五、簡介作者，課外延伸
第二課時
一、復習、導入
�。�、聽寫詞語，導入新課。
２、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
�。场⑦^渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”
１、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
�。�、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
３、指導感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
�。薄⒗斫狻笆毯颉保�
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
�。�、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
�。�、指導讀書：
體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
�。�、指導情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感
�。�、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
２、小組交流。
３、指名回答，教師小結(jié)。
�。�、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
５、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容
�。薄⒆杂烧浵矚g的詞、句。
２、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)
１、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
�。病⒄n外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
《白鵝》教學設計4
教材簡析：
《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點。剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中�！边@一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，還運用反語來表達自己的感情。
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
學習重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點的。感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
學習難點：那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。
教學具準備 ： 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學課時：兩課時。
設計理念：以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
設計特色： 在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，認讀“我會認”的字，理解部分詞語。
教學流程：
�。裕� 第二課時
教學流程:
一．美文賞讀，引入新課。
1．板書課題。
2．激情導入，引入新課。
這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：
抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無留戀，因為這屋太簡陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的'一只白鵝，使我戀戀不忘……
同學們，讀到這里，你想問點什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會讓作者戀戀不忘呢？
二．整體感知。
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
三．學習課文。
1．課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點，你能找出來嗎？ （劃橫線）。
2．全班交流。
重點體會：
句1：
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”（a.指導學生抓住“左顧右盼”體會高傲。b.指導朗讀。）
句2：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會過渡句的作用。）
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓 ；有時非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談談對這句話的理解，并指導讀出“高傲”。）
3．文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標注閱讀感受。）
（這時讓學生靜靜地讀書，細細地品味，進行個性化地閱讀。）
4．小組交流閱讀感受。
（把自己的想法大膽地講給同學聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）
5．全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會說漢語，它會說什么？
b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運用了這種寫法？
2）、第四自然段。
學生演示凈角出場。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛。
3）、第五自然段。
重點體會“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學習并體會“反語”的好處。）
四．總結(jié)全文。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因為它有那么龐大的軀體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
《白鵝》教學設計5
【教材分析】
《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。
【教學目標】
�。薄⒄J識８個生字，會寫出１２個生字，理解積累并學會運用部分詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
�。�、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
【教學難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學準備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學過程】
第二課時
教學目標：
1.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入:
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課-----(齊讀課題)
2、請看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的'白鵝？用一個詞概括�！案甙痢笔鞘裁匆馑�？(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)
二、快速瀏覽課文（課件：速讀要求）
1、課文哪句話直接點出了白鵝高傲的特點？(板書句子：好一個高傲的動物！)
�。�1）你覺得應該強調(diào)哪一個詞，才能突出表現(xiàn)白鵝高傲的特點？（個性化朗讀這一句子）
�。�2）齊讀這句話。
2、作者是從哪幾個方面來描寫這只鵝的高傲的？（指名回答）文中有一句話概括地告訴了我們，找一找，一起讀出來。(板書：叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，是文章的中心句。也是過渡句，承上啟下，承接上文“好一個高傲的動物！”引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲，步態(tài)，吃相的具體描寫。下面我們先來學習關(guān)于“叫聲”高傲的具體描寫。
三、學習“叫聲”部分：
�。�、課件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠”？聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，“不亞于”是什么意思？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對比說明鵝的叫聲和狗一樣響亮，威嚴，像個看家護院的“小警察”。
2、指名朗讀。其他同學找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，想一想這些詞語是什么意思？
3、生答。（師相機板書： 嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫 ）
�。础⑾胂笳f話：
假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說些什么呢？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。(課件)（個性化填空，齊讀）
從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）
７、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，(引讀：“好一個高傲的動物！”)
四、學習“步態(tài)”部分：
1、剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫“步態(tài)”這部分，課文拿什么與鵝作對比的呢？(鴨子)
2、出示這段：（課件）
請大家用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
3、“小演員”老師已經(jīng)找好了。其他同學當“小評委”，用課文中的話說說他們演的怎么樣？
4、評議時相機解決：
�、佟熬执俨话病边@個詞的意思，聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話。
②理解“從容”，指導讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。
�、壅n件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。
5、你覺得應該怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。）
6、全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。
五、學習“吃相”部分：
1、請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。
2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（相機板書：三眼一板、一絲不茍）
3、讀有趣的句子。（課件）(從這些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，恰恰體現(xiàn)了作者語言的幽默風趣。這種正話反說的修辭手法叫做“反語”)
4、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方？
六、總結(jié)全文：（課件）
《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝（高傲）的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的（叫聲），（步態(tài)），（吃相）三個方面，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用（對比）的方法來突出鵝的特點。用（反語）來表達對鵝的喜愛之情。
七、拓展延伸，完成作業(yè)
1、摘抄好詞佳句。
2、通過這節(jié)課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。
板書設計：
１３、白鵝
好一個高傲的動物！
叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛之情
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