- 相關(guān)推薦
《雖有嘉肴》優(yōu)秀的教學設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編整理的《雖有嘉肴》優(yōu)秀的教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《雖有嘉肴》優(yōu)秀的教學設(shè)計1
教學目標：
知識目標：
了解《禮記》相關(guān)知識，積累得點文言字詞，熟讀并背誦課文。
能力目標：
借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，通過思考討論理解教學相互促進的道理。
情感目標：
理論聯(lián)系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。
教學重點：
1、積累得點文言字詞，熟讀并背誦課文。
2、借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，通過思考討論理解教學相互促進的道理。
教學難點：
通過思考討論理解教學相互促進的道理。
教學方法：
誦讀法、自主學習法、合作交流法。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入
你知道“四書”“五經(jīng)”指那些書嗎?它們都是儒家經(jīng)典書籍，今天我們學習節(jié)選其的一篇文章《雖有嘉肴》。
二、學習注解一，了解《禮記》和《學記》的關(guān)系及內(nèi)容。
三、整體感知，疏通字詞，了解文意
1、一讀正字音(點名讀、正音、再讀)；
2、二讀明節(jié)奏，讀出韻味(上黑板劃節(jié)奏、明節(jié)奏、齊讀)；
3、三讀理解字詞，并疏通全文(學生默讀課文，同時根據(jù)注解和工具書疏通字詞，不能解釋的字詞句子做上記號，然后個別提出問題，全班交流解決。)
4、再讀課文，進一步感知文意；
5、嘗試背誦；
6、完成課堂練習并檢查。
四、自讀課文思考如下問題：
1、文章論述了一個什么道理?文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起?
2、聯(lián)系文章思考，為什么說“教”與“學”是相互促進的呢?
五、拓展延伸
如果有同學問你作業(yè)，你將怎么辦?
六、小結(jié)
今天這堂課，我們學習了《雖有嘉肴》，文章雖短小，卻靠訴我們一個特別有用的.道理，希望同學們在以后的學習中能學以致用，在“書山”“學海”不僅要勤用功苦用功，更要學會巧用功妙用功，這樣才更能體會到學習的樂趣，在學習中也會有更大的收獲。
《雖有嘉肴》優(yōu)秀的教學設(shè)計2
【學習目標】
1、積累重點文言字詞，熟讀并能背誦課文。
2、準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。
3、聯(lián)系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。
【學習重點】
學習目標的1、2兩項。
【學習方法】
朗讀法、交流法
【課前預習】
1、補充資料，了解《禮記》、《學記》的有關(guān)知識。
2、借助注解和工具書，認讀疏通課文中的生字生詞。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
1、古人常讀的《四書五經(jīng)》指的是什么書?
明確：“四書”為《論語》《孟子》《中庸》《大學》。
“五經(jīng)”是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。
2、《雖有嘉肴》就出自“五經(jīng)”中的《禮記》之《學記》篇。
二、預習檢測
1、聽讀，聽后給下列紅字注音：
嘉(jiā)肴(yáo)自強(qiǎng)兌(yuè)命學(xiào)學半。
2、自讀，借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。
雖(即使)旨(甘美)至道(最好的道理)善(好處)
困(不通理解不了)是故(所以)自強(自我勉勵)
自反(自我反省)故曰：教學相長(教和學互相促進)
《兌命》曰：“學學半�！逼浯酥^乎!
(教人是學習的一半，大概說的就是這個道理吧。其：表推測語氣，大概。)
3.《禮記》簡介：
《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的'弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋�！抖Y記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
《學記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上的第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。它對教育作用、教學目的、學校制度、教育內(nèi)容、教學原則、教學方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)二精辟的概括和理論的闡述。其中許多看法和認識至今仍然有著很強的現(xiàn)實意義。如“因材施教”“教學相長”等，其中“教學相長”就出自本文。
三、朗讀課文，疏通文意
1、仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。
示例：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學，不知/其善也。
預設(shè)：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知/不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也�！秲睹吩唬骸皩W/學半�！逼�/此之謂乎?
2、反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。
3、以學習小組為單位，合作探究，解決字詞問題并及時鞏固。
四、當堂檢測(解釋加粗字，并翻譯全句，每生一句)
1、雖有嘉肴2、弗食，不知其旨也
3、雖有至道，弗學，不知其善也
4、是故學然后知不足，教然后知困。
5、知不足，然后能自反也;
6、故曰：教學相長也
知困，然后能自強也
7、其此之謂也
明確：
(1)雖：即使;嘉：美好;肴：用魚、肉做的菜。
(2)食：吃;旨：味美;
(3)至道：最好的道理;善：好處。
(4)是故：因此，所以;困：不通，理解不了。
(5)反：反省;自強：自我勉勵。
(6)長：促進。
(7)其：表示推測語氣;此之謂也：說的就是這個道理吧?“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是……吧�！�
五、鞏固積累
1、全班齊讀，小組竟讀課文。
2、對照原文，譯讀鞏固課文。
六、課堂總結(jié)
1、文化常識：“四書”“五經(jīng)”
2、《禮記·學記》間隔號前為書名，后為篇名。
3、熟讀課文，力求能誦。
《雖有嘉肴》優(yōu)秀的教學設(shè)計3
教材分析：
《雖有嘉肴》是新改版的人教版七年級上冊第四單元第五篇課文，是整冊書的第三篇文言文課文，結(jié)合本單元教學目標和初一新生學習文言文的現(xiàn)狀，特制訂此教學設(shè)計。
知識目標：
1.引導學生積累重點文言實詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，熟讀并背誦課文。
2.引導學生誦讀課文，讀準字音，把握節(jié)奏，讀出感情，體會古漢語特有的韻律美。
3.讓學生運用“留、補、刪、換、調(diào)”的翻譯方法，理解課文大意。情感與態(tài)度目標：4.引導學生聯(lián)系實際，讓學生明白教學相長道理。
教學重點：
目標1
教學難點：
目標2、3
教學方法：
誦讀法、討論法。
教學課時：
1課時
教學過程
一、導入（采用提問問題的方式導入新課，引起學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣）老師自然而然轉(zhuǎn)入文學常識。
同學們，你有沒有聽過“玉不琢，不成器”這句話，那你知道這句話是出自哪本著作的嗎？（師答：《學記》）
一、感知課文（分不同形式的讀，但每一次的讀達到不同的目的）
采用花樣繁多的朗讀，使課堂“活”起來，讓學生在朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)語感，豐富文化底蘊）
1.一讀課文（個人讀），讀準字音。
雖有嘉肴（），弗（）食，不知其旨（）也。
知不足然后能自反（）也，知困然后能自強（）也。
故曰：教學相長（）也。
《兌命》曰：“學（）學（）半。
2.二讀課文，讀出韻味。（錄音范讀，劃出朗讀節(jié)奏）（在掌握字音和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，全班大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律美。）
3.三讀課文，理解字詞。（學生在小組內(nèi)互相朗讀并結(jié)合注釋和參考書籍，并在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，讓學生進行文言實詞歸類。）
通假字：兌命兌：通：“說”，是殷商時的賢相傅說
古今異義詞：
�。�1）、弗食，不知其旨也。（古義：甘美；今義：用意，目的）
（2）、教然后知困。（古義：不通，理解不了；今義：困難）
�。�3）、然后能自強。（古義：自我勉勵；今義：到）
一詞多義：
�。�1）、其
弗食，不知其旨也（代詞，指“佳肴”，美味的'菜）
弗學，不知其善也（代詞，指“至道”，最好的道理）
其此之謂乎（表示揣測）
�。�2）學
教學相長（學習）學學半（教）
4.四讀課文，讀懂文意。介紹“留、補、刪、換、調(diào)”翻譯方法，小組根據(jù)方法結(jié)合重點字詞翻譯原文。（兩三句重點句，抽學生回答，檢驗學生是否掌握。）
四、研讀品析（齊讀全文思考以下問題）
1、你覺得這篇課文是在跟我們講什么道理？（根據(jù)本單元的教學目標，這題培養(yǎng)學生的概括能力，學生在理解大意后，歸納課文所講的道理）
教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。
2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？
從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”
引出下文對教與學關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”
五、拓展延伸，啟迪智慧
1、從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結(jié)合學習經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶�。（讓學生學會聯(lián)系實際，把課堂的內(nèi)容應(yīng)用到生活中）
�。�1）學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。
�。�2）“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如，嘗試把自己的理解
《雖有嘉肴》優(yōu)秀的教學設(shè)計4
一、教材分析
《雖有嘉肴》是七年級上冊語文教材第四單元最后一篇文章，也是中學階段學生學習的第三篇文言文。本單元的主題是對生活的思考、感悟與對美好人生的禮贊，前面幾篇文章分別利用敘事或抒情的方式闡述了人生感悟，這篇文章從學習的角度理性思考人生的意義。
文章選自《禮記·學記》，主要討論教與學的關(guān)系。開頭運用類比的手法，從“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學就不知道它的好處”。接著講到教與學的關(guān)系：一個人只有學習了，才能知道自己的不足之處，知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授別人之后才發(fā)現(xiàn)自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高。最后得出教學相長的結(jié)論。邏輯嚴密，有條有理，言簡意賅，淺顯易懂。
二、教學目標
知識與能力：
1.掌握文言實詞“旨”、“困”、“反”、“強”、“長”、“學”的含義；
2.理解句式“雖有??”“其??乎？”
3.能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
過程與方法：
采用自主學習的方法探究實詞的含義，通過合作交流的方法探究教與學的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)正確的學習態(tài)度，在生活中理解教學相長的道理。
三、重點難點
重點：積累常用的`文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
難點：在生活中理解教學相長的道理。
四、教學方法
朗讀領(lǐng)悟法、自主學習法、合作探究法
五、課時安排
1課時
六、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨胪瑢W們，老師先跟大家講個故事：上帝讓人帶蝸牛去散步，并規(guī)定人與蝸牛要并肩行走，人覺得這事不難，就一口答應(yīng)了。人帶著蝸牛散步在林中小道，可是沒走幾步就犯難了，蝸牛與人的步伐總是不一致，人總是昂首闊步地走，蝸牛被遠遠甩在了后面。
人覺得不耐煩了，跑去和上帝抱怨說：“蝸牛實在太慢了，我無法和它一起散步。”上帝回答說：“你試著以蝸牛的速度行走，看看這樣與人的行走有什么不一樣�！比私邮芰松系鄣慕ㄗh，改變了以往的速度，與蝸牛一起慢條斯理地走著，他發(fā)現(xiàn)，平時由于走得太快，沒怎么留意沿途的風景，原來路邊的小樹長高了，長出了嫩芽，小花燦爛地綻放著，還有小鳥輕快地歌唱??這事都是人緊繃神經(jīng)松弛下來感受到大自然的奇妙。人發(fā)現(xiàn)：其實不是我在牽著蝸牛散步，而是蝸牛帶著我散步。
這個故事里到底是人帶著蝸牛，還是蝸牛帶著人呢？其實，學習有時是相互的，你在教會別人的同時，自己也學到了很多。這就是教和學的
【設(shè)計意圖】利用故事導入，為的是激發(fā)學生學習的興趣，因為文言文容易讓學生望而生畏。
道理，今天，我們一起走進《雖有嘉肴》，更加詳細地探討一下教與學的關(guān)系。
�。ǘ┳x清句讀學習文言文，我們首先要做的事情是讀通句讀，雖然文章已經(jīng)有了標點，不過有些句子。
示例：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。
明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/之間還需要再次停頓，請仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學/學半。”其/此之謂乎？
反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀準停頓，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。
【設(shè)計意圖】朗讀是文言文學習的基本方法，朗讀可以培養(yǎng)學生文言文語感，體會文言文與現(xiàn)代文的不同，剛剛開始教文言文朗讀要教會學生拉長語調(diào)，將停頓的地方表現(xiàn)出來。
�。ㄈ┙庾x文本
1、雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。
�。�1）結(jié)合學案理解詞句解釋重點實詞虛詞
旨：甘美善：好處雖：即使
翻譯句子
即使有美味的食物，不品嘗，不知道它的甘美。即使有最好的道理，不學習，不知道它的好處。
�。�2）仿寫句子“雖有??弗??不知??”參考句子：雖有異香，弗聞，不知其妙也；雖有萬卷書，弗讀，不懂其道也。作者采用同一句式從嘉肴到至道，是一種類比的方式，我們剛才的仿寫就是將類比拓展開來，這么做可以將道理形象化，人們對至道難以理解，但對嘉肴這類常見事物非常熟悉，將深奧的道理賦予簡單的生活現(xiàn)象當中。
【設(shè)計意圖】仿寫句子的設(shè)計主要是為了讓學生更加直白地了解類比的妙處，直接講解對于七年級的學生有一定難度，如果學會了仿寫，也就達到了教學目的。
2.是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。（1）結(jié)合學案理解詞句故曰：“教學相長也�！�
解釋重點實詞
困：不通
翻譯句子
所以學習之后才會知道自己的不足，教別人之后才會知道自己有不理解的地方。知道了不足，才能自我反省；知道了不懂的地方，然后才能勉勵自己。所以說：“教和學是互相促進的。”
學習讓我們發(fā)現(xiàn)自己不足，這時候我們要學會“自反”，“自反”指反省自己，反省自己之后呢？對，堅持學習；當“教”遇到理解不了的時候，我們要學會“自強”，“自強”的意思是自我勉勵，勉勵之后又該怎么辦呢？對，還是回到學習中去。所以對于“教”與“學”的關(guān)系我們可以整理為：學習讓我們懂得更多，學后我們就可以教；當學習遇到困難的時候，要返回來再次學習；教的過程中我們也會收獲很多，這實際上也是學的過程；當教遇到困難的時候，我們要勉勵自己，重新回到學習中來。
�。�3）說說自己身邊“教”和“學”的故事。
教師分享故事：事例一、孔子說：三人行，必有我?guī)熝�。老師平時教你們知識，不過有時候同學們的精妙回答也會提醒老師，讓老師拓寬思路，這就是老師在教你們的同時也學到了方法。
事例二、老師平常為了教好大家，上課之前要進行備課的過程。為了更好地讀懂要教的內(nèi)容，老師查閱大量的資料，從這些資料中吸取營養(yǎng)，所以當我教遇到困惑的時候，我還是回到學習中去，借助其他人的力量完成教的任務(wù)。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是學習的難點，所以設(shè)置兩個活動來強化，第一個活動是理論上的理解，用直觀的方式畫出“教”與“學”的關(guān)系；第二個活動是將這種關(guān)系生活化，帶到自己身邊來，通過列舉事例也可以進一步了解學生是否掌握“教”與“學”的關(guān)系。分享的事例分別從一個人和兩個人的角度來闡釋“教”與“學”，具有代表性。
反：反省強：勉勵長：促進（2）請大家完成下面的填空，用箭頭表示“教”與“學”的促進方向。
【《雖有嘉肴》優(yōu)秀的教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《雖有嘉肴》優(yōu)質(zhì)教案08-23
《散步》優(yōu)秀教學設(shè)計06-18
《馬詩》優(yōu)秀教學設(shè)計03-08