- 《山行》教學設計 推薦度:
- 《山行》教學設計 推薦度:
- 《山行》教學設計 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《山行》的教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢?以下是小編整理的《山行》的教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《山行》的教學設計1
教學目標:
1、認識4個生字,會寫2個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。
3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學生通過想象,在詩境中感受深秋山色的美麗。
4、學習古詩新唱,培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
教學重點:
識字、寫字。
教學難點:
多元吟誦,練習背誦。
教學準備:
多媒體課件田字格
教學課時:
一課時
教學過程:
一、復習導入
1、情境導入。
師:同學們,在星期六,幾個小朋友一起到田野里玩,小明看見樹上的橘子綠綠的,橙子黃黃的,掛在枝頭,就高興地說:“秋天真美呀!我要吟誦古詩。”可小明“嗯”了半天也沒背出來,誰來幫幫他?(出示圖片)
生回答。
師:對呀,“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時!保ㄕn件出示山行圖)。小朋友,你們知道嗎?古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景,于是便寫下了這首古詩——《山行》。(板書:《山行》)
2、齊讀課題,讀準“行”字。
①師板書,生書空。
、邶R讀課題。
師:誰能說說“山行”是什么意思?
[設計意圖:以學生感興趣的情境引入,感悟秋天的魅力,激發(fā)學生參與課堂的積極性。]
生:(在山上行走;走在山路上等)
二、初讀古詩,認識生字
師:現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩,注意要借助拼音讀準字音,讀通順句子。
1、學生自由朗讀古詩。(出示要求:借助拼音讀準字音,讀通順句子。)
2、再讀古詩,初步感悟詩境。
師:同學們讀得非常認真,詩人被這美麗的山景深深打動,那我們就再讀一讀古詩,邊讀邊想象秋天的美。
三、品讀詩句,感悟詩境
。ㄒ唬┰姰嫿Y(jié)合,品讀一、二句。
1、(出示圖片)師:是呀,秋天的景色多美呀!看在這幅圖片中,你知道詩人在那兒看到了哪些景色?
生:山、小路、白云、人家。師:是呀。相機板書:(山石徑白云人家)
師:這樣的景色美嗎?
師:這么美的景色,那我們就美美的讀一讀吧。(學生反復讀詩句。(指名讀;開火車讀;男女生賽讀;齊讀。))
2、理解“寒山”。
①師:小朋友們,在第一句里有一座座什么樣的山呢?
生:寒山。
師:為什么是寒山呢?請看張圖片,春天的山和秋天的山。(出示圖片)
②了解“寒山”就是指深秋時候的山。
3、(出示圖片)認識生字“徑”、“斜”。
師:小朋友,在這句詩里面,有兩個生字朋友,他們很想和我們交朋友呢!(自由讀、指名讀、齊讀)
4、(出示圖片)師:同學們,我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了,我們再一起來看看這幅圖片,“石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢?
多幾個學生回答
。ǘ┰姰嫿Y(jié)合,品讀三、四句。
1、回憶《秋葉飄飄》。
。ǔ鍪緢D片)師:說得太好了,你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩:“不是蝴蝶,不是小鳥,是紅葉舞,黃葉飄,像秋姑娘發(fā)來的電報,告訴我們秋天已經(jīng)來到!闭O,這描寫的是什么景物呢?
生:楓葉。(板書:楓林)
師:這里的楓林美嗎?(出示楓林圖)
2、學生反復讀詩句。
師:確實很美,詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景,而停下車來欣賞。(出示圖片)誰來讀一讀?
①自由讀。
、谥该x。
③小組賽讀。
、荦R讀。
3、(出示圖片)師:小朋友們讀得真好,老師帶來滿山的'楓葉來獎勵大家!你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢?
生:很紅。(板書:紅)
師:對呀,因為了有這些紅紅的楓葉,讓我們覺得這里的景色更美了。(出示多張楓林圖)
4、理解“坐”、“于”。(出示圖片)
①齊讀。
②填空。
詩人停下車是喜愛傍晚楓林的景色,
經(jīng)過霜打的楓樹葉,早春二月花還紅。
、哿私狻白笔恰耙驗椤;“于”是“比”。
5、認讀“楓”、“于”,并書寫。
師:同學們學得很認真,有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。(出示圖片)
、儆懻摻涣髯R記方法。
②師范寫,生書空。
③生書寫,師巡視。
師:同學們,寫字時要注意寫字的姿勢,做到:頭正身直腳放平,五指執(zhí)筆筆桿正,一寸一尺和一拳。每個生字寫2次,爭取一次比一次寫的漂亮。
、茉u議。
師小結(jié):“楓”字要寫的左窄右寬。
設計理念:按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實,使識字與閱讀相結(jié)合。并嚴格落實新課標關(guān)于學生課堂要寫字10分鐘的要求,改變“滿堂說”的課堂,讓學生不僅掌握生字的寫法,還養(yǎng)成書寫的好習慣。
四、讀中悟情,多元吟誦,古詩新唱。
1、讀中悟情。
師:同學們,我們剛才已經(jīng)理解了詩意,但是沒有讀出詩的節(jié)奏,讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧!(出示圖片)
、賻煼蹲x。
師:古詩有很多種讀法,你們喜歡哪一種方法,就用你喜歡的方式來自由讀一讀。
、趯W生自由體會讀。
③指名讀。
、荦R讀。
2、欣賞“古詩新唱”。
師:古詩不僅僅是吟誦,還能編成一首動聽的歌曲呢!現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。(出示圖片)
、賹W生欣賞歌曲《山行》。
、谏÷暩。
③復習歌曲《贈劉景文》。
設計理念:落實個性朗讀,老師不要限制學生一定要學生感情朗讀,讓學生用自己喜歡的方式讀書,還引入古詩新唱的方式,真正做到“創(chuàng)意地教古詩,快樂地學古詩”。
3、背誦古詩。
師:同學們,我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節(jié)美麗的景色,那我們能不能把這首詩背一背呢?
、偬羁帐奖痴b。(出示圖片)
、谥该痴b。
③小組比賽背誦。
、荦R背。
五、拓展運用
1、師:描寫秋天的古詩還有很多很多,如:在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。(出示課件)
師:我們欣賞了這么多的美景,這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。
2、說說寫寫。(出示課件)
我喜歡春天,因為春天到處一片綠色。
我喜歡夏天,因為。
我喜歡秋天,因為。
我喜歡冬天,因為。
、僮约簩懸粚,師巡視。
②指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容。
設計理念:一節(jié)課學習一首古詩的容量是很小的,所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌,并讓學生有選擇說一說,寫一寫。
六、全文總結(jié)
師:同學們,秋天是一個多彩的季節(jié),是一個豐收的季節(jié),讓我們把這么美的詩送給你的同學和在座的老師們。(齊背)
七、作業(yè)布置
1、背誦古詩,默寫古詩。
2、收集更多有關(guān)秋天的古詩,讀一讀,背一背。
八、板書
4、古詩兩首
山行
杜牧
《山行》的教學設計2
目標預設:
1、學會古詩《山行》,讀準“斜”,理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、讀懂《山行》,感受古詩描繪的意境,能用自己的話說說詩歌的意思,并能體會詩人對秋天的贊美之情。
重點難點:
1、重點:識字寫字,背誦古詩。
2、難點:讀懂詩句,體會詩人的思想感情。
設計理念:
1、感受詩的韻律美,培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。
2、以讀為本,熟讀成誦。
設計思路:
本教學設計為第一課時。這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過自己來讀懂,于是在學生讀熟了詩以后,就讓學生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學習為主動學習。
教學方法:
自主識字、小組合作交流、情境感悟
教學準備:
生字卡片、課文錄音、課文插圖
教學過程:
第一課時
一、介紹引入:
1、秋天,是一個多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。
2、板書課題。
3、介紹作者:
同學們,你們知道杜牧嗎?杜牧(803—852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
4、解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡:詩人在山上行走時,看到了哪些景色?
二、初讀課文,自學生字
1、輕聲讀課文,借助拼音,讀準字音,圈出不理解的'詞語。
2、指名朗讀古詩,正字正音,引導讀出古詩的節(jié)奏之美(斜:xia)。
3、再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?
4、師生交流。
板書:(山石徑白云人家楓葉)
三、再讀感悟,理解詩意
1、讀第一行詩。
理解“遠上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢?
用自己的話說說第一行詩的意思。
出示掛圖:詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠處看到了什么?這幾戶人家在什么地方呢?
2、讀第二行詩。
理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。
指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。
。ㄉ钋锛竟(jié),高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠處伸展。在山上飄浮白云的地方,隱隱約約地看得見有住人的房子。)
小結(jié):前二行詩寫詩人看到的山林遠景。
《山行》的教學設計3
一、設計理念
古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上,尊重學生自身的知識構(gòu)建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,教給學生一些古詩學習的基本方法,使他們能在課外遷移運用,在更廣泛的學習天地中,豐富自身的文化積淀。
杜牧的小學語文《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情,欣賞意境,并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學習古詩的好方法。
二、教學目標
1、學會多音字“斜”,理解這首詩的意思,能有感情地朗讀和背誦全詩。
2、通過想象,感受詩中美的意境,體會作者寫詩的情感。
3、初步掌握學習古詩的方法,培養(yǎng)學生學習古詩的能力。
三、教學重點
理解、感悟、體會古詩的意境。
四、教學難點
通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。
五、教學時間:
一課時
六、教學過程:
一、課前交流資料卡片。
1、師:昨天我們每個同學都去搜集了關(guān)于詩人杜牧的資料,并且動手做了一張資料卡片,現(xiàn)在我們來交流一下,看看大家都了解了哪些信息?
2、學生交流資料卡片后,師小結(jié):現(xiàn)在除了教科書,還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識。
。ㄕn外鼓勵學生大量搜集資料,閱讀資料,使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解,拓寬語文學習的空間,培養(yǎng)了學生有效利用語文資源的意識。在做資料卡片的過程中學生對所搜集的資料進行了創(chuàng)造性地選擇,也培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力)
二、揭示課題。
1、師導入:這節(jié)課,我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩小學語文《山行》。
。ǔ鍪菊n題,齊讀課題)
2、誰想來讀一讀這首詩?
3、學生自由朗讀后指名個別朗讀。
正音:斜(xiá)
師講解關(guān)于古音的知識:我們知道,古詩講究韻律,詩句中末尾一個字韻腳相同,讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。
4、學生齊讀這句詩,再齊讀整首詩。
三、理解詩意
1、師:之前我們已經(jīng)學過不少古詩,同學們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思,現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學習這首詩,看看你理解了哪些詩句的意思,還有不理解的地方做上記號,看看老師同學是不是能幫助你解決?可以四人小組分工,合作學習。
2、學生合作學習。
。ɑ趯W生已經(jīng)掌握一些學懂詩句的方法,引導學生自主選擇自己感興趣的,有能力學習的內(nèi)容,充分調(diào)動學生學習的積極性,體現(xiàn)以學生為本的教育理念,在相互合作中生生取長補短,在合作中享受快樂,獲得提高)
3、以四人小組為單位交流。重點理解以下幾點:
A、理解“坐”的意思。(因為)
B、引導學生質(zhì)疑,“白云生處”的“生”和“深”進行比較。
課件播放白云升騰的景象,幫助學生理解。齊讀這句詩。
C、“停車坐愛楓林晚”
師問:對這個晚字你有什么不同的'理解?說說理由。
學生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片,邊講解:老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個名勝叫岳麓山,山上有個亭子,有一年秋天,毛澤東主席到那里游玩,只見山前山后,山上山下,楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象,想起杜牧的這兩句詩,“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”,就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個意義上講,“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中,關(guān)于這個晚字的解釋,至今學者專家還存在著分歧,還有人認為是時間長的意思呢!同學們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究,做一個小小的研究者。
齊讀這兩句詩。
4、請一個學生把整首詩的意思串起來講一遍。
。ㄩ喿x是個性化的行為,對詩的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學生,課堂上允許學生存在這種差異,尊重學生獨特的心理體驗,不求統(tǒng)一,鼓勵學生做學習的探究者)
四、想象意境
1、師:整首詩向我們展示了深秋的美景,但是全詩沒有一個“秋”字,請同學們反復朗讀品味詩中的語言,你覺得哪些詞句寫得特別好?它讓你想象到了一幅怎樣的畫面?
2、學生自由朗讀,想象描述。
3、師:是啊,一首詩就是一幅畫,小學語文《山行》是一幅色彩鮮艷,意境深遠的畫,你能把這種感覺讀出來嗎?
4、各種形式朗讀古詩。
。ㄒ饩硟(yōu)美是古詩的特點,想象是古詩的主要表現(xiàn)形式,在想象的漫游中引導學生走進古詩,受到美的熏陶和感染,也為有感情朗讀打下基礎)
五、體會情感
1、師:我們常說,詩以言志。詩中的色彩,描寫的景物都和詩人當時的心境有關(guān)系,心情好的時候,筆下的景物都詩那么有生氣,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景,就能更深的體會詩人的情感,更好的讀懂一首詩。
2、多媒體出示小學語文《山行》的寫作背景。學生自由朗讀
3、讀了這些資料,你能體會作者當時的情感嗎?
4、再次多種形式朗讀,配樂讀。
。ㄇ楦惺枪旁姷纳ㄟ^了解背景體會詩人的情感,進而使古詩的學習進入了更深的境界。在一次比一次深的理解中,營造出那種臺階似的情緒場,學生也一次次受到了情感的熏陶,情感達到了高潮)
六、拓展閱讀。
師:剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思,然后展開想象感受了詩的意境,還通過了解詩人寫詩的背景,體會了詩人的情感,下面我們就用這種方法來學習下面的兩首詩,《望洞庭》和《江畔獨
步尋花》,可以四人小組合作學習。
。▽W詩貴在積累。補充與課文相關(guān)的閱讀材料,既增加了課堂教學的容量,又使學到的方法得以遷移運用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入,旨在培養(yǎng)學生學習古詩的興趣,提升自身的文學素養(yǎng)。)
1、匯報學習成果。
2、總結(jié):這節(jié)課,我們重點學習了小學語文《山行》,拓展學習了兩首詩,我想同學們一定掌握了古詩學習的方法吧!
學生總結(jié),并板書:理解詩意
想象詩境
體會情感
七、課外鏈接
1、推薦杜牧詩文閱讀篇目
《秋夕》
《泊秦淮》
《赤壁》
《村行》
《過華清池絕句》
《登樂游原》
《長安秋望》
《江上逢友人》
2、搜集與秋天有關(guān)的詩文。
《山行》的教學設計4
教學目標:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦古詩《山行》。
2、學會古詩《山行》中的生字,理解由生字組成的詞。
3、理解古詩《山行》的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的.感情。
教學重點:
理解詩的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學難點:
理解詩的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學用具:
小黑板,音樂圖
教學過程:
一、導入新課
今天我們學習《古詩兩首》,這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《山行》
1、板書課題。
2、介紹作者。
這首詩是晚唐詩人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。
3、解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡:詩人在山上行走時,看到了什么景色呢?
三、學生自學課文。
1、輕聲讀課文,讀對字音。畫出生字。
2、再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?
四、檢查自學效果
1、認讀生字“徑”“飄”
2、讀這兩個字,應注意什么?
3、指名讀課文。
4、回答問題:
深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
1、講讀第一句:理解“遠山”“石徑”“斜”
回答問題:
2、為什么稱為“寒山”?
3、用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖,說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠處看到了什么?
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
4、讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢?
看圖。詩人眼前看到的是什么?
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
5、讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
6、用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結(jié)全文,體會感情。
七、指導朗讀,背誦這首詩。
八、作業(yè):用自己的話說說這首詩的意思。
【《山行》的教學設計】相關(guān)文章:
山行教學設計01-10
《山行》教學設計04-22
《山行》教學設計(15篇)04-28
《山行》教學設計15篇04-28
杜牧《山行》優(yōu)秀教學設計范文07-01
《山行》教學設計范文(精選6篇)07-01
《山行》的教學設計(通用14篇)09-15
山行教學反思04-07