《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、激趣入境
師：昨天我們學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎樣？
生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。
師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我 班教室內(nèi)。
生：（紛紛問）是誰？
師：就是你們�。▽W(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？
生：（齊）想。
評析：通過故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識到自己就是列夫?托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。
二、放飛思維
師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請各位追憶往昔。談一談當(dāng)時的社會本質(zhì)及桑娜一家。
生（1）：當(dāng)時黑暗社會，窮人命運(yùn)悲慘。
生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。
生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。
師：在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢？
生（1）：生活越來越艱難，可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點(diǎn)湯。
生（2）：第二天，莊嚴(yán)地安葬了西蒙。
生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當(dāng)孩子退燒時，桑娜──一位賢妻，一位慈母終于倒下了－－－－－－
生（4）：桑娜的五個孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍。
生（5）：西蒙的
大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過著幸福的生活－－－－－－
評析：善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
三、合作研究
師：續(xù)寫時除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么？
生：了解作者的寫作風(fēng)格，使它們能融為一體。
師：非常感謝您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。
學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？
生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理 刻畫得生動細(xì)膩，如（略）。
生（2）：我們認(rèn)為他的語言十分樸實(shí)，沒有追求華麗的詞采，而是用真情來打動讀者。
生（3）：作者運(yùn)用了鮮明對比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。
評析：開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過搜集信息，處理信息來認(rèn)識列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對知識的簡單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
四、個性創(chuàng)作
師：“聽君一席話，勝讀十年書”，今天我也學(xué)到了許多知識。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會風(fēng)云再起，你們有信心嗎？
生：（齊）有！
生：（舉手）請問作業(yè) 可以等到下個星期交嗎？
師：大作家的創(chuàng)作還有時間限制嗎？（學(xué)生歡笑）只要你認(rèn)為成功了，不管多久，我都愿意等候拜讀。
學(xué)生創(chuàng)作。
評析：不要求何時完成，開放了創(chuàng)作的時間，使學(xué)生有足夠的.時間獨(dú)立思考。消除了緊張的心理 ，更利于學(xué)生發(fā)揮。
總評：課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性，寫出來的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質(zhì)；在描寫方法上，注重了人物心理 的刻畫，充分運(yùn)用了對比的寫作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動，全班有十三位同學(xué)超過四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品，出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦，得到一致好評！為何能取得如此大的成功呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，堅(jiān)定了學(xué)生的創(chuàng)作信念，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造能力。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀：
一、對話的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家，并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生雙方互相承認(rèn)，互相賦予平等與尊重，共同參與學(xué)習(xí)的交流，體現(xiàn)了教學(xué)的對話觀。教師不再僅僅去教，而且也在通過對話被教；學(xué)生在被教的同時，也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破，只有情境化的生活存在，沒有問答儀式，只有思與思的撞擊，心與心的接納，沒有尊卑之分。
二、探究的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了語文 素養(yǎng)。
三、合作的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生帶著問題在小組中討論，合作中探究。使學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，通過相互啟發(fā)，使自己的見解更豐富、更全面。同時，其合作能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng)。四、開放的教學(xué)觀。預(yù)習(xí)時，教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫?托爾斯泰的資料；討論時，放飛學(xué)生思維，任憑學(xué)生自由想象；習(xí)作時，不規(guī)定完成時間等。充分體現(xiàn)了開放性，使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”，教學(xué)沒有指令性，學(xué)生從多角度，多方面探求知識，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀準(zhǔn)“嗯”、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。
2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3.主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。
【流程預(yù)設(shè)】
第一板塊 溯“窮”，整體感知
1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。
3.檢查預(yù)習(xí)，正音。
4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）
第二板塊 扣“窮”，研究表達(dá)
1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？
�。�(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享）
2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。
預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會從如下幾個要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的：
A 惡劣的天氣環(huán)境；
B 家中的陳設(shè)和衣食起居；
C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；
D 漁夫的憂慮；
E 西蒙死后孩子們?nèi)胨?細(xì)節(jié)。
……
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。
4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量！
第三板塊 品“窮” 以寫促悟
1．這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（ ）。
2.分享與點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：
A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比；
B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；
C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比；
……
3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。
�。▌�(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流）
4.引讀小說中作者對 “睡”的細(xì)節(jié)描寫，將情感引向高潮。
5.呼應(yīng)導(dǎo)語，補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。
自選作業(yè)：
A.★★作業(yè)：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；
B.★★★作業(yè)：續(xù)寫《窮人》，嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫；
C.★★★★作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；
D.★★★★★作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說（或自選一首敘事作文）
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡析：
《窮人》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第三組的一篇精讀課文。課文是圍繞“真情”這個主題展開的。本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會情感，感受人物的美好心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。而《窮人》是本組課文的開篇之作，是很好的范例。
本文作者是俄國文壇泰斗列夫.托爾斯泰，課文主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。文章在寫作上特色分明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，，刻畫了栩栩如生的人物形象。根據(jù)新課標(biāo)對高年級語言文字運(yùn)用的要求,“加強(qiáng)體會、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，注重讀寫結(jié)合”。本文可以設(shè)定教的內(nèi)容很多，如細(xì)致的環(huán)境描寫，入微的人物的心理描寫，傳神的對話描寫等等。經(jīng)過反復(fù)的深入解讀，結(jié)合本課的思想內(nèi)容，并根據(jù)本年段學(xué)生的實(shí)際，他們已有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，通過朗讀，一般能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物品質(zhì)，因此，我在制定教學(xué)目標(biāo)時做出了取舍，把“入微的人物的心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，避免了一節(jié)課上面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在學(xué)法上，教學(xué)生用“自讀自悟法”來學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，并學(xué)會比較閱讀法，做到讀中悟，悟中讀，加強(qiáng)體會、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會讀并理解本課詞語，如寡婦、勉強(qiáng)，忐忑不安等
2、 能概括課文主要內(nèi)容
3 、引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫的美好心靈，認(rèn)識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法
4 、完成心理描寫的`小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法
2、完成心理描寫的小練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、直接導(dǎo)入
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》。
二、檢查預(yù)習(xí)
讓學(xué)生自己畫出預(yù)習(xí)中不理解的詞語，以小組合作學(xué)習(xí)的方法提出，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。
三、初讀感知
�。ㄒ唬⒏爬ㄕn文內(nèi)容
要求默讀課文，思考，課文主要講了一件什么事？
提醒：我們在概括課文內(nèi)容的時候，尤其是故事性的主要內(nèi)容，老師教給你們一個方法：課文主要人物有哪些？他們之間是什么關(guān)系？然后在想想，他們之間發(fā)生了什么事情？
(漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒)
提醒：如果這樣概括，還看不出漁夫和桑娜是什么樣的的人。
如：漁夫和妻子桑娜 收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒
的漁夫和妻子收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒。
（二）、畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。
1、要求學(xué)生一邊瀏覽一邊畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。
2、交流
師過渡：窮人很窮，但是他們擁有什么樣的品質(zhì)呢？
作者通過哪些描寫刻畫他們的善良呢？
四、理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)
師：既然大家知道桑娜和漁夫都是善良的人，那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)作者如何通過心理描寫刻畫桑娜的“善良”的表達(dá)方法
�。ㄒ唬⑵纷x心理描寫的句子，學(xué)習(xí)課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
1、課件出示課文中桑娜心理活動的描寫，體會其表達(dá)效果
�、牛ㄕn件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。
師：這樣的家庭，如果再增加兩個孩子，哪怕是增加一個，他們會過得怎么樣？
師：這段心理描寫是為了交代故事中的人物情況，這是心理描寫的一種作用。
�。ㄟ^渡語）同學(xué)們，我們沒有這樣的生活經(jīng)歷，但是我們可以借助作者的語言文字來感受來體會這樣的生活，請?jiān)僮x一讀。
�、�、桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（桑娜“跳得很厲害”是因?yàn)樽鳛槟赣H，她可憐兩個孩子；作為鄰居，她必然關(guān)心西蒙留下的兩個孩子；而作為需撫養(yǎng)五個孩子的家庭主婦，她會為今后的生活擔(dān)憂。
“覺得非這樣做不可”指必須把孩子抱回家。從中可以看出桑娜善良的本性。）
�、�、她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�、佟W(xué)生認(rèn)真默讀第二段心理描寫。
�、凇⒔M織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫歸來的時候想到了些什么？為什么想到這些？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。
引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜忐忑不安的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（貧困），還想到西蒙的兩個孩子。引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)桑娜抱回孩子后，內(nèi)心活動前后矛盾的心理。但無論如何也沒有動搖她收養(yǎng)孤兒的決心。
�、邸⒄f說你從這段話中，都讀出了桑娜怎樣的心情。
結(jié)合交流，體會桑娜當(dāng)時復(fù)雜的心理變化過程：緊張 擔(dān)憂
自責(zé) 惶恐 害怕 堅(jiān)決
�、�、說說：你從桑娜的這些心理活動中看出桑娜是一個什么樣的人？
�。ㄉ屏�，寧可自己受苦，也要幫助別人的人）
小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法，這一段話通過桑娜當(dāng)時復(fù)雜的心理變化過程刻畫出她是一個善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的人。
2、比較閱讀，體會省略號在心理描寫上的表達(dá)效果。
�。ㄕn件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
比較寫法；
�。�1）、第一段桑娜在沉思，想得有條理，沒有省略號；
第二段有省略號，表明桑娜當(dāng)時的心理活動時斷時續(xù)的，逼真地寫出了桑娜不安的心理。（提醒學(xué)生注意，在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標(biāo)點(diǎn)符號也是不可忽視的。）
（2）、作用不同。第一段介紹情況，第二段通過心理描寫刻畫人物品 質(zhì)。
五、學(xué)寫漁夫的心理活動，體會他的善良
�。ㄒ唬⑾旅嫖覀円瞾韺懸粚懶睦砻鑼�，要求用上才學(xué)到的心理描寫的方法。要寫出人物內(nèi)心的矛盾沖突，要表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅憂慮。他想：
提醒：同學(xué)們可借助漁夫后面對桑娜說的這些話進(jìn)行揣摩。
�。ǘ┙涣餍【毠P
小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法，這節(jié)課我們正是通過這樣的心理描寫感受“漁夫和妻子桑娜不顧貧窮收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒”的美好品質(zhì)。
六、總結(jié)
這就是作者筆下的窮人，生活貧窮，但保持著人善良的本性。
齊讀列夫托爾斯泰的名言：：能為別人付出的心是善良的心，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人，這類人必定有高貴的精神，有高尚的品格，有天使般的心靈！
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句。
2．能力訓(xùn)練點(diǎn)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
�。�3）能正確、流利有感情地朗讀課文。
3．德育滲透點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
4．美育滲透點(diǎn)：體會窮人夫婦的心靈之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。
【教學(xué)時數(shù)】
3課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心
里有什么問題想問嗎？
�。ㄕn文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）
2．出示圖片：列夫·托爾斯泰
問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？
3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）
三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的.“窮”。
2．在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點(diǎn)：
�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子：
a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙
二、學(xué)習(xí)1—7自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家�；貋砗笏肓诵┦裁茨�？同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。
�。�1）幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！苯處熥穯�，你覺得呢？從中你體會到了什么？
（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�3）學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
（4）練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會漁夫的`品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）
2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢？請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設(shè)計(jì)：
窮
桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定
善良
寧可自己受苦，也要幫助別人
�。ū菊n參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡析：
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)
教具準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)時間：
3課時
第1課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，導(dǎo)讀第一段
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介作者。
1、書題：窮人
2、簡介作者：
列夫·托爾斯泰（1828—1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達(dá)六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音，了解課文內(nèi)容。
2、課文寫了一件什么事？（中等生）
三、再讀課文。
1、快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
2、默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1、指導(dǎo)朗讀第一段，思考：
�。�1）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時氣候怎樣？（學(xué)困生）
�。�2）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）
�。�3）為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）
2、討論后指名回答：
�。�1）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當(dāng)時屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。
�。�2）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關(guān)詞語）
a、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。
b、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。
c、從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子。
d、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。
（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示
1、朗讀課文
2、歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。
作業(yè)：
寫帶有生字的詞語。音字組詞，讀課文。
第2課時
教學(xué)內(nèi)容：
講讀二、三段課文
教學(xué)過程：
一、課文第一段主要寫了什么？
二、講讀課文第二段。
1、默讀課文，思考分層。
�。�1）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。
�。�2）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？
師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。
�。�3）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的`關(guān)心呢？
2、理解第二層：
默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？
3、理解第三層：
�。�1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）
（2）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可�！边@句話的意思。
�。�3）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？
理解“他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這句話的意思。出示課件
4、歸納段落大意。
三、理解第三段課文。
1、默讀全段，思考分段：
�。�1）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分？
�。�2）討論分層，并講出道理。
2、理解第一層：
�。�1）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？
（2）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。
3、理解第二層：
�。�1）這層主要講什么？（學(xué)困生）
（2）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）
（3）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。
（4）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）
4、理解第三層：
�。�1）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？
（2）練習(xí)朗讀。
�。�3）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思。
歸納段落大意。
作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。（必做）
2、抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）
第3課時
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、總結(jié)課文。
1、這篇課文寫了一件什么事？（中等生）
2、讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的具體例子說一說。
3、教師總結(jié)：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良。（樂于助人）
表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？
�。�1）細(xì)致的心理描寫。
�。�2）人物的語言個性鮮明。
�。�3）用詞造句的準(zhǔn)確。
朗讀并體會共用詞造句之妙。
指導(dǎo)續(xù)編：
1、桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續(xù)編下去呢？該怎樣編呢？
2、編寫時還要注意些什么？
�、判〗M討論，練習(xí)編寫。
�、拼蠼M討論交流。
�、墙處熯m時點(diǎn)撥。
作業(yè)：
1、編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）
2、有感情朗讀課文。（選做）
板書設(shè)計(jì)：
等待漁夫
桑娜 探望西蒙
勤勞、善良
20、窮人抱回孩子樂于助人
漁夫僥幸回來勇敢、堅(jiān)強(qiáng)
、能熬過來
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入：
課文中沒有一個窮字，卻讓我們在字里行間時時處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘。同樣全文沒有一句贊美，卻讓我們的心靈被漁夫夫婦的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)所震撼！這就是作者高超的寫作技巧。今天，我們再次走進(jìn)這篇課文，用心靈去觸摸、去感受大師的語言和思想。
二、目標(biāo)出示：
這是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：對照一下，看哪幾條是你本課中新接觸，需要在學(xué)習(xí)中特別注意的。
�。�、梳理課文重要的寫作方法，結(jié)合課文句段談這樣寫的好處。
�。病⑦\(yùn)用環(huán)境、對話或心理活動等細(xì)節(jié)描寫，來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
�。场娜宋锏膶υ捄托睦砘顒又欣^續(xù)體驗(yàn)窮人善良、勤勞的美好品質(zhì)
４、人人參與，熱情投入，在合作中提高
三、小組展示，梳理寫法：
先來看導(dǎo)學(xué)提綱上的第一個問題：哪一部分寫得最好？請同學(xué)們先在小組內(nèi)交流自己的思考結(jié)果，最后選擇你們組認(rèn)為體會最好的一點(diǎn)進(jìn)行全班匯報(bào)。哪位組長說說，小組交流時你要做好哪些安排？（學(xué)生發(fā)言）一是安排好本組內(nèi)的發(fā)言順序，二是安排好匯總記錄，三安排好全班交流時的發(fā)言人員。哪位組員說說，這一環(huán)節(jié)中你應(yīng)做些什么？一個小組匯報(bào)時，其他小組做什么？
�。�、環(huán)境描寫：通過室內(nèi)外的環(huán)境的對比，烘托出桑娜勤勞的品質(zhì)。
齊讀這段話。是啊，屋外的天氣那么惡劣，可小屋里卻如此溫暖舒適，多么勤勞的桑娜啊。
不同的環(huán)境在不同心情的人眼里，會有不同的感受，環(huán)境只是為烘托人物而做的。
課前布置大家背誦這一段，請同位檢查一下。
2、心理描寫：通過對桑娜心理活動的描寫，讓我感覺到桑娜當(dāng)時的緊張、不安，矛盾的心理。讓我們感覺到桑娜本性的善良。
出示這段話。讓我們再次走進(jìn)桑娜復(fù)雜的.內(nèi)心世界。我提示，大家讀：桑娜在猜測，在自責(zé)……桑娜以為丈夫回來了，嚇了一跳……桑娜后悔自己沒考慮周全，……桑娜堅(jiān)定了信心……一段心理活動，讓我們在體會到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良
再來想一想，作者不是桑娜，他為什么會把桑娜的心理變化刻畫得如此真實(shí)、生動？（板出：設(shè)身處地）
此時此刻，你就是桑娜，桑娜臉色蒼白，神情激動，她忐忑不安地想……
3、對話描寫：通過這些對話描寫，這些對話非常樸實(shí)，他們沒有交流一些豪言壯語，卻讓我們感覺到漁夫和桑娜一樣，也是個非常善良的人。
對話確實(shí)要樸實(shí)，要符合人物的特點(diǎn)，除此之外，對話描寫還要注意哪些問題？自己讀讀這一部分，想想看，然后和同位交流交流。（學(xué)生能說出說話前都加上了人物的動作和表情，這樣使對話更形象。）
師出示：完全說在前，對比讀。談?wù)勛x后的感受。
這些對話是運(yùn)用了說的四種不同形式，使對話不單一，很靈活。
小結(jié)：語言描寫要符合人物的特點(diǎn)，要善于運(yùn)用說的四種形式，而且提示語的運(yùn)用至關(guān)重要。
課文的結(jié)尾戛然而止，作者留給我們無限的想像空間，現(xiàn)在，我們要接過作者的筆，把這個故事續(xù)寫下去。
接著看導(dǎo)綱的第二個問題：發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)匯報(bào)，老師有一點(diǎn)要求，匯報(bào)時，不要照搬導(dǎo)綱上的答案，要將它壓縮成一句話。（）時間，（）事，贊美（）的（）品質(zhì)�？凑l的概括能力強(qiáng)。
小組合作練筆：
出示合作要求：
�。�、選擇故事，確立方法：選擇小組內(nèi)最感興趣的一個故事和最喜歡的一種寫作方法
２、口頭續(xù)編：小組成員口頭合作續(xù)編片斷
３、個人練筆：在小組口頭續(xù)寫的基礎(chǔ)上，個人練寫
�。�、欣賞修改：小組成員互換作品，欣賞修改，選出最優(yōu)作品。
小組展示，評價。
小結(jié)：時間關(guān)系不能所有優(yōu)秀作品都展示，課后，請這些同學(xué)領(lǐng)作文紙認(rèn)真抄寫，裝訂成作秀作文選，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)布置作業(yè)：
在小組合作的基礎(chǔ)上將故事續(xù)寫成一篇完整的文章。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1.會寫12個生字，正確讀寫“抱怨、裹住、憂慮”等詞語。
2.有感情地朗讀課文；積累描寫環(huán)境的句子。
3.讀懂課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
二、過程與方法
通過抓住人物心理、對話和環(huán)境去品讀人物形象。
三、情感態(tài)度和價值觀
懂得這個世界需要愛心，有愛心才會充滿溫暖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)法、閱讀法、抓關(guān)鍵句法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳宰x課文，出示要求：
1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意一些描寫環(huán)境、人物心理和對話的句子。思考：這是（）的窮人。
2.標(biāo)注好自然段，大體了解課文內(nèi)容。
3.注意讀書姿勢要端正。
�。ǘ┙涣鲄R報(bào)：
1.生自由說說這篇課文講了一件什么事呢？（師注意鼓勵學(xué)生敢說并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）
2.總結(jié)整理：這篇課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。
3.這是（貧窮但善良）的窮人。
4.出示本課重點(diǎn)詞語：呼嘯、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴(yán)肅
�。�1）各種形式讀詞語。
�。�2）詞語理解。哪個詞語理解了或不理解都可以站起來說一說。
5.理解重點(diǎn)詞語：洶涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安：心神極為不安。心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。自作自受：自己做了錯事，自己承受不好的后果。
6.學(xué)習(xí)多音字：作：zuō（作坊）zuò（作業(yè)）；強(qiáng)：qiáng（強(qiáng)大）qiǎng（勉強(qiáng)）jiàng（倔強(qiáng)）。
7.作者簡介：列夫托爾斯泰（1828－1910），偉大的俄國作家，世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，被譽(yù)為“俄國文學(xué)泰斗”。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》等。
三、精讀領(lǐng)悟
（一）全文共分幾部分？
第一部分（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二部分（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。
第三部分（12-27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆想法不謀而合。
�。ǘ┝私庳毟F。
1.窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜一家和鄰居西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？
2.了解背景：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
�。ㄈ┢纷x人物，學(xué)習(xí)寫法。
1.課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？
2.交流：桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛幫助人……
3.師小結(jié)：他們雖然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！
4.你是從作者的哪些描寫中感受到桑娜夫婦這些品質(zhì)的？
（環(huán)境、人物對話、心理活動）
5.交流描寫環(huán)境的句子：
課件出示：
�。�1）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語可以體會到桑娜雖貧窮但很勤勞。）
（2）有感情地朗讀這一段話。
�。�3）其實(shí)西蒙也是一個有愛心的母親，找出對西蒙家場景的描寫的句子。（屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。）從中你體會到什么？（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）
6．交流描寫心理活動的句子：
�。�1）桑娜在等待丈夫的時候想到了哪些？（桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”）從中你體會到了什么呢？（桑娜一家生活困難，但桑娜對丈夫和這個家充滿了愛。）
�。�2）她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的'！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
桑娜為什么會想到這些？這么多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，這樣只會給家庭帶來更重的負(fù)擔(dān)，但孩子實(shí)在可憐。由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）
�。�3）生合理想象省略號處的內(nèi)容，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
�。�4）讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。
7．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。
�。�1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
�。�2）說說自己體會到了什么？
�。�3）生自由說，師總結(jié)：讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動。
�。�4）同桌再次分角色讀。
�。�5）讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？
（6）（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）
（7）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
（四）拓展延伸。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
�。�1）了解并感受了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
（2）學(xué)習(xí)了課文通過對環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫刻畫人物的寫法。
五、課堂練習(xí)
1.在括號里里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
桑拿（雖然）生活得很貧苦，（但是）還是收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。
桑拿（寧可）自己受苦，（也）不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。
�。ㄒ�?yàn)椋┧J(rèn)真學(xué)習(xí)，（所以）他的學(xué)習(xí)成績一直遙遙領(lǐng)先。
2.寫出下列詞語的近義詞。
顧惜——（愛惜）擔(dān)心——（擔(dān)憂）
張羅——（料理）傾聽——（聆聽）
六、作業(yè)布置
1.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.用具體事例寫一寫你喜歡的小動物的特點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
�。ōh(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時間：三課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課
1．聽寫詞語。
搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗
灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛
2．同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。）
3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習(xí)朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解
1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點(diǎn)語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>
2．學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導(dǎo)理解第一段
1。指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
�。▽W(xué)生讀講有關(guān)的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。）
三、指導(dǎo)理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
四、指導(dǎo)理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的`？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
3；作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）
六、布置作業(yè)
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
聽寫詞語，指導(dǎo)展開想象續(xù)編故事。
教學(xué)過程：
一、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語
1．今天我們要做個聽寫練習(xí)，聽寫“讀讀寫寫”中的詞語，請同學(xué)們先準(zhǔn)備一下，有不會寫的字，仔細(xì)看一看，也可以寫一寫。
2．聽寫詞語：
舒適：擱板帳子健康抱怨顧惜勉強(qiáng)
填飽傾聽探望憂慮潮濕沉默嚴(yán)肅
濺起浪花海風(fēng)呼嘯臉色蒼白自作自受
3．同座互相批改。
二、指導(dǎo)展開想象，續(xù)編故事
1、貼出掛圖。請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖，想象一下，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子以后，又會發(fā)生一些什么事情呢？
2、學(xué)生進(jìn)行交流，談自己對故事發(fā)展的想象，教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo)。
3、課后“思考·練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事，什么叫“續(xù)編故事”？（就是把這個故事繼續(xù)講下去。）請同學(xué)們根據(jù)自己的想象來續(xù)編故事，用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來。寫的時候要注意兩點(diǎn)：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。
三、學(xué)生寫續(xù)編的故事（大約用20分鐘）
四、請四五個學(xué)生讀續(xù)編的故事，師生酌情評議
五、布置作業(yè)
1．修改續(xù)編的故事。
2．預(yù)習(xí)下一課《琥珀》
板書：
桑娜探望西蒙
�。ǜF憂）抱回孩子
心地善良漁夫歸來
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、板書課題。
2、介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料。
學(xué)生查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補(bǔ)充)
列夫·托爾斯泰(1828～1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容?
(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事。)
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢?
3、學(xué)生討論，匯報(bào)：
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。
第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。
第二段(3～11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段(12～結(jié)束)講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
1、自學(xué)：(學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義)
(小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。)
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：
讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮
記住字形：怨上下結(jié)構(gòu)，怨與祭上半部不同;魁、慮：半包圍結(jié)構(gòu);裹：上中下結(jié)構(gòu)。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
抱怨：埋怨。
憂慮：憂愁擔(dān)心。
四、作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
文中重點(diǎn)語句的課件。
〖教學(xué)過程
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問題呢?
(課文的題目是窮人，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)窮字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)
二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情
1、從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，體會人物的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
三、學(xué)生匯報(bào)
1、分析環(huán)境描寫的句子：
�、� 學(xué)生試著說，教師可補(bǔ)充：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的.環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
�、� 有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
2、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德：
⑴ 出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!
�、� 讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
�、� 這段話里出現(xiàn)了幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
③ 采用自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
�、� 學(xué)生朗讀、交流。
�、� 教師總結(jié)：
這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
�、� 再練習(xí)朗讀。
3、分析漁夫和桑娜的對話：
⑴ 學(xué)生朗讀課文。
�、� 教師出示文章中的重點(diǎn)句：
嗯，是個問題!他搔搔后腦勺說：嗯，你看怎么辦?得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
⑶ 學(xué)生分析句子的含義。
�、� 教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。熬字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
四、抓住課題，拓展升華
作者用窮人做題目，你認(rèn)為有道理嗎?說說你的理由。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
《窮人》是六年級上冊第三組的課文，學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫、抒發(fā)美好的情感�！陡F人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)提高課堂的有效性。本課的設(shè)計(jì)從“讀、悟、寫”三個板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，緊扣課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文中人物進(jìn)行心靈的對話，抓住本課心理活動的訓(xùn)練點(diǎn)，提高課堂的實(shí)效性，并讓他們在學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、描述畫面，進(jìn)入情境文章開始，托爾斯泰就把我們帶到海邊。海上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷，我們仿佛看到了這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚。就在這樣一個夜晚，我們走進(jìn)了桑娜和西蒙家中，請你找到文章中對這兩個家庭描寫的語段，自由朗讀，想一想，呈現(xiàn)在你面前的是怎樣的一幅畫面。你從中感受到了什么？
1、桑娜家的畫面。配文字投影：海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
2、西蒙家的畫面。配文字投影：屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。
西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣的一個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在床上。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)看到了窮人的悲慘。小結(jié)：文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，，海上正起著風(fēng)暴。在這樣的一個夜晚，我們走進(jìn)了兩個窮人的家庭，，他們都很窮，但是桑娜家生活雖然十分艱難，確是溫馨、舒適的。西蒙家里又濕又冷，沒有一點(diǎn)生機(jī)與溫暖。在這樣的環(huán)境描寫中，我們已經(jīng)深切的感受到窮人的悲慘命運(yùn)。這正是小說中環(huán)境描寫的重要性。板書(環(huán)境描寫)
二、體悟體悟“窮人”的美好心靈
○“桑娜”——
1、(課件：“西蒙”慘死圖。)師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做？(來，和善良的孩子握握手。)
2、同學(xué)們，那“桑娜”又是怎樣做的？怎樣想的呢？請孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段，用波浪線勾畫出描寫桑娜抱養(yǎng)西蒙兩個孩子心理活動的句子，并想想從中你體會到什么。
3、生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)并采取多種形式感情朗讀。句子一：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。(學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)質(zhì)疑)(1)她的心為什么跳得厲害？(2)這樣做是指怎樣做？(3)“非這樣做不可”是什么意思？(4)她為什么“非這樣做不可”？非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個孩子，并不為什么，完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的'本質(zhì)。
師串評：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢��？她本能地決定：非這樣做不可！(來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)
(5)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說話。
桑娜與其()，不如()；
桑娜寧可()也要()句子二：“她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作受�！�，揍我一頓也好！”1、什么叫“忐忑不安”？(形容心神不定。)謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思。2、是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？(生答后師串：是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！)3、朗讀：平常我們抓住重點(diǎn)字詞朗讀句子，看看這段文字跟平常有什么不一樣的地方，那我們就抓住這5個省略號讀出桑娜由害怕緊張矛盾到堅(jiān)定地心理變化。
先自由地練習(xí)練習(xí)吧！(生準(zhǔn)備)
誰最勇敢？敢第一個來讀——同學(xué)們，聽了他的朗讀，你最欣賞他哪個地方？——你能把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過來嗎？來，試試這個地方——你特別注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，這既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，更是對發(fā)言同學(xué)的尊重。——善于學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子�！獙W(xué)會對別人的欣賞，是自己進(jìn)步的階梯……
孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定也有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們再讀這段話——2、總結(jié)寫法：桑娜的優(yōu)秀品質(zhì)是通過什么展現(xiàn)在你面前的？板書：心理活動小結(jié)：作者并沒有用豪言狀語去寫桑娜的語言和心情，卻是通過描寫她的心理活動真實(shí)、準(zhǔn)確的刻畫出了作為一個善良、淳樸的婦女此刻的真情實(shí)感。同學(xué)們，你們也一定行，試著動筆寫寫吧!3、遷移運(yùn)用，運(yùn)用本文學(xué)過的心理描寫的方法寫一寫下面的場景。語文試卷終于發(fā)下來了，我盯著試卷上鮮紅的“56”分，忐忑不安地想：
○“漁夫”——
1、辛苦了一天的“漁夫”終于回來了，當(dāng)他得知“西蒙”死了，還留下兩個可憐的孤兒時，他的表現(xiàn)如何？(生答。)
2、孩子們，你們找到這兒了嗎？(“找到了�！�)在哪兒？(第24自然段)那請拿起書來，讓我們動情地朗讀吧——漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()
如果把他們抱來()
這種矛盾憂慮的心理？
�、凇⒛阌謴哪男┱Z句中讀懂了他想與其()不如()
寧可()也要()
的這種決斷的心理？--理解“熬”字的意思。從“熬”字可以看出漁夫是個怎樣的人？(勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng))3、小結(jié)：沙俄統(tǒng)治下“窮人”的命運(yùn)是悲慘地，可他們的心地是善良的。本段文字又是通過什么描寫體現(xiàn)出來的呢？板書：語言描寫三、續(xù)寫1、(課件)不過，善良的孩子們，“漁夫”和“桑娜”收養(yǎng)了鄰居“西蒙”的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后……”要求：續(xù)寫時運(yùn)用本課學(xué)到的環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫來表現(xiàn)人物的性格和命運(yùn)。
2、交流。
師串評：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福！
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、在文本的整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文本主旨起的作用:襯托與照應(yīng)；
2、在文本整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)人物心理描寫對表現(xiàn)人物、突出主體所起的作用。
3、深入體會漁夫夫婦雖窮卻能救人于危難的善良品質(zhì)。
教學(xué)思路：
一、讀書，對課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括。
針對學(xué)生概括中出現(xiàn)的“忽略文章環(huán)境背景特征”的問題，通過“概括后表達(dá)出來的內(nèi)容是否讓聽者感動”的討論，感悟環(huán)境所寫的“窮”的特點(diǎn)對文本主旨表達(dá)所起的作用。
二、用刪改對比的方式，體會環(huán)境描寫的作用。
1、體會第一二自然段的作用。
討論：刪掉第一二自然段，直接從“睡覺還早，桑娜……”切入寫這篇小說，是否可以。
學(xué)生認(rèn)真閱讀刪掉的內(nèi)容，認(rèn)識這兩段話所寫出來的“窮”的特點(diǎn)，結(jié)合課文整體，結(jié)合文章要表達(dá)的主旨，講“窮”與桑娜和漁夫善良品質(zhì)表現(xiàn)所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良，使讀者在對比和聯(lián)系中能更加受到感動。
2、認(rèn)識這是環(huán)境描寫。
作者寫出來的環(huán)境包括：
室外自然環(huán)境、家庭生活環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境
認(rèn)識這些環(huán)境與窮的關(guān)系。
3、修改自然環(huán)境描寫、家庭環(huán)境描寫
（1）一個月明星稀的晚上，微風(fēng)吹拂著窗戶紙，海上風(fēng)平浪靜……
與原文環(huán)境對比討論：這樣修改行不行？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：這樣修改不行，惡劣的環(huán)境下漁夫還出海打漁，能夠更加突出桑娜一家的窮困特點(diǎn)。從而體會到：環(huán)境描寫是與文本要表達(dá)的住址相聯(lián)系的，要能夠增進(jìn)表達(dá)效果。
�。�2）修改家庭環(huán)境：
五個孩子在屋內(nèi)睡著，其中，兩個孩子在不斷的咳嗽，大概患上了肺炎，但是家里沒錢醫(yī)治，不知道孩子是否能夠活下去。
討論：這樣修改行不行。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：這樣修改不行，聯(lián)系全文來看，如果桑娜家庭是這樣的，她首先應(yīng)關(guān)注的是自己的孩子，而不是其他人，如果這樣的環(huán)境，她還關(guān)注別人的.孩子，收養(yǎng)別人的孩子，就不夠真實(shí)了。
體會：環(huán)境描寫，應(yīng)該讀表現(xiàn)人物，尤其是真實(shí)的表現(xiàn)人物，起到作用，要合情合理才行。
4、在全文的聯(lián)系中體會“室內(nèi)溫暖”描寫所起的作用。
�。�1）提出“室內(nèi)溫暖”部分，讓學(xué)生讀書，體會：這段描寫，讓讀者體會到了什么。
桑拿勤勞、對生活熱愛，充滿希望。
�。�2）討論：作者寫桑娜勤勞，對于表現(xiàn)夫妻善良，有什么作用呢？不寫行不行？
引導(dǎo)學(xué)生找到文章后半部分漁夫的話“我們總能熬過去的”，讓學(xué)生體會“抱回兩個孩子后，他們會怎樣熬？”
講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯(lián)系，體會到：桑娜和漁夫的勤勞，與將孩子抱回來是有關(guān)系的，是能夠抱回來并且能夠講他們撫養(yǎng)大的前提�！笆覂�(nèi)溫暖”——桑娜勤勞，是前提，后面的“總能熬過去”是照應(yīng)——他們需要進(jìn)一步克服艱難，過更加艱辛的日子，付出更多勤勞來養(yǎng)活七個孩子。這就是窮人善良的品質(zhì)所在。
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)環(huán)境描寫的所用：
三、體會心理描寫的作用。
提出課文中桑娜抱回孩子后的心理描寫，體會在這篇文章中，心理描寫的作用。
1、讓學(xué)生自讀課文第9自然段，體會心理描寫內(nèi)容。
體會具體心理過程與“忐忑不安”的關(guān)系，體會當(dāng)時桑娜的復(fù)雜心理過程。
2、用刪改對比的方法，研讀心理描寫的作用
討論：如果刪掉著一個自然段，課文情節(jié)不受影響，可以不可以呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會：不行。與前文家庭的窮相聯(lián)系，尤其是不了解丈夫如何看待這件事情的情況下，這樣的心理描寫，使人物表現(xiàn)更加真實(shí)，前面寫了窮，這里的忐忑，就非常真實(shí)。如果不寫，后面就不會出現(xiàn) “不約而同”的驚喜，讀起來，也就沒什么味道了——由于寫了桑娜矛盾的心里，寫了對丈夫的擔(dān)憂，讀者也會跟他一起擔(dān)憂，結(jié)尾“不約而同”了，讀者讀到這里也會暢快的松一口氣。
四、體會結(jié)尾表達(dá)的感情。
閱讀課文最后三個自然段，要求學(xué)生朗讀“他們在這里了”，體會文本結(jié)尾給人帶來的“松了一口氣”的感覺
比較強(qiáng)調(diào)“在”和強(qiáng)調(diào)“這里”的兩種不同讀法，體會：那種讀法更符合桑拿當(dāng)時的態(tài)度變化。然后，聯(lián)系一起朗讀。
五：彈性作業(yè)：
安排一個情節(jié)，請學(xué)生為情節(jié)補(bǔ)寫一段環(huán)境描寫，聯(lián)系用環(huán)境描寫來增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求：
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對9———11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
教具：文字片一張
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀17自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀811自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍
�。�1）指名讀劃下來的句子。
�。�2）出示投影：她的.心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀齊讀指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀指名讀說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受，揍我一頓也好！
（1）指名讀想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
�。�2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號
A、看第一個省略號，他忐忑不安的想受得了嗎如果你是桑娜你會怎么想學(xué)生說第一個省略號。
B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）
C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀—指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12結(jié)尾
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理熬。這個字還可以換成什么，為什么用熬不用別的。
�。�2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。這些話桑娜說出來沒有？
師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎？
師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
附：板書設(shè)計(jì)
21窮人
桑娜寧可犧牲自己
漁夫也要幫助別人
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性�！陡F人》一文設(shè)計(jì)，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實(shí)效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練，進(jìn)而理解文本內(nèi)容，掌握語文這個工具，以此達(dá)到簡單教語文的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字、新詞。
�。�、理解課文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點(diǎn)，感受窮人的善良心靈。
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心），寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認(rèn)真讀課文（不少于三遍）。
【教學(xué)過程】
一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文
�。�、檢查預(yù)習(xí)：
同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。
�。�、導(dǎo)入新課：
齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點(diǎn)？（板書課題，給“窮”字加點(diǎn)）寫了哪幾個窮人？（相機(jī)板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）
學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。
二、走進(jìn)文本──課文寫了什么
１、讀文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。
點(diǎn)學(xué)法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
�。病R報(bào)板書。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預(yù)設(shè)：
�、偕Ｄ纫患邑毟F、艱難，但桑娜勤勞、能干。
�、谏Ｄ葥�(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
�、蹪O夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。
⑵教學(xué)策略：
學(xué)生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：
①學(xué)生一起賞讀第一自然段。
�、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。
�、鄢閷W(xué)生讀第８、９、２４自然段。
�。场⒖偨Y(jié)過渡：
�、沤Y(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。
�、普勗掃^渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達(dá)窮人善良的`呢？
三、感悟外化──怎樣寫的
１、抓“點(diǎn)”品讀：
⑴語段一：第九自然段：
抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀（材料見下面）──體會不同表達(dá)方法（直接描寫矛盾心理，更好表達(dá)真情實(shí)感）──背誦。
對比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活５個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回……
總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，（相機(jī)板書：心理）還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物？
�、普Z段二：第２４自然段：
�、冽R讀第２４自然段。
�、谡f說表達(dá)方法；（相機(jī)板書：語言、神態(tài)、動作）
③自由背誦。
２、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。
�。�、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫法：
�、耪n文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）
⑵老師總結(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>
⑶瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
�、俚冢病ⅲ匙匀欢沃�，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
②第７自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。
�、鄣冢浮保弊匀欢沃�，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。
④第１２～２４自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
教學(xué)策略：
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用……內(nèi)容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內(nèi)容”說說。
四、總結(jié)升華──為什么這樣寫
�。�、總結(jié)過渡：
老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的，更好地表達(dá)文章的思想感情。
２、小結(jié)延伸：
我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思考怎樣寫的，為什么這樣寫。
五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法
�。薄⒖偨Y(jié)寫法：
老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）
�。�、表達(dá)運(yùn)用：
學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。
�、抛⒁鈱懭宋锏恼Z言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達(dá)方法。
⑵寫后抽學(xué)生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。
�、侨嗤瑢W(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
桑娜一家：貧窮、艱難
勤勞能干、擔(dān)心丈夫
桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫：快去抱來、總能熬過
西蒙：蓋在、包住
人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、� 學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
⑵ 理解重點(diǎn)句
�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
�、� 他會揍我的!那也活該，我自作自受
�、� 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
�、� 培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
�、� 能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、德育滲透點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué)。
4、美育滲透點(diǎn)：
體會窮人夫婦的心靈之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
⑴ 分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
�、� 展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點(diǎn)。
2、疑點(diǎn)：
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
3、解決辦法：
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
【師生互動活動設(shè)計(jì)】
1、教師活動設(shè)計(jì)：
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
2、學(xué)生活動設(shè)計(jì)：
�、� 自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
⑵ 小組討論重點(diǎn)問題。
�、� 感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
�、� 續(xù)編《窮人》這個故事。
【教具準(zhǔn)備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。
【教學(xué)課時】
二課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、理清文章，感知形象
1、介紹課文作者和背景。
2、初學(xué)課文：
師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請自由朗讀課文的.1～7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?
1、學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題。
2、師巡視，并于個別學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞、辛苦(危險(xiǎn))。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?
1、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2、生討論、交流。
3、指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?
5、學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華
1、小結(jié)全文。
2、總結(jié)升華。
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