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《神奇的極光》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《神奇的極光》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《神奇的極光》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
一、了解有關(guān)極光的神話傳說(shuō)、極光的形態(tài)、極光的成因。
二、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息，培養(yǎng)獨(dú)立篩選信息的能力
三、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、打比方等說(shuō)明方法
四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握全文思路，篩選重點(diǎn)語(yǔ)段和重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：極光的形成原理。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
1、我們都知道，宇宙中風(fēng)霜雨雪、萬(wàn)里晴空都是自然界中的大氣變化，我們熟悉它們，就象熟悉自己的老朋友一樣。但有一種高空大氣現(xiàn)象，平常我們?cè)谏畹暮蟍溫帶、低緯度地區(qū)]卻無(wú)福相見(jiàn)，那就是神奇的極光。
神奇的極光？“神”在哪里？又“奇”在何處？它神奇的原因是什么呢？
今天我和同學(xué)們所一起學(xué)習(xí)的課文將告訴大家一些答案。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、倭私庥嘘P(guān)極光的神話傳說(shuō)、極光的形態(tài)、極光的發(fā)光原理。
�、趯W(xué)會(huì)整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
�、蹖W(xué)習(xí)下定義、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
二、總體把握全文思路
“文章思有路，尋路識(shí)斯真”
提問(wèn)：本文共有三個(gè)小標(biāo)題，它們各自起到了什么作用？文章的總體思路體現(xiàn)了何種規(guī)律？
明確：以神話開頭，于文章之首激起讀者了解極光的強(qiáng)烈興趣：由此過(guò)渡到對(duì)外觀的描述，“一瞥”讓人可證實(shí)是寫“所見(jiàn)”；有了現(xiàn)象當(dāng)然使人產(chǎn)生探究其成因的心理，于是水到渠成寫“來(lái)龍去脈”。簡(jiǎn)而言之，三者的作用分別為激發(fā)興趣——描述所見(jiàn)——探究成因。猶如層層剝筍，體現(xiàn)了人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)律。
三、讀課文，獨(dú)立篩選重要信息
1．自讀思考題：
①三大部分中誰(shuí)是主要部分？誰(shuí)是次要部分？
②每部分中重要信息集中在哪些段落？為什么？
�、圻@些重要段落中哪些才是代表重點(diǎn)信息的具體語(yǔ)句？請(qǐng)劃在書本上。
[啟發(fā)思考]
1、說(shuō)明文的目的是什么？
介紹事物特征，闡明事物的道理。
2、三個(gè)神話故事在全文中起什么作用？
引起下文，激發(fā)興趣。因此故事本身不是全文重要信息。
3、說(shuō)明文重點(diǎn)在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應(yīng)略去關(guān)于三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的介紹。
討論后明確：
�、俣糠种饕_頭部分次要。（從全文思路中可知）
②一部分第三段，二部分前三段，三部分二至三段。一部分重心在于對(duì)極光的初步解釋，關(guān)于極光的其它稱謂是順帶內(nèi)容，應(yīng)忽略；二部分重心在極光的外形上作文章，故極光形態(tài)的分類、亮度及色彩應(yīng)為重點(diǎn)，關(guān)于極光卵、極光區(qū)的介紹是次要信息，略去；三部分重心在于闡述極光的成因機(jī)理，故略去“其它行星上的極光現(xiàn)象”。
③具體見(jiàn)板書。
四、信息的語(yǔ)言加工和最后輸出
作為信息要點(diǎn)概括要夠精煉，但文中二部分關(guān)于極光形態(tài)的分類闡述得較
為復(fù)雜。請(qǐng)你最大限度地將其概括得簡(jiǎn)潔明晰。（主要在1、4、6點(diǎn)，其中第6點(diǎn)著重分析）
1、學(xué)生對(duì)1、4點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言加工
明確：①極光是人們唯一能用肉眼看得見(jiàn)的高空大氣現(xiàn)象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現(xiàn)在南極區(qū)和北極區(qū)。
�、軜O光形態(tài)特征分為五種：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。
2、研讀第三部分第三段（即第6點(diǎn)）
1、本段主要用了什么說(shuō)明方法？是如何進(jìn)行打比方的？
2、電視機(jī)的成像需要哪些條件要素？極光的形成需要哪些條件要素？?jī)烧叩囊刂g
是如何對(duì)應(yīng)的？
3、電視機(jī)的三要素之間是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生圖象的？
4、極光的三要素是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生極光的？
明確：見(jiàn)板書
五、綜合概括
1、請(qǐng)用下定義的方法對(duì)“極光”作出較為完整的科學(xué)的解說(shuō)，要求：
（1）用一個(gè)判斷單句：極光是……
�。�2）必須包括極光的分布、成因和特點(diǎn)等。先引導(dǎo)學(xué)生把極光的分布成因特點(diǎn)的句子找出，然后再概括。（圖片欣賞）
明確：極光是太陽(yáng)風(fēng)粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的，形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
2、總結(jié)本文的說(shuō)明方法并舉例
明確：1、打比方2、舉例子3、分類別4、下定義
六、全文小結(jié)
“神奇的極光”是一篇科學(xué)小品文，在欣賞科學(xué)性的故事中汲取有益的科普知識(shí)，積累相關(guān)的信息，使我們認(rèn)識(shí)到，今天的世界，還有很多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿鳎热�，困擾全球科學(xué)的就有百慕大三角之迷，UFO飛碟之迷，金字塔之迷，太平洋火奴魯島巨石雕像之迷。面對(duì)這些，今天的人們或者只能像近代人們面對(duì)極光那樣作出一點(diǎn)直觀的描述，甚至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對(duì)極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點(diǎn)堅(jiān)信不疑的是，有我們?cè)谧那笾⑻剿骶袢绱藦?qiáng)烈的同學(xué)在，人類一定會(huì)像認(rèn)識(shí)極光那樣不斷地、逐漸的、越來(lái)越迅速地解開一個(gè)個(gè)自然之迷，在更清晰也更清醒地認(rèn)識(shí)我們自己的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，最終達(dá)成與自然的和諧共處。
七、作業(yè)
討論：如果從某種特定需要或特定身份出發(fā)，我們?cè)撛鯓訐褚睾Y選科技說(shuō)明文的信息呢？
四人小組為單位，選取一個(gè)題進(jìn)行討論，確定發(fā)言代表說(shuō)明小組篩選的理由。
�、偌偃缒闶切煜伎�，是一位小小的攝影家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
②假如你是唐李白，宋蘇軾，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
�、奂偃缒闶抢钏墓�、錢學(xué)森，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
④假如你就是你——一位想學(xué)寫說(shuō)明文的中大附中高一的`學(xué)生，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
參考：
�、傩煜伎汀z影家是大自然的熱愛(ài)者、崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們一飽眼福。極光的特征、活動(dòng)區(qū)域是他們最關(guān)心的。他們應(yīng)篩選的是：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是……；極光的亮度是從剛剛看得見(jiàn)……；極光色彩如萬(wàn)花筒……等。
�、诶畎�、蘇軾極富浪漫情思，他們首選欣賞的是神話故事。因?yàn)樗麄儗?duì)那些美妙的傳說(shuō)是深為癡迷的，對(duì)人類童年期的幻想和想象更加吸引著他們的注意力。極光的多姿多彩也會(huì)是詩(shī)人關(guān)注的對(duì)象，因?yàn)檫@是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來(lái)深刻的啟迪，它會(huì)激發(fā)詩(shī)人的奇思妙想。
③李四光、錢學(xué)森對(duì)探索自然界的本質(zhì)最感興趣。他的閱讀是偏重理性的。有關(guān)極光的資料、數(shù)據(jù)及解釋當(dāng)為關(guān)注重點(diǎn)。一些具體數(shù)據(jù)他會(huì)加倍重視。
�、苋绻雽W(xué)寫說(shuō)明文，當(dāng)然要從寫法入手。例如扣人心弦的開頭，如何調(diào)動(dòng)讀者的興趣；描繪說(shuō)明，借助熟悉事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說(shuō)明極光發(fā)光原理，深入淺出。還有語(yǔ)言的準(zhǔn)確、脈絡(luò)的清晰等。
《神奇的極光》教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識(shí)與技能：
了解有關(guān)的極光只是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力理清課文層次結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法：
自讀——研究——討論，學(xué)生通過(guò)自主研究分析討論的過(guò)程完成對(duì)知識(shí)的理解與掌握
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索自然奧秘的興趣
創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新人格：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及了解探索自然奧秘的'興趣。
教材分析：
本文是說(shuō)明文且思路清晰，內(nèi)容富于科學(xué)性與趣味性。
學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)自然界的奧秘有好奇心有學(xué)習(xí)文化的興趣。
重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法；
難點(diǎn)：
如何整體把握篩選信息。
創(chuàng)新點(diǎn)：
跳讀法找出文中的說(shuō)明方法。
德育點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神。
空白點(diǎn)：
假設(shè)自己是不同的身份閱讀此文時(shí)會(huì)關(guān)注什么？
教學(xué)方法：自讀預(yù)習(xí)、研究、討論
教學(xué)手段：多媒體課件
附板書：神奇的極光
曹沖
古老的神話傳說(shuō)
極光一瞥
極光的來(lái)龍去脈
一、導(dǎo)入：
大自然中的許多自然現(xiàn)象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關(guān)注的則是另一獨(dú)具魅力的自然現(xiàn)象——極光。
二、播放多媒體課件。
三、問(wèn)看圖片的感受，引出課題《神奇的極光》
四、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述文章大意。
五、六章由三個(gè)小題目組成，依次分析每一部分。
《古老的神話傳說(shuō)》
提問(wèn)：這一部分是如何體現(xiàn)極光的“神奇”的？
《極光一瞥》
提問(wèn)：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？
《極光的來(lái)龍去脈》
提問(wèn)：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產(chǎn)生的？
六、總結(jié)
七、提升自身（以不同身份來(lái)閱讀此文）
1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會(huì)有哪些感受？你又會(huì)寫下怎樣的旅行日記呢？
2、假如你是一位浪漫的詩(shī)人閱讀此文是你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象，寫下怎樣的詩(shī)句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文會(huì)激發(fā)你怎樣的聯(lián)想和想象，你又會(huì)有哪些想法呢？
4、假如你想學(xué)習(xí)寫說(shuō)明文，你會(huì)關(guān)注什么？又有哪些收獲呢？
八、布置作業(yè)：
縮寫本文，字?jǐn)?shù)300字左右。
《神奇的極光》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解有關(guān)極光的神話傳說(shuō)、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課堂導(dǎo)入
賞析羅蒙諾索夫的詩(shī)《極光》：
1、找出其中描寫極光形態(tài)的詞語(yǔ)（如：晨曦、閃動(dòng)的火焰、明亮射線、欣長(zhǎng)的火、閃電、噴涌的火、冰冷的火等）。
2、詩(shī)中用了怎樣的修辭手法描寫極光？（比喻）
結(jié)合課本前彩圖，增加對(duì)極光的感性認(rèn)識(shí)。
二、通過(guò)研究標(biāo)題，推測(cè)總體思路。
解釋：課文以美妙無(wú)比的'神話故事開頭，激起讀者了解極光的強(qiáng)烈愿望，接著就會(huì)過(guò)渡到對(duì)外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實(shí)是寫“所見(jiàn)”。了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對(duì)極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來(lái)龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的。
三、讀課文，篩選全文重要信息。
1、課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說(shuō)？引述角度有何不同？
附寶的故事：說(shuō)明激光的古老
燭龍的傳說(shuō)：為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子
伊歐斯的故事：為了追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源
2、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見(jiàn)了什么？“一瞥”的含義是什么？
分布區(qū)域、形態(tài)、亮度、色彩
3、人們對(duì)極光的成因的推測(cè)有哪些？
地球外面燃起的大火
紅日西沉以后透射反照出來(lái)的輝光
極地冰雪釋放出來(lái)的陽(yáng)光
4、現(xiàn)代科學(xué)研究認(rèn)為形成極光的三個(gè)必要條件是什么？
大氣、磁場(chǎng)、太陽(yáng)風(fēng)
5、分析極光形成的原理
課文是如何說(shuō)明極光形成的原理的？
比喻說(shuō)明。用電視機(jī)的成像原理來(lái)說(shuō)明極光的形成原理。
電視機(jī)成像原理，極光顯示原理
電視顯像管，磁層
電子束，太陽(yáng)風(fēng)粒子流
電視屏幕，極區(qū)大氣
圖象，極光
據(jù)以上原理，篩選文中有關(guān)信息，給極光下一個(gè)科學(xué)的定義。
定義的方式：概念=事物的特征（種差）+種屬
例：人是能夠制造并使用勞動(dòng)工具的高級(jí)動(dòng)物。
概念種差屬
明確：極光是磁層將進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，激活大氣中的分子和原子，而形成的大氣發(fā)光現(xiàn)象。
明確：極光是太陽(yáng)風(fēng)粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
四、布置作業(yè)：
1、概述極光形成的原理，為極光下一個(gè)完整的定義。
2、注釋課文中的重要詞語(yǔ)。
《神奇的極光》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說(shuō)明方法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫作方法。
(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.學(xué)習(xí)本文在說(shuō)明中融入生動(dòng)描寫和恰當(dāng)比喻，使文章通俗易懂的說(shuō)明方法是本文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。
2.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)2是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。
2.總結(jié)歸納本文的說(shuō)明方法。
五、教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
提起極光大家都不陌生，它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，關(guān)于極光在東西方文學(xué)中還留下了許多神奇而美麗的傳說(shuō)，今天，就讓我們來(lái)走近極光，認(rèn)識(shí)極光。
(板書)神奇的極光
(一)明確目標(biāo)
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說(shuō)明方法。
(二)整體感知
學(xué)生默讀全文，思考下列問(wèn)題。
1.本文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳說(shuō)?引述的角度有什么不同?
2.理清課文層次結(jié)構(gòu)，明確本文說(shuō)明和描寫相結(jié)合的寫作方法。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.(學(xué)生討論)本文引述了哪幾種古老的神話傳說(shuō)，引述角度有什么不同?
(明確)文中共寫了三種古老的神話。
附寶觀極光感而孕黃帝
《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載
西方伊歐斯的傳說(shuō)
從東西方兩種文化背景、兩個(gè)角度來(lái)描繪極光。
2(提問(wèn))本世紀(jì)60年代以前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)?
(明確)在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的。
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火。因?yàn)楸睒O區(qū)臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認(rèn)為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來(lái)的光輝。
還有一種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，它們?cè)诎滋煳贞?yáng)光，貯存起來(lái)，到夜晚釋放出來(lái)，便成了極光�？傊�。眾說(shuō)紛紜，無(wú)一定論。
3.(提問(wèn))現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么?
(明確)現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽(yáng)噴發(fā)出來(lái)的高速帶電粒子流有關(guān)，這種粒子流通常稱為太陽(yáng)風(fēng)。由此可見(jiàn)，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)，缺一不可。
4.分組討論并概括：文中運(yùn)用的說(shuō)明方法及運(yùn)用特點(diǎn)。(學(xué)生找出文中例句，指明說(shuō)明方法)
(明確)
(1)打比方在說(shuō)明極光的形成原理時(shí)，作者用恰當(dāng)?shù)谋扔�，避免了枯燥的說(shuō)明，使文章通俗易懂。
地磁場(chǎng)分布在地球的周圍，被太陽(yáng)風(fēng)包圍著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了更形象化。我們打這樣一個(gè)比方�？梢园汛艑涌闯墒且粋�(gè)巨大無(wú)比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子留匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個(gè)地方只能見(jiàn)到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，.因?yàn)槠辽贤坑邪l(fā)光物質(zhì)，會(huì)發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來(lái)自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見(jiàn)到極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對(duì)電極和一個(gè)電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動(dòng)的圖像。在極光發(fā)生時(shí)，極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中不斷變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)的作用而形成的。
打比方，就是借助于打比方來(lái)說(shuō)明事物。作用在于把陌生的事物，說(shuō)成讀者熟悉的事物，把深?yuàn)W的事理說(shuō)成淺顯的事物。
(2)舉例子
在古代，我國(guó)沒(méi)有極光這個(gè)詞，所以根據(jù)極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
(小結(jié))舉例子是以具體的'簡(jiǎn)單的事物說(shuō)明抽象的、復(fù)雜的事物。它的作用在于把抽象的具體化，把復(fù)雜的簡(jiǎn)單化。
(3)分類別
毫不夸大地說(shuō)，在世界上簡(jiǎn)直找不出兩個(gè)一模一樣的極光形狀來(lái)，從科學(xué)研究的角度，人們將極光按其形態(tài)特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧;二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶;三是如云朵一般的片朵狀的極光片;四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔;五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別說(shuō)明就是將被說(shuō)明的對(duì)象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說(shuō)明。分類別說(shuō)明的作用在于理清頭緒，具體說(shuō)明。
(4)下定義
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見(jiàn)的唯一的高空大氣現(xiàn)象，它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯度地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。
(小結(jié))下定義，就是用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言揭示概念的內(nèi)涵。
5.舉例說(shuō)明本文哪些部分是描寫，哪些部分是說(shuō)明?
(明確)在文章第一部分關(guān)于極光的古老傳說(shuō)部分是描寫，比較生動(dòng)的描寫是文中第一自然段。
文中其余部分是簡(jiǎn)潔的說(shuō)明。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫、說(shuō)明渾然一體，并運(yùn)用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說(shuō)明方法使文章嚴(yán)格遵循科學(xué)的原理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
《神奇的極光》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
一.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：豐富知識(shí)儲(chǔ)備，了解有關(guān)極光的神話傳說(shuō)、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二.能力培養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三.思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
教學(xué)方法：討論引導(dǎo)啟發(fā)
教學(xué)手段:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程:
一．課堂導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法及步驟，出示投影。
二．整體把握，通過(guò)研究標(biāo)題、小標(biāo)題，推測(cè)總體思路，整體把握文章的內(nèi)容。出示投影。
三．分析課文第一、二部分，篩選重要信息。
1．把握了宏觀之后，我們來(lái)討論文章第一二部分。閱讀文章第一、二部分，然后分組討論思考第一部分，請(qǐng)用兩、三句話說(shuō)說(shuō)古代的中外傳說(shuō)中“極光”是什么？思考第二部分，也用兩、三句話歸納一下近現(xiàn)代人觀察到的“極光”又是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)？注意：自讀時(shí)要善于抓住段落中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2．討論交流，出示投影片。
3．在古人眼中，極光如此神秘莫測(cè)，令我們的先人想入非非；在近代人的眼里，極光被稱為“最漂亮的奇觀”，而在作者的筆下“極光”是怎樣的呢？齊讀第二部分第三自然段。
4．你看，語(yǔ)言表達(dá)水平這樣高的作者面對(duì)“極光”神奇美妙顯得力不從心，辭不達(dá)意，讓我們一起來(lái)欣賞老師從網(wǎng)上下載的極光圖片。
四．分析第三部分，篩選重要信息。
1． 極光之美的確名不虛傳。那么這等奇妙的`自然景觀是怎樣產(chǎn)生的？我們來(lái)研討第三部分。這一部分說(shuō)明的要點(diǎn)有哪些？學(xué)生交流討論：①過(guò)去人們對(duì)極光的成因的推測(cè)有哪些？②今人發(fā)現(xiàn)的極光三要素是什么？③今人是怎樣對(duì)極光作科學(xué)解釋？
2． 請(qǐng)學(xué)生回答①、②。
3． 第③有些困難，下面我們對(duì)第三段做具體分析。⑴本段主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是什么？（打比方）⑵它是怎樣打比方？（用電視機(jī)的成像原理來(lái)比方極光的顯示運(yùn)動(dòng)原理）⑶電視機(jī)的成像需要哪些條件要素？（電視顯像管、電子束、電視屏幕）⑷形成極光的三大要素是什么？（磁層、太陽(yáng)風(fēng)粒子、極區(qū)大氣）⑸這兩者的要素之間是如何一一對(duì)應(yīng)的呢？⑹電視機(jī)的三要素之間是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生圖象？⑺極光的三要素之間是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生極光的呢？出示投影。
五．綜合概括
請(qǐng)同學(xué)給極光下一個(gè)定義，要求①用一個(gè)判斷單句：極光是……②必須包括極光的分布、成因和特點(diǎn)等。要聯(lián)系全篇，特別是第二、三部分。討論交流，出示投影。
六．?dāng)U展思維
在對(duì)全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進(jìn)行擇要式篩選信息的練習(xí)。
全班分四個(gè)小組，每組選取下面一個(gè)題進(jìn)行討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)筆錄篩選理由和結(jié)果，并指派一人代表全組發(fā)言。
1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的詩(shī)人，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
4．假如你想學(xué)寫說(shuō)明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。目的是使學(xué)生理解：當(dāng)根據(jù)某種需要進(jìn)行信息篩選時(shí)，可以只關(guān)注文章中與所需要的信息相關(guān)的部分，其它信息從略。討論時(shí)要求學(xué)生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
七.作業(yè)
結(jié)合本文，寫一篇有關(guān)極光的小說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)300字左右。
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