《太陽(yáng)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《太陽(yáng)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思1
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇科普說(shuō)明文，是學(xué)生迄今為止學(xué)到的第一篇說(shuō)明文。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫法。我上的是第一課時(shí)，我把上課的內(nèi)容定在學(xué)習(xí)文章的一到三自然段，即了解太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱特點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先讓學(xué)生找到后羿不能將太陽(yáng)射下來(lái)的句子，并在旁邊寫上批注。學(xué)生們邊畫邊寫，讀中理解，讀中感悟，體會(huì)到太陽(yáng)的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生明白作者是怎樣將太陽(yáng)的特點(diǎn)進(jìn)行一一闡述的。
列數(shù)字和舉例子這兩種說(shuō)明方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們一講就能理解，但是做比較學(xué)生就比較難以理解了。因此在說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)上，我將重點(diǎn)放在了作比較這種方法上。130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)。這句作比較的句子是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進(jìn)行比較，不然就不能算是作比較。先讓學(xué)生找有那兩種事物，誰(shuí)大誰(shuí)�。康厍蛐�，太陽(yáng)大，這種方法就叫作比較。這樣學(xué)生們就很容易理解了。理解太陽(yáng)的'表面溫度，這是學(xué)生認(rèn)知的盲區(qū)，5500攝氏度到底是一個(gè)什么概念，學(xué)生們根本不清楚。所以我就從學(xué)生最為熟悉的事物入手。今天的溫度，夏天最熱的時(shí)候的氣溫，如果氣溫達(dá)到50攝氏度會(huì)怎么樣？達(dá)到一百攝氏度呢？全身都沸騰了，根本不能存活。如果達(dá)到九百度呢？我們都已經(jīng)變成灰了（學(xué)生大笑）溫度再往上升，到三千攝氏度（鋼鐵全部變成汽）。目前為止，鋼鐵是人類發(fā)現(xiàn)的熔點(diǎn)最低的事物。太陽(yáng)的表面有5500攝氏度，沒(méi)有任何東西可以接近它。不管在什么時(shí)候，后羿的箭是無(wú)法接近太陽(yáng)的，因此，后羿射日只能是一個(gè)神話故事。太陽(yáng)的中心溫度是多少呢？不知道，誰(shuí)也無(wú)法進(jìn)去一探究竟。對(duì)于文章的解讀，我認(rèn)為我還是做得不錯(cuò)的。學(xué)生的參與積極性很高，而且我們班孩子酷愛(ài)閱讀，課外知識(shí)面很廣，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和思考，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
但是在拓展這一塊，思考還是很欠成熟的，時(shí)間比較匆忙，我還在猶豫進(jìn)行群文閱讀呢還是進(jìn)行讀寫結(jié)合。最后我選擇了讀寫結(jié)合，我想從后羿開始的應(yīng)該從后羿結(jié)束，顯得文章結(jié)構(gòu)完整。但是，由于在操作的時(shí)候，我沒(méi)有提醒學(xué)生應(yīng)該用上今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以學(xué)生們把后面的內(nèi)容也寫上了，而且作為重點(diǎn)寫上了。在操作時(shí)由于時(shí)間比較緊迫，我沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述，導(dǎo)致讀寫結(jié)合訓(xùn)練失敗。
作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮了本文說(shuō)明方法的掌握與訓(xùn)練，讓學(xué)生寫說(shuō)明方法。這個(gè)練習(xí)我覺(jué)得設(shè)計(jì)得還不錯(cuò)。
總之，這堂課我是匆匆上臺(tái)，很多細(xì)節(jié)還沒(méi)有經(jīng)過(guò)好好思考，就向大家展示了，存在很多不足，懇請(qǐng)各位聽(tīng)課的老師提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在往后的教學(xué)中思考和改正。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思2
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件――火辣辣的太陽(yáng)；提出一個(gè)問(wèn)題：
“看著這個(gè)太陽(yáng)，你們來(lái)想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺(jué)？”我根據(jù)孩子們的回答，及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在我適時(shí)點(diǎn)撥下，孩子們的思維活躍了，爭(zhēng)相說(shuō)著自己的'感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽(yáng)不那么熱。這時(shí)我出示書中的綠太陽(yáng)圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
教學(xué)中我教態(tài)親切，語(yǔ)言柔美。我認(rèn)為課件設(shè)計(jì)得很美，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練直觀，多而不濫，運(yùn)用得十分有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了低年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過(guò)渡自然，給聽(tīng)課的老師一種很舒服的感覺(jué)，整節(jié)課上得有趣。學(xué)生的識(shí)字，朗讀都很不錯(cuò)，可見(jiàn)平時(shí)對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實(shí)。
但在讓學(xué)生上臺(tái)表演金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效，可省去。將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說(shuō)話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來(lái)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問(wèn)題是一種很好的現(xiàn)象，是要予以保護(hù)我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問(wèn)題引回到課文中來(lái)，為課堂教學(xué)增色。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思3
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的`問(wèn)題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的，有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點(diǎn)抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)由“焦急——緊張——激動(dòng)”的心情變化，從而考慮自己在講述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語(yǔ)言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，最后全班交流。通過(guò)向別人講述故事，既完成了課后練習(xí)，也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的目的。
3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我抓住重點(diǎn)，歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點(diǎn)�！罢�(qǐng)、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思4
設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷，是想引導(dǎo)孩子大膽想象、大膽裝飾。因此，我的策略運(yùn)用緊緊圍繞這一初衷。通過(guò)情境，啟發(fā)幼兒思維。一方面，以暖洋洋從光芒的情境，給幼兒開啟思考之路。另一方面，以情境性的語(yǔ)言，來(lái)感受用不同物品裝飾太陽(yáng)的有趣，激發(fā)他們送光芒的興趣。本次繪畫活動(dòng)的難點(diǎn)在于方位的變化，要圍繞太陽(yáng)，對(duì)此，在示范時(shí)突出解決方法是強(qiáng)紙旋轉(zhuǎn)來(lái)作畫，這樣能有效的簡(jiǎn)化這一難點(diǎn)。
在這個(gè)活動(dòng)中，我也存在不足之處：沒(méi)有及時(shí)捕捉幼兒繪畫時(shí)的技巧，如當(dāng)幼兒畫光芒的時(shí)候，雖然形狀不錯(cuò)，但方法不是很好，可適時(shí)介紹更方便的繪畫方法；還有就是雖然將轉(zhuǎn)紙的解決方法提出，但在真正的指導(dǎo)中卻忽視了這一點(diǎn)，只將重點(diǎn)都集中于光芒的表現(xiàn)形式上。
但總體來(lái)說(shuō)：今天的活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，他們能夠結(jié)合自己的想法，用不同于老師范例的圖形來(lái)裝飾太陽(yáng)的光芒，說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自己的思維的'方法，而不是單純的模仿。這也是開展這個(gè)活動(dòng)，所要達(dá)到的目的。美術(shù)活動(dòng)，除了技巧上的學(xué)習(xí)，更要重視幼兒繪畫、創(chuàng)作的興趣的培養(yǎng)。
《太陽(yáng)》是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，而在這一活動(dòng)中，我覺(jué)得目標(biāo)將幼兒框得太死，所以我就目標(biāo)進(jìn)行了一些調(diào)整：
1.能大膽運(yùn)用生活中常見(jiàn)事物的圖形，表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒。
2.感受用夸張的手法表現(xiàn)太陽(yáng)光芒的有趣，體驗(yàn)為太陽(yáng)送涼快光芒的快樂(lè)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思5
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收，歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，愜意，很適合背誦。
本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件——火辣辣的'太陽(yáng)；提出一個(gè)問(wèn)題："看著這個(gè)太陽(yáng)，你們來(lái)想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺(jué) "我根據(jù)孩子們的回答，及時(shí)予以引導(dǎo)，肯定，贊揚(yáng)。在我適時(shí)點(diǎn)撥下，孩子們的思維活躍了，爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽(yáng)不那么熱。這時(shí)我出示書中的綠太陽(yáng)圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
教學(xué)中教師教態(tài)親切，語(yǔ)言柔美，有較好的教師素養(yǎng)。課件設(shè)計(jì)的很美。板書板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練直觀。 多而不濫。運(yùn)用的十分有效。直觀形象。教師能用較好的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了低年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過(guò)渡自然，給聽(tīng)課的老師一種很舒服的感覺(jué)整課上的有趣，美。學(xué)生的識(shí)字，朗讀都很不錯(cuò)�？梢�(jiàn)平時(shí)對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實(shí)。
但在讓學(xué)生上臺(tái)表演金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效，可省去。將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說(shuō)話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來(lái)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問(wèn)題是一種很好的現(xiàn)，是要予以保護(hù)。教師可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問(wèn)題引回到課文中來(lái)。為課堂教學(xué)增色。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思6
課文用樸實(shí)的文字，向我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律：2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法，其余的`段落讓學(xué)生分小組自學(xué)，再全班交流。這樣提高學(xué)生自學(xué)的能力，也獲得較高的學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)中，我抓住開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段，體會(huì)本文含著的意思。讓學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)：太陽(yáng)看見(jiàn)了什么，聽(tīng)說(shuō)了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓、疾病等災(zāi)難。既然太陽(yáng)看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會(huì)出太陽(yáng)最愛(ài)小朋友的原因──因?yàn)樘?yáng)從孩子們身上，看到了世界的未來(lái)充滿了希望。另外，這兩個(gè)段落還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽(yáng)當(dāng)人來(lái)寫，使人感到親切、生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機(jī)勃勃的景象。第七段，先引導(dǎo)學(xué)生理解太陽(yáng)愛(ài)哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表達(dá)的思想：太陽(yáng)公平、公正地愛(ài)每一個(gè)小朋友。
拓展部分讓學(xué)生說(shuō)幾句問(wèn)候和感謝太陽(yáng)的話，學(xué)生說(shuō)的大同小異，沒(méi)有創(chuàng)新的思維。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思7
本周我們上了《三個(gè)太陽(yáng)》這篇通訊，這篇通訊報(bào)道了中國(guó)畫家經(jīng)過(guò)執(zhí)著努力來(lái)到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件的困難，為中國(guó)南極長(zhǎng)城站的建設(shè)出力，并為之作畫立傳的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)，為科學(xué)事業(yè)艱苦卓越的奮斗精神，贊頌了我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣慨和非凡膽略文章脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)清晰，理解難度不是很大，所以在教學(xué)中我遵循新課程教學(xué)理念，大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，自已的努力，達(dá)到教學(xué)目的，突破教學(xué)重難點(diǎn)。整堂課以讀為主，以討論為主要的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體位。
教學(xué)過(guò)程中，我本著以學(xué)生為主體，照顧每一名學(xué)生的教學(xué)思想，生選擇自已喜歡的閱讀方式進(jìn)行閱讀。分析人物形象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自已的'想法，并及時(shí)給予肯定，對(duì)發(fā)言積極，回答較好的同學(xué)，給予掌聲鼓勵(lì)，盡量營(yíng)造一種民主，和諧的課堂氣氛。因此隨著教學(xué)進(jìn)程發(fā)展，學(xué)生也越來(lái)越積極主動(dòng)。
本節(jié)課的教學(xué)，最令我滿意的是本堂課我采用歌曲導(dǎo)入，用安排學(xué)生作畫作結(jié)。既注重了語(yǔ)文學(xué)科與音美的整合，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然教學(xué)過(guò)程中也有不盡人意之處，我覺(jué)得最不滿意的就是我們平時(shí)上課是45分鐘一堂課，而此節(jié)課則是40分鐘，一時(shí)難以適應(yīng)，而導(dǎo)致了時(shí)間分配不合理，整堂課呈前松后緊的趨勢(shì)，分析下來(lái)主要是由于生字詞的學(xué)習(xí)及檢查那一關(guān)，花的時(shí)間過(guò)多，因此，最后的學(xué)生發(fā)揮想像。為南極作畫這一環(huán)節(jié)只能點(diǎn)到為止。
總之，我覺(jué)得本節(jié)課無(wú)論從設(shè)計(jì)，還是從老師的授課、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，都是令人滿意的，我希望評(píng)委老師能給我指出不良，以便于進(jìn)一步的改進(jìn)和提高！
《太陽(yáng)》教學(xué)反思8
三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。我進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，結(jié)合我們組師徒的研究主題：《語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，把重點(diǎn)放在說(shuō)文明的說(shuō)明方法運(yùn)用的教學(xué)上。
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1、初步學(xué)會(huì)默讀和學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。學(xué)生自讀課文后，能概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內(nèi)容。盡量讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
2、教學(xué)《太陽(yáng)》時(shí)，抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，運(yùn)用了大量的數(shù)字來(lái)說(shuō)明，給學(xué)生的感覺(jué)是一目了然。但是為什么要引用傳說(shuō)，就是為了增加文章的生動(dòng)性，這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再比如說(shuō)，太陽(yáng)很大，會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運(yùn)用了比較的說(shuō)明方法，使抽象的數(shù)字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學(xué)會(huì)了作者的寫作方法。新課標(biāo)也提到“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境�！逼渲小耙龑�(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”正是我這一節(jié)課的重點(diǎn)。
3、 加強(qiáng)朗讀教學(xué)。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品的情感態(tài)度。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法的好處。
4、拓展教學(xué)。本課重點(diǎn)是初步掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法運(yùn)用。為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解和掌握說(shuō)明方法的運(yùn)用，通過(guò)舉范例，引導(dǎo)學(xué)生照例子，觀察身邊的事物，進(jìn)行仿寫，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法進(jìn)行習(xí)作。
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語(yǔ)文教師的共識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)就要牢固樹立“大語(yǔ)文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
整堂課的教學(xué)過(guò)程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)方，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
而課堂教學(xué)的第二部分拓展學(xué)習(xí)則意在讓學(xué)生進(jìn)一步把學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思9
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)“太，陽(yáng)，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫“舌字旁”“頁(yè)字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，體會(huì)作者的善良及其美好的愿望。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者的美好心愿�；旧贤瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但是還有很多地方需要我進(jìn)一步提高。
當(dāng)我出示課文題目《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大家平時(shí)看到的`太陽(yáng)是什么樣的，問(wèn)學(xué)生覺(jué)得四個(gè)太陽(yáng)會(huì)是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？這樣使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的求知欲更加強(qiáng)烈。
在語(yǔ)言和教態(tài)上，還需要不斷的提高自己，面對(duì)一年級(jí)的孩子，語(yǔ)言和教態(tài)要符合這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語(yǔ)言需要兒童化。
在朗讀課文上，我還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，朗讀課文的時(shí)候教師要做到有感情，抑揚(yáng)頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學(xué)生起到良好的示范作用。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，教師要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正讀的不好的地方。
在讀生詞的時(shí)候，教師需要先整體讀，再開火車。這樣能給掌握不好的同學(xué)再多一次一會(huì)來(lái)熟記、鞏固。單個(gè)學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要找學(xué)生來(lái)幫助他。
在個(gè)別學(xué)生讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)的時(shí)候，要注意培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力，同時(shí)讓其他學(xué)生思考的問(wèn)題也不要出示在白板上。
今后，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多探究，多反思，多請(qǐng)教，不斷提高自己的`教學(xué)水平。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思10
在上這節(jié)課前，我做了很多的準(zhǔn)備活動(dòng)，充分準(zhǔn)備了教學(xué)課件和教具。為了讓學(xué)生人人參與到課堂中來(lái)，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀看課件作品，用學(xué)生們喜愛(ài)的圖片引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。緊接著我問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)來(lái)畫一畫？”他們高興地說(shuō)：“我來(lái)１于是我讓學(xué)生上臺(tái)展示，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析、了解太陽(yáng)的形狀、光芒、有個(gè)性的特征等，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。老師邊在作畫引導(dǎo)中，從大、小太陽(yáng)造型進(jìn)行解說(shuō)，從春、夏、秋、冬四季太陽(yáng)的變化進(jìn)行引導(dǎo)，從擬人的太陽(yáng)形象進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生了解非常詳細(xì)，讓一年級(jí)小朋友知道畫面有主次之分，以圖案化的形式相互學(xué)習(xí)，開拓思維培養(yǎng)孩子們的表述能力。
整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，各種繪畫工具的提供不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措，反而使其如魚得水，想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫。最有趣的是學(xué)生們?cè)趫D畫旁邊寫的那些文字，使畫里的物體頓時(shí)充滿了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評(píng)，用他們自己的眼光去評(píng)價(jià)自己的`事，更為公正，也更易使被評(píng)的學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等�？偟膩�(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì)：
1、幫助學(xué)生多觀察，培養(yǎng)學(xué)生有耐心。
學(xué)生經(jīng)常遇到畫不深入的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握對(duì)事物觀察的方法，觀察得不夠仔細(xì)，導(dǎo)致描繪不細(xì)致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí)，培養(yǎng)高度的耐心，提高觀察的能力。
2、啟發(fā)學(xué)生多想像，引導(dǎo)他們多練習(xí)。學(xué)生的想像力雖說(shuō)是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導(dǎo)，使他們從生活中得到切實(shí)的體驗(yàn)，并將活動(dòng)中的感悟表現(xiàn)出來(lái)，多想、多練，這樣才能達(dá)到熟能生巧的程度。
回顧這節(jié)課，還有不足的地方：拓寬學(xué)生思路不夠，還可以全班一起完成一個(gè)大太陽(yáng)的故事，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性更高。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思11
在學(xué)生們對(duì)太陽(yáng)能有了一定的了解后，《能量與太陽(yáng)》這一課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與大自然的關(guān)系，了解太陽(yáng)是怎樣贈(zèng)與我們巨大的能量的，我們應(yīng)該怎樣珍惜使用能源。
本課有三個(gè)活動(dòng)：第一，分析煤帶給我們的信息；第二，認(rèn)識(shí)存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的'太陽(yáng)能；第三，節(jié)約能源，尋找新能源。
煤的形成經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)年代復(fù)雜的變化，這個(gè)過(guò)程是無(wú)法直接觀察，也無(wú)法用實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)的。這里探究煤成因的活動(dòng)，是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究煤成因的過(guò)程，一個(gè)利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過(guò)程。通過(guò)閱讀資料和研討認(rèn)識(shí)煤、石油和天然氣的成因，認(rèn)識(shí)它們與太陽(yáng)能的聯(lián)系。在經(jīng)過(guò)推理、想象后，認(rèn)識(shí)到煤、石油、天然氣的能量實(shí)際上是儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能，從而了解我們使用的能量大多最終來(lái)自太陽(yáng)。在第三個(gè)活動(dòng)中滲透了構(gòu)筑節(jié)能社會(huì)價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生知道要從小做起，從我做起，為整個(gè)社會(huì)達(dá)成節(jié)能環(huán)保的目標(biāo)盡自己的一份力。
這堂課主要采用的方式是研討，讓學(xué)生在研討的過(guò)程中認(rèn)識(shí)：植物進(jìn)行光合作用，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為生物能儲(chǔ)存在自己的身體里，而動(dòng)物的食物歸根到底是植物，所以古代動(dòng)植物具有的能量都是來(lái)源于太陽(yáng)。遠(yuǎn)古的動(dòng)植物埋藏在地下變成了煤、石油、天然氣，所以煤、石油和天然氣具有的能量最終來(lái)自于太陽(yáng)�，F(xiàn)在我們使用的是億萬(wàn)年前儲(chǔ)存下來(lái)的太陽(yáng)能。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思12
"太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。"
"太陽(yáng)是圓的”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)：看來(lái)，大家對(duì)太陽(yáng)很熟悉。想更深地了解太陽(yáng)嗎？
咱們通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，大家會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并想一想你體會(huì)到了什么？在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。
同桌講述自己的收獲。教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過(guò)程中，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的'一點(diǎn)進(jìn)行交流。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言：“太陽(yáng)和人類生活的關(guān)系密切�！薄疤�(yáng)殺菌的知識(shí)�！泵鎸�(duì)學(xué)生的回答，教師出示課件，讓學(xué)生通過(guò)畫面進(jìn)一步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)本課的體會(huì)是深刻的所以，隨著學(xué)生的交流，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握。
從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng)，清晰地知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系。
學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，教師借助富有童趣、生動(dòng)形象的資料使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。掌握運(yùn)用多種教學(xué)手法會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者，使文章更生動(dòng)、更形象。
我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
《太陽(yáng)》教學(xué)反思13
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。
學(xué)生分析
五年級(jí)學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文，對(duì)于這種文體，學(xué)生比較陌生，對(duì)其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內(nèi)容枯燥，語(yǔ)言樸實(shí)，不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng)、語(yǔ)言生動(dòng)等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。再加上，五年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高，積極性不夠。但是這節(jié)課上，學(xué)生還是較為積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中，大都積極動(dòng)腦、敢于發(fā)言、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。不足之處，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位。
過(guò)程反思
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”說(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)問(wèn)題“后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來(lái)導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、重視朗讀，讀中領(lǐng)悟俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”指導(dǎo)學(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會(huì)寫作方法。
3、強(qiáng)調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語(yǔ)言概括能力。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：后羿真的`把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過(guò)品讀前三段，學(xué)生概括出太陽(yáng)的特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。
4、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識(shí)，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：文章中通過(guò)哪些具體的語(yǔ)句得出太陽(yáng)的這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)畫出來(lái)并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?作者采用了什么方法讓你了解到太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)的？學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
5、不足之處
�。�1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些。
（2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動(dòng)起來(lái)。
�。�3）教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課
《太陽(yáng)》教學(xué)反思14
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
謎語(yǔ)引入揭題，容易吸引孩子們，更能快速地提高孩子的興趣和積極性，把注意力集中到課文中來(lái)。接下來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題牽引：“我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？”學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)為了能尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿�，我給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。教師的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件──火辣辣的太陽(yáng)；提出一個(gè)問(wèn)題：“看著這個(gè)太陽(yáng)，你們來(lái)想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺(jué)？”老師根據(jù)孩子們的回答，及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在教師適時(shí)點(diǎn)撥下儀式，孩子們的思維活躍了，爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽(yáng)不那么熱。這時(shí)老師出示書中的綠太陽(yáng)圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，在讀中完成語(yǔ)言文字的'訓(xùn)練。如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色？”然后用課件演示了：“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè).
在整個(gè)備課和教學(xué)過(guò)程中我就知道存在了一個(gè)很大的問(wèn)題，就是牽引著學(xué)生一步一步地很順利地走下去。但為了課堂是平靜的，教學(xué)任務(wù)的完成，我還是沒(méi)有改變教學(xué)設(shè)計(jì)，這要引起足夠的重視。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，讓課堂整整地活起來(lái)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思15
細(xì)節(jié)描述：
細(xì)節(jié)一：剛剛我們感謝了太陽(yáng)，是太陽(yáng)讓我們感受到了溫暖。那么你仔細(xì)觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？每天看到的太陽(yáng)總是一樣的嗎？（不是）那有什么變化？（太陽(yáng)有時(shí)很大，有時(shí)很小；太陽(yáng)光很強(qiáng)，有時(shí)候很弱；太陽(yáng)的形狀也不一樣，有月亮形的，有圓形的；太陽(yáng)的顏色有時(shí)是黃的，有時(shí)是紅的；太陽(yáng)早上到晚上的地方不一樣）小朋友一下子說(shuō)出了那么多，那呀，太陽(yáng)的顏色會(huì)變；它的光線有時(shí)強(qiáng)有時(shí)弱，光芒也會(huì)變；太陽(yáng)早上從東面升起，中午在我們頭頂上，下午到西面落下，它的位置也會(huì)變。
細(xì)節(jié)二：老師今天畫了一幅太陽(yáng)圖，我們來(lái)看看，它跟我們平時(shí)看到的太陽(yáng)有什么不一樣？（它有好多好多的光芒）那你發(fā)現(xiàn)了這些光芒都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰(shuí)能說(shuō)得更具體一點(diǎn)呢？（這個(gè)是由一個(gè)一個(gè)正方形組成的；一條條波浪線；像墻一樣的線；）
評(píng)價(jià)分析：
在細(xì)節(jié)一中原認(rèn)為孩子對(duì)于這個(gè)問(wèn)題說(shuō)得會(huì)比較少，也擔(dān)心因此會(huì)冷場(chǎng)；可是卻恰恰相反，孩子們非常要說(shuō)，而且說(shuō)得都非常的不錯(cuò)，不僅把太陽(yáng)的顏色、位置、光芒都說(shuō)出來(lái)了，還把老師沒(méi)有涉及到的.太陽(yáng)的形狀等都說(shuō)了出來(lái)，這讓我感到非常的驚喜，可以看得出來(lái)平時(shí)孩子們觀察得還是比較的仔細(xì)的。
在細(xì)節(jié)二中讓孩子們觀察示范畫，孩子們也都得非常的好，說(shuō)出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫打好了一定的基礎(chǔ)。
所思所悟：
整個(gè)活動(dòng)中較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)“嘗試用圖形和線條的不同組合，創(chuàng)作出變化的太陽(yáng)光芒；喜歡線描畫圖案的變化，產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望非常的強(qiáng)烈，不僅畫出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色，讓太陽(yáng)的光芒變成七彩光；有的孩子還幫助太陽(yáng)畫上笑臉、紅通通的臉蛋，每個(gè)孩子都畫得非常的棒。
不足之處：在讓孩子們想象并上來(lái)畫一畫你想到的光芒中，請(qǐng)了6、7個(gè)孩子，這里用的時(shí)間較長(zhǎng)，所以導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就顯得長(zhǎng)了很多。孩子示范畫得太多也會(huì)影響孩子們的創(chuàng)編作畫。
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