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《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-05 09:24:46 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思1

  星期三,我批改著學(xué)生《太陽(yáng)是大家的》這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)。和往常一樣,我細(xì)細(xì)地瀏覽著學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難。忽然,我發(fā)現(xiàn)梁嘉旺的預(yù)習(xí)本上提著這樣一個(gè)問(wèn)題:“太陽(yáng)把小樹(shù)往高處拔,小樹(shù)會(huì)不會(huì)死掉呢?”問(wèn)題提得真好!我暗暗為他叫好!何不把他提的這個(gè)問(wèn)題在課堂上拋給學(xué)生,讓學(xué)生去解決?這不正是讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)感悟太陽(yáng)給世界萬(wàn)物帶去溫暖、快樂(lè)、幸福和希望的一條捷徑嗎?第二節(jié)的教學(xué)肯定輕松,而且還能為文章中心的切入做好鋪墊。主意打定,我就重新設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。

  課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞旭日東升、夕陽(yáng)西下、晚霞滿(mǎn)天的畫(huà)面,一起有滋有味地朗讀著詩(shī)歌。讀到第二節(jié)時(shí),我告訴學(xué)生在批改預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友提了這樣一個(gè)問(wèn)題:“太陽(yáng)把小樹(shù)往高處拔,小樹(shù)會(huì)不會(huì)死掉呢?”……“不會(huì)——”我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完,幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了,還有幾個(gè)孩子發(fā)出了“嘿嘿”的笑聲,夾雜著一絲嘲笑。而梁嘉旺在這樣的局勢(shì)下,顯得非常難為情了。為了保護(hù)好孩子真摯的童心,同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一節(jié),我說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題提得太棒了,也正是老師想問(wèn)大家的,你們仔細(xì)思考思考,要說(shuō)出自己的理由!”

  沉默了一會(huì),好多孩子把手舉得高高的,“小樹(shù)不會(huì)死,因?yàn)檫@里的拔不是拔起來(lái)的意思,而是太陽(yáng)照下來(lái)小樹(shù)長(zhǎng)高了!”“小樹(shù)不會(huì)死,因?yàn)橛辛颂?yáng),小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)了!”“小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下,慢慢長(zhǎng)大了!薄笆翘(yáng)給小樹(shù)營(yíng)養(yǎng),讓它快快長(zhǎng)大”……“所以,這里的.拔跟拔苗助長(zhǎng)中拔意思一樣嗎?”“不一樣!”“可見(jiàn),這可不是一個(gè)簡(jiǎn)單的拔哦!梁嘉旺,現(xiàn)在你心中的疑問(wèn)解決了嗎?”孩子憨憨地笑了。趁熱打鐵,我繼續(xù)追問(wèn)“那你僅僅從這個(gè)拔中感受到了太陽(yáng)給予我們溫暖,幫我們做好事嗎?”學(xué)生紛紛抓住重點(diǎn)詞“灑”“看”“陪著”等發(fā)表著自己的意見(jiàn)。在我的進(jìn)一步啟發(fā)下,大家一起還把詩(shī)歌中省略號(hào)后隱藏的內(nèi)容不斷地加以補(bǔ)充。

  不禁為孩子們的機(jī)靈和積極感動(dòng)著。提出問(wèn)題的孩子固然很可貴,同時(shí)那些努力去思考解決問(wèn)題的孩子更加讓我感動(dòng)。有時(shí),老師捕捉一個(gè)信息,就會(huì)喚發(fā)出意想不到的精彩來(lái)!

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思2

  《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī),描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光,小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng),小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟!短(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國(guó)人民才能和平共處,人類(lèi)才會(huì)有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。為了分散這一教學(xué)難點(diǎn),我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的:

  第一,通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗,太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的.期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌,讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望;再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。

  第二,仿寫(xiě)第二節(jié)詩(shī),想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng),通過(guò)仿寫(xiě)能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫(xiě)的欣欣向榮景象,領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下,各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè)。有的同學(xué)寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事:她把陽(yáng)光布滿(mǎn)大地,她把溫暖送到人間;她把美麗的火燒云給我們欣賞,看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔;她陪著小朋友去上學(xué),聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)……”

  第三,通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫(xiě)道:親愛(ài)的各國(guó)小朋友,你們好!美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè),它也一定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的歡樂(lè)的,因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽(yáng)是我們大家的,世界也是我們大家的,讓我們一起在同一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧!讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂(lè)的生活而歡呼吧!還有的同學(xué)寫(xiě)道:親愛(ài)的小朋友,那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的,屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候,我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光,當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí),她也會(huì)悄悄地來(lái)到你們身旁,給你們送去了快樂(lè)和希望。太陽(yáng)是我們大家的,世界也是我們大家的,讓我們?cè)谕黄{(lán)天下,快樂(lè)地生活吧!讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π!還有的這樣寫(xiě)到道:外國(guó)的小朋友,你們好!我們雖然膚色不同,語(yǔ)言不同,但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處,讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。歡迎你們到中國(guó)來(lái)玩!

  第四,再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國(guó)資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。

  第五,課外布置了一道拓展題,仿照課文學(xué)寫(xiě)詩(shī)句。

  從上課情況和學(xué)生的小練筆看出,學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義,難點(diǎn)突破了。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思3

  《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第七單元的一篇課文。這個(gè)單元圍繞著“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容,作為本單元的第一篇課文,本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩!疤(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的.景象。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)做所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。

  這首詩(shī)歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),富于音樂(lè)性和節(jié)奏感,學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單,所以學(xué)生能夠比較容易地理解字面意思,但詩(shī)歌的深層含義及詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力則不容易領(lǐng)悟,需要教師的引導(dǎo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌;教學(xué)的難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。

  在這堂課中,我力求讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、朗讀、自悟來(lái)感受太陽(yáng)是大家的,世界是大家的這一主題。可是還是有很多不如人意的地方。下面是我對(duì)這堂課的反思:

  讀者進(jìn)行閱讀,并不是為了單純地理解作者原意,更不是為了機(jī)械地接受作者的觀(guān)點(diǎn),而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思,從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者,而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。因此,教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的空間,給學(xué)生寬松的思想環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的感受理解的過(guò)程里,產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn),使學(xué)生真心喜歡閱讀,熱愛(ài)閱讀,從閱讀中獲得樂(lè)趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:太陽(yáng)忙碌了一天,她要到哪兒去?她到別的國(guó)家去干什么呢?學(xué)生說(shuō)出各種各樣的答案:溫暖冰冷的小手、陪伴鳥(niǎo)兒在天空飛翔……學(xué)生朗讀后再提問(wèn):那里的小朋友和鮮花等她,盼她去干什么呢?學(xué)生各抒已見(jiàn),只要不偏離文章的主題,都可以肯定。是啊,由此可見(jiàn),太陽(yáng)不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的,學(xué)生自然就理解了課文的含義。

  上完了這堂課,也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,在課堂上,學(xué)生回答問(wèn)題,表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí),我有時(shí)缺少了必要的引導(dǎo)。如:一位學(xué)生在講到太陽(yáng)要從西山落下,小朋友一定很傷心。我只是引到人們有點(diǎn)舍不得,并沒(méi)有對(duì)她的回答作出明確的答復(fù)。在今后的課堂上,要多注意抓住好時(shí)機(jī)進(jìn)行有效地引導(dǎo),爭(zhēng)取使課堂更精彩!

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思4

  《25太陽(yáng)是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思

  《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。全篇用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,描繪了一派欣欣向榮的景象。詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單,但字里行間卻意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)世界,關(guān)愛(ài)和平,進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

  優(yōu)點(diǎn)與不足:俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師。”在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合詩(shī)歌特點(diǎn),將教學(xué)本課的思路確定為:情境促讀,讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的含義。這正如朱熹所說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!苯虒W(xué)本課時(shí),我努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的.范讀,精美的畫(huà)面,動(dòng)情的語(yǔ)言,讓學(xué)生入情入境,讀得有滋有味。

  《25太陽(yáng)是大家的》第二課時(shí)教學(xué)反思

  《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國(guó)人民才能和平共處,人類(lèi)才會(huì)有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的寓意呢?“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。這節(jié)課我致力于通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)“鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲”的情景,從而感受語(yǔ)言的精美。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩(shī)等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思5

  《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩!疤(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的.朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類(lèi)才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。

  在這堂課中,我力求讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、朗讀、自悟來(lái)感受太陽(yáng)是大家的,世界是大家的這一主題。整節(jié)課分成四個(gè)不部分:導(dǎo)入新課;初讀詩(shī)歌,整體感知;品讀詩(shī)歌,提煉中心;總結(jié)誦讀。下面是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)要反思:

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思6

  教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》這一課時(shí),我的設(shè)計(jì)理念是:通過(guò)多種朗讀形式,來(lái)理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。采用“合作交流、展示、想象畫(huà)面暢談感受、朗讀、文本對(duì)話(huà)、拓展思維、背誦”等學(xué)習(xí)方式,以詩(shī)歌特有的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),對(duì)世界和平的渴望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望。

  課后針對(duì)幾位老師的研討,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,認(rèn)真進(jìn)行了反思,現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離。

  在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,在學(xué)生暢談自己的感受時(shí),我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫(huà)面,學(xué)生驚嘆不已,“多么美呀!”讓學(xué)生在朗讀、想畫(huà)面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫(huà),讓學(xué)生再次感受“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!弊寣W(xué)生在感受美,體驗(yàn)美的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的'語(yǔ)言,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  二、 以“讀”為本,閱讀中體驗(yàn),入情中感悟。

  這首詩(shī)歌音韻很美。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個(gè)人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí),接著指名展示讀,學(xué)生的讀書(shū)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我又范讀了第一小節(jié),避免了學(xué)生機(jī)械性的朗讀,使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖,讓學(xué)生更樂(lè)于參與朗讀,暢談感悟。整節(jié)課,我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀、背,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境去,在讀中積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。

  三、 評(píng)價(jià)語(yǔ)單一,沒(méi)有針對(duì)性。

  課堂上,我針對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)和學(xué)生間的評(píng)價(jià),只是簡(jiǎn)單的“讀的好、很流利、很有感情,讀的不好”等幾句。并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的“讀”使評(píng)價(jià)起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時(shí),在讀“她把金光往鮮花上灑,她把小樹(shù)往高處拔”兩句時(shí),學(xué)生評(píng)價(jià):“她讀的好。”我只是點(diǎn)頭默認(rèn),如果我再接著引導(dǎo)“她哪個(gè)地方讀的好?她讀出了什么?”這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更有針對(duì)性,會(huì)讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀,學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會(huì)落實(shí)的更到位。

  四、 課外知識(shí)的延伸要與文本有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  在拓展延伸時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生模仿第二小節(jié)的寫(xiě)法,練習(xí)說(shuō)話(huà)并作詩(shī),學(xué)生說(shuō)道“她讓小草變綠了,她讓桃花笑紅了臉:她把金光往草地上灑,她把小草往高處拔;她陪著小朋友在廣場(chǎng)放風(fēng)箏,看他們臉上樂(lè)開(kāi)了花。”學(xué)生說(shuō)的很好,但這只是針對(duì)文本的延伸,還需要結(jié)合實(shí)際,給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的詩(shī)歌,讓學(xué)生的視野更寬闊。

  在今后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真的備課,及時(shí)反思自己在教學(xué)時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié),查缺補(bǔ)漏,讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實(shí)踐與反思中增強(qiáng),不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)的內(nèi)容,把語(yǔ)文課上的更活更有效。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思7

  《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī),描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光,小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng),小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟!短(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國(guó)人民才能和平共處,人類(lèi)才會(huì)有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。

  抓住中心問(wèn)題,怎么樣的太陽(yáng)是大家的?引入第二課時(shí)中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中,讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”,(如:灑、拔、揚(yáng)、陪著)讓學(xué)生由此想象發(fā)散開(kāi)去,體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感,感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后,讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)體會(huì)太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景,于是我問(wèn)道:小樹(shù)們,鮮花們,太陽(yáng)暖烘烘地照著你你的心情怎么樣?請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句。這一環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo),在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,我提的問(wèn)題比較多。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活,對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。

  在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后,讓學(xué)生讀一讀第一句,一天中,太陽(yáng)做了多少好事,結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后,抓住文章的空白點(diǎn),讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美,以當(dāng)小詩(shī)人的形式,引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象,為了給學(xué)生一些靈感,先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀,好好感受一下,為接下來(lái)的仿寫(xiě)做好鋪墊。再加上我的示范,及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片,輔助孩子想開(kāi)去。有的說(shuō):她給小樹(shù)穿上了綠裝!有的說(shuō):她使莊稼茁壯成長(zhǎng)!還有的說(shuō):她使動(dòng)物有了溫暖的家;她陪小朋友們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)……似乎看到了一群小詩(shī)人了,但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別,而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě),似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉(cāng)促,讓他們用文字寫(xiě)下來(lái),他們受的約束好象要多,寫(xiě)得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言,發(fā)展了學(xué)生的'語(yǔ)言。

  學(xué)完第二段,我拉著一名學(xué)生說(shuō):剛才在海邊玩得很開(kāi)心的你,太陽(yáng)就要走了,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?學(xué)生回答:明天記得來(lái)跟我玩;祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真善良,帶著美好的話(huà)語(yǔ),帶著舍不得的情懷在欣賞中想象,回味。美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句,在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。

  《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,為了分散這一教學(xué)難點(diǎn),我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的:

  第一,通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗,太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌,讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望;再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。

  第二,仿說(shuō)第二節(jié)詩(shī),想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng),通過(guò)仿寫(xiě)能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫(xiě)的欣欣向榮景象,領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下,各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè)。有的同學(xué)寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事:她把陽(yáng)光布滿(mǎn)大地,她把溫暖送到人間;她把美麗的火燒云給我們欣賞,看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔;她陪著小朋友去上學(xué),聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)……”

  第三,通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣說(shuō)道:我想日本的小朋友說(shuō)“希望你們能早日重建家園”;有的同學(xué)這樣說(shuō)道:我想對(duì)非洲的小朋友說(shuō)“祝你們能夠上學(xué)”;還有的同學(xué)這樣說(shuō)到:我還想對(duì)利比亞的小朋友說(shuō)“太陽(yáng)已經(jīng)來(lái)了,你們可以重建家園了”太陽(yáng)是我們大家的,世界也是我們大家的,讓我們?cè)谕黄{(lán)天下,快樂(lè)地生活吧!

  從上課情況和學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)可以看出,學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義,難點(diǎn)突破了。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思8

  《太陽(yáng)是大家的》是三年級(jí)下冊(cè)一篇文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩。整首詩(shī)想象豐富,意境深遠(yuǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。它具有語(yǔ)文性——詞句生動(dòng)、形象;人文性——太陽(yáng)是大家的,太陽(yáng)是博愛(ài)、無(wú)私的。

  一、歌曲激情,意外收獲

  新課程、新理念,追求學(xué)生與文本對(duì)話(huà),通過(guò)對(duì)話(huà),讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,感受到自己的智慧和力量。在第一次試教時(shí),我采用了謎語(yǔ)引出“太陽(yáng)” ,讓學(xué)生與太陽(yáng)交談?墒牵l(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣只停留在表面,并不是發(fā)自?xún)?nèi)心的。課堂的氣氛始終較為平淡,或許學(xué)生對(duì)文本過(guò)于讀熟,以致興趣盎然吧!于是,我將其改為歌曲《種太陽(yáng)》來(lái)導(dǎo)入,意想不到的是,學(xué)生對(duì)于新鮮的東西很感興趣,我是在課前播放的,學(xué)生都在那放聲歌唱,興趣濃厚,真正創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境,把“太陽(yáng)”帶到教室里、帶到學(xué)生的生活中,借助剛學(xué)課文《太陽(yáng)》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句,一下子縮短了太陽(yáng)和孩子的距離,這也為下一步引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟做好了準(zhǔn)備。

  二、課件輔助,直觀(guān)感受

  信息時(shí)代,多媒體課件給課堂帶來(lái)新的生機(jī)。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)自讀,想象看到的畫(huà)面,再引導(dǎo)學(xué)生欣賞“朵朵白云”,“紅彤彤的晚霞”這些美景,讓將學(xué)生想象中的畫(huà)面與實(shí)際相碰撞,學(xué)生在欣賞中,學(xué)會(huì)詩(shī)歌文字與圖片合二為一。漂亮的課件不僅吸引了學(xué)生的眼球,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解在欣賞中,自然解決。

  在第二小節(jié)教學(xué)中,“灑、拔、陪、看”幾個(gè)擬人詞的妙用,是本課的重點(diǎn)。利用課件,讓學(xué)生欣賞太陽(yáng)這一灑,鮮花變得更嬌艷了;這一拔,小樹(shù)更茂盛了……真正做到了詩(shī)畫(huà)統(tǒng)一,讓學(xué)生從心底感受到詩(shī)歌的“美”。課堂中,學(xué)生因?yàn)轶w會(huì)到了美,因此朗讀起來(lái),更加快樂(lè),對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情自然流露出來(lái)了。

  三、層次練筆,深化主題

  在閱讀詩(shī)歌的第二小節(jié)時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事,接著讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀,在讀中感受、體會(huì)詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法,學(xué)生對(duì)課文的理解更深了,同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  在第二小節(jié)的教學(xué)中,抓住課文的空白點(diǎn)———“省略號(hào)”,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,學(xué)學(xué)書(shū)中詩(shī)人的寫(xiě)法,來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,寫(xiě)寫(xiě)太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事?這一環(huán)節(jié),既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累,并展開(kāi)了豐富想象,同時(shí)也深化了課文主題的滲透。根據(jù)學(xué)情調(diào)查與小組試教,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆形式,供不同層次的學(xué)生選用,學(xué)困生也可寫(xiě)一兩句,再把幾個(gè)學(xué)生的答案串聯(lián)起來(lái),又變成了一節(jié)好美的詩(shī)。這樣有層次性的'小練筆,讓每個(gè)學(xué)生都徜徉在了詩(shī)的王國(guó)里,共享著才思的愉悅幸福,讓語(yǔ)言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高,真正做到了變教材為用教材。在交流時(shí),我及時(shí)針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ),肯定了大家的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)美與精致,這樣學(xué)生的積極性就非常高。

  課文的最后,我還安排了與課文泡泡問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的“你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么?”說(shuō)話(huà)練習(xí)來(lái)對(duì)文本的拓展延伸,使“太陽(yáng)是大家的”這個(gè)主題進(jìn)一步深化,學(xué)生結(jié)合本課的感想和收獲,盡情地表達(dá)了自己心里的想法!巴鈬(guó)的小朋友,太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明、溫暖,帶給我們這個(gè)美麗的世界,我們要好好珍惜太陽(yáng)! “外國(guó)小朋友,你們好,我是中國(guó)的小朋友,太陽(yáng)是不是也給你們帶來(lái)了快樂(lè)呢?”……但也有部分學(xué)生只停留在祝福的話(huà)和邀請(qǐng)他們來(lái)中國(guó)玩的話(huà),如有時(shí)間,還可再加以引導(dǎo),讓他們的思維再開(kāi)闊,暢所欲言。

  四、不足之處,有待加強(qiáng)

  整節(jié)課,我盡量營(yíng)造意境,讓學(xué)生在圖文結(jié)合的情境中,體會(huì)詩(shī)人的情感。但在對(duì)詩(shī)歌中“灑、拔、陪、看”的擬人用法,學(xué)生的回答還過(guò)于形式,如:使句子更生動(dòng)了,用了擬人等等,缺少了屬于孩子的語(yǔ)言,缺少了他們的真正體會(huì)。

  這首詩(shī)的語(yǔ)言很美,尤其是詩(shī)歌的第一小節(jié),展現(xiàn)了太陽(yáng)落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美,讓語(yǔ)言文字鮮活起來(lái)呢?我在范讀后,進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生: “老師在朗讀的時(shí)候,眼前仿佛就看到了一幅畫(huà),誰(shuí)也看到了?”可是令我失望的是,學(xué)生想象閘門(mén)并沒(méi)有被打開(kāi),部分學(xué)生都只停留在詞匯的表達(dá)上,“紅彤彤的晚霞”等等,可能教師的引導(dǎo)方法還存在探討。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思9

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣

  “啦……種太陽(yáng)……到那個(gè)時(shí)候,世界每一個(gè)角落都會(huì)變得,都會(huì)變得溫暖又明亮”教學(xué)伊始,教師讓學(xué)生們欣賞悅耳動(dòng)聽(tīng)的《種太陽(yáng)》這首歌,同時(shí),手托一輪把金色光芒灑向大地的“紅太陽(yáng)”,并借助多媒體課件出示了太陽(yáng),讓太陽(yáng)走進(jìn)了課堂。這情境,一下子把孩子們吸引住了。她帶領(lǐng)學(xué)生走近了他們最熟悉的太陽(yáng)身邊,縮短了學(xué)生與文本之間的距離,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)。

  二、在品讀中感悟,讓兒童暢所欲言

  詩(shī)人陸九淵說(shuō):“讀書(shū)切忌在慌忙,涵詠功夫興味長(zhǎng)!毙炖蠋熢谝龑(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),不是膚淺片面地讀讀,而是采取多種方式去讀。她先是自己范讀課文,讓學(xué)生們聽(tīng),聽(tīng)了之后分小組朗讀這首詩(shī),然后讓學(xué)生們閉上眼睛想象聽(tīng)老師讀,讓他們邊聽(tīng)邊想,把想到的說(shuō)出來(lái),孩子們說(shuō):“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有紅紅的太陽(yáng)”……教師進(jìn)一步引導(dǎo):“你們想看嗎?”(出示屏幕)“你們想讀嗎?”學(xué)生們躍躍欲試,幾個(gè)學(xué)生分別讀了課文!罢l(shuí)能超過(guò)她?”教師又讓學(xué)生們像那位讀得好的同學(xué)那樣美美地讀了課文。學(xué)生們通過(guò)美讀課文,找出了太陽(yáng)做得好的詞。“灑、拔、陪”并且仿佛看到了美麗的`畫(huà)面“五彩繽紛”“花朵很暖和”“太陽(yáng)陪著小樹(shù)成長(zhǎng)”。在又一次的品讀中,有的同學(xué)一邊讀一邊情不自禁地做起動(dòng)作來(lái),教師因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)孩子們一邊讀一邊做動(dòng)作,孩子們都在邊讀邊做動(dòng)作,他們讀得入情入境,讀出了自己不同的心情,同學(xué)們紛紛表白了自己的心“我很舍不得太陽(yáng)走”“我很傷心”“我很難過(guò)”……

  “注重情感體驗(yàn),豐富語(yǔ)言的積累培養(yǎng)語(yǔ)感”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求,徐老師讓學(xué)生充分地讀文,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,感悟了課文內(nèi)容,并暢所欲言,使整堂課充滿(mǎn)了活力。

  三、潛心會(huì)文,讓兒童自己動(dòng)手

  孩子們通過(guò)品讀,深刻地理解了太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,懂得了太陽(yáng)是大家的,世界是大家的,住在大家庭的人們應(yīng)該“團(tuán)結(jié)、互助、和睦”教師出示屏幕上的一群各國(guó)的小朋友的畫(huà)面,鼓勵(lì)孩子們將自己想到的寫(xiě)下來(lái)。孩子們將自己心里最真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)了,“親愛(ài)的小朋友你們好,我們交個(gè)朋友吧!薄坝H愛(ài)的小朋友們,我們團(tuán)結(jié)一心,熱愛(ài)和平吧”……一陣鼓勵(lì)的掌聲,使孩子們興趣盎然,不難看出他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)成功而自豪。

  整堂課讓學(xué)生在飽滿(mǎn)的情緒中,在歡樂(lè)和歌聲中進(jìn)入新課學(xué)習(xí),又在瑯瑯的朗讀中結(jié)束學(xué)習(xí)。教師又獎(jiǎng)賞了同學(xué)們的“米飯”“佳肴”,使人余意未盡,其中的諸多理念,無(wú)不新課標(biāo)中“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀(guān)”的體現(xiàn)。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.懂得地球是人類(lèi)共同的家園,太陽(yáng)是大家的,人類(lèi)應(yīng)友好相處。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字生詞卡片。

  2.同步閱讀中的詩(shī)歌《地球只有一個(gè)》。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。

 。ㄒ唬┙處煂(dǎo)入:我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)。現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ),大家可要認(rèn)真聽(tīng),動(dòng)腦筋猜!有位長(zhǎng)壽老公公,天亮從東邊出工。他把光明給世界,還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里,請(qǐng)你仔細(xì)看畫(huà)中。

  (二)學(xué)生猜謎,教師引導(dǎo)。板書(shū)課題。

  二、初讀課文。

 。ㄒ唬┳x一讀:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。ǘ┊(huà)一畫(huà):畫(huà)出本課生字,多讀幾遍。

 。ㄈ┱J(rèn)一認(rèn):出示生字卡片,認(rèn)讀。

  (四)幫一幫:四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。

 。ㄎ澹┍纫槐龋好拷M推選一名代表讀課文,比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

  三、朗讀感悟。

 。ㄒ唬┳x一讀:自由讀文,想一想這首詩(shī)告訴了我們什么,把不明白的'地方畫(huà)出來(lái)。

  (二)幫一幫:小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么,提出自己不懂的問(wèn)題,共同研究。

 。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō):小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊(yùn)含的意思,并結(jié)合第二小節(jié),啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外,太陽(yáng)還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充,如:

  她使莊稼茁壯成長(zhǎng),

  她使動(dòng)物有了溫暖的家;

  她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí),

  聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)。

 。ㄋ模├首x最后一節(jié),結(jié)合插圖,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思。

  1.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中,感受太陽(yáng)是大家的;

  2.太陽(yáng)是大家的,人和人是平等的,各國(guó)人民要友好相處。

 。ㄎ澹┳h一議:提出在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,全班討論。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思11

  《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī),詩(shī)歌用擬人化的手法,描繪了這個(gè)世界上因?yàn)橛辛颂?yáng)而變得欣欣向榮的景象:太陽(yáng)每天從東邊升起,往西邊落下,在不同的時(shí)間里,把陽(yáng)光灑向世界上不同的地方,給世界各國(guó)帶去了快樂(lè)和希望。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)是大家的,世界是大家的,世界人民要和睦相處,加強(qiáng)理解。

  在教學(xué)第一自然段時(shí),學(xué)生從詩(shī)句中了解到因?yàn)橛辛颂?yáng),白云穿上了彩色的衣裳,成了色彩繽紛的霞。我讓學(xué)生欣賞了夕陽(yáng)西下、彩霞滿(mǎn)天的美景,美麗的畫(huà)面闖入學(xué)生的視野,撞擊著學(xué)生的心靈,情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀,腦海中的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒了,有的描繪了一天放學(xué)回家時(shí)看到的晚霞美景,有的描繪了在電視中看到過(guò)的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時(shí)欣賞過(guò)的夕陽(yáng)照耀下晚霞滿(mǎn)天的美景等。

  結(jié)合第二小節(jié)末尾的省略號(hào),我又播放了歌曲《七色光》,用音樂(lè)聲進(jìn)一步感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生把已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)用詩(shī)句表達(dá)出來(lái)的欲望,說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě):一天中太陽(yáng)可能還會(huì)做什么好事?

  先讓學(xué)生填空:她把小花( )。

  她讓柳樹(shù)( )。

  她讓森林( )。

  然后讓學(xué)生自由發(fā)散說(shuō):她( )。

  這是課堂上學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的:

  ● 她把小草從夢(mèng)中喚醒,從地下悄悄地鉆出來(lái),為大地增添一份生機(jī)。

  ● 她把溫暖灑向小花,讓小花盡情開(kāi)放,讓世界多一份美麗。

  ● 她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出新的綠葉,在風(fēng)中輕輕飄蕩。

  ● 她把金光灑向森林,讓森林披上了綠裝,顯得更加生機(jī)勃勃。

  ● 她把陽(yáng)光灑向棉被,讓勞累了一天的人們睡個(gè)好覺(jué),做個(gè)好夢(mèng)。

  ● 她把陽(yáng)光灑進(jìn)教室,使我們的教室十分明亮,笑瞇瞇地看著我們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

  ● 她把陽(yáng)光送給凍僵的'人,讓他們感受到溫暖。

  ● 她把陽(yáng)光灑在病人身上,幫他們殺滅病菌,讓他們的病早日痊愈。

  ● 她把金光灑向河面,使小河波光粼粼,讓魚(yú)兒在陽(yáng)光里快樂(lè)地游來(lái)游去。

  ● 她把光明灑向世界的每一個(gè)角落,把討厭的黑暗驅(qū)走。

  學(xué)完整首詩(shī),不少學(xué)生似乎已經(jīng)把自己融入了課文,當(dāng)成了文中的“我”,當(dāng)我再問(wèn):讀了這首詩(shī),你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話(huà)?學(xué)生的思維被自己的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)出來(lái),寫(xiě)下了這么一些話(huà):

  ●快起床吧,太陽(yáng)就要到你們的國(guó)家了,趕緊爬上山頂,去迎接她吧!

  ●你們可要珍惜時(shí)間,當(dāng)太陽(yáng)再次來(lái)到我們這里時(shí),你們又要進(jìn)入黑夜了。

  ● 雖然太陽(yáng)不能在晚上陪伴你們,但是你們不要失望,第二天,她又會(huì)和你們見(jiàn)面的。

  ● 你們不要抱怨太陽(yáng)離開(kāi)你們的時(shí)間太長(zhǎng),因?yàn),離開(kāi)你們的太陽(yáng)正在別的國(guó)家做好事呢!

  ● 太陽(yáng)是大家的,如果你們看到太陽(yáng)從西邊下山了覺(jué)得很惋惜的話(huà),我告訴你們,太陽(yáng)是去了別的國(guó)家做好事了。我們都生活在這個(gè)世界上,世界也是大家的,讓我們?yōu)閯e的國(guó)家的小朋友高興吧!

  ● 我真想把太陽(yáng)永遠(yuǎn)地留在我們國(guó)家,永遠(yuǎn)地照樣著我們,但是我知道了太陽(yáng)是大家的,世界也是大家的,為了你們的快樂(lè),但太陽(yáng)從西邊下去,要離開(kāi)我們時(shí),我會(huì)默默地祝福:愿太陽(yáng)給你們帶去快樂(lè)!

  ● 太陽(yáng)是大家的,世界也是我們大家的,你們千萬(wàn)不要污染空氣,遮住陽(yáng)光!

  ● 小朋友們,我知道,你們肯定也和我一樣喜歡太陽(yáng),所以千萬(wàn)別污染環(huán)境啊1因?yàn)槿绻廴玖谁h(huán)境,也許,我們?cè)谶@個(gè)世界上就矮也看不見(jiàn)太陽(yáng)了!

  ● 太陽(yáng)是大家的,世界是大家的,我們都要保護(hù)環(huán)境,珍惜我們生活的這個(gè)世界!

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思12

  《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī),描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光,小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng),小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟。

  語(yǔ)文教學(xué)以讀為主,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此,在本課的教學(xué)中,為了突破難點(diǎn),突出重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一,通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗,太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的.“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌,讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望;再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。

  這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。

  第二,仿寫(xiě)第二節(jié)詩(shī),想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng),通過(guò)仿寫(xiě)能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫(xiě)的欣欣向榮景象,領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下,各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè)。有的同學(xué)寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事:她把陽(yáng)光布滿(mǎn)大地,她把溫暖送到人間;她把美麗的火燒云給我們欣賞,看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔;她陪著小朋友去上學(xué),聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)……”

  第三,通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫(xiě)道:親愛(ài)的各國(guó)小朋友,你們好!美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè),它也一定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的歡樂(lè)的,因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽(yáng)是我們大家的,世界也是我們大家的,讓我們一起在同一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧!讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂(lè)的生活而歡呼吧!還有的同學(xué)寫(xiě)道:親愛(ài)的小朋友,那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的,屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候,我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光,當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí),她也會(huì)悄悄地來(lái)到你們身旁,給你們送去了快樂(lè)和希望。太陽(yáng)是我們大家的,世界也是我們大家的,

  讓我們?cè)谕黄{(lán)天下,快樂(lè)地生活吧!讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π!還有的這樣寫(xiě)到道:外國(guó)的小朋友,你們好!我們雖然膚色不同,語(yǔ)言不同,但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處,讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。歡迎你們到中國(guó)來(lái)玩!

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思13

  聽(tīng)裘老師上這節(jié)公開(kāi)課賞心悅目,總覺(jué)得一節(jié)課時(shí)間比以往段很多。雖然有班門(mén)弄斧之嫌,但心里癢癢天天盼著上這篇課文的這天。

  這是一首兒童詩(shī),讀起來(lái)朗朗上口,早自修我讓學(xué)生反復(fù)讀,自由讀,指名讀,輪流讀,男女生賽讀,我發(fā)現(xiàn)隨著讀的遍數(shù)的增多,學(xué)生越讀越有味,也越讀越有感情,而且在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要讓學(xué)生談一談讀了課文之后的感想,由于學(xué)生對(duì)于課文已經(jīng)比較熟悉和了解了,他們?cè)谡劦臅r(shí)候自然就有話(huà)可說(shuō),而且能夠結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。有不少同學(xué)不需經(jīng)過(guò)老師提示,直接就說(shuō)出了一天之中,太陽(yáng)做了多少好事。鹤虧(rùn)萬(wàn)物,消毒殺菌,提供能源……還有汪雨瀟在猛然間頓悟:太陽(yáng)不僅僅會(huì)為我們做好事,也會(huì)為別的國(guó)家做同樣的好事,所以說(shuō)太陽(yáng)是大家的……其實(shí)我已經(jīng)不需要說(shuō)什么了。接下來(lái),我讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)本的內(nèi)容,讓學(xué)生寫(xiě)一段詩(shī),仿照課文第二小節(jié)來(lái)寫(xiě)。課堂上學(xué)生很快就寫(xiě)好了,通過(guò)修改,有些孩子的還寫(xiě)得挺不錯(cuò)。我大力表?yè)P(yáng)了他們,讓我意外的.是,寫(xiě)第七單元的作文時(shí),居然有好幾名同學(xué)寫(xiě)了一首詩(shī)。

  我想,這大概就是興趣是最好的老師的絕佳詮釋吧!

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思14

  《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒歌,描寫(xiě)的是一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光,小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng),小朋友在陽(yáng)光下歡快的玩耍。本文看起來(lái)很簡(jiǎn)單但含義卻不容易領(lǐng)悟。

  成功之處:

  教學(xué)中讓孩子們?cè)陂喿x中體驗(yàn),入情節(jié)中感悟。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主,讀在詩(shī)歌中尤為重要,所以在朗讀中我很重視孩子從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程,這有利于提高學(xué)生的自主讀書(shū)的意識(shí)。通過(guò)多種形式的讀背讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去。在讀中意會(huì)、讀中感悟;在讀中積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。

  在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我讓孩子們小組合作讀完后說(shuō)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟,學(xué)生回答的`都很到位,通過(guò)進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有了更深的體會(huì),再讓學(xué)生帶著這樣的心情來(lái)讀,把自己的情感融入到了朗讀當(dāng)中。學(xué)生讀出了自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

  不足之處:

  課堂上,我針對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)和學(xué)生間的評(píng)價(jià),只是簡(jiǎn)單的“讀的好、很流利、很有感情,讀的不好”等幾句。并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的“讀”使評(píng)價(jià)起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時(shí),在讀“她把金光往鮮花上灑,她把小樹(shù)往高處拔”兩句時(shí),學(xué)生評(píng)價(jià):“她讀的好!蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認(rèn),如果我再接著引導(dǎo)“她哪個(gè)地方讀的好?她讀出了什么?”這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更有針對(duì)性,會(huì)讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀,學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會(huì)落實(shí)的更到位。

  改進(jìn)措施:

  在備課的同時(shí)更應(yīng)該要備學(xué)生,在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會(huì)怎么回答這個(gè)問(wèn)題。將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題做梳理,提煉出自己上課是該問(wèn)那些問(wèn)題更合適,讓自己的問(wèn)題再精練一些。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思15

  《太陽(yáng)是大家的》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一首詩(shī),這首詩(shī)寫(xiě)得很美,詩(shī)中沒(méi)有一句“太陽(yáng)是大家的”,課文共四節(jié),第一節(jié)寫(xiě)太陽(yáng)要落下西山時(shí)的景色,第二節(jié)寫(xiě)太陽(yáng)在一天做了好多好事;第三節(jié)寫(xiě)太陽(yáng)要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候到另外的國(guó)家去;第四節(jié)寫(xiě)別國(guó)的小朋友在睡夢(mèng)中等著、盼著太陽(yáng)的到來(lái)。整首詩(shī)以小孩的口吻來(lái)寫(xiě)對(duì)太陽(yáng)的看法,但要理解詩(shī)意,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生并不是件容易的事。

  課題導(dǎo)入,上課播放一首歌頌太陽(yáng)的歌曲開(kāi)始的,由此引出課題“太陽(yáng)是大家的”,在齊讀課題之后,教師著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中的“大家”指哪些人?學(xué)生答:指所有、每一個(gè)、整個(gè)地球、世界。學(xué)生一步步地對(duì)這個(gè)大家的意義有了較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。這非常重要,對(duì)于理解課文內(nèi)容起到了很好的開(kāi)啟作用,導(dǎo)入自然貼切。

  接著,讓學(xué)生讀三遍課文,用幻燈片打出溫馨提示:

  1、每一遍,讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。

  2、每二遍,讀通句子,不添字、不漏字。

  3、每三遍,想一想,這首詩(shī)講了什么?

  然后讓學(xué)生自學(xué)課文。學(xué)生讀過(guò)課文后,檢查學(xué)生的自學(xué)效果,讓學(xué)生按課文(詩(shī)歌)一節(jié)一節(jié)地讀,讀出文中的生字新詞。從中隨機(jī)指導(dǎo)多音字“彤”的讀音,而且教師進(jìn)行了板演,要求學(xué)生照樣邊書(shū)空,邊念筆劃,寫(xiě)完后,又讓學(xué)生在書(shū)的生字的空白處寫(xiě)上這個(gè)生字。

  在學(xué)習(xí)第二節(jié)課文的時(shí)候,著重指導(dǎo)“陪”字,讓學(xué)生用自己的方法記住這個(gè)詞,學(xué)生用的是熟字換偏旁的方法,如將倍字的偏旁換成左耳旁。

  讀第三節(jié),則是讓學(xué)生注意“!”“?”應(yīng)該怎樣讀。

  這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,方法是隨文識(shí)字,體現(xiàn)了字不離詞,詞不離句,句不離文的教學(xué)思想。整個(gè)過(guò)程,都是以學(xué)生的自學(xué)為主,在學(xué)生有疑難時(shí)加以點(diǎn)撥,加以點(diǎn)醒。在掃清了文字障礙后,學(xué)習(xí)進(jìn)入了整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生答道:這篇課文主要講太陽(yáng)是大家的',它做了很多的好事。學(xué)生基本上了解了課文的內(nèi)容。

  如何讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文?由自己范讀開(kāi)始的,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想仿佛看到了什么。學(xué)生回答仿佛看到了:太陽(yáng)升起、落下,晚霞、白云。

  而后用一組圖片說(shuō)明一首詩(shī)就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。學(xué)生看到那絢爛至極的圖片都情不自禁的發(fā)出驚訝的叫聲。這是文字與圖片的完美結(jié)合。播完圖片,教師要求學(xué)生將自己的美好感覺(jué)用聲音表達(dá)出來(lái)。一是讓學(xué)生自由讀,再就是指名學(xué)生個(gè)別讀,并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),如聽(tīng)完一男生的朗讀后,問(wèn),能不能將“紅彤彤”讀得再紅一點(diǎn)?學(xué)生注意了重音,將這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào),表達(dá)出了對(duì)晚霞美的感受。還有詩(shī)中的反義詞,學(xué)生一般不會(huì)注意,提醒學(xué)生,讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的對(duì)比表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,不忘提醒學(xué)生動(dòng)筆,用筆記下自己讀詩(shī)的感受,從而在全班交流讀詩(shī)的感受的時(shí)候,學(xué)生感受到了太陽(yáng)給人帶來(lái)的溫暖、愛(ài)心。

  教學(xué)至此,順?biāo)浦墼O(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的省略號(hào)做一回快樂(lè)的小詩(shī)人:

  她把

  灑向大地,她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出 ,

  她讓森林,她……

  學(xué)生做完填空后,讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的小詩(shī)。這樣學(xué)生既對(duì)詩(shī)歌的省略號(hào)進(jìn)行了合理的想象,對(duì)省略號(hào)的用法有了進(jìn)一步的理解,也對(duì)詩(shī)歌的意思理解得更透徹,所以最后學(xué)生自然而然地明白了太陽(yáng)不僅屬于我們,屬于自然,也是屬于整個(gè)世界的。

  一堂課環(huán)環(huán)緊扣,循序漸進(jìn),教師的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色非常明確。這是一節(jié)高效的課。

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