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第四單元教學(xué)反思（精選19篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的第四單元教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
第四單元教學(xué)反思 篇1
第四單元的課文有：《大自然的語(yǔ)言》、《奇妙的.克隆》、《阿西莫夫短文兩篇》、《生物入侵者》和《落日的幻覺(jué)》，從文體而言都是說(shuō)明文�；谝淹瓿傻谌龁卧恼f(shuō)明文教學(xué)（當(dāng)時(shí)說(shuō)明文知識(shí)已零零散散地帶了一下），所以第四單元準(zhǔn)備讓學(xué)生與說(shuō)明文來(lái)個(gè)親密接觸。于是此單元備課從說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)入手即：說(shuō)明對(duì)象及其特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言。
為了使課堂更具趣味性在《大自然的語(yǔ)言》中加入“大自然會(huì)說(shuō)話”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在競(jìng)猜中感受物候現(xiàn)象的豐厚與普遍；在《奇妙的克隆》中加入“我看克隆人”環(huán)節(jié)，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)際倫理原則“行善、不傷害、自主、公正”的認(rèn)識(shí)；在《生物入侵者》中加入“慧眼識(shí)生物入侵者”環(huán)節(jié)，在爭(zhēng)辯中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物入侵者概念中“異國(guó)他鄉(xiāng)”“非自然途徑”“造成很大危害”三個(gè)關(guān)鍵詞的把握，從而真正明白什么是生物入侵者；在《落日的幻覺(jué)》“幻覺(jué)在身邊”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)幻覺(jué)現(xiàn)象，探索科學(xué)原理……
備課構(gòu)想之于課堂實(shí)踐，總得來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)。
第四單元教學(xué)反思 篇2
本周七年級(jí)進(jìn)行了一次單元檢測(cè)，第四單元《政權(quán)分立與民族融合》，考試成績(jī)不理想，并且班之間差別也很大，令人深思。平時(shí)個(gè)別班一部分學(xué)生行為習(xí)慣不夠好，從而影響了整體的學(xué)習(xí)效果，今后應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的.行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外學(xué)生從做題情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、牢固，并且不能靈活應(yīng)用，如22大題讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期是否是歷史的倒退，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生只看到了一方面，政權(quán)分立，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，而另一方面，在這個(gè)時(shí)期，局部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，江南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)，民族融合加強(qiáng)，民族融合成為這個(gè)時(shí)期的另一重要特征，因而得出結(jié)論這一時(shí)期不是歷史的倒退。所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義辯證分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
現(xiàn)在馬上進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，今后在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠分析的問(wèn)題教師決不代勞。復(fù)習(xí)要有專題，找出各個(gè)知識(shí)“板塊”各部分的聯(lián)系。歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)不應(yīng)只局限于識(shí)記，而要引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識(shí)，連點(diǎn)成線。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清歷史線索，這對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)有極大的幫助，理清歷史線索更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。
第四單元教學(xué)反思 篇3
通過(guò)對(duì)第四單元的整理和復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不少問(wèn)題。
問(wèn)題一：解方程
通過(guò)對(duì)6道解方程的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)解方程的正確率不高。原因在于沒(méi)有學(xué)的一些方程就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。這段教學(xué)只注重了應(yīng)用題如何列方程，而忽視了正確解方程。
問(wèn)題二：列方程解決問(wèn)題
學(xué)生以前都是用的`算術(shù)法，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)列方程解決問(wèn)題，思維上有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。有一部分學(xué)生，還是很喜歡用算術(shù)法，當(dāng)然解決問(wèn)題應(yīng)該是靈活運(yùn)用方法，但是學(xué)生還是應(yīng)該掌握用方程去解決問(wèn)題的技能。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中思維含量最高的一塊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最難的一塊。
問(wèn)題三：用字母表示數(shù)量關(guān)系式
部分學(xué)生在字母式的表達(dá)上有所欠缺，可見(jiàn)對(duì)字母式的不適應(yīng)，以及應(yīng)用題分析能力的薄弱。讓學(xué)生習(xí)慣用字母來(lái)列式，正是為列方程做好準(zhǔn)備。
改進(jìn)：
1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅是經(jīng)常練習(xí)，更重要的是對(duì)于一些易混的計(jì)算加以對(duì)比、考核。
2.把應(yīng)用題的類(lèi)型劃分清楚，抓住特征，搞清數(shù)量關(guān)系，對(duì)于常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系學(xué)生一定要熟悉。
3.字母式讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，列出字母式后，要能說(shuō)出表示的意思。
第四單元教學(xué)反思 篇4
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“必須正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建新的語(yǔ)文教育體系。”在語(yǔ)文教育中，所謂的“感悟”，最主要的渠道有兩條：一是聽(tīng)懂，二是讀懂。從二者的效能比較來(lái)看，讀懂優(yōu)于聽(tīng)懂。在本單元教學(xué)中，課堂教學(xué)注重引讀導(dǎo)語(yǔ)，讀中見(jiàn)悟，讀演悟情等方法，不斷豐富著文本和學(xué)生的情感。
皮亞杰的發(fā)展認(rèn)識(shí)論和兒童心理學(xué)，充分揭示了兒童主動(dòng)參與在兒童智慧、思維、認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的作用，采用生活化的教學(xué)方法，就讓兒童主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。
兒童是生活在游戲中的。在教學(xué)中，讓學(xué)生入境體驗(yàn)，演一演，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)等，在讀演中玩耍，把內(nèi)化的語(yǔ)言以及生成的情感，通過(guò)學(xué)生自己的'有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能起到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》一文時(shí)，當(dāng)瓊兒看到自己釣起的小魚(yú)時(shí)，又不忍心了。為了放走自己釣起的小魚(yú)，她說(shuō)自己能聽(tīng)懂小魚(yú)說(shuō)話。學(xué)習(xí)這部分課文時(shí)，學(xué)生自主探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分角色扮演瓊兒和外公，演繹課文中的故事。
在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的泉水》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生演一演再三叮囑顧自家的語(yǔ)言及語(yǔ)氣。在面對(duì)顧自家自私的為人及想法時(shí)，又通過(guò)熟讀課文，同桌之間、師生之間演繹他回到家是怎么做的等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能走進(jìn)文本。通過(guò)感情朗讀，情境表演等多種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本、生活的互動(dòng)，促使學(xué)生更加投入地自主參與學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文地興趣及閱讀理解能力。
第四單元教學(xué)反思 篇5
新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)本單元的生字時(shí)，我放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來(lái)，參與面就廣了。但是不足的是小老師的'作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導(dǎo)。
本單元的教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了能給人一啟迪的故事，學(xué)生對(duì)故事興趣濃厚，但認(rèn)識(shí)事物還比較片面。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文需要表達(dá)的意思，但在教學(xué)明理中，應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入，而不是純粹的說(shuō)教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
在本單元的教學(xué)中，作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足，如評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言較少，給學(xué)生讀的時(shí)間有時(shí)不夠多，字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒(méi)有過(guò)關(guān)等，這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。
第四單元教學(xué)反思 篇6
九年級(jí)歷史上冊(cè)主要是學(xué)習(xí)世界近代史，主要講述了資本主義制度的產(chǎn)生、確立和發(fā)展的歷史。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得世界史的學(xué)習(xí)會(huì)比較難，由于世界史學(xué)習(xí)的線索比較多，學(xué)生假如沒(méi)有理順清楚歷史發(fā)展的'線索可能就會(huì)混淆所有知識(shí)點(diǎn)；另外，世界史的學(xué)習(xí)需要整體、全面、發(fā)展的思維，還需要學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的世界觀。針對(duì)這些題目，我覺(jué)得在本學(xué)期的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀每一單元及課文前的導(dǎo)言，讓學(xué)生圍繞著這些題目展開(kāi)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開(kāi)闊歷史思維，推進(jìn)學(xué)生分析歷史題目的能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，采用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，如列表格等方式進(jìn)行分類(lèi)、比較和概括，讓學(xué)生把握有益的學(xué)習(xí)方法。
本單元能根據(jù)課標(biāo)要求、三維教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)思路清楚，緊扣中考考點(diǎn)，講述了文藝復(fù)興和新航路開(kāi)辟，著重把握英法美三大資產(chǎn)階級(jí)革命及三大文獻(xiàn)，明白這些重大歷史事件與資本主義發(fā)展的關(guān)系；能正確評(píng)價(jià)華盛頓和拿破侖，注重培養(yǎng)學(xué)生客觀地分析歷史人物的能力與方法；能通過(guò)小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破重難點(diǎn)；能注重師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；能充分利用課本的圖片資料和相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好；在教學(xué)過(guò)程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過(guò)鞏固練習(xí)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，能按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的教學(xué)效果。
第四單元教學(xué)反思 篇7
本周的重點(diǎn)內(nèi)容是第四單元自然界的水，課題一至課題三。
課題一愛(ài)護(hù)水資源相對(duì)簡(jiǎn)單，課題二突出過(guò)濾這一實(shí)驗(yàn)操作技能。因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的問(wèn)題，不能夠讓學(xué)生去親身體驗(yàn)這一操作。而過(guò)濾、蒸餾等凈水操作是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)掌握的難點(diǎn)，很難保證讓全體學(xué)生都熟練掌握水的凈化操作。而課題三更是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課通過(guò)電解水的.實(shí)驗(yàn)，觀察氫氣和氧氣的生成情況，從而確定水的組成。然而這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能以視頻的形式進(jìn)行觀察，效果較差。
從總體教材的情況和學(xué)情上來(lái)看，本單元從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類(lèi)密切關(guān)系的同時(shí)，又以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成等內(nèi)容及沉淀、過(guò)濾、蒸餾等化學(xué)基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中。本單元的特點(diǎn)是將內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，把化學(xué)的一些概念和基本操作穿插于生活中，使學(xué)生能夠借助生活中知識(shí)理解所學(xué)內(nèi)容，將教材上學(xué)到的知識(shí)外應(yīng)用到生活中，同時(shí)提高了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
從學(xué)生平時(shí)作業(yè)和做題的情況來(lái)看，學(xué)生們對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)掌握不深，對(duì)于簡(jiǎn)單的選擇和填空能夠認(rèn)真做對(duì)，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究，仍存在很大的困難，除了主觀上不想作答，不愿作答外，客觀上也和知識(shí)的掌握有很大的關(guān)聯(lián)。所以在以后教學(xué)中也要使學(xué)生不斷增加對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。
第四單元教學(xué)反思 篇8
《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國(guó)故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。在教學(xué)第四段時(shí)，我通過(guò)這樣的對(duì)話“說(shuō)說(shuō)是很容易的，可是做起來(lái)卻不那么容易了！只有布魯斯一個(gè)人能打仗嗎？打仗需要什么？軍隊(duì)被打散了怎么辦？可那些士兵和布魯斯一樣經(jīng)歷了七次失敗，也失去信心了，不想打仗了。布魯斯怎樣做才能讓士兵愿意和他一起去戰(zhàn)斗呢？假如你是布魯斯，你會(huì)怎樣說(shuō)服這些士兵鼓起勇氣來(lái)呢？”來(lái)環(huán)環(huán)相扣，吸引住學(xué)生的注意力。
在學(xué)《臥薪嘗膽》這一篇課文后，我適時(shí)補(bǔ)充了吳越之爭(zhēng)這個(gè)歷史故事，介紹了相關(guān)的歷史人物，很多學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了閱讀書(shū)本以外的歷史故事的想法，我趁機(jī)推薦孩子們閱讀《上下五千年》、《成語(yǔ)故事》、《中國(guó)歷史故事》等書(shū)籍，孩子們?cè)陔S后的幾天里紛紛互相傳閱，有的還特意去購(gòu)買(mǎi)了。從課內(nèi)學(xué)到課外，我想，這才是真正的大語(yǔ)文吧！
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》是一篇介紹世界上第一個(gè)聽(tīng)診器發(fā)明經(jīng)過(guò)的科學(xué)故事。第二課時(shí)的`教學(xué)我從探究雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的原因開(kāi)始，過(guò)渡到學(xué)習(xí)第一自然段，在閱讀對(duì)話中有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在指導(dǎo)“如果……就……”造句時(shí)，抓住文中句子——一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。出示四句寫(xiě)有“如果……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。
第四單元教學(xué)反思 篇9
本單元的教學(xué)主要是運(yùn)用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及用數(shù)學(xué)的眼光看生活的意識(shí)。主要體現(xiàn)在：
一、體現(xiàn)合作性。
采用小組合作的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的互相探索交流，讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)法中，本人以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，師生關(guān)系十分融洽，學(xué)生積極發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴不同的意見(jiàn)；注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的'意義，為學(xué)生努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。
二、體現(xiàn)親歷性。
親自經(jīng)歷使學(xué)生進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。本單元教學(xué)注重通過(guò)擺一擺，圈一圈，找一找等動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷活動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、體現(xiàn)個(gè)性。
人們常說(shuō)：“一個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂�(duì)于數(shù)學(xué)的感受，不同經(jīng)歷、不同性格、不同愛(ài)好的人，就會(huì)有不同的體會(huì)。我尊重學(xué)生自己的想法、操作過(guò)程，用自己的語(yǔ)言，自己的方式解決問(wèn)題，表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然的迸射出來(lái)。
四、體現(xiàn)生活化。
創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，生活化地學(xué)習(xí)。課堂上我把教材進(jìn)行創(chuàng)造處理，巧妙地把學(xué)生熟悉的生活情境，靈活、合理、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。便于學(xué)生遷移，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
第四單元教學(xué)反思 篇10
今天，很有幸聆聽(tīng)了邱老師執(zhí)教的人教版第7冊(cè)第四單元的“口語(yǔ)交際、習(xí)作”課。
聽(tīng)完邱老師的課，最大的感觸就是教師在課堂上讀自己的下水文。
“……每天放學(xué)后，我都會(huì)和兒子一起坐在魚(yú)缸前，打開(kāi)燈光為魚(yú)兒喂食。看著它們吃食、追逐、嬉戲……它們是那么無(wú)憂無(wú)慮，是那么的悠閑自在。
看到它們，無(wú)論一天有多么辛苦，有多么勞累，都仿佛隨著魚(yú)兒的搖頭擺尾而消失了。而我自己，也仿佛變成了一只魚(yú)，鼓著腮幫，睜著眼睛在水里自由自在地悠閑地游來(lái)游去�！�
邱老師是一位青年作家，雖寥寥幾筆，卻把一堂課的難點(diǎn)都凸顯在了下水文段中，學(xué)生讀來(lái)，恍然大悟，從課后學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作來(lái)看，教師下水示范的`力量真的很大。
學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的，模仿是兒童的天性。示范是最好的老師，是教師主導(dǎo)作用的一個(gè)重要方面，講十遍“應(yīng)該怎么做”，不如做一遍給學(xué)生看。
教師的示范作用不僅要在無(wú)形中影響學(xué)生崇拜和主動(dòng)寫(xiě)作文，而且要起到一種航燈式的作用。學(xué)生在哪方面有欠缺，就征對(duì)哪個(gè)方面去寫(xiě)下水文，學(xué)生善于模仿，尤其是模仿自己的老師。他們能通過(guò)與老師作品的比較來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有意識(shí)地去模仿和改進(jìn)不足。老師的一篇下水文對(duì)他們的影響比推薦他們看十篇范文的作用還要大。
同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“小老師”，要在學(xué)生的作文中去抓典型，并將這個(gè)典型挑出來(lái)放大，變成光環(huán)照亮每一個(gè)學(xué)生。如：某個(gè)學(xué)生善用環(huán)境描寫(xiě)襯托人物的心境，將之挑出來(lái)讓大家共同學(xué)習(xí)，這在無(wú)形中帶給學(xué)生的影響是很大的。XXX同學(xué)的對(duì)話形式好，將之打印出來(lái)貼在墻上，學(xué)生看了，不用教師在課堂上講解，可能對(duì)話的三種形式就已經(jīng)有意識(shí)地用在自己的文章中了。
第四單元教學(xué)反思 篇11
本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過(guò)本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒(méi)問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較，更重要的的他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的`減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。
不足之處：學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
本次單元測(cè)驗(yàn)：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人�？荚嚂r(shí)間40分鐘。從卷面情況看，存在問(wèn)問(wèn)題是：一是學(xué)生做題態(tài)度差，一些學(xué)生不檢查就吵著要我改，還有些題沒(méi)做都沒(méi)發(fā)現(xiàn)；二是做題習(xí)慣不好，沒(méi)讀清楚題的要求就做；三是還有一些學(xué)生速度沒(méi)達(dá)到要求，試卷沒(méi)在規(guī)定的時(shí)間完成。
第四單元教學(xué)反思 篇12
反思：
在解答應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生存在缺乏良好的審題習(xí)慣與方法的現(xiàn)象，特別是二年級(jí)三年級(jí)，字認(rèn)得不是很多，題里的數(shù)量關(guān)系理解不透徹，有相當(dāng)一部分學(xué)生，仍處于記憶，模仿，甚至猜謎的層面，我經(jīng)常想怎樣才能使學(xué)生認(rèn)真審題？
針對(duì)存在的問(wèn)題，在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，我試著不出示問(wèn)題或提示，著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的信息，條件間的關(guān)系自己去探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
案例中的'提問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題目里有“問(wèn)題”（只有條件，沒(méi)有問(wèn)題），激發(fā)其興趣，改變學(xué)生讀一遍后即動(dòng)筆，只注意問(wèn)題的不良習(xí)慣，使審題成為其自發(fā)行為，自覺(jué)地去思考。更重要的是學(xué)生通過(guò)思考，交流想法，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)審題，自覺(jué)地去探索數(shù)量間的關(guān)系，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，改變學(xué)生被動(dòng)，機(jī)械地做題狀況。
課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從原始信息中，多方面去思考，經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過(guò)程，使學(xué)生能主動(dòng)探究，真切體驗(yàn)，在感受中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中發(fā)展，體驗(yàn)到成功的愉悅，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四單元教學(xué)反思 篇13
成功之處：
本課的主題是《Use your five senses!》 通過(guò)“I do with my … ”來(lái)敘述了人們擁有的五種能力。我在教學(xué)中還進(jìn)行了拓展，如：“I...the flower with my ... . I ... the dog with my ..."等等。通過(guò)觀賞美麗的風(fēng)景、聆聽(tīng)自然界的聲音來(lái)體會(huì)擁有視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的幸福，我把游戲、創(chuàng)編句子、品嘗體驗(yàn)、閱讀理解等活動(dòng)穿插在導(dǎo)學(xué)案中進(jìn)行拓展語(yǔ)言輸入，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)五種感官在生活中的重要性，既避免了原來(lái)教師講的多而導(dǎo)致學(xué)生疲憊，又避免了英語(yǔ)課上學(xué)生忙做題的情形，努力使學(xué)生的語(yǔ)言和思維在生活體驗(yàn)與情感共鳴中得到同步發(fā)展。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，第一部分學(xué)情調(diào)查學(xué)生通過(guò)做游戲可以正確寫(xiě)出來(lái)，并同桌互練，起到了很好的鋪墊作用；第二部分的`設(shè)疑探究學(xué)生通過(guò)自學(xué)，然后在小組活動(dòng)中嘗試解決問(wèn)題，此處我的設(shè)計(jì)有些單一和枯燥，學(xué)生僅僅對(duì)單詞提出了疑問(wèn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)成句子，把整個(gè)句型貫穿于課堂，這樣的話，學(xué)生的興趣和求知欲會(huì)更加的強(qiáng)烈，小組活動(dòng)才會(huì)更好。第三部分的達(dá)標(biāo)檢測(cè)小組匯報(bào)時(shí)暴露出了一些問(wèn)題，由于時(shí)間緊張，后進(jìn)生做的不太理想。最后的拓展延伸很好的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，造出的句子很精彩，進(jìn)行的非常順利。
不足之處：
1.對(duì)學(xué)生放的手力度還是不夠，總是擔(dān)心他們學(xué)不會(huì)，教的還是有點(diǎn)多，以后要盡量放手。
2.小組活動(dòng)即使我們每天都在做，但是仍然感覺(jué)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練不到位，組長(zhǎng)的作用沒(méi)有完全的表現(xiàn)出來(lái)，組內(nèi)對(duì)于后進(jìn)生的關(guān)注還是不夠，對(duì)于小組訓(xùn)練還要加強(qiáng)。
3.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)仍然不夠理想,在這上面要下大工夫,考慮能不能分層進(jìn)行，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能收獲大。
第四單元教學(xué)反思 篇14
本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)思想。《花鐘》教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1．聽(tīng)讀。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
2．自讀。
3．細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，去引導(dǎo)、我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：花開(kāi)放了你高興嗎？這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段，我主要抓住有趣，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話引導(dǎo)孩子：“孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計(jì)的`花鐘可真有趣，能不能通過(guò)你的讀書(shū)聲讓老師感受到他的有趣呢？”
4．賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。《找駱駝》一課寫(xiě)了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。在上課的過(guò)程中，有許多值得探討的地方。
�。�、重視小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳。
�。病⒅匾晫W(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。
�。�、缺少個(gè)性化閱讀。
面臨期中考試，一邊學(xué)習(xí)新課，一邊復(fù)習(xí)。學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)多學(xué)習(xí)積極性不高，心太浮燥，復(fù)習(xí)做的題較多，測(cè)評(píng)有一些學(xué)生進(jìn)步了，但有一些學(xué)生卻退步了。
第四單元教學(xué)反思 篇15
九年級(jí)歷史上冊(cè)主要是學(xué)習(xí)世界近代史，主要講述了資本主義制度的產(chǎn)生、確立和發(fā)展的歷史。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得世界史的學(xué)習(xí)會(huì)比較難，由于世界史學(xué)習(xí)的線索比較多，學(xué)生假如沒(méi)有理順清楚歷史發(fā)展的線索可能就會(huì)混淆所有知識(shí)點(diǎn)；另外，世界史的學(xué)習(xí)需要整體、全面、發(fā)展的思維，還需要學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的世界觀。針對(duì)這些題目，我覺(jué)得在本學(xué)期的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀每一單元及課文前的'導(dǎo)言，讓學(xué)生圍繞著這些題目展開(kāi)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開(kāi)闊歷史思維，推進(jìn)學(xué)生分析歷史題目的能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，采用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，如列表格等方式進(jìn)行分類(lèi)、比較和概括，讓學(xué)生把握有益的學(xué)習(xí)方法。
本單元能根據(jù)課標(biāo)要求、三維教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)思路清楚，緊扣中考考點(diǎn)，講述了文藝復(fù)興和新航路開(kāi)辟，著重把握英法美三大資產(chǎn)階級(jí)革命及三大文獻(xiàn)，明白這些重大歷史事件與資本主義發(fā)展的關(guān)系；能正確評(píng)價(jià)華盛頓和拿破侖，注重培養(yǎng)學(xué)生客觀地分析歷史人物的能力與方法；能通過(guò)小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破重難點(diǎn)；能注重師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；能充分利用課本的圖片資料和相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好；在教學(xué)過(guò)程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過(guò)鞏固練習(xí)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，能按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的教學(xué)效果。
第四單元教學(xué)反思 篇16
一、 教材分析
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文�！兑国L的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事�！兑粋�(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來(lái)越鮮明的`情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類(lèi)不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
5、推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
2、樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
3、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。四、課時(shí)安排
教學(xué)本組教材可用12—15課時(shí)，其中精讀課文4—6課時(shí)，略讀課文3—4課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。
第四單元教學(xué)反思 篇17
本單元是學(xué)習(xí)“7-9”的乘法口訣，在教學(xué)中，對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。比如開(kāi)火車(chē)，幸運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讀兒歌，看圖列算式，畫(huà)一畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有加大了練習(xí)量可以說(shuō)是一舉兩得。
乘法口訣是學(xué)生解決乘法運(yùn)算的重要鑰匙，因此，它的教學(xué)可算得上是乘法計(jì)算教學(xué)的奠基石，顯得尤為重要。《表內(nèi)乘法二》是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了2~6的'乘法口訣，表內(nèi)乘法二與表內(nèi)乘法一相比數(shù)量上要多得多，難記些。如何記熟這些口訣也給孩子們的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。面對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解的現(xiàn)實(shí)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在口訣的理解和記憶上。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生思考如何發(fā)現(xiàn)口訣中存在的規(guī)律，讓學(xué)生利用“上下句對(duì)比記、口算結(jié)果”等方法去巧記。練習(xí)形式注重趣味性。
第四單元教學(xué)反思 篇18
近段時(shí)間學(xué)習(xí)六單元《時(shí)、分、秒》認(rèn)識(shí)時(shí)間這個(gè)單元。時(shí)間對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較抽象。一年級(jí)時(shí)孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，認(rèn)識(shí)了整時(shí)、幾時(shí)半、快到幾時(shí)，幾時(shí)剛過(guò)這四種時(shí)刻。這學(xué)期孩子們要繼續(xù)認(rèn)識(shí)時(shí)間，了解時(shí)、分、秒的關(guān)系，并能正確進(jìn)行時(shí)分秒的互換；認(rèn)識(shí)鐘面的時(shí)刻到幾時(shí)幾分；鐘面時(shí)刻的正確讀法、2種寫(xiě)法；體會(huì)1分鐘有多長(zhǎng)。通過(guò)感知時(shí)間的長(zhǎng)短，能正確選擇時(shí)間單位；還要進(jìn)行經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我出示了一個(gè)可以拖動(dòng)的鐘面，隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說(shuō)出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來(lái)?yè)茜娒�，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的'放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。
薄薄的幾頁(yè)書(shū)，看似簡(jiǎn)單，可對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻很難。對(duì)接受能力不好的學(xué)生，只得多多讓他們接觸鐘面，一點(diǎn)點(diǎn)地認(rèn)識(shí)。
第四單元教學(xué)反思 篇19
本單元是本冊(cè)教材“數(shù)與代數(shù)”部分的最后一個(gè)單元，是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)除法意義有初步的體會(huì)，會(huì)用2~9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用2~5的乘法口訣口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元包括“長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)”“小兔安家”和“游樂(lè)潮三節(jié)。本單元的標(biāo)題是“除法”，除法與乘法之間具有密切的聯(lián)系，除法關(guān)聯(lián)著“倍”的意義，除法又以乘法口訣為最基本的口算工具。這個(gè)單元綜合了除法的這些特征與聯(lián)系，所以，本單元也是本冊(cè)教材在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)域的一次復(fù)習(xí)與提高。
“長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)”復(fù)習(xí)除法的意義，學(xué)習(xí)用6~9的乘法口訣求商；“小兔安家”復(fù)習(xí)除法的兩類(lèi)問(wèn)題；“運(yùn)動(dòng)潮強(qiáng)調(diào)乘除法在生活中的實(shí)際應(yīng)用，理解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，在發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，進(jìn)一步熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法打好基�！堕L(zhǎng)頸鹿與小鳥(niǎo)》結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)用6－9的乘法口訣求商。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真看圖，說(shuō)一說(shuō)圖意，明確問(wèn)題。然后讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，解決問(wèn)題，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)用哪一句乘法口訣求商，進(jìn)一步體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。要強(qiáng)調(diào)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題（數(shù)學(xué)模型）是什么，這一點(diǎn)容易被忽視，因?yàn)閷W(xué)生往往從實(shí)際問(wèn)題字面上的意義直接就列出除法算式計(jì)算；其次，要強(qiáng)調(diào)計(jì)算的結(jié)果要回到實(shí)際問(wèn)題的情境中，去檢驗(yàn)和解釋它的意義，并寫(xiě)出答案。這才是解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)比較完整的思維過(guò)程。
“小兔安家”的情境圖中沒(méi)有提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。從圖中發(fā)現(xiàn)并利用有關(guān)的數(shù)學(xué)信息（小兔只數(shù)，房子間數(shù)）提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，是本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生去做的第一件事情。教學(xué)時(shí)，以“小兔安家”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，并簡(jiǎn)單地記錄提出的問(wèn)題。然后啟發(fā)學(xué)生把所提的問(wèn)題進(jìn)行整理，分成兩類(lèi)，再回到教材中提出的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。最后組織學(xué)生比較這兩個(gè)問(wèn)題及其算式的區(qū)別與聯(lián)系。
“游樂(lè)潮是學(xué)生熟悉的生活情境，其中包含很多數(shù)學(xué)信息。教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的好問(wèn)題，就讓大家借鑒，開(kāi)闊數(shù)學(xué)的視野，提高提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。什么是好的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？就是盡可能充分地利用情境中的數(shù)學(xué)信息，提高問(wèn)題的綜合性。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)除法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但個(gè)別差生，還是有一定的'困難，對(duì)題目的理解有難度，不能確定到底是用乘法還是用除法，只得有待于以后多多加強(qiáng)練習(xí)，慢慢理解了。
統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)在生活中時(shí)處可見(jiàn)，本節(jié)課遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活出發(fā)，使生活素材貫穿于整個(gè)課堂的始終。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生過(guò)生日的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。
1、讓學(xué)生聽(tīng)耳熟能詳?shù)摹渡兆８８琛�，充分運(yùn)用多媒體資源，采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)形式導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程序就越高。并通過(guò)問(wèn)學(xué)生“想知道自己生日在什么季節(jié)嗎？”來(lái)切入主題，使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。利用書(shū)中過(guò)生日內(nèi)容，設(shè)計(jì)全班學(xué)生都來(lái)過(guò)生日的場(chǎng)景，通過(guò)“插蠟燭”的形式讓全體學(xué)生都親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)出的表格數(shù)據(jù)，提出了很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。整個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程就在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中充分展現(xiàn)出來(lái)。
3、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。生日是每個(gè)人生活中的一個(gè)特殊日子。教學(xué)中把學(xué)生生日分季節(jié)以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式統(tǒng)計(jì)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
遺憾：本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)生日在什么季節(jié)，設(shè)計(jì)的意圖是想讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)的多少來(lái)猜測(cè)季節(jié)，從而給學(xué)生滲透概率的初步知識(shí)。但學(xué)生都只從已有的生活經(jīng)歷猜測(cè)季節(jié)，而沒(méi)有回答到設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)的答案。在這里放出的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)收回，至使學(xué)生沒(méi)有能通過(guò)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)體會(huì)到概率的有關(guān)知識(shí)。
課堂教學(xué)是一門(mén)有著缺憾的藝術(shù)。作為教者的我們有著“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”的困惑。但是只要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷的來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，我們的課堂將會(huì)煥發(fā)出更多
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