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《加減混合》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-24 23:35:24 教學(xué)資源 投訴 投稿

《加減混合》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《加減混合》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《加減混合》教學(xué)反思

《加減混合》教學(xué)反思1

  1、復(fù)習(xí)舊知,尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系,自然引入新識(shí)。

  首先,我復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的計(jì)算,這些是加減混合計(jì)算的基礎(chǔ)。而且,加減混合計(jì)算與連加、連減的計(jì)算順序和方法有相同之處。通過(guò)復(fù)習(xí),加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系,自然引入加減混合計(jì)算;從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。

  2、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生動(dòng)形象的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  根據(jù)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,一年級(jí)學(xué)生自然愛(ài)玩好動(dòng),都喜歡聽故事。所以,我在教學(xué)中設(shè)置故事情境(關(guān)于白天鵝的.故事)來(lái)貫穿例題及練習(xí)題。通過(guò)多媒體這種很好的課堂教學(xué)方式,運(yùn)用動(dòng)畫、聲音、色彩等展現(xiàn)故事情境,渲染課堂氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大森林里關(guān)于美麗的白天鵝的一個(gè)又一個(gè)的故事,實(shí)際上就是例題和練習(xí)題。這樣,使學(xué)生就順利地學(xué)會(huì)并鞏固了加減混合計(jì)算。

  在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)各種教學(xué)手段使學(xué)生盡量集中注意力,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和開動(dòng)腦筋積極思考,讓學(xué)生盡量學(xué)得輕松些,并體驗(yàn)、感受獲得成功的快樂(lè)和喜悅。

《加減混合》教學(xué)反思2

  本堂課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尚可,但細(xì)節(jié)之處還存在較多問(wèn)題與不足。

  1.關(guān)于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細(xì)。加減混合運(yùn)算的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn),在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的感知不夠充分。因此,可適當(dāng)多讓幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式所表示的意義,也可通過(guò)自由說(shuō)、指名說(shuō)、示范說(shuō)等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

  2.計(jì)算過(guò)程的教學(xué)可再簡(jiǎn)略些。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)點(diǎn),如加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序,由于學(xué)生普遍掌握得較好,因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目,而不必一一作答。另外,計(jì)算過(guò)程的用語(yǔ)可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語(yǔ)更加妥當(dāng)。

  3.提問(wèn)的選擇在代表性的.選取上還需斟酌。本堂課提問(wèn)過(guò)于細(xì)瑣,且作為教師的我本身說(shuō)得較多,留給學(xué)生的時(shí)間明顯不夠。

  4.練習(xí)的情況沒(méi)有及時(shí)向全班反饋,并且沒(méi)有分層次,不具梯度性。在練習(xí)時(shí)還可適當(dāng)增加設(shè)計(jì),如“5+( )-2=6”這樣的提高題,而不是所有的題目都是同一種類型。

  5.忽視了若干細(xì)節(jié)問(wèn)題。如提問(wèn)的規(guī)范用語(yǔ),練習(xí)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問(wèn)題,等等。

  當(dāng)然,本堂課還是有幾個(gè)值得肯定的地方。首先,整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰,課堂教學(xué)進(jìn)行順利;其次,教態(tài)親切自然;最后,在鞏固舊知中引入新課并揭示課題,導(dǎo)入過(guò)渡自然。

《加減混合》教學(xué)反思3

  【教學(xué)內(nèi)容】

  課本P28例3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、結(jié)合具體情境,讓學(xué)生經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過(guò)程。

  2、掌握100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

  3、在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  4、發(fā)展學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  實(shí)物投影、主題圖、課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,你們坐過(guò)公共汽車嗎?在乘坐公共汽車的過(guò)程中是否發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題?說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽。

  指名匯報(bào)。分小組交流在乘車過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  學(xué)生在交流討論中可能會(huì)說(shuō),在途中有下車的,也有上車的。聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、自主參與,探究新知。

  1、教學(xué)例3。

 。1)、出示主題圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。

 。2)、出示應(yīng)用題:車上原來(lái)有67人,到站后下車25人,又上來(lái)了28人。現(xiàn)在有多少人? 這道題該如何解答?

 。3)、指名列式解答并板書計(jì)算過(guò)程。 這道題的豎式能不能直接用簡(jiǎn)便寫法呢?

  讓學(xué)生在練習(xí)上寫出連寫豎式,然后指名板演。 2練習(xí)。

  三、總結(jié)提升

  計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí),應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算?計(jì)算時(shí)要注意什么問(wèn)題?

  1(1)、觀察主題圖。 小組交流數(shù)學(xué)信息

 。2)、理解題意。

  獨(dú)立思考解題方法,嘗試解答。

 。3)、匯報(bào)并板演豎式

  2、完成課本p28的“做一做。

  3、與老師共同小結(jié),自由說(shuō)一說(shuō)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  加減混合運(yùn)算 例3: 67-25+28=70(人)

  【教學(xué)反思】

  總的來(lái)說(shuō),這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,大部分學(xué)生掌握了100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

  在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中,從學(xué)生的`生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們的身邊,初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算方法。 強(qiáng)化學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力,同時(shí)達(dá)到鞏固100以內(nèi)加減法計(jì)算的目的。

  體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。不過(guò),在教學(xué)習(xí)題的過(guò)程中,學(xué)生上臺(tái)習(xí)題花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng),很多弄懂了的學(xué)生沒(méi)有事情做,而個(gè)別沒(méi)弄懂的學(xué)生又跟不上節(jié)奏,所以這個(gè)環(huán)節(jié)要改進(jìn)。

  同時(shí),我發(fā)現(xiàn),學(xué)生任何知識(shí)的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,不必做過(guò)多的鋪墊,不用多余的提問(wèn)引導(dǎo)。

《加減混合》教學(xué)反思4

  課開始,給學(xué)生呈現(xiàn)情境:紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園,其中月季花的面積占1/4,杜娟花的面積占1/3,其余的是草坪。求草坪的面積占幾分之幾。然后幫助學(xué)生分析題意,理解題中分?jǐn)?shù)所表示的意思。明確將整個(gè)花園面積看作單位“1”。

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候,他才能掌握教材。請(qǐng)你們考慮一下,怎樣才能把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西,變成學(xué)生樂(lè)于思考、分析和觀察的對(duì)象吧!睂W(xué)生小組討論后列出數(shù)量關(guān)系式,列出綜合算式。

  延伸式題解決方法

  教師教學(xué)用書指出:“通常情況下,學(xué)生可能按整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序逐步通分,逐步計(jì)算。如果有學(xué)生能夠很快找出三個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母,也可以采用一次通分的方法進(jìn)行計(jì)算,但一般不作具體的解釋。”因?yàn)樾戮幗滩臎](méi)有求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)教學(xué)要求,在這里有這樣的建議也就在所難免了。問(wèn)題是在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中學(xué)生如能運(yùn)用一次通分的方法進(jìn)行計(jì)算,除了減少不必要的過(guò)程,對(duì)提高正確率相對(duì)也有保證;谶@一點(diǎn),我在一次通分的`方法上作了延伸,教給了學(xué)生一般的解決方法。如練一練計(jì)算5/9+2/3-2/5,先要求學(xué)生觀察三個(gè)分?jǐn)?shù)的分母,發(fā)現(xiàn)9是3的倍數(shù),那么這三個(gè)分母的公分母就是9和5的最小公倍數(shù);再如練習(xí)十五第1題的計(jì)算均可讓學(xué)生采用一次通分的方法,3/4-5/8+5/6的公公母是8和6的最小公倍數(shù)、4/5-(1/6+3/10)的公分母就是10和6的最小公倍數(shù)等。這樣的安排既不違背教學(xué)要求,也讓學(xué)生在計(jì)算方法的選擇上留下一定的思考余地,也有利于學(xué)生去創(chuàng)造、去發(fā)展,有利于提高學(xué)生的計(jì)算品質(zhì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性,獲得成功的體驗(yàn),享受成功的樂(lè)趣。

《加減混合》教學(xué)反思5

  本節(jié)課我先讓學(xué)生完成口算題和補(bǔ)充的混合運(yùn)算練習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加、減的計(jì)算方法,但計(jì)算正確率不高。

  學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)明白了加法中的'運(yùn)算定律和減法運(yùn)算性質(zhì)同樣適用于分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,感受到了運(yùn)用運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的優(yōu)勢(shì)。練習(xí)十五第8題大部分學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)準(zhǔn)確選擇相關(guān)運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,練習(xí)效果很好。

  書本中的拓展練習(xí)難度不大,很多學(xué)生都能積極開動(dòng)腦筋去思考探索算式中隱含的規(guī)律,在積極參與中收獲了成功的體驗(yàn)。

《加減混合》教學(xué)反思6

  今天教學(xué)了《加減混合》一課,這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題,由于是靜止的圖,學(xué)生觀察起來(lái)會(huì)有一定的難度,因此我在學(xué)習(xí)例題前先設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生實(shí)際的情境表演,既對(duì)前面連加、連減的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí) ,又由此引出了本節(jié)課的新知。

  剛一上課,我直接讓 3個(gè)孩子站在臺(tái)前做游戲,然后先上來(lái)了2個(gè)女孩和他們一起玩,又來(lái)了3個(gè)男孩加入到他們中間,這時(shí)我讓孩子們說(shuō)一說(shuō),“你都看到了什么?”孩子們根據(jù)學(xué)生的表演完整的`將整個(gè)過(guò)程講述了出來(lái)!澳悄隳芴岢鲆粋(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?”“怎么解答?”孩子們的回答都非常的精彩。而后8個(gè)孩子接著表演,他們?cè)谝黄鹜,一?huì)兒先回去了3個(gè),接著又回去了2個(gè),再讓學(xué)生敘述看到的過(guò)程,并提出問(wèn)題,進(jìn)行解答,學(xué)生的興趣依然很濃,這一環(huán)節(jié)就在創(chuàng)設(shè)的這種生活實(shí)際場(chǎng)景中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次直觀提示性的復(fù)習(xí):連續(xù)來(lái),全部用加法,連續(xù)走,要從總數(shù)中連續(xù)去掉。

  上下車問(wèn)題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用,因此在進(jìn)行新授課時(shí)我又利用上下車的情境表演引出新授課:現(xiàn)在車上有乘客7人,百貨大樓到了,本站下車3 人……上車2人。”這時(shí),學(xué)生都身臨其境,情緒高漲,沉浸在自己參與的情境之中。在這一活動(dòng)化的情境中,當(dāng)教師說(shuō)出下車3人,車上的3個(gè)同學(xué)從車上走下去時(shí),學(xué)生馬上舉手說(shuō):“下車的3人已經(jīng)不在車上了,要減掉。”“這時(shí)又上車2人!薄坝稚宪2人就要再加上2人!边@時(shí),再培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí):“請(qǐng)同學(xué)們估一估,這時(shí)車上的人是多了,還是少了?”學(xué)生很快估算出“車上的人減少了,因?yàn)橄萝嚨谋壬宪嚨亩?人”,同時(shí)學(xué)生還出現(xiàn)了不同的解決問(wèn)題的策略,如 “7-3+2”、“7+2-3”等。活動(dòng)化的情境為學(xué)生找到不同的方法解決問(wèn)題提供了有利的條件,使我再一次感受到課堂表演的魅力。

《加減混合》教學(xué)反思7

  今天教學(xué)加減混合,雖然有了前面學(xué)習(xí)連加、連減作基礎(chǔ),但我感覺(jué)學(xué)生對(duì)于加減混合中呈現(xiàn)的靜態(tài)圖的圖意很難理解,而且還是情景圖。如果換成用圖形和符號(hào)來(lái)呈現(xiàn)就更難理解了,相反用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生還容易理解些,如樹上有9只小鳥,飛走了3只,又飛來(lái)了4只,樹上現(xiàn)在有幾只小鳥?列式9-3+4=10;又如樹上有6只小鳥,飛來(lái)了3只,又飛走了4只,現(xiàn)在樹上有幾只小鳥?列式:6+3-4=5,對(duì)于這樣的敘述,90%的學(xué)生會(huì)列式。都說(shuō)圖比文直觀,但在這一知識(shí)點(diǎn)上我就覺(jué)得圖反而難理解。圖最終要過(guò)渡到文,我們有必要在這個(gè)問(wèn)題上花太多的時(shí)間和精力嗎?

  從今天的`作業(yè)看,很多學(xué)生在加減混合看圖列式上出現(xiàn)了問(wèn)題。 值得欣慰的是,學(xué)生對(duì)于加減混合的計(jì)算順序還是掌握較好的,計(jì)算速度也較快。哎,會(huì)算就行了,何必在這個(gè)問(wèn)題上折磨孩子們呢!

《加減混合》教學(xué)反思8

  本節(jié)課由于有乘法和加減法的混合運(yùn)算作基礎(chǔ),所以學(xué)生在學(xué)習(xí)除法和加減法的混合運(yùn)算時(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單點(diǎn),接受能力也更強(qiáng)一些。整堂課我還是采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)為主。教學(xué)例 題時(shí),首 先 我 出示 掛圖 以 情 景 導(dǎo) 入 ,讓 學(xué) 生 說(shuō) 說(shuō) 場(chǎng)景圖 中 有 那 些 商 品 ,哪些商品的標(biāo)價(jià)是知道的,再重點(diǎn)幫助學(xué)生理解圖中營(yíng)業(yè)員所說(shuō)的話,思考從這句話中能知道什么,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,就這樣連著解決兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題后,我就讓學(xué)生自己歸納,總結(jié)出我們這節(jié)課的重點(diǎn),學(xué)生列出不同的綜合算式后,讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的數(shù)量之間的關(guān)系和列式時(shí)的想法,交流兩道算式都要先算什么,然后進(jìn)行計(jì)算,從而理解相應(yīng)的運(yùn)算順序。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)在含有除法和加減法的混合運(yùn)算中我們應(yīng)先算除法,之后通過(guò)“想想做做”上的題目進(jìn)行鞏固!霸囈辉嚒笨梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生列式計(jì)算后組織交流,在交流中明確運(yùn)算的順序。對(duì)于運(yùn)算順序的總結(jié)方法可以同上一教時(shí),盡量讓學(xué)生來(lái)表達(dá)。練習(xí)中也盡量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,說(shuō)說(shuō)運(yùn)算的順序。

  不足點(diǎn):

  本節(jié)課內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但卻是最容易出錯(cuò)的題,而我卻過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的.做題能力,特別是在學(xué)生解答實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)用綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題顯得不夠熟練,還停留在分步解答的基礎(chǔ)上,而我 由 于 時(shí) 間 的 傖 促 ,對(duì)“想 想做 做”第 六 題 解答 實(shí) 際 問(wèn) 題 的 題 目只是稍微講了一下,許多同學(xué)都未進(jìn)行深入思考,一些中下的同學(xué)對(duì)我的講解還處于一知半解的程度,作業(yè)中都出現(xiàn)了不少問(wèn)題。在比較每組算式中哪題的得數(shù)較大一些時(shí),從學(xué)生的反應(yīng)及回答看,他們對(duì)這種類型的題目并不能很好地把握,而我的講解又過(guò)于啰嗦,導(dǎo)致學(xué)生更是云里霧里。

  所以在這兩種類型的題目的講解中,一方面我要精簡(jiǎn)我的語(yǔ)言,讓學(xué)生一聽就能明白,另一方面在以后的復(fù)習(xí)中我要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面題目的練習(xí)。

《加減混合》教學(xué)反思9

  《加減混合》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材共安排了2道例題,例1是先加后減的混合運(yùn)算,教材先用圖表明湖里有4只天鵝,又飛來(lái)3只,一會(huì)兒又飛走了2只,然后根據(jù)畫面所反映的天鵝的只數(shù)的變化過(guò)程引出算式4+3-2。例二是先減后加的混合運(yùn)算,也是通過(guò)天鵝只數(shù)的變化過(guò)來(lái)來(lái)引出算式,與例1所不同的是例2第一步第二步的計(jì)算結(jié)果要求學(xué)生來(lái)填,這樣處理,有利于學(xué)生正確的計(jì)算算式,提高學(xué)生的計(jì)算水平。

  在教學(xué)中,以講故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在故事中呈現(xiàn)天鵝數(shù)量的變化,從而引出算式。從教學(xué)的效果來(lái)看,這樣的設(shè)計(jì)還是起到了一定的吸引學(xué)生注意力的效果。引出算式之后,我讓學(xué)生算出得數(shù)并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法,學(xué)生的方法很多,有用彩筆先拿幾只再拿幾只最后拿走幾只來(lái)算的,有用手指頭來(lái)算的.,也有學(xué)生是通過(guò)做2步計(jì)算得出的。。。學(xué)生說(shuō)出的各種方法我都給予的肯定,并在連加連減的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講解了分2步計(jì)算加減混合算式的方法。我是這么考慮的,用彩筆或者手指頭的方法計(jì)算現(xiàn)在10以內(nèi)的計(jì)算可行性非常的高,但是當(dāng)以后學(xué)習(xí)深入,數(shù)字變大,這兩種方法勢(shì)必不能采用,所以我想將這種分2步計(jì)算的方法重點(diǎn)推薦給學(xué)生,讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加輕松。

  要讓學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序,首先要讓學(xué)生熟悉加減混合運(yùn)算的一條規(guī)則(剛開始我忽略了這條規(guī)則):就是知道加號(hào)在前先做加法,減號(hào)在前先做減法。只要了解了這條規(guī)則,就和前面的連加、連減的知識(shí)區(qū)分開了,然后就是看清楚算式里面的加減符號(hào)。計(jì)算方法呢,還是和前面的連加、連減是一樣的,采取化整為零的方法,先在前面的兩個(gè)數(shù)下面劃上橫線,把算式寫下來(lái)進(jìn)行計(jì)算,再用得數(shù)和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)幾天的訓(xùn)練,學(xué)生在加減混合運(yùn)算這一方面掌握得還算可以,只有個(gè)別學(xué)生的計(jì)算能力有點(diǎn)差,還會(huì)出現(xiàn)好多錯(cuò)誤,在個(gè)別輔導(dǎo)課上還要對(duì)這幾個(gè)人進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

《加減混合》教學(xué)反思10

  本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為:“1、在進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算時(shí),能正確合理地進(jìn)計(jì)算;2、注意學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、整類、歸納,逐步理解簡(jiǎn)單的策略,培養(yǎng)學(xué)生的能力。3、通過(guò)學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料,合作交流等形式,充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4、注意學(xué)生差異,讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高!币还(jié)課下來(lái)我針對(duì)教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成基本滿意。并在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了許多感想。現(xiàn)小結(jié)如下。

  1、引入很有特色。上課伊始,師生經(jīng)過(guò)了幾句介紹性的談話后問(wèn)學(xué)生:“老師這個(gè)人像整數(shù)中的幾,又像小數(shù)中的.幾?你最喜歡哪個(gè)整數(shù),哪個(gè)小數(shù)?為什么?你能否用這幾個(gè)數(shù)來(lái)編一道題.”來(lái)引入新課。這些問(wèn)題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,才能更好地掌握它,不覺(jué)得累,也不覺(jué)得煩。良好的開端是成功的一半,如何在上課一開始,就能很好地吸引學(xué)生,是值得我們思考的問(wèn)題。

  2、知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計(jì)算起步,讓學(xué)生充整感知計(jì)算方法,然后再往后遷移到兩步混合,這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  3、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計(jì)算方法的獲得,是在學(xué)生自己出題、自己計(jì)算,通過(guò)小組討論,集體交流等形式來(lái)觀察、比較、整析、歸納得到的,而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。

《加減混合》教學(xué)反思11

  我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了連加法和連減法,知道了從左到右的運(yùn)算順序:先把前兩個(gè)數(shù)相加或相減,然后用結(jié)果與第三個(gè)數(shù)相加減,今天我們就用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減混合的計(jì)算。

  加減混合的計(jì)算方法:(1)先加后減的加減混合計(jì)算式題按從左到右的順序,先算加法,然后用得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)。(2)先減后加的.加減混合計(jì)算式題按從左到又的順序,先算減法,然后用得數(shù)與第三個(gè)數(shù)。

  例1、 看圖學(xué)加減(多媒體出示圖)

  分析:這是一道先加后減的混合計(jì)算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝,又飛來(lái)了3只,一會(huì)兒又飛走了2只。根據(jù)圖畫所反映的天鵝只數(shù)的變化過(guò)程引出算式4+ 3-2。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計(jì)算的意義,又表明了計(jì)算順序是先算加法,再算減法,即先算4+3=7,然后第二步要用第一步計(jì)算結(jié)果7減去2得5。

  本環(huán)節(jié)采用小組合作的形式,發(fā)揮學(xué)生的主題性,通過(guò)學(xué)生計(jì)算順序。

  例2、 看圖學(xué)加減(多媒體出示圖)

  分析:這是一道先減后加的混合計(jì)算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝,飛走了2只,一會(huì)兒又飛來(lái)了3只,根據(jù)畫面反映的天鵝只數(shù)的變化過(guò)程引出算式4 - 2 + 3,這又表明此題的計(jì)算順序是先算減法后算加法。即先算4 - 2 =2,再用第一步結(jié)果2加3即可。

  本環(huán)節(jié)再通過(guò)動(dòng)手操作,進(jìn)一步鞏固加減混合的意義和順序,加深理解。

《加減混合》教學(xué)反思12

  本課的預(yù)習(xí)作業(yè)有兩部分內(nèi)容:

 。1)計(jì)算被減數(shù)是1的減法算式;

 。2)完成練一練第2題和練習(xí)十五第4題。通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)單位“1”產(chǎn)生初步的印象并知道在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)加以運(yùn)用。

  書本上的例2我放手讓學(xué)生獨(dú)立解題,然后交流并指出:分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算可以按照整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)我組織學(xué)生交流不同的解題方法,鼓勵(lì)算法的多樣性。

  在學(xué)生的`練習(xí)中存在這樣兩個(gè)問(wèn)題:

 。1)最后的計(jì)算結(jié)果沒(méi)有約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù);

  (2)加減法相互混淆。通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)情況有所好轉(zhuǎn)。

《加減混合》教學(xué)反思13

  在教學(xué)《加減混合運(yùn)算》這一課時(shí),通過(guò)巧妙的引入情景,合理的設(shè)計(jì),整堂課達(dá)到了預(yù)期的效果。

  由于買鞋和買書包的情境很貼近學(xué)生的實(shí)際生活,所以學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣高漲,課堂氣氛活躍。 在出現(xiàn)買書包和鞋這一問(wèn)題情境時(shí),學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),自主去探索,研究解決問(wèn)題的辦法。然后通過(guò)展示、交流不同的算式和算法,讓學(xué)生體會(huì)到了同一問(wèn)題可以用多種方法去解決,突出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——算法的多樣化。這樣,不僅讓學(xué)生放開思路去思考和解決問(wèn)題,而且也拓展和豐富了學(xué)生解決問(wèn)題的途徑和方法。還有,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生自主嘗試了連減以及連減豎式的寫法,達(dá)到了本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)。

  在突破本節(jié)課的重難點(diǎn),即小括號(hào)的作用以及含有小括號(hào)的混合運(yùn)算時(shí),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,先算一共花掉的錢數(shù),再用總錢數(shù)去減的這一生活中的實(shí)際情況,明白含有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序及作用。

《加減混合》教學(xué)反思14

  在新授之前復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的口算練習(xí),而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同,因此通過(guò)這一知識(shí)的復(fù)習(xí)及5+3-2 、10-5+3式題的引入,可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的'切入口,從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

  在新授知識(shí)的教學(xué)中同時(shí)我還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律,把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái),從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、有趣味,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力。

《加減混合》教學(xué)反思15

  有理數(shù)的加減乘除混合運(yùn)算對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

  講完這節(jié)課,我的認(rèn)識(shí)有以下幾個(gè)方面:首先,根據(jù)學(xué)情和教材,編寫的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法具體,尤其是四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置將自學(xué)活動(dòng)引向深入,課堂自學(xué)效果較好。其次,對(duì)混合運(yùn)算中題目的分析應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析,這一點(diǎn)教師分析偏多,應(yīng)教給學(xué)生分析的.方法和思路,只有分析好了,才能做對(duì)題。再次,課堂檢測(cè)過(guò)程中,學(xué)生板演出錯(cuò)后,應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)的原因,多數(shù)明白,還要著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。我不應(yīng)該帶著學(xué)生更正,自己指出出錯(cuò)點(diǎn),這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟,這樣“兵教兵”,效果就更好了。最后,由于對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位,應(yīng)該在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié),對(duì)照教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生自己心里有底兒,反思自己這節(jié)課都有什么收獲,以及哪些目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到,以便課下有針對(duì)性地練習(xí)。

  再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生,要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的真正原因,共同去解決出現(xiàn)的問(wèn)題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡(jiǎn)單,學(xué)生為什么不會(huì),不理解,殊不知是在用十幾年的經(jīng)驗(yàn)去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。

  教學(xué)工作是一項(xiàng)需要不斷探索研究的事情,需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心,在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢(shì)。

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