荷葉圓圓教學(xué)反思(通用17篇)
身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編整理的荷葉圓圓教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
荷葉圓圓教學(xué)反思 1
《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩,課文洋溢著童真、童趣,語言生動活潑,容易激發(fā)學(xué)生的想象,感受到大自然的美好。
本課中我的設(shè)計(jì)理念是“快樂識字、快樂朗讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種寬松、優(yōu)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拓展學(xué)生的思維。
在識字教學(xué)中,我遵循了我們區(qū)的識字教學(xué)的模式,在此基礎(chǔ)之上,根據(jù)自己班學(xué)生的情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們多數(shù)學(xué)生的識字量較大,再加上課前預(yù)習(xí),學(xué)生對生字的認(rèn)識不是難點(diǎn),所以在開始的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個環(huán)節(jié)沒有花費(fèi)太長的時間,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了識字方法的交流和語言的積累和運(yùn)用上。比如,說到“膀”的記字方法時,我相機(jī)出現(xiàn)了一些有關(guān)月字旁的生字,拓展了學(xué)生識字的范圍,還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來記字,一舉兩得;仿說“ABB”的詞語,幫助學(xué)生積累語言;透明的`xxx,讓學(xué)生運(yùn)用語言。這樣長此以往的訓(xùn)練,對學(xué)生的語言發(fā)展和以后的寫話都非常有利。在鞏固生字環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了捉迷藏的游戲,讓學(xué)生在句子中找出生字,并讀一讀這幾個句子。這道題直接由字跳到句子,特別是里面還有像“露”這樣沒有學(xué)過的字,有些難度,所以讓學(xué)生能讀幾句就讀幾句,這個訓(xùn)練不僅再次鞏固了本課的生字,還讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行了識字理解。
本課中的另個重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。這里我重點(diǎn)指導(dǎo)了第二段的學(xué)習(xí),在朗讀中,我貫徹了“快樂朗讀”的理念,讓學(xué)生邊讀邊悟,讀出童趣。我首先讓學(xué)生先體會搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來搖去那種舒服、幸福的感覺,然后讓他們覺得自己就是小水珠,帶著這種感覺去讀課文。當(dāng)學(xué)生心領(lǐng)神會以后,讓學(xué)生用自己喜歡表演讀、合作讀、比賽讀等形式來朗讀課文,我還親自扮成小水珠,用換角色讀的方式,把小水珠直接換成了“我”的語氣,讓學(xué)生又進(jìn)一步走近了角色,他們仿佛覺得自己就是小水珠,那種真情自然流露,真正實(shí)現(xiàn)了“快樂朗讀”。
在總結(jié)第二段的學(xué)法后,讓學(xué)生用同樣的方法來學(xué)習(xí)其它幾個自然段。在匯報中,為了激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的情感,我讓學(xué)生像小蜻蜓那樣展開透明的翅膀;男生們就是英俊的、自信的青蛙王子;想像小魚兒游來游去的愉快,從而引出《江南》這首詩。最后又在優(yōu)美的音樂中學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合,使本課基本完成了“快樂朗讀”。
只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在一定的差異,在實(shí)際操作中,感覺自己在感悟課文環(huán)節(jié)中,讀得還不夠透徹,對學(xué)生的評價還不能起到推波助瀾的作用。今后會繼續(xù)立足于課堂,多學(xué)習(xí),多感悟,多實(shí)踐,多反思。
荷葉圓圓教學(xué)反思 2
《荷葉圓圓》語句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在教學(xué)時我主要通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,感受夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開:
一、創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn)。
對于聾孩子來說,缺乏具體的感知能力,想象能力,在理解文章時很困難。因此在教學(xué)過程中,我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的氛圍,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。講課時我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,幫助學(xué)生理解了語言文字,突破了教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生有了一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、讀中感悟,讀中體驗(yàn)。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。教學(xué)時,我充分利用課件、圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文,引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察,通過齊讀,指名讀,比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,促進(jìn)語言能力的發(fā)展。
三、展開想象,豐富情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!币虼耍诮虒W(xué)中,我積極挖掘教材,借助教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我設(shè)計(jì)除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?的'問題,給與知識拓展,讓學(xué)生大膽展開想象力,豐富自己的情感。
經(jīng)過課后反思,我認(rèn)為這節(jié)課我還有這兩個方面有所欠缺:
1、板書設(shè)計(jì)中我沒有很好地利用貼圖,如:小水珠躺在荷葉上,蜻蜓立在荷葉上,青蛙蹲在荷葉上,小魚在荷葉下游來游去,可以把畫貼在板書上,展示給學(xué)生看,這樣既直觀又形象。
2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的,綠綠的”,這類詞組在描寫中很形象,但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。
荷葉圓圓教學(xué)反思 3
本課是我自參加工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課。從選課、備課到上課,我從中嘗到了酸甜苦辣,同時鍛煉了自己的能力,教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用,更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,我就對我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思:
在韓老師、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時,我就在思考這樣一個問題:怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新?當(dāng)時心里也有了不少想法,也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來,可上完之后,盡管有成功之處,可還是有很多的不盡人意的地方。
課后認(rèn)真想了想,覺得比較成功的地方有:
一、制定合理的教學(xué)目標(biāo),巧妙選材,是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。
在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動下,我深入鉆研,用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念,力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過程、方法時,使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識“荷、珠”等12個字,會寫“是、朵”;借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音,結(jié)合色彩明麗的插圖、直觀形象的動畫以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的意思,體會荷葉給小水珠帶來了歡樂。同時培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及表達(dá)能力。在體味小水珠的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天。這三個目標(biāo)著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合,符合新課程的理念。
二、樹立師生平等合作的觀念,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。
《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出,教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點(diǎn),始終以學(xué)生為本,師生之間像朋友,是伙伴,課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對話為主體,在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣,有了興趣,學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,就能主動參與學(xué)習(xí)活動,成為學(xué)習(xí)的主體。首先,在識字教學(xué)過程當(dāng)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,通過日常的積累以及生活經(jīng)驗(yàn)匯報自己的識字方法,教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識字方法以豐富學(xué)生的知識儲備,從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣,逐步學(xué)會積累。其次,我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手,設(shè)計(jì)富有詩意的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后,條理清晰的板書、生動有趣的課件,給學(xué)生以多感官的綜合刺激,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個活潑生動的樂學(xué)氛圍。課堂上,孩子們個個踴躍發(fā)言,你爭我辯,愛讀、想說…個個興趣盎然,樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。
三、以課堂為載體,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。
1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想。在教學(xué)時,我充分利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力。
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象,想象力是智力活動的羽翼,是創(chuàng)新能力形成的前提條件,教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,是一種重要的課程資源,但它不是唯一的。在理解了“搖籃”,體會小水珠的幸福快樂后,我創(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周圍的美麗情境,緊跟其后我提問:躺在荷葉上的小水珠會看到什么?課堂上,學(xué)生張開想象的翅膀,道出了夏日里的許多美景!我適時給予了表揚(yáng)并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動手畫一畫小水珠看到的夏日美景,這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”的大語文教育觀。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
在語文教學(xué)中,同一篇課文,同一個人物形象,學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特!贬槍@種情況,我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,充分利用課堂討論,情景表演等形式,使他們互相取長補(bǔ)短,學(xué)會協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后,我會提醒學(xué)生,可以和你的同桌交流討論一下,看看誰的'答案更準(zhǔn)確。
不足:
1、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。
我希望我的課是輕松的、自然的,雖然整節(jié)課感覺還算融洽,但我不覺得輕松,總覺得不暢快,課上覺得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過程中我總是性子很急,在朗讀感悟時過于急于求成,有些走馬觀花,沒有真正地把學(xué)生帶入情境獲得情感體驗(yàn)。該學(xué)生講的沒有講出來,反之不該老師講的老師卻倒了出來。整堂課自己沒有進(jìn)入狀態(tài),和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。
2、教學(xué)機(jī)智還有待提高。
作為一名剛剛踏上講臺不久的年青教師,說實(shí)話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學(xué)事故”,由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總是擔(dān)心自己會束手無測出盡洋腔?墒菃栴}終究還是出現(xiàn)了,在指導(dǎo)書寫的時候,由于書寫筆的問題在范寫的時候字有些不盡人意,孩子立馬給老師作出了評價:“難看,難看死了”,孩子是童言無忌,道出了事實(shí),而我卻一時不知道該怎樣應(yīng)對,找不到自己要下的臺階。如果再讓我上一次的話,再出現(xiàn)這樣的問題,我會順接著孩子的評價:“是啊,老師寫得有些難看,誰來寫寫看?”這樣,不僅能夠讓自己走出尷尬,也給了孩子展示的機(jī)會。
總之,上了這堂課后,我覺得自己大有收獲,這要感謝我的兩位師傅的悉心指導(dǎo)以及劉主任、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見,也更讓自己認(rèn)識到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,多看書多充實(shí)自己,向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)!
荷葉圓圓教學(xué)反思 4
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。今年教授這篇課文時,我比較重視孩子們的閱讀,朗讀的形式也是多樣的。
由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時,有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。
讀小魚兒那段時,他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演!在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語言的.美。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時,我向?qū)W生提了一個問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?這一問題,本以為一年級學(xué)生會回答不出來,結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說:“荷葉是我的小船!毙『f:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺!
總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉,開心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,存在拖腔現(xiàn)象,今后要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。只有讀好了,學(xué)生才能真正感受美,感受朗讀的樂趣。
還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深的感動著。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個動力,學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。今后,我將繼續(xù)努力,為學(xué)生打造屬于她們的專屬課堂!
荷葉圓圓教學(xué)反思 5
我在葉老師上《荷葉圓圓》之前也上了這一課,我滿以為這節(jié)課積眾人所長,也滿自信的以為自己上地好。但聽了葉老師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿心的慚愧。我把自己的教學(xué)缺失粗淺地歸納為:一缺二過三補(bǔ)。
一缺,最缺的是大面積的朗讀。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上設(shè)計(jì)情境朗讀。在教學(xué)時,我設(shè)想利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。從葉老師的課堂上體現(xiàn)出來,這樣做是對的,但我卻讀的太少了,F(xiàn)在想來如果讓學(xué)生自由讀、對比讀、同桌互讀等多種形式去讀,一定會達(dá)到讓每位學(xué)生在讀中感受、享受文本的`美,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。
二過,我深知情境表演,把文字靈動起來是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。
小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章,及富有童趣,適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。于是,我也嘗試通過表演欲化抽象為形象、化難為易,加深了學(xué)生對課文的理解。由于課文后四個自然段結(jié)構(gòu)一樣,教學(xué)小水滴這段時,通過讀,再演讀,進(jìn)行很順利,可是不知不覺,演多過了。有得必有失,有過必有缺。演過了頭,練讀的時間自然少了。這只能說是本人對于課堂實(shí)踐的駕馭能力有待加強(qiáng),這也是通過這堂課對自身的認(rèn)識,也算是自我反省吧。
三補(bǔ),學(xué)習(xí)能力的積累也很重要。
本堂課其實(shí)可以補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)這方面的積累,如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣,因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段,F(xiàn)在反思,許是我對“增強(qiáng)學(xué)生的主體意識”的精神還沒吃透。
荷葉圓圓教學(xué)反思 6
古人修身養(yǎng)性有"吾日三省吾身"之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考:
本文是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課前,我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
一、識字教學(xué)時
1、我通過讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字,然后讓孩子教孩子讀生字。
2、在鞏固練習(xí)時,我利用一個游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚,進(jìn)一步讓孩子自主的識字。
二、我通過畫面,讓孩子們感受的`小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。
讓學(xué)生喜歡朗讀,在讀中獲得思想啟迪和美的享受?墒窃诰唧w的教學(xué)中,對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo),還是不到位,處理得有些倉促。還有在課堂的提問過程中,我要敢于創(chuàng)造性地使用教材,使課堂的每一次提問都具有一定的價值。
三、書寫指導(dǎo)上,本課重點(diǎn)掌握品字形結(jié)構(gòu)。
在認(rèn)識晶字是我出了一個謎語:九橫六直,子路問孔子,孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu),我又出示了一個品字讓孩子觀察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個字組成。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字,學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字。
總結(jié)、整堂課教學(xué),我始終把時間教給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語言,輔以“思,議,評,演”等手段,來培養(yǎng)他們能力,激發(fā)他們的情感,讓他們在自主,合作,探究中學(xué)習(xí)語文,從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,更喜歡學(xué)習(xí)語文。
荷葉圓圓教學(xué)反思 7
在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時去積累語言,更注重引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用語言!逗扇~圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)他們的想像。教學(xué)本節(jié)課我就很注重學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語言。
一、個性朗讀,自主體驗(yàn)。
對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、樂于閱讀的愿望,在讀中理解,讀中領(lǐng)悟。而閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀。當(dāng)學(xué)生揭示了有哪些小動物來和荷葉交朋友后,我就有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,“喜歡哪個小伙伴就去讀哪個小伙伴的內(nèi)容”,通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的`心情,并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美;另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。
二、積累語言,運(yùn)用語言。
四種小動物充滿欣喜地將荷花當(dāng)成自己喜愛的東西是本課的內(nèi)容所在,也是學(xué)生注意力聚焦點(diǎn);而“荷花是……”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語言形式,也是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。所以,我以課文內(nèi)容為載體,引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉還給誰帶來了快樂?”引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示,仿說仿寫文段,有利于調(diào)動學(xué)生的.生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。從學(xué)生的作品來看,語言稚嫩,也叫粗糙,可也有不少鮮活的靈感之花,不時給人帶來驚喜。
荷葉圓圓教學(xué)反思 8
荷葉圓圓的、綠綠的,它是夏天里清涼的小詩,小水珠,小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以,課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖,說說老師手里拿的是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。
復(fù)習(xí)鞏固字詞部分,開始先是復(fù)習(xí)了認(rèn)讀字,詞語,開火車讀,讀得不好的別的同學(xué)幫忙,達(dá)到鞏固識字的目的,課文拼讀過程中緊緊抓住“停機(jī)坪”、“歌臺”“涼傘”“搖籃”,幾個關(guān)鍵詞,識字,理解內(nèi)容同步,重點(diǎn)突出出來了。識字目標(biāo)達(dá)成。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的.享受。
本課安排了有梯度的閱讀訓(xùn)練。練習(xí)一:第一層面,學(xué)習(xí)文本,練習(xí)說“荷葉是……”然后指導(dǎo)觀察“荷葉是小朋友的……”再想一想,荷葉還是誰的什么?以文本為抓手,有層次有梯度的安排說話練習(xí),達(dá)到訓(xùn)練的目的。練習(xí)二:抓住文中描寫動作的句子,引導(dǎo)孩子讀,積累語言。這部分在處理上有點(diǎn)倉促,讀的少了。
不足之處:
1、教師講得多,與學(xué)生互動比較單一,還是要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,增強(qiáng)生生互動,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言,學(xué)會互相合作。
2、課間操安排得不好,一些非語文因素?cái)D占了寫字的時間。
3、問題過于開放,學(xué)生學(xué)習(xí)起來不好組織。
改進(jìn):
1、以讀代講,多讀,多種形式的讀,體會感悟。
2、剔除非語文因素,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。
3、整體交付問題改成:有哪些小伙伴喜歡荷葉?它為什么特別喜歡荷葉?
荷葉圓圓教學(xué)反思 9
根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)識水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,所以游戲?qū),讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,教師優(yōu)美地范讀課文,把學(xué)生帶入課文的意境。
二、閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的`指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,讀后評價(對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵),最后讀給同桌或好朋友聽。
三、積累語言理解內(nèi)容——合作讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作精神。在活動中,教師要注意參與到學(xué)生活動當(dāng)中去,面向全體,維持好活動次序。
四、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉”,人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會,比如創(chuàng)設(shè)情景,“老師就是荷葉姐姐”,讓學(xué)生自己當(dāng)成小伙伴,進(jìn)行口語交際,引發(fā)學(xué)生想象!澳阆M兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢?”這樣的話題,有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
荷葉圓圓教學(xué)反思 10
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
俗話說:“興趣是最好的老師”因此,在導(dǎo)入新課的時候,我為學(xué)生播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,把學(xué)生帶入課文的意境。然后讓學(xué)生分別說一說自己的'感受,當(dāng)學(xué)生欣賞到這一幅幅美麗的荷花圖時,心中的喜愛之情油然而生。學(xué)習(xí)興趣大大提高。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順;緊接著,在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的.特點(diǎn),首先師生配合進(jìn)行范讀,接下來是小組分角色朗讀,最后再進(jìn)行全班展示朗讀,提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。
不足之處:
雖然學(xué)生朗讀的時間不少,但是,在課堂上,對于學(xué)生的背誦的指導(dǎo)還不到位,尤其是對于背誦能力低一些的孩子,還不能當(dāng)堂完成背誦,今后在有效課堂指導(dǎo)方面,還要繼續(xù)下功夫,爭取提高課堂的教學(xué)效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
荷葉圓圓教學(xué)反思 11
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí),提出了知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)。那么如何在語文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo),實(shí)施素質(zhì)教育呢?在《荷葉圓圓》這課中,我找到了其中一個策略,即:對話。
1、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ):
對于低年級學(xué)生來說,首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣,要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的`魅力;更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本走進(jìn)學(xué)生心里,從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流,讓閱讀教學(xué)成為一個雙向的對話交互過程。
2、演演讀讀,加強(qiáng)朗讀感悟,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵:
教學(xué)這課時,我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為了演好,學(xué)生主動地投入朗讀。在表演中,共同活動,一起談感受,一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動,在愉悅的活動中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。
3、豐富想像,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。
荷葉圓圓教學(xué)反思 12
本課我設(shè)計(jì)了平臺互動的教學(xué)方式來完成本課的教學(xué)任務(wù)。課后,我對本課的教學(xué)進(jìn)行了反思,主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字,再進(jìn)行初讀理解,四人小組活動中加深對平臺各向度知識的梳理和理解,最后老師進(jìn)行重點(diǎn)講解,提高強(qiáng)化次數(shù)。
二、教學(xué)活動符合學(xué)生年齡特點(diǎn),學(xué)生參與積極性高。在本課教學(xué)中,學(xué)生的.積極性被充分調(diào)動起來,學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性,踴躍回答問題,表現(xiàn)自己,課堂氣氛輕松活潑。
三、小組活動中,學(xué)生能夠根據(jù)老師布置的任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。各個小組學(xué)習(xí)時,學(xué)生能夠做到有序、控制音量、控制時間,能夠較好的合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足之處:
1、平臺的向度板書應(yīng)完整的.寫上:停機(jī)坪、搖籃、歌臺、涼傘。正確的把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。
2、強(qiáng)化次數(shù)不夠,學(xué)生背誦課文效果不是很好。
荷葉圓圓教學(xué)反思 13
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開:
1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的.指派來代替學(xué)生的閱讀,我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順;緊接著,在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的特點(diǎn),首先師生配合進(jìn)行范讀,接下來是小組分角色朗讀,最后再進(jìn)行全班展示朗讀,提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。
2.仿寫改編,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。低年級是學(xué)習(xí)語言的.最佳時期,要抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文,它們具有鮮明的形象性,可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓他們進(jìn)行仿寫,展開聯(lián)想和想象,使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。在學(xué)完這篇課文后,我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一個句式:“ 說:‘荷葉是我的 。”
為了降低難度,讓學(xué)生模仿老師說的范例,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,有了范本,又有了這么多素材,孩子們的思緒一下子就打開了:小雨滴說:“荷葉是我的舞臺!毙∮甑卧诤扇~上跳起了優(yōu)美的舞蹈。小鴨子說:“荷葉是我的雨傘。”小鴨子在荷葉下避雨。荷花說:“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠著荷葉,開心地聊起天來。小蝌蚪說:“荷葉是我的涼傘。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。3.在本課的實(shí)際教學(xué)中,還存在著一些不足之處,在以后的教學(xué)中改正。
荷葉圓圓教學(xué)反思 14
在教學(xué)時我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,感受到夏天,大自然的美好,進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣,啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像,把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。
對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的.愿望。由于本課篇幅較短,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了,所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本,理解文意、喜歡文中的角色。
二、培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的`一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉”,這就告訴我們,在教學(xué)中,我們要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會,引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,在這美麗的荷花池里,還有誰喜歡荷葉,他們又會對荷葉說什么呢?出示:()說:“荷葉是我的()。”引導(dǎo)說話。這樣的話題,有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
荷葉圓圓教學(xué)反思 15
荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它,這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時,我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
這一節(jié)課,我感覺到最成功的是學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想,教學(xué)前我先在教室里貼了一些荷葉的圖片,讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教學(xué)時我充分利用圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀,在移情心理的作用下,孩子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。所以整個的朗讀過程中,我沒有把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,讓他們根據(jù)各自不同的理解,讀出自己的感受。
我在課的結(jié)束時,向?qū)W生提了一個問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如:螞蟻說:“荷葉是我的船,我可以劃船去玩。”小鴨子說:“我喜歡荷葉,它是我的小雨傘!毙∨笥颜f:“荷葉是我的.帽子,夏天我可以遮太陽……對于回答比較出色的學(xué)生我每人獎了一本本子,并鼓勵他們把自己所說的.畫下來。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合的語文教育觀。
當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深的感動,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個動力,學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。
學(xué)生在通過自己的理解來朗讀,他們感受到了真正的童趣,觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉,真正開心的學(xué)了這一課。
荷葉圓圓教學(xué)反思 16
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中,我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
一、開啟童心童趣,讓學(xué)生“入情”
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、進(jìn)行探究學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生選擇自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美,讓學(xué)生“入境”。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,在閱讀中陶冶孩子們的情感,激發(fā)想像。本節(jié)課,我給孩子們閱讀的情感開辟了一個廣闊的園地!逗扇~圓圓》讀起來瑯瑯上口,圖文并茂,吸引了孩子們的閱讀興趣。為此,我在教學(xué)中要通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境,尊重并鼓勵他們獨(dú)特的`閱讀感受,引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動之中。
我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時,圖畫把孩子們帶入其中,去
聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話,感受河塘“愛”的溫馨。孩子們學(xué)的認(rèn)真,讀的動情。教師的范讀在低年級的語文教學(xué)中尤其重要!孩子們的語感還沒有成熟,而且模仿能力很強(qiáng),我的每個動作都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑,達(dá)到了文與情的交融,孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界!
三、閱讀教學(xué)“以讀為本”,重視讀的實(shí)踐過程:
本節(jié)課要求學(xué)生朗讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以在本課的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引學(xué)生,由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認(rèn)識要認(rèn)的生字。如在朗讀小水珠一段時,有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語言的美。
總之,教學(xué)中,我注重朗讀感悟,以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的主體感受,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地發(fā)表意見,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
四、識字教學(xué),本人能把這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成得妙趣橫生。
《荷葉圓圓》一課有12個字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。上課伊始,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)生字的.基礎(chǔ)上,我和學(xué)生們做起了“摘蘋果”識字的小游戲。我對孩子們說:
“小朋友,這里有棵神奇的果樹,上面結(jié)滿了各種各樣的果子,有酸甜的草莓,還有可口的葡萄,下面請同學(xué)上來摘果子,誰愿意?”學(xué)生感到新奇,紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生在參與這個識字游戲中,既對課文的生字學(xué)會了,同時又得到了樂趣。一節(jié)課下來,學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)會了。雖然是在讀生字,卻全然沒有累的感覺,學(xué)生們自始至終興趣盎然。
五、合作交流,寫字。
我指導(dǎo)學(xué)生寫“朵”、“機(jī)”“我”三個字,寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問:“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學(xué)生會回答:“不是。沒有鉤!苯又埿∨笥褌冊賹懸粋飛機(jī)的“機(jī)”字,要注意這個字的右邊可是個“幾”字,有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫,建議小朋友們先在書上描一遍,記住斜鉤是怎么寫的,然后再寫。
六、張開想象的翅膀,讓學(xué)生“創(chuàng)造”。
在拓展中以“小鳥來了”為例,讓學(xué)生展開想象,學(xué)著課文的樣子來說說:小魚、小鳥會把荷葉當(dāng)作什么、會怎么做?并以小魚說:“ ??”小鳥說:“荷葉是我的樂園,它在荷葉上面飛來飛去,多么得開心!钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上,再完成課后練習(xí):看圖,把句子說完整。學(xué)生在交流發(fā)言時,我耐心、仔細(xì)地傾聽;用多種方法表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會,而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同
層次的學(xué)生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺得很難,大家學(xué)習(xí)的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習(xí)說話。
孩子們通過想像,表演,使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔,荷塘的美景,體會到互相關(guān)愛的喜悅和快樂。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文。這樣,孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”,師生共享課堂的美麗。
荷葉圓圓教學(xué)反思 17
這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意:
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論,忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進(jìn)行分析,使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ),難以把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意,經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力,讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效果。
2.對低年級學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。
課文中以荷葉為基礎(chǔ),有好多想象的`句子,我們在教學(xué)中要積極利用文本資源,培養(yǎng)學(xué)生的.想象力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂!钡木涫,指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說話和寫話練習(xí),有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,幫助他們提高語言表達(dá)能力。
3.要重視課堂生成性資源的利用。
在教學(xué)第一段時有一種BBA式詞組,如“荷葉”中的“圓圓的,綠綠的”,在這類詞組在狀物描寫中很形象,但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有重視,說明對課堂生成還考慮不足。
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