陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編精心整理的陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分角色,有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3.能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀漢字,組詞。
2.根據(jù)詞語(yǔ)意思,找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
給國(guó)王做飯的廚房。(御櫥)
用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。(奚落)
相處融洽友愛(ài);不爭(zhēng)吵。(和睦相處)
把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。(相提并論)
3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處,用奚落引出新授。
4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo):
a.能找出描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。
b.分角色,有感情讀文。
c.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固,和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、挖掘詞語(yǔ),感悟鐵罐
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:
屏幕出示:
2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.回顧什么是神態(tài)描寫(xiě)。
b.自由讀2——8自然段,用圓圈畫(huà)出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(1)請(qǐng)生拿出筆,帶著問(wèn)題自由讀課文,邊讀邊畫(huà)。
(2)生自由讀文,匯報(bào),把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)(板書(shū):鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯)。
(3)請(qǐng)生看板書(shū),齊讀詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀,生跟讀。
2.理解詞語(yǔ),感悟鐵罐。
再讀這三個(gè)詞,圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。
(1)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說(shuō)的話中,找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。
(2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的.例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
。3)小結(jié):看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)
。4)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?
三、入情入境,讀出韻味
1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:
屏幕出示三句話:
a.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
b.“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
c.“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
。1)請(qǐng)生自由讀這三句話,并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
(2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2.師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
3.領(lǐng)悟情感,學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。
。1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”
。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ),來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎?”
。2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠
四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐
1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)
2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。
3.釋義“懦弱”,理解“懦弱”。
4.生暢談理解,感悟陶罐:
。1)師手指“懦弱”:鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐,你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎?
(2)師裝糊涂,問(wèn):“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”
學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。
。3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱啊?”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。
5.師小結(jié):是!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)
五、配音朗讀,再起高潮
1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員
師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫(huà))
2.同桌兩人練習(xí)配音。
3.生配音,評(píng)價(jià)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà),營(yíng)造了視覺(jué)氛圍,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。)
六、積極創(chuàng)作,深化感悟
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
角色分配合理。
注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。
2.小組展示朗讀。
3.談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
4.贈(zèng)送名言
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;
2、正確流利的朗讀課文;
3、理解課文所說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們喜歡童話故事嗎?說(shuō)一說(shuō)你知道哪些童話故事?你最喜歡的是哪一個(gè)?為什么?(出示陶罐圖片)你們知道這是什么嗎?板書(shū)陶罐。(出示鐵罐)這又是什么呢?板書(shū)鐵罐。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。(板書(shū)課題)
2、生齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、看課題質(zhì)疑
師:看到課文的題目你想到了什么?陶罐,美觀漂亮,不生銹,保存時(shí)間長(zhǎng),但不結(jié)實(shí),易碎;鐵罐結(jié)實(shí)而有用,但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國(guó)王御廚里,看看它們之間到底發(fā)生了什么?
【設(shè)計(jì)意圖:看課題質(zhì)疑,引起學(xué)生的閱讀期待。】
2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第5頁(yè),用自己喜歡的方式讀課文,要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,并在好詞好句的下面劃?rùn)M線,同時(shí)思考:課文的主要內(nèi)容是什么?
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、檢查字詞。
誰(shuí)來(lái)讀一讀你在書(shū)中畫(huà)出的詞語(yǔ)?看老師這里也有一些詞語(yǔ)(出示詞語(yǔ)卡片)誰(shuí)愿意讀一讀呢?指名讀詞語(yǔ),其余學(xué)生跟讀。
師:同學(xué)都用心去讀課文,你們讀出課文講了一件什么事了嗎?用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生敞開(kāi)心扉,與文本對(duì)話。】
三、精讀課文,感悟道理。
1、師:同學(xué)們初步了解了課文,下面我們用開(kāi)火車的方式讀課文,看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話,鐵罐是怎樣奚落陶罐的,陶罐是什么態(tài)度。
陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話?(3次。)鐵罐是什么態(tài)度?(板書(shū):傲慢輕蔑惱怒憤怒)陶罐是什么態(tài)度?(板書(shū):謙虛友善寬容大度)
通過(guò)對(duì)話把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來(lái)。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀,讀陶罐的'話時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣?(生:用溫和的語(yǔ)氣。)表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn)?(謙虛、友善)
讀鐵罐的話時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣?(生:用尖酸刻薄的語(yǔ)氣)表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn)?(傲慢)
2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容。課件出示對(duì)話。
3、鐵罐為什么瞧不起陶罐?(生:鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固。)許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐又會(huì)有什么樣的變化呢?陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?當(dāng)人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí),陶罐是什么樣子?(生:陶罐變得很有價(jià)值)(板書(shū):光潔樸素美觀成為文物)鐵罐呢?(生:鐵罐卻無(wú)蹤無(wú)影。)(板書(shū):無(wú)影無(wú)蹤化為繡土)
3、故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎?
師:鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎?
4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)陶罐和鐵罐的看法。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生與文本對(duì)話,進(jìn)行思想和心靈的交流!
四、回歸整體,情感升華。
1、分角色朗讀課文。
2、從課文中你明白了什么道理?(板書(shū):各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處)
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),對(duì)照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方,你打算今后怎樣做呢?
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活,感受人與人之間的尊重,感受生命的價(jià)值,感受心靈成長(zhǎng)的幸福!
板書(shū)設(shè)計(jì):
陶罐和鐵罐
鐵罐:傲慢輕蔑惱怒憤怒無(wú)影無(wú)蹤化為銹土
陶罐:謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物
各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處
教學(xué)反思:
《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
課程標(biāo)準(zhǔn)提到,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,是積極主動(dòng)的思維與情感的活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。因此,教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生用不同的方式讀課文,從文章曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字中悟出其中的道理,受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,課題氣氛活躍,教學(xué)效果很好。
教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語(yǔ)氣讀陶罐和鐵罐的對(duì)話會(huì)更有感染力,會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]:
知識(shí)與能力:
1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話,體會(huì)理解 “奚落”一詞的"意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
過(guò)程與方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
3、通過(guò)自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
4、抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)陶罐和鐵罐的態(tài)度。
5、通過(guò)搜集信息和聽(tīng)取信息資料的途徑,了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的`原因。
6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題。懂得各人有各人的長(zhǎng)處,無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大,要正視自己的弱點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;
【教學(xué)難點(diǎn)】:
通過(guò)陶罐說(shuō)的:“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的! 理解通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話,體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱,并能夠有感情的朗讀陶罐的語(yǔ)氣。
【課前準(zhǔn)備】:多媒體課件
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入,引出新課。
1、師:孩子們,你們還記得這兩個(gè)朋友嗎?
出示圖片:陶罐、鐵罐
師:今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題
2、師:請(qǐng)你讀讀這些詞:
1)謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑
根據(jù)我們對(duì)課文的初步了解,它們哪些是用來(lái)描寫(xiě)陶罐的,哪些是用來(lái)描寫(xiě)鐵罐的?
看來(lái),我們對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。
2)奚落:課文中寫(xiě)的是誰(shuí)奚落誰(shuí)呀?
讀讀這句話:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
除了鐵罐奚落陶罐,你還讀出什么了?
二、 進(jìn)入文本,品讀理解;
。ㄒ唬┘(xì)讀2-9自然段
1、師:這一天,鐵罐又來(lái)奚落陶罐了,它們之間發(fā)生了什么事呢?
課件出示學(xué)習(xí)要求:
請(qǐng)你默讀2——9自然段,邊讀邊思考:
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
2、面對(duì)鐵罐的奚落,陶管又是怎樣說(shuō)?怎樣做的?
3、鐵罐給你留下最深刻的印象是( )。
陶罐給你留下最深刻的印象是( )。
好了,快打開(kāi)書(shū),讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
2、師:最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀?
[課件]“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
指名讀。
師:怎么樣問(wèn)的?你能讀出鐵罐的傲慢嗎?
面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐卻是怎樣說(shuō)的?
。壅n件]“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
你聽(tīng)出什么了?
你能把陶罐的謙虛讀出來(lái)嗎?
同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。
3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對(duì)他的奚落了嗎?
鐵罐又是怎樣奚落陶罐的?
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
師:這一次奚落和前一次有什么不同嗎?
你能把它的不同讀出來(lái)嗎?
4、它這樣奚落陶罐,可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎?
讀一讀。
[課件] “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
。1)你從哪看出來(lái)的?
我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。
師:它想向鐵罐說(shuō)明什么呀?
板書(shū):就是 不是
(2)“再說(shuō)……”陶罐子還想說(shuō)些什么呢?(不會(huì)生銹、美觀)
。3)陶罐是怎么樣說(shuō)這些話的?(爭(zhēng)辯)
如果我們把“爭(zhēng)辯”改成“爭(zhēng)吵”好不好?為什么?
師:如果你就是陶罐,你要怎樣向鐵罐爭(zhēng)辯呢?試著讀一讀。
師生配合讀:我來(lái)做鐵罐,誰(shuí)來(lái)和我爭(zhēng)辯。
5、師:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?”
6、你們來(lái)做陶罐:該怎么說(shuō):“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
7、師:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
8、師:鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來(lái)越惡劣。
可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再(理會(huì)鐵罐)了。
9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎?同桌同學(xué)分角色試一試。
請(qǐng)1-2個(gè)小組匯報(bào)。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材簡(jiǎn)析:
這是一篇童話故事,通過(guò)陶罐和鐵罐之間的爭(zhēng)辯和它們的不同結(jié)局,揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的做人道理。故事主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處,其中的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)栩栩如生,很具品味的價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)課文寓意,理解重點(diǎn)詞句。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、《陶罐和鐵罐》的課件。
2、各組的標(biāo)志牌。
五、教學(xué)流程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天,王老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事,你們想聽(tīng)嗎?從前,有個(gè)國(guó)王,在他的`御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎?
(二)初讀課文:
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧!碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會(huì)兒,我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽,看誰(shuí)讀得既正確又流利。(生自讀)
2、王老師知道,我們?nèi)?)班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎?誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指明朗讀——學(xué)生評(píng)議)
3、讀了這個(gè)故事,你讀懂了什么?還有什么不明白的地方嗎?(板書(shū)問(wèn)題)
。ㄈ┨骄扛形颍
1、想知道這些問(wèn)題的答案嗎?那就讓我們一起來(lái)研究一下陶罐和鐵罐吧!喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問(wèn)題(指板書(shū));喜歡研究鐵罐的同學(xué),你們來(lái)解決這些問(wèn)題(指板書(shū))。在研究的過(guò)程中,如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,也可以成為你的研究對(duì)象。
想知道最好的研究方法是什么嗎?老師這里有個(gè)秘訣,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?有句話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)!笔裁匆馑寄?就是通過(guò)反復(fù)的朗讀,我們就能自然而然地明白書(shū)中所包含的意思了,一些難題也都會(huì)迎刃而解。不信的話我們可以來(lái)試一試,看看通過(guò)朗讀,你是否能解決你要解決的問(wèn)題呢?(學(xué)生自由朗讀、研究)
2、剛才,同學(xué)們研究得可真認(rèn)真!老師相信,通過(guò)朗讀研究,你們一定收獲不小吧!想不想知道別人有些什么收獲呢?那就讓我們找一找周圍和你研究同一對(duì)象的同學(xué),互相交流一下你們的研究成果吧!(學(xué)生自由交流)
3、集體反饋:
(1)誰(shuí)能把你的研究成果用朗讀的方式來(lái)展現(xiàn)一下呢?先請(qǐng)研究鐵罐的同學(xué)來(lái)展示一下吧。ㄖ该x)你讀得太棒了,能告訴大家為什么這么讀嗎?同意他的看法嗎?請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。
。2)剛才,我們讀了這么多鐵罐的話,你覺(jué)得讀這些話有什么不同嗎?(指名回答)研究陶罐的同學(xué),讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對(duì)話來(lái)讀一讀吧!
讓我們一邊讀,一邊體會(huì)一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧!
(3)通過(guò)朗讀,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了傲慢的、蠻橫無(wú)理的鐵罐。先面,讓我們?cè)谘芯刻展薜耐瑢W(xué)的指引下來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事中的另外一個(gè)主人公——陶罐吧。ㄌ展扪芯砍晒答仯
。4)想不想把我們剛才的研究成果通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)一下呢?(學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對(duì)話)
四、總結(jié);
1、同學(xué)們,歷史車輪滾滾向前,很多年后,陶罐和鐵罐有會(huì)發(fā)生哪些變化呢?他們的結(jié)局如何?你能根據(jù)自己的想象,把這個(gè)故事續(xù)編下去嗎?
2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結(jié)局。下節(jié)課,我們來(lái)個(gè)故事大比拼,看看誰(shuí)的故事結(jié)局最出色!
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
2.分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。
3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4.摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
課前準(zhǔn)備:了解鐵會(huì)被氧化的原理。
教學(xué)過(guò)程:
一、“奚落”引入 設(shè)置懸念
1、出示“溪”,讓生讀。
2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎? 查查字典。
3、“奚落”什么意思?看看字典里怎么說(shuō)。(譏笑 嘲笑)平時(shí)誰(shuí)奚落過(guò)誰(shuí)呢?為什么奚落?
4、看這里的一段話:
國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?不懂什么?隨機(jī)教學(xué)“御廚”。
5、質(zhì)疑:鐵罐怎樣奚落陶罐?結(jié)果怎樣?
“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí),才會(huì)收獲多多。(板書(shū)課題)跟老師一起寫(xiě)課題,隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。
二、初讀課文,整體感知
自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考剛才提出的問(wèn)題。
三、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ):傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素
2、讀好帶有多音字的句子。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
自由說(shuō)————為了使同學(xué)們把意思說(shuō)得清楚明白,老師幫幫大家
本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐( )陶罐,經(jīng)常( )陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然( ),而鐵罐卻( )。
過(guò)渡:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度,我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧!
四、精讀課文 深入感悟
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、速讀1——9自然段,思考:文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。
2、交流。(鐵罐:傲慢、狂妄…… ; 陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……)
3、多媒體出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。
①指導(dǎo)第一組對(duì)話
A、 陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。理解這個(gè)詞的意思嗎?傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說(shuō)明陶罐怎么樣?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。
B、分角色朗讀:男同學(xué)讀鐵罐的話,女同學(xué)讀陶罐的話,老師讀旁白。
C、小結(jié)朗讀方法:大家讀得不錯(cuò),其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難,用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞,想想意思,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,就能讀出人物不同的語(yǔ)氣。
、阼F罐不止一次地奚落陶罐,我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,讀好他們的話嗎?小老師負(fù)責(zé),小組合作學(xué)習(xí)吧!
、苤笇(dǎo)朗讀,全班評(píng)議。
A、指名一小老師,說(shuō)說(shuō)你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎?來(lái),試試————(預(yù)設(shè):當(dāng)讀到第4自然段時(shí),鐵罐的態(tài)度有那么好嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?“輕蔑”不是一般的小看,輕視,而是十分看不起,再說(shuō)課文“輕蔑”詞語(yǔ)前有“更加”,可見(jiàn)鐵罐是非常非常看不起陶罐,第四段中鐵罐的話誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí),請(qǐng)問(wèn)大家,“爭(zhēng)辯”什么意思?你和別人爭(zhēng)辯過(guò)嗎?為自己辯護(hù),怎么讀?讀得很投入,看你爭(zhēng)辯得臉都紅了,語(yǔ)速也快了,齊讀——靠近一學(xué)生,問(wèn),陶罐兄弟,你還有話要說(shuō),你怎么不說(shuō)了呢?因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了,不容許陶罐和他相提并論,他氣急敗壞,生氣極了,用書(shū)中的一個(gè)詞說(shuō),他——惱怒了。誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話說(shuō)得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎?)
B、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。
、蓁F罐就是這樣的傲慢,輕蔑,惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢?
、迣W(xué)生回答。
⑦師總結(jié),鐵罐以為自己很堅(jiān)固,(板書(shū):堅(jiān)固)這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。(板書(shū):奚落)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐一次次地忍讓,(板書(shū) 忍讓)
(二)、學(xué)習(xí)10——17自然段。
1、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,許多過(guò)去了,陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的`那樣成了破碎片?而陶罐是否像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固,它們發(fā)生了什么變化? (板書(shū):變化)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段,并用“~”劃出變化的句子。
2、指名讀,根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。很有價(jià)值)人們沒(méi)找到了鐵罐后,這是為什么,鐵罐去哪里了呢?(鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理)
3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒(méi)有忘記鐵罐?出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了。” 從這句話看出什么? (雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。)
4、師總結(jié):許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同,設(shè)想一下:假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,它會(huì)怎么想呢?
五、明辨是非,品味含義
1.說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?
2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么?
3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。(出示寄語(yǔ):每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。)
六、課后作業(yè),拓展思維
1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。(摘抄在“日積月累本”上)
2、小練筆:假如鐵罐復(fù)活了,它會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么?陶罐會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)《陶罐和鐵罐》,相信自己一定行。▽(xiě)在“我的文章本”上)
七、板書(shū)設(shè)計(jì),文路清晰
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍讓 和 奚落
鐵罐 堅(jiān)硬 ——→ 氧化
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理
課時(shí)劃分:一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:陶罐和鐵罐各一個(gè)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、大家看一看,老師講臺(tái)上擺的是什么?板書(shū)(陶罐和鐵罐)
2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
3、齊讀課題
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音,邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事?
2、生自由發(fā)言。
3、師歸納。
國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。
三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、聽(tīng)1——9自然段的錄音思考:這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)
板書(shū):奚落
2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。
奚落:用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。
3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。
4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考:
、偬展薜亩烫幨鞘裁?鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的?
、阼F罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
、勖鎸(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?
請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
5、生回答老師的問(wèn)題
6、小黑板出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。
、佟澳愀遗鑫覇?陶罐子!”
陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的.傲慢無(wú)理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說(shuō)明陶罐怎么樣?<很謙虛>。
、谡(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子,看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐:傲慢、狂妄陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
③請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖,看一看,哪個(gè)罐子是陶罐,哪個(gè)是鐵罐,為什么呢?
7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。
、偻ㄟ^(guò)1——9片段段的學(xué)習(xí),我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀一讀。
、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。
、鄯纸巧首x:男生讀鐵罐說(shuō)的話,女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。
、苷(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。
四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:
1、許多年過(guò)去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。)
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)
當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái),(板書(shū):永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書(shū):氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?
。](méi)有,因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,而沒(méi)有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒(méi)有正視自己易保存的一面。)
3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
五、總結(jié)課文
完成小黑板上的練習(xí)
這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化,通過(guò)人格化的描寫(xiě),告訴人們看待問(wèn)題要,任何事物都有和。不能用自己的和別人的比,更不能因此而。
六、作業(yè):
把故事講給弟弟妹妹聽(tīng),告訴他們看問(wèn)題要全面,不能用自己的和別人的短處比,更不能因此而驕傲。
板書(shū)設(shè)計(jì):
陶罐 易碎——→永久
忍讓↑↓奚落
鐵罐 堅(jiān)硬——→氧化
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)7
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):
【教學(xué)目標(biāo)】
。、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶、謙等6個(gè)生字。
。、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
。、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文寓意
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
。、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。
。、板書(shū)課題,齊讀課題。
。、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:
。、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
。、反饋?zhàn)x:通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。
。场⒘私庾x:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起討論學(xué)習(xí)。
。病⒄n文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
、茖W(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。
、侨噙M(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
、僭S多年過(guò)去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見(jiàn)陶罐后,心情如何呢?
、谔展迣(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?
、廴藗?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,它會(huì)怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
。、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。
。、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
。场⒔Y(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。
、拍阌X(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的'人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
、平處熞龑(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。
。、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解,才能不斷開(kāi)拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:
。薄⑻展藓丸F罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
。、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
。、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。
。、師范寫(xiě)難字,生指出不足點(diǎn),師改正。
。、學(xué)生練寫(xiě),同桌互評(píng)。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)意圖
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,文字淺顯,語(yǔ)言樸素,卻富有童趣,作者從兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)視覺(jué)感受出發(fā),講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”,“要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽!币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),重在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣,感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過(guò)程中解讀文本,感悟文本,再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對(duì)話過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛,加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理,通過(guò)有效有序的訓(xùn)練,更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀通課文,認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀,通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情朗讀課文2-9自然段,理解課文講的道理,不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
課前準(zhǔn)備:
實(shí)物、圖片、多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、實(shí)物觀察,導(dǎo)入新課
1、多媒體出示常見(jiàn)的陶和鐵的物體的圖片。(如:碗、杯子等)
2、出示陶罐與鐵罐的`實(shí)物,引導(dǎo)談話。
3、導(dǎo)入課題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自由讀課文,把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通讀順。
2、檢查生字(幻燈出示生字詞)
。1)請(qǐng)小老師帶讀。(2)全班齊讀。(3)去掉拼音開(kāi)火車讀、齊讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。)
三、朗讀品味,內(nèi)化感悟。
1、默讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事?試著用下面的句式說(shuō)說(shuō)(大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前______,許多年過(guò)去了,陶罐______,鐵罐______。” )
2、指名回答。
3、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)第一自然段,整體感知。
。1)觀察人物的表情神態(tài)(出示圖片),說(shuō)說(shuō)兩個(gè)主人公給你留下什么印象?(板書(shū):驕傲 謙虛)
。2)指名讀第一自然段。
(3)理解“奚落”的含義。
5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段,深入感知。
。1)自由輕聲讀二至九自然段,用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐回答的話。同桌分角色,自由練讀。
。2)指名分角色讀,并評(píng)價(jià)。
。3)找出描寫(xiě)鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)。(傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒)
。4)學(xué)生匯報(bào)交流。(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子,并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)
(5)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對(duì)話(里面沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ),放手讓生根據(jù)自己的理解去讀,再作評(píng)價(jià)。)
(6)全班男女分角色朗讀第二至九自然段。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以讀促演,演中促讀,演中理解,力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上,自主感悟、自覺(jué)內(nèi)化,同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。)
四、課堂小結(jié),設(shè)置懸念。
1、讓生說(shuō)體會(huì)。(相機(jī)板書(shū):堅(jiān)固、易碎)
2、師小結(jié):故事結(jié)局如何,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:升華情感,為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。)
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:謙 虛
六、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)本課的好詞好句。
2、閱讀課外童話故事。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用;讓學(xué)生走向更為寬廣的知識(shí)海洋,獲取更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。)
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教師導(dǎo)課
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書(shū),齊讀課題。
出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況
過(guò)渡:在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?
二、教師提取課文主線。
1、指名回答:課文主要講了一個(gè)什么故事?(多指幾名學(xué)生說(shuō),將主要內(nèi)容說(shuō)清楚。)
2、教師從學(xué)生的回答中提取主線。
師:剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到,大家都提到一個(gè)詞:“奚落”(板書(shū))
那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思呢?
3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說(shuō),多請(qǐng)幾個(gè)。
4、師過(guò)渡:那么在課文中鐵罐是怎樣來(lái)奚落陶罐的呢?
三、學(xué)生默讀課文:
要求:用筆畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語(yǔ)或句子。
老師巡視輔導(dǎo)(隨機(jī)點(diǎn)評(píng):這個(gè)同學(xué)真棒,還注意到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。鐵罐的語(yǔ)言、神態(tài),還有“!”的多次出現(xiàn)。)
四、師生品讀課文2——9段。
1、師:說(shuō)說(shuō),你找到了哪些?
生:我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。
師:哦,他抓住了鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)充分體現(xiàn)它對(duì)陶罐的奚落,真好!
誰(shuí)能來(lái)做做“傲慢”的動(dòng)作?板書(shū)傲慢。這句話中還有哪里可以看出鐵對(duì)陶的.瞧不起?
生:“陶罐子”鐵罐對(duì)陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢
師:誰(shuí)能讀一讀,點(diǎn)人讀,生評(píng)后再讀,全班讀
2、你還找到了哪些句子?
過(guò)程:讀句子2
師:從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的?
生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”
相機(jī)設(shè)問(wèn):你認(rèn)為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭(zhēng)辯”——讀句子,注意省略號(hào)的讀法。
師評(píng):我聽(tīng)出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;
這是一個(gè)對(duì)自己充滿自信的陶罐子…
3、師:傲慢的鐵罐聽(tīng)到陶罐的爭(zhēng)辯,怎么樣呢?
生:鐵罐開(kāi)始惱怒了。師:自己做一做。點(diǎn)撥:他瞪著眼,他還氣得手指著對(duì)方,他在跺腳呢(用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”)
師:惱羞成怒的鐵奚落陶的語(yǔ)言一定更尖刻了,聽(tīng)聽(tīng),他都說(shuō)些什么?同桌合作讀6——9段。
指名合作讀——師再問(wèn):你們聽(tīng)出了什么?從哪里聽(tīng)出來(lái)的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對(duì)陶的極度輕蔑和瞧不起)
4、同位之間分角色讀對(duì)話。
5、男女生分角色讀。
6、請(qǐng)學(xué)生展示合作,帶頭飾
師:面對(duì)鐵罐的橫蠻不講理,陶罐不再理會(huì)鐵罐了。
五、學(xué)習(xí)后文。
1、師過(guò)渡:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。國(guó)王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢?
2、學(xué)生默讀后文。
3、指名說(shuō)。多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。
師相機(jī)歸納或板書(shū):無(wú)影無(wú)蹤成為文物
六、小結(jié)全文
是呀,當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色,有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。
4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
過(guò)程與方法。
1、讀一讀,整體感知。
2、議一議,了解內(nèi)容。
3、品一品,理解品味。
4、演一演,加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書(shū)“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))
同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書(shū)課題)。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容
(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(二)出示生字卡,檢查生字認(rèn)讀情況。
(三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文
(一)用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,然后告訴大家,從對(duì)話中你讀懂了什么?
學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))
(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
(三)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐?
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?
(四)哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題,鐵罐為什么要奚落陶罐?
生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。
師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。
板書(shū):驕傲
師:誰(shuí)能結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?
生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。
(五)下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
(1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1:
師:同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的.態(tài)度是怎樣呢?
生:傲慢
板書(shū):傲慢
師:誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?
(學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。)
(2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2:
師:這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?
生:輕蔑
板書(shū):輕蔑
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)
(3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?
(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)
出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。
師:鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。
生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。
板書(shū):惱怒
教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。
(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片!
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣
2.面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?
生:謙虛、大度、禮貌……(板書(shū):謙虛、大度)
師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。
出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢?”
生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。
四、分角色朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,注意讀出不同的語(yǔ)氣,還可以自配動(dòng)作。
(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。
(二)戴上頭飾表演。
五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段
(一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?墒,隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
(二)學(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言
六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心
(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生回答
(二)教師:出示鐵罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么?
學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。
(三)結(jié)合自己的生活,說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理?。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸,加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文,模仿著編一則寓言故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。
。、分角色、有感情的朗讀課文。
。、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
。础⒊瓕(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、講述導(dǎo)入
1、從前,過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶罐,另一個(gè)是鐵罐。(板書(shū):課題)出示圖片
2、讀課題,陶罐和鐵罐都是什么用的?
。场⒔虒W(xué)多音字:盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候,讀chéng
二、自學(xué)課文并檢查
。薄⑻展藓丸F罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?請(qǐng)大聲讀課文。思考:課文講了一件什么事情?
。、學(xué)生讀課文。
。场⒄n文講了一件什么事情?(一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐,后來(lái)陶罐被當(dāng)成寶貝,鐵罐卻消失了)
三、朗讀對(duì)話,體會(huì)神態(tài)
1、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段?
。、讀1~9段,找出對(duì)話,同桌分角色朗讀對(duì)話。
。场⒗蠋煾嬖V你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣,就是找到提示語(yǔ),找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。
。、趕快度1~9段,找出神態(tài)的詞語(yǔ)。
你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人?交流(板書(shū))傲慢、輕蔑、惱怒
。、表演:這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。
6、這3個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序?為什么?
。、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。
8、陶罐呢?他是什么神態(tài)?(謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì))
。、陶罐爭(zhēng)辯什么?他懦弱嗎?
。保啊⒆x出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
11、你們看,找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ),對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示語(yǔ),找到感覺(jué),帶上表情,課文一定能讀好。
。保病⒆x了對(duì)話,奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎?(用很尖刻、很難聽(tīng)的話,去嘲笑、諷刺別人)相提并論呢?(兩樣?xùn)|西好壞差不多,可以放在一起比較)
。保、分角色朗讀課文。
四、體會(huì)性格
從這些對(duì)話和神態(tài)中,你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。(板書(shū):盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng))
第二課時(shí)
一、朗讀第10段,感受事物的變化
。薄r(shí)間飛逝,時(shí)代起了什么變化?讀第10段。
。病⒏矞缡鞘裁匆馑?
。场倪@段話中,你讀懂了什么?(正是我們上一課學(xué)的道理)
二、朗讀對(duì)話,體會(huì)不同的結(jié)果
。、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,結(jié)果一樣嗎?讀11~17段。
。、用自己的'話說(shuō)他們兩個(gè)的結(jié)果:陶罐被人發(fā)現(xiàn),仍然光潔、美觀、樸素,很有價(jià)值,被當(dāng)成了寶貝;鐵罐卻不見(jiàn)了。
。场㈣F罐哪里去了?(生銹腐爛了)
。、上節(jié)課,老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣,怎樣才能讀好對(duì)話?
5、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)(驚訝、興奮、高興)
。丁⒈硌
。、讀好對(duì)話。
三、有感情的朗讀課文
四、通過(guò)這個(gè)故事,你知道了什么道理?
五、作業(yè)
1、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、你還知道哪些?(耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng)、親切……)
。场⒖磮D,編寫(xiě)童話。
4、基礎(chǔ)練習(xí)。
【板書(shū)】
。玻、陶罐和鐵罐
陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)
鐵罐:驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:
1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困
難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x:通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、
引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本
內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)
習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
、僭S多年過(guò)去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見(jiàn)陶罐后,心情如何呢?
、谔展迣(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?
、廴藗?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,它會(huì)怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。
4、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解,才能不斷開(kāi)拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:
1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。
3、師范寫(xiě)難字,生指出不足點(diǎn),師改正。
4、學(xué)生練寫(xiě),同桌互評(píng)。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)12
一,教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):
認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解御廚,奚落,懦弱,輕蔑,和睦相處,覆滅等詞語(yǔ);
過(guò)程和方法目標(biāo):
分角色朗讀課文,閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容;
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
了解寓言蘊(yùn)含的深刻道理。
二,教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn) 閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容
難點(diǎn) 了解寓言蘊(yùn)含的深刻道理
三,教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生 預(yù)習(xí)課文
教師 準(zhǔn)備課件
四,教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,前面我們已經(jīng)知道,第五組的四篇課文主要是給我們講了幾個(gè)故事,誰(shuí)來(lái)告訴老師都有哪幾種故事(生:歷史故事,生活故事,寓言故事).誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)這些故事都分別有哪些呢 (生:歷史故事 撈鐵牛;生活故事 科利亞的小木匣;寓言故事 陶罐和鐵罐,長(zhǎng)城磚)今天,我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由陶罐和鐵罐給我們講的這個(gè)寓言故事。(出示課題:陶罐和鐵罐)有沒(méi)有同學(xué)可以自信的告訴老師,我們本組課文有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)是什么
(出示:抓住文章主要內(nèi)容)怎樣來(lái)抓住文章主要內(nèi)容的呢 (初讀課文,整體感知;細(xì)讀課文,抓住主要內(nèi)容)
(二) 整體感知
1,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,勾畫(huà)出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。
2,指名讀課文,理解詞語(yǔ)的含義。
3,默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段
4,學(xué)生討論后明確:
(1)鐵罐看不起陶罐(1—9)
(2)陶罐和鐵罐各自的命運(yùn)(10—17)
(三) 精讀課文
1, 自讀1—9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來(lái)的 對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,請(qǐng)找出來(lái)。
2, 再讀10—17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出陶罐和鐵罐各自的.命運(yùn)。
3, 學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)撥,抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)有感情的朗讀,體會(huì)鐵罐的自以為是和陶罐的謙虛。
(四)品味含義
1, 說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么
2, 你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么
3, 從這個(gè)故事中你明白了什么道理
(五)重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思編。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐的變化。
4、聽(tīng)取信息資料,了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;分角色朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解課文講的道理、鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
四、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)字詞,初步感知
1、出示詞語(yǔ): 傲慢 輕蔑 惱怒 懦弱 爭(zhēng)辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 樸素 謙虛 和睦相處 翻來(lái)覆去 指名讀 全班齊讀
2、下面老師再考考你們,看看誰(shuí)會(huì)演,你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來(lái)嗎?再出示“輕蔑、惱怒”全班表演。引入:這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)誰(shuí)的神態(tài)?
(二)朗讀品味,內(nèi)化感悟
自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究這是一只怎樣的罐子?(描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標(biāo)出,描寫(xiě)語(yǔ)言的用“~~”標(biāo)出)
反饋交流:課件隨機(jī)出示句子
“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
。ㄨF罐直呼其名,可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)
師言語(yǔ)激勵(lì)、引導(dǎo):會(huì)讀,就理解了傲慢,理解了傲慢,就會(huì)讀了?纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
2“我就知道你不敢,懦(nuò)弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑(miè)的神氣。
。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣,自以為是,狂妄自大。語(yǔ)調(diào)下沉。)指名讀
3“住嘴!”鐵罐惱(nǎo)怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
。ǹ闯鲨F罐不友好,不講理,霸道,蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。)指名讀
4“和你在一起,我感到羞恥(chǐ),你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ),誰(shuí)能補(bǔ)充?鐵罐( ) 請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?
。ǹ闯鲨F罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。)指名讀 齊讀
同學(xué)們體會(huì)得好,才讀得這么棒,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動(dòng)作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?
(教師引讀:鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――,鐵罐怒不可遏,說(shuō)――)
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。
鐵罐用這么尖刻的話來(lái)諷刺挖苦陶罐子,課文用了一個(gè)詞,說(shuō)鐵罐常常(奚落)陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它憑什么奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。)
師:真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書(shū):堅(jiān)固),這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對(duì)待的呢?
A 指名讀讀描寫(xiě)陶罐的句子
1“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。 (誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài))
2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯(biàn)說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)……”
(陶罐子可能還會(huì)說(shuō)些什么?不會(huì)生銹、美觀)面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,陶罐還是在跟他講道理
3“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦(mù)相處(chǔ)吧,有什么可吵的呢!”
。ㄌ展薏挪桓F罐一樣大叫大嚷呢?)
4陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無(wú)聲的抗辯)
B 出示四句話,自己讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐?(謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))指名板書(shū)。
這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只——的陶罐,可見(jiàn),陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事!想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話,注意只讀對(duì)話部分。
2誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)配音演員,請(qǐng)你們看著大屏幕的`視頻來(lái)演讀。
3請(qǐng)剛才練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊。
。1) 過(guò)渡:要說(shuō)當(dāng)配音演員,你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過(guò)去了, 陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們到底發(fā)生了什么變化?(請(qǐng)大家默讀10——17自然段,劃出寫(xiě)他們變化的句子,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。(生默讀課文,用筆勾畫(huà)句子)
。2) 指名說(shuō),齊讀課件出示的三句話。
捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸(pǔ)素(sù)美觀。
“多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn)兒,千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的!
人們立即動(dòng)手,翻來(lái)覆去,把土都掘遍了,但是,連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。
板書(shū):無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤
。3) 質(zhì)疑問(wèn)難
反饋交流。陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎?(陶罐變了,變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。)我們?cè)賮?lái)看看鐵罐有什么變化?鐵罐哪兒去了呢?
。ú┦扛嬖V我們,放錄音:鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,能同氧化合生成氧化鐵,即三氧化二鐵,就是我們平?吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。)
。ㄈ 表達(dá)感受,深化感悟
。1)過(guò)渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說(shuō)些什么呢?課件出示:
我想對(duì)鐵罐說(shuō):
我想對(duì)陶罐說(shuō):
我想對(duì)自己說(shuō):
(2)反饋交流
。3)總結(jié):我們只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長(zhǎng)補(bǔ)短,和睦相處吧。
(四)拓展延伸,強(qiáng)化感悟
出示名言警句,學(xué)生讀讀背背。
1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
2尺有所短,寸有所長(zhǎng)。
3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】:
《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事,這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展,塑造人物形象,闡明道理。全文共17個(gè)自然段,可分為兩部分,第一部分是第1段至第9段,講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,謙虛的陶罐以禮相讓,據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段,講的是許多年過(guò)去了,陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故,而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】:
三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事,《陶罐與鐵罐》是一則童話,本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂,對(duì)話有趣,學(xué)生樂(lè)于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。但是,三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí),往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中,而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差,他們會(huì)以為陶罐是好人,而鐵罐是“不好”的,幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差,需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
【課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的.對(duì)話。
3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事,請(qǐng)跟老師板書(shū)“陶”(課題已板書(shū)在黑板上),注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?
師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)
二、初讀課文,整體感知。
(一)初讀課文
(課件出示自學(xué)要求)
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2.思考:課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)
(1)課件內(nèi)容:
(一類字):傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價(jià)值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西
(二類字):懦弱 爭(zhēng)辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 奚落
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)
出示課件:鐵罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而鐵罐( )了。
光潔、樸素、美觀 無(wú)影無(wú)蹤 奚落
三、精讀課文,深入感悟。
(一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段,體會(huì)鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。
1、師:鐵罐常常奚落陶罐,那他是怎樣奚落陶罐的?請(qǐng)讀課文的第1-6自然段,讀讀鐵罐的話,看看鐵罐是個(gè)什么樣的人?
出示課件:1-6自然段
生預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢,自以為是……
師:同學(xué)們說(shuō)得這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ),其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。
出示課件:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
(師:老師把“傲慢”變成紅色,那么“傲慢”是什么意思?(生:驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞,通過(guò)“傲慢”,我們能知道說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài),還能理解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試?指導(dǎo)生讀,評(píng)價(jià))
2、師過(guò)渡:傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白(提示語(yǔ))中,對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置:句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。
生:同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。 (師生匯報(bào)交流)
師:用同樣的方法,找出描寫(xiě)陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報(bào))
3、師:將說(shuō)話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去,能更好的理解課文內(nèi)容,小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)
(二)學(xué)習(xí)第7-9段,學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。
師過(guò)渡:關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作,可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)
1、請(qǐng)讀7-9段,考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加到句子中,然后分角色朗讀課文。
出示課件:
“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐( )說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐( )說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理會(huì)鐵罐。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。
a.生(小組代表)預(yù)設(shè):陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐:發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和技能:
有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì)”等詞語(yǔ),
2.過(guò)程和方法:
抓住課文中的對(duì)話部分,引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格,小組合作表演__內(nèi)容。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)課文的整體把握,使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處;培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn),從而體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
頭飾
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧課文導(dǎo)入新課
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物?它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事?
2課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎?你是怎么讀的?
二、細(xì)讀課文,感悟人物性格特點(diǎn)
1.(播放課件)欣賞這個(gè)童話故事。質(zhì)疑:有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)?
2.小組交流:你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?說(shuō)明理由。
3.理解重點(diǎn)詞句,感悟人物性格
、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子,指導(dǎo)朗讀,讀出傲慢.輕蔑.的語(yǔ)氣。
相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語(yǔ)。
②鐵罐為什么瞧不起陶罐?(板書(shū):堅(jiān)固長(zhǎng)處易碎短處)
③面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何回答的呢?找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。
、軐W(xué)生匯報(bào)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,注意讀出謙虛.平和的語(yǔ)氣。
、菪蕾p對(duì)話課件,分角色朗讀,說(shuō)說(shuō)人物性格特點(diǎn)。(板書(shū):謙虛友善傲慢無(wú)禮)
4.許多年過(guò)去了,它們到底發(fā)生了哪些變化?找出句子讀一讀。(板書(shū):很有價(jià)值無(wú)影無(wú)蹤)
5.看板書(shū),小結(jié)課文
三、表演課本劇,體會(huì)寓意
1.小組合作練習(xí)表演。
2.老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的`優(yōu)缺點(diǎn)嗎?聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn),今后你打算怎么做?
3.臺(tái)下的小觀眾,你們想說(shuō)些什么?
四、總結(jié)全文
在集體中,我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處,學(xué)習(xí)上要謙虛,對(duì)待同學(xué)要寬容友善,大家要互相幫助,共同進(jìn)步。
五、拓展作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則童話,要先想好告訴別人一個(gè)什么道理,再創(chuàng)編這個(gè)童話故事,要說(shuō)明道理,給人以啟迪。
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