老人和鳥教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的老人和鳥教學(xué)反思，歡迎大家分享。

老人和鳥教學(xué)反思1

　　本課我想通過(guò)對(duì)文本最后一個(gè)自然段的渲染，讓學(xué)生進(jìn)入到課文中，然后根據(jù)最后一個(gè)自然段讓學(xué)生提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。想進(jìn)一步的靠近我校的校本教研課題。但是我怕孩子們根據(jù)提出的問(wèn)題去研究課文，那個(gè)問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)泛泛，所以我就化解成四個(gè)小問(wèn)題，結(jié)果這么一弄卻顯得教學(xué)生硬，在備課時(shí)我更想到了這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)橐婚_始設(shè)計(jì)我就想往學(xué)校的課題上套，如果不從問(wèn)題入手就會(huì)把我事先想好的切入文本的設(shè)計(jì)給打亂了，如果直接從問(wèn)題入手把進(jìn)入文本的四個(gè)小問(wèn)題取消，課堂教學(xué)怕是會(huì)出現(xiàn)散、沒有主線的局面，怕精講的時(shí)候不順手，這樣一來(lái)在這兩個(gè)方面就出現(xiàn)了矛盾，這兩個(gè)我都先要怎么辦，我自己也沒有得到更好的解決，我只能懷著一顆試一試的心進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果這還是最大的問(wèn)題。此外，在省略號(hào)的講解中我有一個(gè)疏漏，竟注意挖掘他省略了什么，忘記了在后邊稍稍的總結(jié)一下省略號(hào)的作用，這樣人文性和工具性都能體現(xiàn)出來(lái)。關(guān)于這堂課我感覺除了這兩點(diǎn)之外，其他方面我還是比較滿意的，在課堂氣氛上把學(xué)生充分的帶了起來(lái)，我自己也真的投入了文本，師生理解課文的這份情感融合在了一起，才有了后面學(xué)完課文之后當(dāng)問(wèn)到：“此時(shí)學(xué)完課文你想說(shuō)什么?”孩子們才有話可說(shuō)，有感而發(fā)。我班張瑤同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮引用了冰心說(shuō)的話，并且加以自己的理解而抒發(fā)自己此時(shí)此刻的感情使課堂氣氛再一次得到升華。

　　這節(jié)課所體現(xiàn)的是人文性，在教學(xué)中我的宗旨是從文本的理解中滲透文章的工具性，我本著一個(gè)路子就是從文章的'里邊往外走，意思就是先理解文章的感情尤其是向這樣故事性很強(qiáng)的課文，以人文性為主，講到哪理解到哪的時(shí)候適時(shí)點(diǎn)撥他的知識(shí)點(diǎn)。

　　把我事先想好的切入文本的設(shè)計(jì)給打亂了，如果直接從問(wèn)題入手把進(jìn)入文本的四個(gè)小問(wèn)題取消，課堂教學(xué)怕是會(huì)出現(xiàn)散、沒有主線的局面，怕精講的時(shí)候不順手，這樣一來(lái)在這兩個(gè)方面就出現(xiàn)了矛盾，這兩個(gè)我都先要怎么辦，我自己也沒有得到更好的解決，我只能懷著一顆試一試的心進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果這還是最大的問(wèn)題。此外，在省略號(hào)的講解中我有一個(gè)疏漏，竟注意挖掘他省略了什么，忘記了在后邊稍稍的總結(jié)一下省略號(hào)的作用，這樣人文性和工具性都能體現(xiàn)出來(lái)。關(guān)于這堂課我感覺除了這兩點(diǎn)之外，其他方面我還是比較滿意的，在課堂氣氛上把學(xué)生充分的帶了起來(lái)，我自己也真的投入了文本，師生理解課文的這份情感融合在了一起，才有了后面學(xué)完課文之后當(dāng)問(wèn)到：“此時(shí)學(xué)完課文你想說(shuō)什么?”孩子們才有話可說(shuō)，有感而發(fā)。我班張瑤同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮引用了冰心說(shuō)的話，并且加以自己的理解而抒發(fā)自己此時(shí)此刻的感情使課堂氣氛再一次得到升華。

　　這節(jié)課所體現(xiàn)的是人文性，在教學(xué)中我的宗旨是從文本的理解中滲透文章的工具性，我本著一個(gè)路子就是從文章的里邊往外走，意思就是先理解文章的感情尤其是向這樣故事性很強(qiáng)的課文，以人文性為主，講到哪理解到哪的時(shí)候適時(shí)點(diǎn)撥他的知識(shí)點(diǎn)。

老人和鳥教學(xué)反思2

　　這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來(lái)，耐人尋味�！袄先撕网B”的故事，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過(guò)充滿誠(chéng)摯愛心的行動(dòng)，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無(wú)間。文章語(yǔ)言生動(dòng)，優(yōu)美，富有詩(shī)情畫意。讀著這篇文章，不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。

　　課前問(wèn)學(xué)生是否讀過(guò)這篇文章時(shí)，竟有學(xué)生告訴我，假期看這篇課文的時(shí)候，讀了好幾遍，居然讀哭了。多么善良的孩子啊!作為教師，我更多的將設(shè)計(jì)教學(xué)放在了首位。

　　孩子的話讓我重新審視這篇故事，重新投入故事的理解中，最終設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，并與孩子們共同學(xué)習(xí)了課文。

　　我把精讀的過(guò)程設(shè)計(jì)為：朗讀理解如何建立信任之后感悟課文最后鳥兒們對(duì)老人的'懷念;再朗讀理解親密無(wú)間之后再次體會(huì)文章最后鳥兒們對(duì)老人的悼念;然后再體會(huì)老人與鳥之間心靈相通的感情之后再來(lái)感悟最后鳥兒對(duì)老人的深切哀思。每一部分之間的情感是層層深入的遞進(jìn)關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們較好的感受到了老人與鳥之間相處的和諧，情感的深厚。同時(shí)，在這三部分的理解當(dāng)中，我分別選擇了不同的側(cè)重點(diǎn)。在理解信任這一部分是，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中詞句及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)老人的無(wú)私勇敢和體貼，同時(shí)滲透了比喻句的好處。在理解親密無(wú)間時(shí)，除了結(jié)合文中重點(diǎn)詞句理解之外，我重點(diǎn)讓學(xué)生展開想象下出文中沒有寫出來(lái)的故事，達(dá)到了讀寫結(jié)合。

老人和鳥教學(xué)反思3

　　《我希望有一枝神筆》是一首兒童詩(shī)。這首詩(shī)歌內(nèi)容淺顯易懂，作者以第一人稱的口吻，寫了自己希望有一枝神筆能為殘疾的西西畫雙好腿，為鄰居飛飛畫架飛機(jī)，為小鳥畫個(gè)溫暖的家，為小樹畫個(gè)太陽(yáng)和會(huì)下雨的白云的美好愿望展現(xiàn)了作者純真的愛心。

　　我備課中，想力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)補(bǔ)寫、仿寫兩個(gè)不同層次的寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的'語(yǔ)言得到訓(xùn)練，思維得到發(fā)展，情感受到熏陶。

　　我覺得在自己的課堂實(shí)踐中，基本完成了我的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。

　　一、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的大語(yǔ)文觀。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不能只關(guān)注課堂上的40分鐘，要課內(nèi)外相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。學(xué)習(xí)《我希望有一枝神筆》之前，我留了閱讀作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生自讀《神筆馬良》一文。課上第一個(gè)環(huán)節(jié)就通過(guò)填空的形式，進(jìn)行反饋，這樣安排，實(shí)現(xiàn)了課前閱讀的實(shí)效性，并與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。學(xué)生課前通過(guò)閱讀，了解了馬良，了解了他一直用神筆幫助有需要的人，這為學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的情感埋下伏筆。

　　二、激發(fā)學(xué)生想象力，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味兒，要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，從而豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。課上，我利用文中的擴(kuò)點(diǎn)，開發(fā)教材，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，體會(huì)作者關(guān)心周圍事物，了解他們各自的需求。通過(guò)不同層次的續(xù)寫，訓(xùn)練語(yǔ)言發(fā)展思維，體現(xiàn)自己的愛心。

　　但是在自己的執(zhí)教過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己課前沒有考慮到的問(wèn)題。如：學(xué)生在每個(gè)小節(jié)的結(jié)尾處進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，不太會(huì)用“詩(shī)的語(yǔ)言”，所寫的內(nèi)容不錯(cuò)，但缺少語(yǔ)言的美。當(dāng)時(shí)課上，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我因沒有更好的教法，所以沒有特別進(jìn)行輔導(dǎo)�，F(xiàn)在，我想到，在學(xué)生續(xù)寫之前，有了要寫的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起寫一寫或幫學(xué)生一起改一改，在學(xué)生的頭腦中建立詩(shī)歌的語(yǔ)感，這樣可能效果會(huì)好一些。

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