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《麋鹿》教學反思
身為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《麋鹿》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《麋鹿》教學反思1
《麋鹿》一課生字表中的生字11個，其中一類字6個，二類字5個。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，像“哺、匿、爵、墅”等字的讀音和“涉、沛”等字的寫法均須留心。文中還有“悄無聲息”、“坐騎”等詞語中的“悄”易誤讀為“靜悄悄”的“悄”，“騎”誤讀為“ji”，均須留意。另外像“銷聲匿跡”、“慘遭厄運”、“漂泊不定”、“顛沛流離”等詞語的意思都應該了然于胸。這些基礎性的語言學習的目標一般都是學生在預習階段獨立完成的，但是在課堂教學中教師也要騰出一定時間進行檢測，對掌握得不夠好的學生就要進行補課，對共性的問題就要著力糾正。
學習詞語的.主要目的在于運用。本課作為科普說明文，遣詞造句恰如其分，許多詞語的運用值得細細揣摩。如課后習題2中的“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”就不能混淆。在體會這些詞語的細微差別時可以聯(lián)系生活。如“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”的區(qū)別，學生只要知道規(guī)模養(yǎng)雞與小家小戶養(yǎng)雞方式的不同，就不難理解“放養(yǎng)”是“讓動物在自然生態(tài)環(huán)境下的自由生長”，而“飼養(yǎng)”是“人工喂養(yǎng)”。體會到詞語的細微差別后可以引導學生舉一反三。如“陸續(xù)”與“相繼”，學生能準確地運用了，教學的目標也就達到了。
經(jīng)常進行這樣的訓練，有利于培養(yǎng)學生“咬文嚼字”的習慣，從而增強語感，提高語言的感悟與表達水平。
《麋鹿》教學反思2
《麋鹿》是一篇文，旨在讓了解珍稀動物麋鹿的特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，讓學生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。這樣的，如果只是一味地由教師引導，學生很有可能會索然無味。只有讓學生產(chǎn)生學習的興趣，探究的熱情，學生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現(xiàn)三維目標�；谝陨系恼J識，我覺得《麋鹿》的應該是“探究、交流”的課堂。
在教學麋鹿外形特點部分，我主要要求學生自主探究來學習。比如找一找文中哪些依據(jù)說明圖中的鹿不是麋鹿。學生通過自學，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認識麋鹿的外形特點――。
在教學經(jīng)歷這一段，因為文章比較長，因此采用了小組合作方式。先小組分工學習，然后完成表格。旨在培養(yǎng)學生合作與抓住有效信息的能力，從而來實現(xiàn)長文短教。但是，在實踐過程中，出現(xiàn)了很多問題。
一、分配不當
這堂課時間分配上面出現(xiàn)了一個大問題。
首先在麋鹿外形與習性上面花了大量的時間，因為我學設計時考慮的不夠周全，以及對學生學情的把握不當，使教學這一部分上面浪費了大量的時間。其次，在學生合作填表格部分，時間也安排了太長，導致最后無法保證隨文練筆的
正常進行，草草收場。以后的教學中，一定要吸取這次的經(jīng)驗，在上課之前估算了每一部分大概的用時，以保證課堂的效率。
二、合作不理想
首次在這樣的課上嘗試小組合作。雖然在平時的課中也常常小組學習，但是沒有注重學生良好的合作學習的習慣，因此出現(xiàn)了老師在講要求，學生已經(jīng)是“躍躍欲試”“一團亂”的現(xiàn)象。合作的效果沒有預想的好，學生不能夠很快的找到有效地信息，不能有效率的進行合作。因此，在以后的課中，合作的習慣與小組中人物的.分配還是要大大重視的。
三、教師的語言要“美”。
教師的語言是一門藝術，在這方面我要花大功夫。首先在過渡與上沒有做到自然與優(yōu)美，或者設計好了過渡語，到了上課的時候一緊張就完全亂了套。其次，語速顯得快，我會慢慢的克服，爭取在教師的語言表達上面能有明顯的進步。
雖然這次的課堂很不理想，但我會在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。
《麋鹿》教學反思3
《麋鹿》是一篇說明文，以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現(xiàn)了我國政府對于保護野生動物的重視。本文語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。根據(jù)《語文課程標準》“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，我讓學生在反復閱讀、自主探究、合作交流、練習講解中明白文章要點即麋鹿的外形特點，掌握文中舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，從而加深，提高課堂教學的實效。教材無非是一個例子。如何利用這個例子，引導學生在40分鐘內(nèi)既能對課文形成整體的感悟，又能使教學過程更為扎實、有效呢？在本節(jié)課的教學中，我引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所說明的內(nèi)容，我根據(jù)課文的特點，主要采用了“激趣導入設境――整體感知內(nèi)容――理解奇特外形――了解說明方法――拓展延伸練講”五個步驟進行教學，達成了教學目標。
一、在激趣導入設境環(huán)節(jié)中，我給同學們猜謎語，看課件，創(chuàng)設濃郁的學習氛圍，激起學生們濃厚的學習興趣。
二、在整體感知內(nèi)容時讓孩子們自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，要求：讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要并讓他們對麋鹿的奇特外形和傳奇經(jīng)歷有個初步的了解。
三、“理解奇特外形、了解說明方法”是本文的教學重點，為了幫助學生充分理解課文內(nèi)容，我讓學生自主的品詞、品句、品讀、合作、交流，明白麋鹿奇特的外形即“四不像”―角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。在精讀課文第三自然段時，通過抓住“麋鹿的體重可達250千克左右，角型是鹿科動物中獨一無二的'――站著的時候，個枝尖都指向后方。它的尾巴也是鹿科動物中最長的。它的尾巴之所以長，是因為要在沼澤環(huán)境中驅趕蚊蠅。它的蹄子寬大，行動迅速敏捷。它們還經(jīng)常在水中站立、跋涉、潛游和覓食”的主要內(nèi)容進行教學，引導學生找畫，歸納出這段文字主要通過列數(shù)字、舉例子、作比較的方法從“體重、角型、尾巴、蹄子、毛色”來說明麋鹿的奇特外形。我自始至終讓學生個別讀，自主找畫，小組討論、自由發(fā)言，充分體現(xiàn)了以學生為主，使課堂成了他們學習的演練場，讓他們在課堂上盡情地發(fā)言，只要學生言之有理，就給予肯定，培養(yǎng)他們的成就感和自信心，還培養(yǎng)了學生團結合作的精神。
四、在拓展延伸環(huán)節(jié)中，我讓學生結合課外收集的資料，學著講解員的樣子，說說麋鹿的外形特點和生活習性，并評選最佳優(yōu)秀講解員。學生積極性很高，在說的基礎上更加深刻的體會到麋鹿是珍貴動物，認識保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
總的來說，這節(jié)課算是基本完成教學任務，還需要在以后的教學過程中，不斷的反思自己，更要多努力學習。
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