- 麋鹿教學反思 推薦度:
- 相關推薦
《麋鹿》教學反思
身為一名人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《麋鹿》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《麋鹿》教學反思1
《麋鹿》一課生字表中的生字11個,其中一類字6個,二類字5個。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗,像“哺、匿、爵、墅”等字的讀音和“涉、沛”等字的寫法均須留心。文中還有“悄無聲息”、“坐騎”等詞語中的“悄”易誤讀為“靜悄悄”的“悄”,“騎”誤讀為“ji”,均須留意。另外像“銷聲匿跡”、“慘遭厄運”、“漂泊不定”、“顛沛流離”等詞語的意思都應該了然于胸。這些基礎性的語言學習的目標一般都是學生在預習階段獨立完成的,但是在課堂教學中教師也要騰出一定時間進行檢測,對掌握得不夠好的學生就要進行補課,對共性的問題就要著力糾正。
學習詞語的.主要目的在于運用。本課作為科普說明文,遣詞造句恰如其分,許多詞語的運用值得細細揣摩。如課后習題2中的“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”就不能混淆。在體會這些詞語的細微差別時可以聯(lián)系生活。如“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”的區(qū)別,學生只要知道規(guī)模養(yǎng)雞與小家小戶養(yǎng)雞方式的不同,就不難理解“放養(yǎng)”是“讓動物在自然生態(tài)環(huán)境下的自由生長”,而“飼養(yǎng)”是“人工喂養(yǎng)”。體會到詞語的細微差別后可以引導學生舉一反三。如“陸續(xù)”與“相繼”,學生能準確地運用了,教學的目標也就達到了。
經(jīng)常進行這樣的訓練,有利于培養(yǎng)學生“咬文嚼字”的習慣,從而增強語感,提高語言的感悟與表達水平。
《麋鹿》教學反思2
《麋鹿》是一篇文,旨在讓了解珍稀動物麋鹿的特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷,讓學生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的,要能抓住要點,了解文章的基本說明方法。這樣的,如果只是一味地由教師引導,學生很有可能會索然無味。只有讓學生產(chǎn)生學習的興趣,探究的熱情,學生才會真正走進文本,感受方法,提升思想,實現(xiàn)三維目標;谝陨系恼J識,我覺得《麋鹿》的應該是“探究、交流”的課堂。
在教學麋鹿外形特點部分,我主要要求學生自主探究來學習。比如找一找文中哪些依據(jù)說明圖中的鹿不是麋鹿。學生通過自學,能夠很容易的找出依據(jù),并且認識麋鹿的外形特點――。
在教學經(jīng)歷這一段,因為文章比較長,因此采用了小組合作方式。先小組分工學習,然后完成表格。旨在培養(yǎng)學生合作與抓住有效信息的能力,從而來實現(xiàn)長文短教。但是,在實踐過程中,出現(xiàn)了很多問題。
一、分配不當
這堂課時間分配上面出現(xiàn)了一個大問題。
首先在麋鹿外形與習性上面花了大量的時間,因為我學設計時考慮的不夠周全,以及對學生學情的把握不當,使教學這一部分上面浪費了大量的時間。其次,在學生合作填表格部分,時間也安排了太長,導致最后無法保證隨文練筆的
正常進行,草草收場。以后的教學中,一定要吸取這次的經(jīng)驗,在上課之前估算了每一部分大概的用時,以保證課堂的效率。
二、合作不理想
首次在這樣的課上嘗試小組合作。雖然在平時的課中也常常小組學習,但是沒有注重學生良好的合作學習的習慣,因此出現(xiàn)了老師在講要求,學生已經(jīng)是“躍躍欲試”“一團亂”的現(xiàn)象。合作的效果沒有預想的好,學生不能夠很快的找到有效地信息,不能有效率的進行合作。因此,在以后的課中,合作的習慣與小組中人物的.分配還是要大大重視的。
三、教師的語言要“美”。
教師的語言是一門藝術,在這方面我要花大功夫。首先在過渡與上沒有做到自然與優(yōu)美,或者設計好了過渡語,到了上課的時候一緊張就完全亂了套。其次,語速顯得快,我會慢慢的克服,爭取在教師的語言表達上面能有明顯的進步。
雖然這次的課堂很不理想,但我會在每一次挫折中越挫越勇,不斷地成長。
《麋鹿》教學反思3
《麋鹿》是一篇說明文,以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習性,敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運,體現(xiàn)了我國政府對于保護野生動物的重視。本文語言簡潔,條理清晰,內(nèi)容豐富,層次清楚,在樸實的說明中注入濃濃的情趣。根據(jù)《語文課程標準》“閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法”的要求,我讓學生在反復閱讀、自主探究、合作交流、練習講解中明白文章要點即麋鹿的外形特點,掌握文中舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法,從而加深,提高課堂教學的實效。教材無非是一個例子。如何利用這個例子,引導學生在40分鐘內(nèi)既能對課文形成整體的感悟,又能使教學過程更為扎實、有效呢?在本節(jié)課的教學中,我引導學生通過自主閱讀,去感悟課文所說明的內(nèi)容,我根據(jù)課文的特點,主要采用了“激趣導入設境――整體感知內(nèi)容――理解奇特外形――了解說明方法――拓展延伸練講”五個步驟進行教學,達成了教學目標。
一、在激趣導入設境環(huán)節(jié)中,我給同學們猜謎語,看課件,創(chuàng)設濃郁的學習氛圍,激起學生們濃厚的學習興趣。
二、在整體感知內(nèi)容時讓孩子們自讀課文,初步感知課文內(nèi)容,要求:讀準生字的字音,認清字形,邊讀邊想,讀懂主要并讓他們對麋鹿的奇特外形和傳奇經(jīng)歷有個初步的了解。
三、“理解奇特外形、了解說明方法”是本文的教學重點,為了幫助學生充分理解課文內(nèi)容,我讓學生自主的品詞、品句、品讀、合作、交流,明白麋鹿奇特的外形即“四不像”―角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢。在精讀課文第三自然段時,通過抓住“麋鹿的體重可達250千克左右,角型是鹿科動物中獨一無二的'――站著的時候,個枝尖都指向后方。它的尾巴也是鹿科動物中最長的。它的尾巴之所以長,是因為要在沼澤環(huán)境中驅趕蚊蠅。它的蹄子寬大,行動迅速敏捷。它們還經(jīng)常在水中站立、跋涉、潛游和覓食”的主要內(nèi)容進行教學,引導學生找畫,歸納出這段文字主要通過列數(shù)字、舉例子、作比較的方法從“體重、角型、尾巴、蹄子、毛色”來說明麋鹿的奇特外形。我自始至終讓學生個別讀,自主找畫,小組討論、自由發(fā)言,充分體現(xiàn)了以學生為主,使課堂成了他們學習的演練場,讓他們在課堂上盡情地發(fā)言,只要學生言之有理,就給予肯定,培養(yǎng)他們的成就感和自信心,還培養(yǎng)了學生團結合作的精神。
四、在拓展延伸環(huán)節(jié)中,我讓學生結合課外收集的資料,學著講解員的樣子,說說麋鹿的外形特點和生活習性,并評選最佳優(yōu)秀講解員。學生積極性很高,在說的基礎上更加深刻的體會到麋鹿是珍貴動物,認識保護野生動物的重要性,增強保護野生動物的意識。
總的來說,這節(jié)課算是基本完成教學任務,還需要在以后的教學過程中,不斷的反思自己,更要多努力學習。
【《麋鹿》教學反思】相關文章:
麋鹿教學反思04-22
《麋鹿》教學反思范文(通用20篇)06-16
《麋鹿》教學設計01-27
麋鹿教學設計08-05
麋鹿教學設計03-25
課文《麋鹿》的教學設計09-09
《麋鹿》教學設計15篇02-20
《麋鹿》教學設計(精選15篇)05-05
麋鹿教學設計15篇06-10