美術(shù)教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教學(xué)反思1
隨著美術(shù)新課程的深入推進(jìn)和普遍展開(kāi)，必然引發(fā)一系列教育實(shí)踐的問(wèn)題。美術(shù)課究竟應(yīng)該關(guān)注什么，這是目前美術(shù)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。下面就這一問(wèn)題談點(diǎn)自己的看法。
一、 熱衷教學(xué)形式，忽視目標(biāo)的研究
反思：對(duì)美術(shù)課以外的知識(shí)重視程度大大超過(guò)了對(duì)美術(shù)本身特點(diǎn)、知識(shí)和內(nèi)容的重視。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“教學(xué)中應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的物征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)美術(shù)奠定基礎(chǔ)”。從這位教師的教學(xué)過(guò)程中看出，教學(xué)目標(biāo)是不夠清晰的，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏指向性與達(dá)成性，備課時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生怎樣畫(huà)恐龍的基本示范和方法指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)雜，知識(shí)無(wú)序，盲目追求形式，而忽略了對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的研究。我們說(shuō)：美術(shù)課畢竟是技能性很強(qiáng)的學(xué)科，這是美術(shù)課自身的特點(diǎn)所決定，整堂課，學(xué)生不停地按老師的要求去做與美術(shù)課不相符合的活動(dòng)，給人的感覺(jué)這堂課就是游戲課。如果教師不能將美術(shù)教學(xué)的落腳點(diǎn)很好的遷移、回歸到美術(shù)教學(xué)來(lái)的.話，那么這樣的教學(xué)形式只能是娛樂(lè)游戲，對(duì)于美術(shù)課來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)形式又有多少價(jià)值呢？
二、突出情感態(tài)度，忽視知識(shí)技能學(xué)習(xí)
案例二、把新課程理解成不再進(jìn)行技能技巧訓(xùn)練，造成撇開(kāi)美術(shù)學(xué)科本體而進(jìn)行教學(xué)，把美術(shù)課上成了思想品德課，教學(xué)中不能很好的在人文主題中提煉美術(shù)知識(shí)，在實(shí)踐中滲透美術(shù)知識(shí)，造成突出了情感態(tài)度，忽視了技能技巧�！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的物證，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)獻(xiàn)�！苯處熡昧舜罅康臅r(shí)間把關(guān)注點(diǎn)放到了思想教育中，不是從美術(shù)學(xué)科的角度去分析、觀察、體驗(yàn)作品的。如招貼畫(huà)色彩的搭配、造型的設(shè)計(jì)、構(gòu)圖的合理性、線條處理、材料的選擇、文字的解釋以及“招貼畫(huà)”的功能、特點(diǎn)、要求等方面的關(guān)注，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還是搞不清楚什么是“招貼畫(huà)”？
基礎(chǔ)教育中任何一門課程都有其學(xué)科特征作為存在的支撐點(diǎn)，美術(shù)課也不例外，美術(shù)課要以美術(shù)為載體，以美術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生提供感受、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)作、判斷美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)各種美術(shù)要素敏感反映。教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解“物以至用”的設(shè)計(jì)思想，掌握運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法有目的的創(chuàng)意。用設(shè)計(jì)和創(chuàng)作發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)和技能在美術(shù)學(xué)科中的本質(zhì)意義，把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，滲透著教，順帶著教，將情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能二者密切聯(lián)系在一起，這樣，才不失去美術(shù)課的學(xué)科價(jià)值。
三、關(guān)注興趣培養(yǎng)，忽視審美能力培養(yǎng)
案例三：手工制作反思：為了提高學(xué)生的興趣，教師把大量時(shí)間用在了學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，對(duì)中國(guó)結(jié)的認(rèn)識(shí)、理解以及相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)講的太多，忽視了讓學(xué)生在制作中體驗(yàn)、感受、并獲得審美知識(shí)。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行比較。這節(jié)課，教師花了大量時(shí)間和精力查閱資料，制作課件，采用多種材料吸引學(xué)生的眼球，把教學(xué)的注意力和興趣引向了探究“中國(guó)結(jié)”歷史方向，而擠掉了探究“中國(guó)結(jié)”的手工制作時(shí)間。
了解“中國(guó)結(jié)”相關(guān)知識(shí)屬于歷史學(xué)科范疇，欣賞、制作“中國(guó)結(jié)”才屬于美術(shù)范疇，教師應(yīng)將“中國(guó)結(jié)”的相關(guān)知識(shí)與手工制作有機(jī)的、巧妙的、適度的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中提高美術(shù)審美能力；讓學(xué)生在親身參與“中國(guó)結(jié)”手工制作中鑒別美術(shù)作品“中國(guó)結(jié)”的美學(xué)品質(zhì)，遵循美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，精講多練，在練習(xí)制作中通過(guò)比較、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷、掌握“中國(guó)結(jié)”制作規(guī)律，提高學(xué)生的審美情趣。
四、強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合，忽視美術(shù)本體
反思：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合，強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段綜合，以求豐富美術(shù)教學(xué)，拓展美術(shù)學(xué)科視野，讓學(xué)生從多方位、多視角接受美術(shù)教育。美術(shù)教學(xué)中，采用相關(guān)學(xué)科的綜合可以幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)作品內(nèi)涵及創(chuàng)作手法。而這位教師為了學(xué)生能夠創(chuàng)作出反映“心靈呼喚”的系列卡來(lái)，做了大量的情感鋪墊，對(duì)以上的情感教育，學(xué)生的感受只是圍繞文學(xué)和德育方面進(jìn)行表述，雖然這些詩(shī)句、童話般的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的想象力與情感，能增加學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，但占用了大量的學(xué)生操作時(shí)間，喧賓奪主，等學(xué)生正式學(xué)習(xí)制作系列卡時(shí)，一節(jié)課已過(guò)去了一大半時(shí)間�！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在《綜合。探索》學(xué)習(xí)領(lǐng)域是這樣說(shuō)明的：“通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。這個(gè)案例，教師為了凸現(xiàn)綜合理念，教學(xué)中脫離了美術(shù)藝術(shù)屬性和美術(shù)文化內(nèi)涵。美術(shù)課程的實(shí)施，教學(xué)的載體是美術(shù)，如果離開(kāi)了美術(shù)這個(gè)載體，以其他學(xué)科的內(nèi)容取而代之，那么，美術(shù)課程的學(xué)科地位就不存在了，美術(shù)教學(xué)也就失去了意義。美術(shù)課程的綜合是以美術(shù)為本的綜合，要立足于美術(shù)本身，綜合是為美術(shù)課堂服務(wù)的，不能為了綜合，而忽視了美術(shù)本體。
美術(shù)教學(xué)反思2
在美術(shù)課上總有那么幾位學(xué)生坐在自己的位置上不做美術(shù)作業(yè)，并且垂頭喪氣，當(dāng)與我的目光想遇時(shí)，忐忑不安的心情，更使他們加深了對(duì)美術(shù)課的厭惡，我也嘗試過(guò)懲罰他們，卻怕破壞美術(shù)課輕松，愉快的氛圍，當(dāng)我翻開(kāi)他們的美術(shù)作業(yè)本，首先映入眼簾的是眼紅的.“批語(yǔ)”C（不及格），其次是由幾條簡(jiǎn)單線條組成的畫(huà)。，但是也就是這幾個(gè)喜歡“偷懶”的學(xué)生，在么次清掃美術(shù)室時(shí)個(gè)個(gè)自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道是他們真的能力差嗎？
應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí)，其實(shí)每副作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光來(lái)看待學(xué)生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭社會(huì)環(huán)境及自身的遺傳因素，都會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與行為表現(xiàn)及操作中會(huì)參差不齊。如此，畫(huà)“拔河”，學(xué)生能正確畫(huà)人在拔河時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系，并能擴(kuò)展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)，因此，我在批改作品時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)，我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感，我們應(yīng)該注重作業(yè)深層所蘊(yùn)涵的因素—人文精神。當(dāng)學(xué)生講他們作業(yè)的意思是什么時(shí)，師可以認(rèn)真傾聽(tīng)，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，一個(gè)人成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績(jī)進(jìn)行橫向的比較來(lái)判斷，而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展，因此我在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，特別留心幾以往美術(shù)成績(jī)“不及格”的學(xué)生，及時(shí)表現(xiàn)他們的進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。輕輕在他們耳邊說(shuō)“加油”。在這個(gè)過(guò)程中他們進(jìn)步了，自己的信心也有了，同時(shí)鼓勵(lì)了他們。
美術(shù)教學(xué)反思3
新課程改革倡導(dǎo)的藝術(shù)教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感、藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力，還要注重藝術(shù)與文化、歷史與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多維互動(dòng)教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我努力用新的思路組織教學(xué)，取得了良好的效果。
例如，在“色彩的情感聯(lián)想”課程中，雖然學(xué)生對(duì)色彩并不陌生，但他們不了解色彩的分配和變化規(guī)律。而且，由于學(xué)生是第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)他們對(duì)每一個(gè)物體和顏色都充滿了好奇，所以我充分讓學(xué)生在教學(xué)中獨(dú)立實(shí)踐和探索。我首先讓學(xué)生們觀察教室里有什么顏色，你喜歡什么顏色。教室里有許多美麗的裝飾品，包括綠葉、紅色國(guó)旗、黃色、紫色、粉色等花瓣，還有各種顏色的衣服和文具。
學(xué)生們驚訝地發(fā)現(xiàn)我們教室里有這么多美麗的`顏色。我讓學(xué)生們觀察外面大自然的顏色。經(jīng)過(guò)觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)我們生活的世界真的五彩繽紛，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)色彩的興趣。我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：這些美麗的顏色能與顏料混合嗎？學(xué)生們齊聲回答：是的。我不急于給出答案，而是讓學(xué)生自己混合顏色。學(xué)生們極具進(jìn)取心，不斷向同齡人和老師展示他們的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們?cè)谧约旱膶?shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并回味無(wú)窮。看到學(xué)生如此快樂(lè)，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂的權(quán)威說(shuō)教取代學(xué)生的直覺(jué)體驗(yàn)，扼殺學(xué)生的探索自由，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)大師。在教學(xué)中，還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生情緒，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新境界。
美術(shù)教學(xué)反思4
《風(fēng)箏》寫(xiě)的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，從中體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。再緊扣“快樂(lè)”來(lái)讀課文，體會(huì)作者的.感情。
那么，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候快樂(lè)嗎？放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？找風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？”，在“是否快樂(lè)”這樣的宏觀問(wèn)題的調(diào)控下來(lái)讀課文，在讀中體會(huì)情感，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。
正因?yàn)樘胱尯⒆觽兎e極地與我交流，導(dǎo)致教師過(guò)于主動(dòng)，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。在教學(xué)做風(fēng)箏一段時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)確地找出了描寫(xiě)孩子們快活心情的句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面�！�
接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得不夠主動(dòng)，而我也沒(méi)有把它處理得很好，以至于學(xué)生的情感沒(méi)有得到抒發(fā)，感受不到真正的快活。我想當(dāng)時(shí)如果能讓學(xué)生自主體驗(yàn)，自由發(fā)揮，說(shuō)一說(shuō)他們心中的憧憬和希望，想一想“幸福鳥(niǎo)”的含義，體會(huì)一下為什么要把自己的名字寫(xiě)在風(fēng)箏上，這才是重重之重。
美術(shù)教學(xué)反思5
以由淺入深的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括：色彩知識(shí)、線條的游戲、橡皮泥塑、繪畫(huà)、手工制作、紙玩具、實(shí)用設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、欣賞等。教材重點(diǎn)：
在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。教材難點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。(二)教學(xué)目標(biāo)：從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談。知識(shí)和能力：
通過(guò)觀賞和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)大膽的表達(dá)自己的感受;啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物，從中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用常用色和點(diǎn)、線、面;了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的能力，發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。
一、過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫(huà)、繪畫(huà)創(chuàng)作等各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程;以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。情感態(tài)度價(jià)值觀：在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興趣;體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;能夠表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、學(xué)情分析
通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，這群剛剛進(jìn)入小學(xué)一年的孩子已經(jīng)掌握了小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法，知道了課堂授課的基本程序。對(duì)于油畫(huà)棒、水彩筆等繪畫(huà)工具可以做到熟練運(yùn)用，對(duì)于剪刀、繩子等手工工具也在接下來(lái)使得孩有一定的認(rèn)識(shí)。審美能力和動(dòng)手能力都有了一定的的提高，的二年級(jí)美術(shù)課堂上，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持繪畫(huà)和動(dòng)手的結(jié)合教學(xué)，子在意識(shí)和動(dòng)手方面繼續(xù)提高。
三、教學(xué)主要措施
合作的學(xué)習(xí)方式：提倡探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平，也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)鼓勵(lì)合作與探究，展;學(xué)生仍然按照上學(xué)期分好的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作作業(yè)以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，采訪有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)等。橡皮泥雕課以小組為單位準(zhǔn)備材料，進(jìn)行合作練習(xí)。而造型表現(xiàn)課、游戲式活動(dòng)方式的課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)集體活動(dòng)獲得豐富的知識(shí)與情感體驗(yàn)。創(chuàng)造性的培養(yǎng)：培養(yǎng)形象思維能力，提高用美術(shù)表達(dá)自己感受的能力和切近自己生活的設(shè)計(jì)、制作能力。采取巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)、變通性和發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈活性、散性，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如：將自己通過(guò)《花花衣》一課學(xué)到的`設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果的能力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，并在這一過(guò)程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展綜合實(shí)踐能力。以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
四、教學(xué)進(jìn)度表
第一周《流動(dòng)的顏色》
第二周《染色游戲》
第三周《裝飾自己的名字》
第四周《彩泥世界歡樂(lè)多》
第五周國(guó)慶節(jié)休息
第六周《奇妙的電話機(jī)》
第七周《對(duì)折剪紙》
第八周《對(duì)印的圖形》
第九周《蜻蜓飛飛》
第十周《畫(huà)出你的想象》
第十一周《兒歌變畫(huà)》
第十二周《巧用瓶蓋》
第十三周《回家的路》
第十四周《做一道拿手“菜”
第十五周《我和馬兒在一起》
第十六周《風(fēng)來(lái)了》
第十七周《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》
第十八周《電腦美術(shù)》
第十九周《指偶劇場(chǎng)》
第十九周《豐富多彩的玩具》
美術(shù)教學(xué)反思6
學(xué)生個(gè)體是有差異的。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較難時(shí)，如何使他們能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)就成了教師必備的功課。古人云：“萬(wàn)人操弓，共射一招，招無(wú)不中。”小班化教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)化難為易不失為一個(gè)好的教學(xué)策略。
《畫(huà)影子》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。水中的影子與實(shí)物之間的關(guān)系是上下對(duì)稱的，讓學(xué)生根據(jù)自己表現(xiàn)的實(shí)物畫(huà)出它的倒影困難很大。尤其是對(duì)于以曲線造型為主的事物，曲線的豐富變化使實(shí)物與影子的表現(xiàn)成為二年級(jí)學(xué)生很難逾越的一個(gè)難關(guān)。初次教學(xué)，我引領(lǐng)學(xué)生分析完水中影子與實(shí)物的`關(guān)系后，板畫(huà)示范了具體的表現(xiàn)方法。我本以為學(xué)生會(huì)完成好作品，結(jié)果卻出現(xiàn)了不少將影子方向畫(huà)反或與實(shí)物不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。我反思后認(rèn)為正如古語(yǔ)所說(shuō)：“事非經(jīng)過(guò)不知難�！睂W(xué)生沒(méi)有親身的體驗(yàn)，他們不知道困難在哪兒，需要注意什么。雖然我直觀演示了畫(huà)法，但是他們獲益很小。如果組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐探究，先讓他們每個(gè)人都嘗試自己在練習(xí)紙上畫(huà)影子，再在組內(nèi)交流誰(shuí)的畫(huà)法正確，誰(shuí)的應(yīng)該修改，以及如何修改等。盡管會(huì)耗費(fèi)一些時(shí)間，還是有助于學(xué)生初步把握畫(huà)影子的正確方法。在這一過(guò)程中，人人都參與，人人有體驗(yàn)。每名學(xué)生的表現(xiàn)都與小組的榮譽(yù)息息相關(guān)，促使成員之間互相幫助、互相指點(diǎn)，從而化難為易，能力弱的學(xué)生在同伴的幫助下，學(xué)會(huì)畫(huà)影子的方法。此時(shí)教師再有針對(duì)性地演示就引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)一步明確畫(huà)影子的要點(diǎn)，在真正的藝術(shù)實(shí)踐中充分發(fā)揮他們的才能。
小組探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)差互補(bǔ)，有助于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤也是一種教學(xué)資源，他們由此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，養(yǎng)成習(xí)慣將使他們終身受益。美術(shù)教學(xué)中遇到這樣有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容就得放慢授課的節(jié)奏，不能急于求成，否則會(huì)得不償失。
美術(shù)教學(xué)反思7
剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，已有幾千年的歷史。
以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力深受人民喜愛(ài)，發(fā)展?jié)摿艽�，有待我們學(xué)生更進(jìn)一步去了解和發(fā)揚(yáng)。傳統(tǒng)的剪紙主要是單色，形象以動(dòng)物、植物和文字為主，技法單一�，F(xiàn)代剪紙拓寬了題材，人物、風(fēng)景均可。表現(xiàn)力、思想性強(qiáng)，技法除了剪、刻還有撕紙，現(xiàn)代感極強(qiáng)。這一課我考慮了一下把這一課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)是以欣賞感受為主，思考想象相結(jié)合，語(yǔ)言表達(dá)繪畫(huà)表現(xiàn)。因?yàn)槭敲佬g(shù)課必須體現(xiàn)其學(xué)科特點(diǎn)，所以給學(xué)生很好的視覺(jué)感受和豐富的可視資料就顯得十分必要，因此，我花了很多時(shí)間和精力查找搜集創(chuàng)作了許多展示資料圖片，以體現(xiàn)本課的寬廣內(nèi)涵，并制作成課件方便展示。開(kāi)放式的教育網(wǎng)絡(luò)為我們老師學(xué)習(xí)提供了保障。上好這節(jié)課我利用計(jì)算機(jī)坐在家里或?qū)W校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱有關(guān)剪紙的各種資料。
了解我國(guó)優(yōu)秀的民間手工藝術(shù)，認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)，掌握現(xiàn)代剪紙的創(chuàng)作技法和技巧；提高了自己的審美素質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力服務(wù)。這樣提前準(zhǔn)備材料：欣賞資料（傳統(tǒng)民間剪紙圖片、作品，現(xiàn)代剪紙作品）、剪紙制作流程圖、系列背景資料光碟、民族音樂(lè)影帶。通過(guò)欣賞民族風(fēng)光片和圖片，感受我們祖國(guó)美麗的河山和燦爛的民族文化，適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。指出剪紙藝術(shù)是我國(guó)勞動(dòng)人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的結(jié)晶，同時(shí)，聽(tīng)一聽(tīng)優(yōu)美的民族音樂(lè)，多方位感受民族文化的`美，
民間藝術(shù)在生活中的作用、地位。
第二課時(shí)是以剪為主，但是學(xué)生折起到一個(gè)很重要的作用，在課堂教學(xué)中，要重點(diǎn)講到折，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到折可以剪出對(duì)稱的東西出來(lái)。兩課之間要做到不顧此失彼，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多分析，我主要把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。采取小組合作商討的形式課堂效果會(huì)更好些，也有利于培養(yǎng)學(xué)生非常需要的一種合作意識(shí)和能力。
美術(shù)教學(xué)反思8
《放風(fēng)箏》這個(gè)課題是各個(gè)版本美術(shù)教材中都喜愛(ài)選用的課題。而我每次上這課的過(guò)程卻如出一轍，學(xué)生作品也是一年又一年，用一句詞來(lái)形容最為恰當(dāng)：“年年歲歲花相似”，很少有新意。
今年我決定改變一下教學(xué)思路，打拼出另一番天地。這節(jié)課雖然是屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，可是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗(yàn)，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征以及風(fēng)箏的技巧，才能為后面的.教學(xué)作好鋪墊。于是我用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們自我體驗(yàn)自我制作風(fēng)箏，用自我的風(fēng)箏試飛。把同學(xué)們?cè)囷w的影像錄制下來(lái)，制作成課件，以備下節(jié)課使用。
《放風(fēng)箏》是要求學(xué)生緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫(huà)面。為了讓學(xué)生緊扣主題，上課伊始我就播放了上節(jié)課同學(xué)們自我放風(fēng)箏的場(chǎng)面。同學(xué)們看見(jiàn)自我放飛自我制作的風(fēng)箏，心里有說(shuō)不出的喜悅。我趁同學(xué)們的那股子熱情勁向同學(xué)講解放風(fēng)箏時(shí)的人物動(dòng)態(tài)，以及構(gòu)圖等相對(duì)枯燥的美術(shù)知識(shí)。中國(guó)的藝術(shù)創(chuàng)作里，詩(shī)詞作品往往是和中國(guó)畫(huà)緊密相連的，那就是說(shuō)語(yǔ)文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩(shī)詞。于是我找了幾首關(guān)于放風(fēng)箏的古詩(shī)讓學(xué)生自讀，讓他們?cè)谛睦锩枥L體會(huì)詩(shī)人所描繪的放風(fēng)箏的場(chǎng)景。
《放風(fēng)箏》一課的整堂課設(shè)計(jì)新穎，真正做到了課程整合，并且實(shí)際性地跨出了第一步。課堂上學(xué)生的發(fā)言、提問(wèn)、作業(yè)都是比較進(jìn)取的。雖然很多學(xué)生作業(yè)在課堂上完不成，可是借用學(xué)具之后，基本上所有作業(yè)的框架都搭起來(lái)了。
美術(shù)教學(xué)反思9
本課是學(xué)生在小學(xué)階段第一次正式接觸到的直接以色彩知識(shí)為主題的課。藍(lán)色黃色雖然都認(rèn)識(shí)，但本課有更多的要求：使學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色中的黃色藍(lán)色和相鄰近的其他顏色，感受顏色的美感，使學(xué)生開(kāi)始從盲目地、隨意地涂抹色彩，到有意識(shí)地去運(yùn)用色彩。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
這節(jié)課的內(nèi)容很多，要三年級(jí)的學(xué)生同時(shí)接受黃色和藍(lán)色這兩種原色的所有知識(shí)點(diǎn)有些難，教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)步驟：感受、分析、探究，這三個(gè)就是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。感受是讓學(xué)生通過(guò)美好的圖片和視頻區(qū)欣賞美的色彩，感受美的情緒，色彩的感受也是自然而然的流露。分析名畫(huà)色彩的使用方法，讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)鄰近色。在自己的色彩認(rèn)知領(lǐng)域中給色彩歸類。探究活動(dòng)是對(duì)色彩認(rèn)知的一個(gè)提升，通過(guò)改變向日葵的色調(diào)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同色調(diào)傳遞的情感也是不同的。讓學(xué)生知道色彩的一個(gè)重要功能是表達(dá)情感！
為了強(qiáng)化知識(shí)的掌握，在評(píng)價(jià)的這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是圍繞了本課知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行，1、色彩是否能突出黃色的'畫(huà)或藍(lán)色的畫(huà)？就是看學(xué)生是否在有意識(shí)的運(yùn)用黃或藍(lán)的鄰近色。2、是否傳遞了自己想要表達(dá)的情感。這里沒(méi)有進(jìn)行對(duì)比的評(píng)價(jià)，是因?yàn)閷W(xué)生太小不可呢面面俱到。
本課也有些不足之處，學(xué)生的美術(shù)課堂語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練比較少，所以表達(dá)能力差一寫(xiě)、些有待訓(xùn)練和提高。涂色的基礎(chǔ)和耐心差一些，有待練習(xí)和指導(dǎo)。
美術(shù)教學(xué)反思10
學(xué)期過(guò)半，高一美術(shù)期中考試安排了石膏幾何形體明暗素描寫(xiě)生。參加考試人數(shù)為160人，現(xiàn)將本次考試情況分析如下：
1、總體情況良好，大部分學(xué)生掌握了素描教學(xué)的基本要求，構(gòu)圖適中、比例適當(dāng)、作畫(huà)步驟正確，明暗關(guān)系尚可。
2、三個(gè)美術(shù)班發(fā)展較為平衡，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)相近。其中，個(gè)別后進(jìn)美術(shù)生及基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，成績(jī)不太理想。
3、部分學(xué)生美術(shù)與文化發(fā)展嚴(yán)重不平衡。
針對(duì)美術(shù)考生的隊(duì)伍在逐年增加，美術(shù)高考的難度不斷加強(qiáng)，美術(shù)高考時(shí)間提前等等，高一學(xué)生必須打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能應(yīng)對(duì)不斷變化的美術(shù)高考形式。
高一美術(shù)備課組的今后打算：
1、認(rèn)真完成學(xué)校教務(wù)處、年級(jí)組、教研組布置的相關(guān)教學(xué)任務(wù)。繼續(xù)做好推磨聽(tīng)課和集體備課。
2、加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)管理，端正學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，明確美術(shù)學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的'重要性。
3、在美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，使班級(jí)能有一部分想學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)生，并能帶領(lǐng)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好積極向上的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。
4、各班落實(shí)好美術(shù)較弱學(xué)生名單，積極創(chuàng)造條件，提高這部分學(xué)生的美術(shù)水平。
5、美術(shù)教師繼續(xù)加強(qiáng)與班主任和任課教師的交流和溝通，全方位了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高。重視美術(shù)與文化的齊發(fā)展，減少偏科現(xiàn)象的發(fā)生。
6、繼續(xù)推行分層次教學(xué)，提高班級(jí)美術(shù)整體水平。
7、美術(shù)教師要不斷的提高自己專業(yè)水平，積極與美術(shù)同行交流，上網(wǎng)收集相關(guān)資料，及時(shí)準(zhǔn)確的了解美術(shù)高考信息，為美術(shù)高考打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
8、及時(shí)對(duì)班級(jí)美術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。<
美術(shù)教學(xué)反思11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)自己的想象和不斷的嘗試，感受設(shè)計(jì)的樂(lè)趣；
2、掌握手形添畫(huà)的方法，注意手形和內(nèi)容添畫(huà)的聯(lián)系；
3、培養(yǎng)一定的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力。
重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)手形添畫(huà)的方法。
難點(diǎn)： 根據(jù)不同的手形進(jìn)行添畫(huà)，并注意手形與添畫(huà)的`內(nèi)容聯(lián)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：繪畫(huà)紙、記號(hào)筆人手一份
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)懸激趣，情境導(dǎo)入：
1、（1）小朋友，老師今天帶來(lái)了５位小客人（出示一只手）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（對(duì)了，這叫大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指）
�。�2）、那么，你會(huì)用自己的小手做哪些事呢？
（3）、下面請(qǐng)大家把眼睛閉起來(lái)可千萬(wàn)不能偷看。猜：老師現(xiàn)在用手在干什么？（這時(shí)，教師在幻燈上很快完成手形畫(huà)——雞）
2、（1） 好，現(xiàn)在大家把手拿開(kāi)，看這是什么？哦，原來(lái)老師用很快的速度畫(huà)了一幅非常有趣的畫(huà)，你們喜歡嗎？
�。�2）、再看：這幅畫(huà)有點(diǎn)象什么？
對(duì)了，這位小朋友真聰明，老師就是用手描出外形以后再添畫(huà)成雞，這樣畫(huà)出來(lái)的畫(huà)叫手形畫(huà)。
3、你們想不想也來(lái)學(xué)畫(huà)幾幅有趣的手形畫(huà)？
4、好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新本領(lǐng)：(板書(shū)：手形畫(huà))
二、指導(dǎo)點(diǎn)撥，由扶到放
1、（1）請(qǐng)大家看：這幅畫(huà)的手形，你能試著擺一擺嗎？
�、贁[一擺（先用手?jǐn)[出一個(gè)造型）
②描一描（用水彩筆把手形描完整）
�、巯胍幌耄ㄒ兂呻u還要添上哪些東西？）
�、芴硪惶恚ㄕ�(qǐng)大家用最快的速度添完整）
（2）添好了嗎？請(qǐng)小朋友回憶一下，剛才你是怎樣將這幅畫(huà)畫(huà)完成的？
�。�3）老師把這四個(gè)步驟編成了一首順口溜（出示）請(qǐng)大家跟老師一起念：“先把小手?jǐn)[一擺，然后用筆描一描，再動(dòng)腦筋想一想，描好之后添 一添，小小手形變成畫(huà)�！�
2、（1）除了能添成雞以外，大家想：還能添成什么？（學(xué)生討論交流）
�。�2）那么老師把手反過(guò)來(lái)擺呢？倒過(guò)來(lái)擺呢？戴上手套再擺呢？左手?jǐn)[？右手?jǐn)[呢？（引導(dǎo)拓寬思路）
�。�3）誰(shuí)能擺出與老師不同的手形
�。�4）學(xué)生自行添加嘗試（師做簡(jiǎn)單評(píng)析）
3、欣賞范作，了解構(gòu)圖知識(shí)
三、激發(fā)創(chuàng)作，任務(wù)下達(dá)：
①動(dòng)動(dòng)腦筋，人人完成一組更有趣的手形畫(huà)。舉行“小聰聰”手形畫(huà)比賽，看看誰(shuí)的設(shè)計(jì)最富有想象力。（四人一組，共同完成，每人設(shè)計(jì)不同的手形畫(huà)。）
�、趯⒆约旱氖中萎�(huà)作品貼到黑板上，舉行手形畫(huà)展覽。
③看一看，比一比。把小紅星貼到你認(rèn)為最好的手形畫(huà)設(shè)計(jì)作品上。評(píng)選出手形畫(huà)設(shè)計(jì)大賽一、二、三等獎(jiǎng)。
四、展評(píng)添趣，總結(jié)延伸
1、小朋友，今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)什么本領(lǐng)？下面看：這些叔叔、阿姨又用手在干什么？（錄像）
2、那你的小手將來(lái)想干什么？
3、用自己的小手學(xué)更多的本領(lǐng)，做到人人都有一雙萬(wàn)能的手。
美術(shù)教學(xué)反思12
《畫(huà)影子》是人美版第四冊(cè)第16課的內(nèi)容，屬于“造型。表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過(guò)欣賞有趣的、多變的影子形象，使學(xué)生感受到美無(wú)處不在。啟發(fā)學(xué)生思考“影子”都會(huì)在哪些情況下產(chǎn)生，它有什么特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個(gè)性。學(xué)生在觀察、創(chuàng)作中，表現(xiàn)出“影子”富有夢(mèng)幻般變化的特點(diǎn)，體現(xiàn)有趣的生活情節(jié)，體驗(yàn)“影子”的存在給我們的生活增添的情趣，從而提高學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力及審美能力，進(jìn)一步豐富想象力和創(chuàng)造力。在本課教學(xué)中，我以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的'探究氛圍，努力在師生互動(dòng)中體現(xiàn)課改精神。學(xué)生在找影子、探影子、畫(huà)影子的過(guò)程中積極參與。取得了較佳的教學(xué)效果。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問(wèn)題，
1、本課所畫(huà)的是學(xué)生在生活中經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到的情景，但由于我在講解時(shí)的疏忽任然有個(gè)別的同學(xué)因?yàn)榇中拇笠獍延白觾H僅反過(guò)來(lái)畫(huà)，造成了左邊的太陽(yáng)到了影子里卻出現(xiàn)在了右邊。
2、效果突出的學(xué)生作品不多。每一次上課都是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，作為一名年輕的美術(shù)老師，我知道自己還有很多的東西要去學(xué)習(xí)，但無(wú)論如何，我希望通過(guò)我的不懈努力，能讓我所教的每一個(gè)學(xué)生都能愛(ài)上藝術(shù)，愛(ài)上生活。
美術(shù)教學(xué)反思13
國(guó)慶節(jié)放假前我和孩子們一起學(xué)習(xí)了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信這節(jié)課。通過(guò)講故事將孩子們帶入信的樂(lè)園。啟發(fā)學(xué)生明白寫(xiě)信時(shí)圖文并茂很漂亮，大部分學(xué)生很喜歡這一獨(dú)特的表現(xiàn)形式，興趣很高。在和孩子們欣賞了部分學(xué)生作品以后，他們強(qiáng)烈要求用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信。我以為時(shí)機(jī)成熟了，便把畫(huà)紙發(fā)了下去。并說(shuō)了繪畫(huà)要求。大半節(jié)課過(guò)后，我一看畫(huà)面，天哪，很多孩子還是用字來(lái)寫(xiě)信，有些孩子寫(xiě)完后在旁邊畫(huà)了些畫(huà)。再合適的位置畫(huà)畫(huà)，部分孩子并沒(méi)有做到。只有幾個(gè)繪畫(huà)好的孩子能體現(xiàn)出來(lái)。
第二節(jié)課是放假回來(lái)之后，我繼續(xù)和孩子討論了這一話題，而且把信封也拿了出來(lái)。當(dāng)我舉了幾個(gè)例子之后，那些只有用字寫(xiě)信的.同學(xué)才明白自己的信出錯(cuò)出在哪。
課后我一直在反思，孩子沒(méi)能很好的完成用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信，并不是他們的錯(cuò)。很大原因在我，我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)仔細(xì)的講解內(nèi)容，造成作業(yè)不理想。這是上課的失誤。
一節(jié)課，35分鐘，看似很長(zhǎng)，細(xì)細(xì)分解起來(lái)卻很短。把最主要的內(nèi)容講清楚就好了。我的課堂很羅嗦，條理不清，致使學(xué)生不明白自己究竟要干什么。以后要加緊學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課例，多和同事交流。
美術(shù)教學(xué)反思14
小學(xué)低年級(jí)階段的小學(xué)生們對(duì)于課堂紀(jì)律的觀念淡薄、概念模糊，所以課前開(kāi)展一些趣味性、互動(dòng)性的組織教學(xué)活動(dòng)，可以非常有效地幫助我們進(jìn)入到新課的起始過(guò)程。
對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)前的幾節(jié)課，美術(shù)老師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在教學(xué)組織上，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，通過(guò)教師特有的方式與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)游戲、獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽等多種方式先強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成教育，能為今后的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)積極的影響。第一周的美術(shù)課，可以通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的養(yǎng)成習(xí)慣；課堂管理可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)比來(lái)管理調(diào)整紀(jì)律；而作業(yè)的按時(shí)按質(zhì)遞交可以通過(guò)每節(jié)課前表?yè)P(yáng)和課堂訓(xùn)練作業(yè)遞交等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，而課前表?yè)P(yáng)包括表?yè)P(yáng)繪畫(huà)好的學(xué)生，和作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生兩類。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)不管是物質(zhì)的'還是精神上的，他們都很在乎。我們要利用這種上進(jìn)心，來(lái)加強(qiáng)日常行為習(xí)慣的管理，當(dāng)教學(xué)組織能有效形成，美術(shù)課中結(jié)合多媒體的信息教學(xué)和老師的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生一定會(huì)渴望每節(jié)課的到來(lái)，而美術(shù)課也不會(huì)難上了。
對(duì)于備課要備學(xué)生，因?yàn)槊總�(gè)班有不同的班風(fēng)，有的班級(jí)比較活躍，那么課堂設(shè)計(jì)可以互動(dòng)環(huán)節(jié)少一點(diǎn)，有些班級(jí)學(xué)生比較安靜，那么游戲可以多設(shè)計(jì)一些，而深層次對(duì)組織教學(xué)的把控則是對(duì)學(xué)生的及時(shí)鼓勵(lì)和嚴(yán)格的紀(jì)律管理，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言這些要素都是相輔相成，此外隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智則需要老師不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)以上的綜合因素，美術(shù)老師才能利用自己的人格魅力去征服學(xué)生，讓美術(shù)課堂教學(xué)成為一種美的享受的過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生收拾整理的良好習(xí)慣。因?yàn)槊佬g(shù)課的特殊性，材料的變化，或者教室的變化，都有可能讓顏料濺上、讓碎紙掉在地上。日常教學(xué)中的一些瑣碎細(xì)節(jié)，要注意方式方法的引導(dǎo)、及時(shí)的示范以及責(zé)任感的培養(yǎng)。如國(guó)畫(huà)課上墨汁倒出后，及時(shí)蓋好，有墨的毛筆不隨便擱于桌沿，控制好用水、用墨。端顏料盤、墨盤，不滴在地上，換水時(shí)水珠不四撒；洗筆洗盤時(shí)，分組去洗，不在水池邊搞鬧。我還根據(jù)各班實(shí)際情況，組織學(xué)生課上、課下沖洗。教育學(xué)生善待手工課中產(chǎn)生的廢紙屑、廢舊材料和邊角料，收拾在自己的塑料料袋里，在下次的這作業(yè)中發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力它們變廢為寶，上完橡皮泥課，教育學(xué)生把自己的桌子擦干凈。良好的收拾習(xí)慣養(yǎng)成教育，教師可能要多費(fèi)點(diǎn)精力，但它能為我的美術(shù)課組織教學(xué)的良循循環(huán)，打下良好的氛圍。
美術(shù)教學(xué)反思15
《古典藝術(shù)的發(fā)源地------希臘羅馬美術(shù)》一課內(nèi)容量較大，在教師教學(xué)用書(shū)中把它分為兩課時(shí)，我覺(jué)得很有必要，因此我把古希臘藝術(shù)與古羅馬藝術(shù)分開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)探究，本文重點(diǎn)談?wù)搶?duì)古希臘雕塑藝術(shù)的探究。
古希臘雕塑課程版面精煉，文字不多，圖片占了很大面積，如果但靠書(shū)本的內(nèi)容，勢(shì)必導(dǎo)致枯燥無(wú)味，欣賞的層次也較低，無(wú)法對(duì)雕塑產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心地敬佩與熱愛(ài)。學(xué)生難以體會(huì)古希臘雕塑的崇高和理想化的特征。因此在這方面，我們有必要擴(kuò)充知識(shí)面，增加信息和知識(shí)點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)就一目了然，重點(diǎn)是讓學(xué)生參與到對(duì)作品的理解與評(píng)價(jià)之中，理解古希臘雕塑是寫(xiě)實(shí)與理想的結(jié)合，表現(xiàn)出一種偉大與崇高之美，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去熱愛(ài)多元藝術(shù)中的雕塑的魅力。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一條合情合理的最佳教學(xué)思路，將是一堂課成敗的關(guān)鍵。
第一次上本課的時(shí)候?qū)W(xué)生的.期望值過(guò)高，以為學(xué)生對(duì)希臘歷史有所了解，把重點(diǎn)放到了每一件作品的講解上，結(jié)果效果不理想。后來(lái)進(jìn)行了調(diào)整，找到了有關(guān)古希臘的歷史資料進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生能夠理解為什么在古代希臘會(huì)產(chǎn)生如此多的人體雕刻作品，但時(shí)間不夠，顯得很緊湊，
本課在教學(xué)中我運(yùn)用了：看視頻欣賞圖片提問(wèn)思考小組討論等教學(xué)手法。
1．本課是教材中十分重要的內(nèi)容，在美術(shù)史中的價(jià)值很高，不論是教師還是學(xué)生對(duì)本課的資料搜集應(yīng)做最充分的準(zhǔn)備。
2．本課教學(xué)的進(jìn)行正是2004雅典奧運(yùn)會(huì)前后，利用奧運(yùn)的機(jī)遇，搜集相關(guān)信息，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集圖片、資料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增添教材上沒(méi)有的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)古希臘美術(shù)的理解。
3．在注意對(duì)作品的欣賞的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞的正確方法和良好的習(xí)慣。古希臘美術(shù)中經(jīng)典作品多，作品的知名度高，有些作品已在小學(xué)與初中階段接觸過(guò)，許多報(bào)章雜志也有不少介紹。因此，在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，討論歸納鑒賞的方法，美術(shù)的鑒賞特別要注意運(yùn)用美術(shù)的知識(shí)、學(xué)術(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)述。
4．拓展對(duì)古希臘美術(shù)對(duì)人類文明的影響作一些探究性的思考和討論，引起同學(xué)們對(duì)美術(shù)文化的熱愛(ài)與保護(hù)意識(shí)。
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