信息技術(shù)教學(xué)反思精選15篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
學(xué)生最愛上什么課，就是我所教學(xué)的：信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表此刻愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)資料中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維；不僅僅要會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的潛力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體主角，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選取的權(quán)力，選取方法是自由的。建立多向的交流環(huán)境，學(xué)生能夠問教師，也能夠互討論，還能夠查資料來解決。我們能夠明確地告訴學(xué)生：教室是你們的.，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了。
這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選取到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不容易。你能夠嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)能夠解決哪些問題，把這個(gè)結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會(huì)更有興趣，同時(shí)，聽課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多交流，可能會(huì)更明白他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的高興，也是我的成績的認(rèn)可，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識(shí)去澆灌。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級(jí)下冊(cè)中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材，深挖教材，對(duì)教材有了一個(gè)整體的把握。利用書本上的一切可利用資源，從課堂實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能準(zhǔn)確理解圖層并能通過圖層解決實(shí)際問題為目的加以修改。充分運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，讓學(xué)生帶著任務(wù)在自行探究知識(shí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師用直觀教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了建立新圖層；給圖層命名；移動(dòng)圖層；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花�！毙螤顫u變動(dòng)畫的制作后，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)達(dá)到了合理、完美的效果。
1、導(dǎo)課環(huán)節(jié)：從對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的教育為突破口，再用本節(jié)實(shí)例“植物開花”形狀漸變動(dòng)畫的預(yù)設(shè)演示1（多圖層動(dòng)畫）和預(yù)設(shè)演示2（單圖層動(dòng)畫）的比較，使學(xué)生明白多圖層動(dòng)畫能幫助我們實(shí)現(xiàn)一些單圖層不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競(jìng)什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)使用圖層制作形狀漸變動(dòng)畫的熱情。
實(shí)際效果：學(xué)生能通過“植物開花”動(dòng)畫的對(duì)比，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作多圖層動(dòng)畫的熱情，打消了他們對(duì)圖層的恐懼感。
2、授新環(huán)節(jié)：以教材為范本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是圖層，學(xué)會(huì)建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個(gè)書本上要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以外，補(bǔ)充進(jìn)去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對(duì)理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)更好地駕馭圖層，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動(dòng)畫的過程中很好地使用圖層。
實(shí)際效果：學(xué)生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開花�！钡男螤顫u變動(dòng)畫。
3、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)：考慮到本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖層，故在教學(xué)中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長1�！毙螤顫u變動(dòng)畫，避免了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費(fèi)時(shí)間。結(jié)合本課的“做一做”練習(xí)把本課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)（圖層基本操作、形狀漸變動(dòng)畫、插入延續(xù)幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這個(gè)綜合的練習(xí)讓學(xué)生的'腦海里有一個(gè)清晰的圖層概念，并增加了在復(fù)雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動(dòng)畫的實(shí)戰(zhàn)能力｀
實(shí)際效果：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成既定目標(biāo)，突破了本課的難點(diǎn)利用圖層配合復(fù)雜動(dòng)畫的制作。同時(shí)學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點(diǎn)在于什么時(shí)候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復(fù)雜動(dòng)畫中的實(shí)際問題。使用圖層最終目的在于制作復(fù)雜動(dòng)畫，從而使動(dòng)畫效果更合理，更完美。
4、拓展延伸環(huán)節(jié)：在學(xué)生掌握了“植物開花�！毙螤顫u變動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再建立新圖層，給動(dòng)畫添加草地的背景，并對(duì)該層進(jìn)行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識(shí)得以升華，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)際效果：學(xué)生不僅完成了“植物開花�！毙螤顫u變動(dòng)畫的制作，而且在動(dòng)畫中建立了“草地”背景層和動(dòng)畫名圖層。使動(dòng)畫的播放給人栩栩如生的感覺。
存在的不足：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)只注重了學(xué)生的自評(píng)，對(duì)于他評(píng)做得不夠充分，應(yīng)該讓學(xué)生自己找出問題并解決問題，加深對(duì)本課知識(shí)的掌握。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
優(yōu)點(diǎn)：
1．認(rèn)真分析教材。課前，我認(rèn)真分析和研究教材，整理出本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并大致設(shè)計(jì)出教學(xué)方法和教學(xué)過程，為教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備工作。此外，我還對(duì)教材做出了合理的延伸：將知識(shí)技能充分與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生理解不同類型的統(tǒng)計(jì)圖表各適合于何種需要，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，并且能運(yùn)用得恰到好處。
2．從學(xué)生出發(fā)。課程設(shè)計(jì)中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、由淺入深、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能更好的掌握知識(shí)。首先，我通過展示圖表的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā)，讓學(xué)生能很快的掌握知識(shí)，使學(xué)生嘗試到勝利的`喜悅、從而更加喜歡后面的重難點(diǎn)內(nèi)容。
3．有趣的練習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生做練習(xí)的積極性，我搜集和學(xué)生相關(guān)的各種數(shù)據(jù)作為題目的素材，并設(shè)計(jì)出和教材結(jié)合、題目新穎的練習(xí)題目。這樣，學(xué)生能在練習(xí)中找到樂趣，從而能主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí)，能更好的掌握技能。
不足：
1．沒有能很好的組織教學(xué)。由于課堂組織得不是很到位，少數(shù)學(xué)生由于開小差，剛開始的基本操作都沒能順利掌握，從而導(dǎo)致后面的練習(xí)中遇到各種困難。組織好課堂紀(jì)律是上好一堂課的最基本前題，在講到重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)想辦法吸引學(xué)生的注意力，盡量讓全體學(xué)生都能掌握。
2．師生互動(dòng)不足。由于課堂中需要演示操作的地方比較多，因而只有一個(gè)學(xué)生探討活動(dòng)：幾種常用的圖表各自適合的場(chǎng)合？教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下、在組織好課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，盡量引導(dǎo)學(xué)生多參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻的理解和掌握知識(shí)。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為配合新形勢(shì)的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實(shí)際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)，進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個(gè)主導(dǎo)作用發(fā)揮而來的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套，那么，在上理論課時(shí)，在課堂中要把本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好，攻破了重點(diǎn)，難點(diǎn)，其他的細(xì)小的知識(shí)情節(jié)也就迎韌而解了。簡單的說，就是把每一節(jié)課的知識(shí)體系、知識(shí)情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識(shí)了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在掌握理論知識(shí)的前提下，在實(shí)踐課中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的'學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅(jiān)持不懈的用新的教育教學(xué)理念來不斷的充實(shí)自己的頭腦，我想會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)的。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
在全面了解教材的基礎(chǔ)上，確定本課的教學(xué)目標(biāo)1、能夠運(yùn)用360安全衛(wèi)士等防火墻軟件保護(hù)電腦，掌握防火墻常見的安裝、運(yùn)行等技能，并通過實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)軟件的實(shí)時(shí)保護(hù)功能。 2、通過情景化、故事性的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解防火墻的用途，并合理應(yīng)用。3、通過使用圖文并茂的漫畫故事介紹，讓學(xué)生了解木馬的來源與特點(diǎn)，提高學(xué)生的信息安全文化知識(shí)�；谝陨先龡l目標(biāo)確定該節(jié)課的教學(xué)手段為“案例+實(shí)踐”。
由于本課的教育意義大于操作技能，在操作層面，有不少學(xué)生反映內(nèi)容太簡單，沒有挑戰(zhàn)性，當(dāng)然這也和現(xiàn)在的知名軟件設(shè)計(jì)得更加人性化有關(guān)，不需要了解高深的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)語言，只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，真正做到傻瓜化操作，一鍵式操作，鑒于此今后可在木馬或者病毒的預(yù)防、查殺、消除方面做適當(dāng)延伸。
再者，關(guān)于防火墻的定義應(yīng)該通俗易懂，盡量少用專業(yè)名詞，多舉例說明。畢竟小學(xué)生的知識(shí)層面擺在那里，打比喻和生活化的語言更能讓學(xué)生理解，比如當(dāng)前生活中的案例，由于當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)中鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“勒索病毒”，再一次為網(wǎng)絡(luò)安全敲響了警鐘。提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意思，自覺遵守相關(guān)的法律、法規(guī)顯得尤為重要，通過一個(gè)個(gè)案例視頻，讓學(xué)生真切感受到網(wǎng)絡(luò)威脅就在身邊，沒有人可以置身事外，它對(duì)人們的生活、身心都產(chǎn)生了重要的影響。
接下來就是如何防范、殺滅病毒（木馬），本課采用的是360安全衛(wèi)士，在課堂中實(shí)際演示如何查殺木馬樣本，讓學(xué)生觀察防火墻的工作效果，增加感性認(rèn)識(shí)，提高防范意識(shí)。ARP病毒攻擊應(yīng)多做解釋，多強(qiáng)調(diào)，畢竟它是抽象的'，如何做到開啟和關(guān)閉防火墻后得到的后果不一樣才是我們今后關(guān)心的問題，當(dāng)然有條件的話最好模擬演示一遍，學(xué)生印象更深，興趣更濃。
最后是課件中插入的視頻部分不宜過長，應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)，3個(gè)片段中最好減少好萊塢大片的片段，因?yàn)槿绻麤]有把整部影片觀看完的話，僅僅從某一個(gè)鏡頭和片段當(dāng)中確實(shí)無法領(lǐng)會(huì)影片中人物的真正意圖，也就不能凸顯他們的危害，那也就不能從中起到警示作用，所以應(yīng)增加和日常生活貼近的生活案例，比如銀行卡丟失，網(wǎng)銀被盜，隱私被窺探等等。學(xué)生操作的 每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們自己說一說為什么這樣做，老師應(yīng)盡量少講，把課堂真正還給學(xué)生。
本課知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)，學(xué)生積極性很高，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)進(jìn)一步提升。通過本課的學(xué)習(xí)，做到了警鐘長鳴，安全時(shí)刻掛心間，既學(xué)到了計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)，又體驗(yàn)了木馬等網(wǎng)絡(luò)攻擊的危害，可謂一舉多得，同時(shí)對(duì)于孩子們來講網(wǎng)絡(luò)安全將伴隨他們的終生，這才是本課真正的目的。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
由于高一年級(jí)學(xué)瘧的原有信息技術(shù)水平參差不齊，所以在課堂中采取分組教學(xué)，就是以小組的形式來進(jìn)行討論和完成電子作品的制作，這樣的意圖就是讓信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生帶動(dòng)那些信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，有利于提高教學(xué)效果和同學(xué)們之間的交流與合作。本節(jié)課的處理較好的地方就是讓學(xué)生對(duì)這門課程有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍。
這是一節(jié)沒有計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)課，通過實(shí)際的授課，效果還算不錯(cuò)。整個(gè)課堂氛圍很好，學(xué)生們?cè)谡n堂上的思維非�；钴S。我以討論學(xué)校有哪些新的變化進(jìn)行導(dǎo)入，一下字就吸引住了學(xué)生，也很快打消了學(xué)生的抵觸情緒（在上課前，有部分學(xué)生知道不到電腦教室上課，有些情緒），是一個(gè)非常好的開端，學(xué)生回答都非常踴躍，為整節(jié)課的成功奠定了非常好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在回顧本節(jié)課，其中有很多是理論性的東西。作為學(xué)生來講，他不適應(yīng)，不喜歡，甚至不想學(xué)。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上信息技術(shù)課就是要到計(jì)算機(jī)教室，就是要上網(wǎng)、玩游戲、聊天或者是下載一些資料等。針對(duì)這種現(xiàn)象，如何來完成信息技術(shù)的理論授課呢？我想最關(guān)鍵的就是在進(jìn)行授課時(shí)，要盡可能通過精彩的事例來導(dǎo)入問題，說明問題。而事例選擇的正確與否，會(huì)直接影響到整堂課的效果。我認(rèn)為，所選擇的事例最好是學(xué)生覺得新奇感興趣的為好。因?yàn)�，只有這樣的例子才能增加學(xué)生的好奇心，才能更加吸引學(xué)生。如果是學(xué)生比較老套的內(nèi)容，對(duì)激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣和熱情可能會(huì)達(dá)不到理想的效果。所以，信息技術(shù)理論課中事例的選擇是非常非常重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在授課時(shí)要能適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展、延伸，使學(xué)生在通過一系列的學(xué)習(xí)后，逐步形成自己的知識(shí)鏈。在進(jìn)行擴(kuò)展的知識(shí)中最好是跟學(xué)生的需求有關(guān)聯(lián)，要對(duì)他們有比較現(xiàn)實(shí)的意義。這樣，他們學(xué)起來就很積極、很投入，也很快就會(huì)把它掌握好。對(duì)于信息技術(shù)課，尤其是新課程理念下的教材，在進(jìn)行備課時(shí)要進(jìn)行通盤考慮，這樣會(huì)更有利與教學(xué)工作的開展。因?yàn)楝F(xiàn)在的教材是以模塊為單位的，進(jìn)行全面通盤的考慮，可以讓老師對(duì)本章或是本模塊的教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)�？梢允菇虒W(xué)任務(wù)，循序漸漸的來進(jìn)行，有利于學(xué)生目標(biāo)的完成。在進(jìn)行小結(jié)時(shí)，最好是學(xué)生老師一起來。老師可以從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)存在的不足，進(jìn)行及時(shí)的糾正。學(xué)生可以從老師的表達(dá)中得到啟示，還可以創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，使大家在一個(gè)比較活躍、友好的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)感到有什么壓力，接受事物的能力會(huì)比較好。對(duì)教材內(nèi)容要有目的的進(jìn)行取舍，新課程教材所涉及面廣，內(nèi)容多，如果不進(jìn)行取舍，就會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：老師滔滔不絕，學(xué)生不知所云。因此，精心的備課，有目的的取舍。對(duì)老師而言，不會(huì)疲憊于沒完沒了的講解，學(xué)生也不會(huì)有那么大的壓力，這是兩全其美的事情，何樂而不為？最后一點(diǎn)感觸，就是我覺得并不是每一節(jié)信息技術(shù)課都要到計(jì)算機(jī)教室上。尤其是新課程下的新教材，它所涉及的面非常廣，如果每節(jié)都到計(jì)算機(jī)教室授課，很多內(nèi)容就沒有辦法完成。因?yàn)橐坏诫娔X教室，學(xué)生就想上網(wǎng)、就想QQ、就想玩游戲等等，基于這些實(shí)際的情況，我認(rèn)為，信息技術(shù)課有時(shí)不在計(jì)算機(jī)教室授課可能效果會(huì)好些。這就是我通過一星期的教學(xué)對(duì)本節(jié)課的一些反思。
信息技術(shù)教學(xué)反思7
通過的信息技術(shù)課的教學(xué)，感慨良多，其中一點(diǎn)就是上課時(shí)學(xué)生總會(huì)在下面交頭接耳，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)于這樣的課堂現(xiàn)象，我們?cè)撊ト绾翁幚砟�？要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想效果，還要首先維持好課堂紀(jì)律。怎樣認(rèn)識(shí)信息技術(shù)新課程的課堂現(xiàn)象，用什么方法來有效地維持課堂紀(jì)律呢？我一直在思考這個(gè)問題，現(xiàn)在我對(duì)此說一下我的一些看法：
1.巧設(shè)課堂前奏。
在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，要巧妙的設(shè)置課堂前奏。學(xué)生大多想自己操作，不想老師多講�？梢愿嬖V學(xué)生在課堂的`時(shí)間安排上有以下三種方案：第一，講一節(jié)課，不操作；第二，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望采取哪種方案�。繉W(xué)生會(huì)說第三種方案。這時(shí)抓住機(jī)會(huì)巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽課，否則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學(xué)生的注意力就會(huì)比較集中。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際。
在學(xué)習(xí)word20xx時(shí)，我就在課前搜索了一些資料，讓學(xué)生拼圖游戲，自己做連環(huán)畫，做圣誕賀卡等方式來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也取得了一定的效果。教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律，這是首要的、最高的規(guī)律�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個(gè)非常好的突破點(diǎn)。這也是維持課堂紀(jì)律最長久最有效的方法。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。
在課堂上做到嚴(yán)肅自由、主動(dòng)探索。嚴(yán)肅是一種規(guī)范，自由能使學(xué)生思維解放。在保持較好的課堂紀(jì)律的同時(shí)，要讓待發(fā)展生敢于提問，讓優(yōu)生敢于質(zhì)疑。這可以運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽法，作品展示法，學(xué)科整合法。老師善于把教學(xué)過程營造成有利于學(xué)生積極進(jìn)取、能吸引學(xué)生興趣的環(huán)境。這樣，教學(xué)就能夠離開僵化走向靈活、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。
4.精講多練。
對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。
5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)。
師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現(xiàn)�；�(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
在科學(xué)日新月異的信息時(shí)代，隨著課程改革的進(jìn)行，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了人們的工作、生活、學(xué)習(xí)，尤其在教育教學(xué)活動(dòng)中的地位作用日趨重要。信息技術(shù)走進(jìn)了日常教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將信息技術(shù)與教學(xué)相整合，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，寓教于樂，以提高教學(xué)的實(shí)效性。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問題，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
備課是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，授課教師要熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)。由于條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少。再加上孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各式各樣，一節(jié)課有多種，而且資料多。教師可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運(yùn)用到自己的備課中。既提高了備課的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在課堂教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
課堂教學(xué)師生的雙邊活動(dòng)，它不僅需要教師、學(xué)生來完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發(fā)送信息時(shí)，不僅通過語言和手勢(shì)，還要借助錄音、計(jì)算機(jī)等媒體，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，多渠道獲取信息，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。同時(shí)，學(xué)生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生掌握得更牢。教育心理學(xué)告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān),如果注意對(duì)象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此,在有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生的注意對(duì)象不但有所變化,而且比較新穎、豐富。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學(xué)生的情感, 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。
1、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件�！迸d趣是最好的老師，兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生好奇心強(qiáng), 在教學(xué)新知識(shí)時(shí), 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 選用適當(dāng)課件, 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境。
多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn), 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚(yáng)頓挫的語言環(huán)境, 加上動(dòng)靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì), 能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望, 讓學(xué)生通過事物的聲、形、色去獲取知識(shí)。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此,教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì), 創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境, 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學(xué)生的思路, 增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。
總之，信息技術(shù)教育在教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生
機(jī)和活力。但是，我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在教學(xué)中, 運(yùn)用信息技術(shù)教育教學(xué)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則, 并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心, 這樣, 才能發(fā)揮其最佳效益。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
通過本次的信息技術(shù)提升工程學(xué)習(xí)，我自認(rèn)為在原本基礎(chǔ)較差的，甚至說沒有什么信息技術(shù)基礎(chǔ)的情況下，能逐漸掌握一些基本的信息技術(shù)手段，而且還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到日常的綜合實(shí)踐課程中去，這相對(duì)于自己的過去而言，自認(rèn)為取得了較大的進(jìn)步，但相對(duì)于社會(huì)的要求及行業(yè)發(fā)展來說，我認(rèn)為還有一定差距。
一、自認(rèn)為做得不錯(cuò)的方面
�、蹦艹浞煮w現(xiàn)戶外拓展課程及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
《移花接木》課程是一門戶外拓展課程，主要培養(yǎng)學(xué)生策劃協(xié)調(diào)、組織分工以及面對(duì)困難勇于探索勇于挑戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。但作為戶外拓展課程，其最大問題，也是完成實(shí)踐任務(wù)的前提是確�；顒�(dòng)安全。于是，我在開始正常課程前首先進(jìn)行安全教育和身體準(zhǔn)備活動(dòng)，以確保后續(xù)的各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的肌肉和關(guān)節(jié)都是舒展和放松的，盡可能降低受傷的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生好奇、好勝等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困難，積極挑戰(zhàn)，積極思考應(yīng)對(duì)策略；同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生怎么進(jìn)行合理分工布局，怎么進(jìn)行配合協(xié)調(diào)，最終達(dá)到完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的任務(wù)。
�、餐ㄟ^信息技術(shù)的應(yīng)用，有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提升課程的趣味性和教育性。
在教學(xué)時(shí)，我考慮到我們實(shí)踐基地是一所省級(jí)國防教育基地，在課程教學(xué)中時(shí)刻不忘國防教育的目標(biāo)，所以從一開始的情境設(shè)置就是根據(jù)軍營特點(diǎn)以及作戰(zhàn)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以激勵(lì)學(xué)員的.斗志。為了更能激發(fā)學(xué)員的好奇心，以使整個(gè)情境更貼近實(shí)戰(zhàn)情形，我充分利用了便捷的移動(dòng)設(shè)備——手機(jī)，通過使用手機(jī)讓學(xué)員更像是真的接到上級(jí)的臨時(shí)密令的感覺，包括手機(jī)計(jì)時(shí)、手機(jī)錄像以及手機(jī)播放革命歌曲等手段，真正實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備真正與戶外拓展課程有機(jī)結(jié)合，大大提升戶外拓展課程的情境外和趣味性，從而有效提高課程德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、目前仍需要提升或改進(jìn)的方面
在整個(gè)課程進(jìn)行中，盡管有使用了手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，但信息技術(shù)手段還相對(duì)單一。若在戶外拓展課程期間能隨時(shí)伴隨著LED播放互動(dòng)，充分運(yùn)用各項(xiàng)多媒體設(shè)施，整個(gè)課堂的情境和氛圍將會(huì)更加逼真，我想整個(gè)拓展課的效果將會(huì)更加明顯。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
這個(gè)月四年級(jí)信息技術(shù)主要學(xué)習(xí)的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強(qiáng)大，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)地組合在一起，做出非常美觀的具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。
在日常學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)有需要展示和交流的活動(dòng)，不管是在每個(gè)星期的班會(huì)活動(dòng)上，還是班干部競(jìng)選，人人都有分享的機(jī)會(huì)，有演示文稿的幫忙會(huì)起到事半功倍的效果。通過這段時(shí)間“WPS演示”的學(xué)習(xí)，能讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)制作自己的WPS演示文稿，并能成功的在班會(huì)課進(jìn)行分享，是我這段時(shí)間的教學(xué)目標(biāo)。
我在教學(xué)中印象最深的就是在學(xué)習(xí)神奇的“小手”這一課時(shí)，在我進(jìn)行演示的過程中，學(xué)生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時(shí)候，我覺得自己努力備課是值得的。其實(shí)在學(xué)習(xí)者一課之前，我自己對(duì)超鏈接這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是一知半解，為了講好這個(gè)內(nèi)容，我提前進(jìn)行備課研究，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設(shè)置了超鏈接的`對(duì)象，就可以輕松地從一張幻燈片跳轉(zhuǎn)到另一種幻燈片或其他鏈接對(duì)象時(shí)�；脽羝械奈淖帧D片、圖形等都可以設(shè)置超鏈接。在教學(xué)中我不僅教給孩子們?nèi)绾卧O(shè)置超鏈接，還教給他們課本上沒有的知識(shí)點(diǎn)：如何取消超鏈接。
雖然我個(gè)人的計(jì)算機(jī)能力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)，我也會(huì)付出更多的時(shí)間進(jìn)行備課、研究計(jì)算機(jī)技能。
信息技術(shù)教學(xué)反思11
《形狀漸變動(dòng)畫》一課學(xué)生是初次學(xué)習(xí)制作“補(bǔ)間”動(dòng)畫�！把a(bǔ)間”動(dòng)畫包括：形狀漸變動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫。本課研究“形狀漸變動(dòng)畫”，這是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握設(shè)置“補(bǔ)間”動(dòng)畫的方法，將為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前，我先演示了幾幅事先做好的FLASH動(dòng)畫例子，以便讓學(xué)生能夠跟我順利地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在新課的設(shè)計(jì)方面，我首先講解了書的具體實(shí)例，在實(shí)例的講解過程中，指出了本節(jié)課的重難點(diǎn)，（圖形的打散問題：如果是字的話，需要二次的打散等重點(diǎn)問題）
在練習(xí)方面，我引導(dǎo)學(xué)生跟據(jù)老師所講的`知識(shí)點(diǎn)，自主、合作進(jìn)行練習(xí)。
另外，在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，由于學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富，可能會(huì)提出異議，還可能制作動(dòng)畫失敗等等，教師要充分備課，要預(yù)料到課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)問題，做到有的放矢。
本節(jié)課在學(xué)生完成練習(xí)的過程中，有的學(xué)生操作不夠熟練，完成速度較慢，最后自主創(chuàng)作時(shí)效果不盡人意。今后在教學(xué)中注意使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)充分發(fā)揮想象力，利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出屬于自己的作品。
信息技術(shù)教學(xué)反思12
初中信息技術(shù)課。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)的操作課，更是有一種讓我一次愛個(gè)夠 ” 感覺，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，以 “ 玩 ” 樂 ” 為主要的情緒支配，對(duì)游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘，而對(duì)于教師所講授的'教材上的內(nèi)容卻覺得 “ 不好玩 ” 或者干脆來個(gè)置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會(huì)。面對(duì)著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生幾許無奈，但更多的思索：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？信息技術(shù)學(xué)科在大部分中學(xué)里，叫副科，受傳統(tǒng)舊觀念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)從一開始就沒有受到過重視。
信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強(qiáng)按照大綱要求進(jìn)行，而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開展得很不理想，或根本就不開展，有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法，形而上學(xué)�？磥碓蛴泻芏�，有大環(huán)境的因素，有領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
認(rèn)真分析教材，課前我認(rèn)真分析和研究教材，整理出本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并大致設(shè)計(jì)出教學(xué)方法和教學(xué)過程，為教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備工作。此外，我還對(duì)教材做出了合理的延伸：將知識(shí)技能充分與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)不同的聯(lián)系學(xué)會(huì)實(shí)用不同的公式與函數(shù)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，并且能運(yùn)用地恰到好處。
從學(xué)生出發(fā)。課程設(shè)計(jì)中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、由淺入深、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能更好的掌握知識(shí)。首先，我通過計(jì)算一個(gè)班成績表的總分和平均分的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)使用excel公式與函數(shù)的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā)，讓學(xué)生很快地掌握知識(shí)，使學(xué)生嘗試到勝利的喜悅、從而使學(xué)生對(duì)后面的重難點(diǎn)內(nèi)容更加感興趣。水電費(fèi)表格的計(jì)算進(jìn)一步加強(qiáng)了基本公式與函數(shù)的訓(xùn)練。
有趣的'加強(qiáng)練習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生做練習(xí)的積極性，我搜集和學(xué)生相關(guān)的各種數(shù)據(jù)作為題目的素材，并設(shè)計(jì)出和教材結(jié)合、題目新穎的練習(xí)題目。這樣，學(xué)生能在練習(xí)中找到樂趣，從而能主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教學(xué)反思14
我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)把握不夠，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，缺少及時(shí)、合理地根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)處理教學(xué)的能力。教學(xué)中，過于注重軟件操作，過于強(qiáng)調(diào)“技術(shù)性”，忽視“人文性”，把教學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的操作、完成簡單的作...
我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)把握不夠，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，缺少及時(shí)、合理地根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)處理教學(xué)的能力。教學(xué)中，過于注重軟件操作，過于強(qiáng)調(diào)“技術(shù)性”，忽視“人文性”，把教學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的操作、完成簡單的作品當(dāng)成最終目標(biāo)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生問題解決能力的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。深挖教材內(nèi)容，提升圖形處理的能力。
新課程要求教師不能只“教教材”，而應(yīng)廣泛挖掘課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，適時(shí)豐富和充實(shí)課程內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效益。 通過深挖教材內(nèi)容，提供精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，教師可以讓信息技術(shù)課堂更加精致。一節(jié)課是一個(gè)整體，一門學(xué)科是一個(gè)整體，小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個(gè)整體。學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的`提高，絕不是單獨(dú)某一門學(xué)科所能完成的。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼整體，教師要淡化學(xué)科個(gè)性，強(qiáng)化共性，注意學(xué)科之間的相互滲透和溝通。我先和學(xué)生一起探討了制作時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)：圖片要清晰；盡量挑選色彩豐富的圖片，避免相冊(cè)比較單調(diào)；要有細(xì)節(jié)展示，要有從不同的角度拍攝的照片……除此之外，提供給學(xué)生三段背景音樂，分別是高亢的、恬靜的和活潑的三種類型。學(xué)生制作的“幻燈片放映文件”各式各樣。
在反饋階段，我根據(jù)學(xué)生制作的典型作品與學(xué)生共同探討，得出合理選擇圖片和背景音樂是制作相冊(cè)的關(guān)鍵因素。最后，讓學(xué)生帶著“審美”的要求再次制作。美術(shù)和音樂卻是他們出生后就一直在接觸的。鑒賞圖片和選擇背景音樂不是本課的教學(xué)內(nèi)容，但是將它們?nèi)谌脒@節(jié)課后，能更好地為教學(xué)服務(wù)。著眼于整體，讓學(xué)生的知識(shí)在各個(gè)學(xué)科間溝通聯(lián)系，能培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。
信息技術(shù)教學(xué)反思15
21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，在中學(xué)階段普及信息技術(shù)教育已經(jīng)勢(shì)在必行，而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。我們學(xué)校目前正在著手在各科教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)與各學(xué)科之間的`交叉性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地、活潑地選擇吸收新知識(shí)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，摒棄了過去那種“填鴨”式的教學(xué)模式，真正做到了“我選擇，我喜歡”。
信息技術(shù)與課程的整合有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。
一、整合激活了學(xué)生的思維建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，
學(xué)生學(xué)習(xí)生活是在一定的情境下進(jìn)行的，而且學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。
二、整合注重了學(xué)生的主體性，
“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。教師是教學(xué)過程的組織者，指導(dǎo)者，促進(jìn)者和咨詢者，學(xué)生則是知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)原理，將學(xué)生置于網(wǎng)絡(luò)的海洋中，給學(xué)生布置一定任務(wù)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)一旦明確后，學(xué)生會(huì)積極地、主動(dòng)地、有目的地去獲取信取、分析信息、加工信息、利用信息，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
三、整合豐富了學(xué)生的情感，
新課程中特別提到培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，語文教師在教學(xué)一般文章時(shí)可能對(duì)信息技術(shù)的依賴不大，因?yàn)槲覀兛梢酝ㄟ^我們的語言來創(chuàng)設(shè)情景，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的目的，但是有些課就需要大量的信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)意境，比如，有圖片，有動(dòng)畫，有音樂等等有使內(nèi)容更加形象逼真，使學(xué)生在對(duì)語言文字及曲子的理解和想象中情感得到培養(yǎng)、豐富和升華。
我們作為培養(yǎng)跨世紀(jì)新人的老師，要在這一領(lǐng)域不斷探索，不斷研究，為我國的教育信息化和教育現(xiàn)代化做出我們的貢獻(xiàn)。
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