《母雞》教學(xué)反思（精選21篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《母雞》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《母雞》教學(xué)反思 篇1
我執(zhí)教了語言活動《母雞和蘋果樹》。下面我來談?wù)剤?zhí)教這個活動后的感想。
這個故事是充滿趣味性的。從內(nèi)容來看，繪本生動幽默地描述了母雞臨危不懼，運(yùn)用自己的智慧“狼”口脫險的過程。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。同時提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。作品層次明顯，每一層是相同的講述思路，但是逐層深入，層層遞進(jìn)，采用以教導(dǎo)學(xué)的遷移法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。故事正文是以一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這也正符合《綱要》中語言領(lǐng)域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。大班幼兒想象力豐富，思維活躍，但是口語表達(dá)能力相對較弱，在集體發(fā)言時態(tài)度拘謹(jǐn)，語言表達(dá)不夠流暢。所以，在活動中讓幼兒學(xué)習(xí)新的講述思路――觀察蘋果樹變化以及講出兩個主要角色之間的對話。
大班的幼兒有一定的對比感知能力，因此活動設(shè)計中多次設(shè)計了親身感受母雞和“蘋果樹”的情景感受：如學(xué)說對話：母雞：真奇怪，我從來都沒見過蘋果樹上長出尖尖的耳朵。蘋果樹：我們蘋果樹有時候是這樣的等。在母雞媽媽想辦法的環(huán)節(jié)，孩子們想出了好多，如：可以將蘋果樹取下來，母雞趕緊躲進(jìn)屋里……接著又總結(jié)出了“轉(zhuǎn)危為安“這個詞語，讓孩子們猜一猜意思，雖然不是預(yù)設(shè)中的，但是我也問了孩子們你們知道什么意思嗎？孩子們回答的還是很好的！孩子隨著年齡的增長對于知識的渴求是積極的，在活動中將一知識點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸是很有必要的，既能滿足孩子的需求又能將教育的職能發(fā)揮的淋漓盡致。
下面在針對活動中對幼兒回答的回應(yīng)和差異資源的利用來談?wù)劇Ｎ矣X得要做到很好的回應(yīng)幼兒必須要預(yù)設(shè)幼兒的回答，幼兒是有生命的個體他們的回答可能千變?nèi)f化，作為老師盡可能多的去預(yù)設(shè)幼兒的回答。如在活動中我提問到：孩子們，你們覺得母雞媽媽會想什么辦法呢？孩子們答到：可以把蘋果樹取下來，直接拿下山來。當(dāng)時是我立馬假裝取蘋果樹，然后孩子們發(fā)現(xiàn)蘋果樹取不下來，于是這個問題就這樣過了，后來活動結(jié)束后想想其實(shí)我處理的不是特別恰當(dāng)，充分說明活動中還是讓幼兒想象觀察為主，對幼兒的回應(yīng)還是不足的，需要更多的經(jīng)驗(yàn)積累和豐富自己的相關(guān)素養(yǎng)。
差異資源在課堂中是最顯性的教育資源，用孩子的會來教孩子的不會，比如說在學(xué)說對話的過程中，我先讓孩子討論你覺得母雞會說些什么？蘋果樹又會怎么回答？在討論時我參與到孩子中，傾聽孩子是怎么說的`！接著在回答時我先請了能力一般的孩子來回答這個問題，在肯定他的同時追問：還有誰能說的更好更完整些？于是第二個孩子能力較強(qiáng)的孩子又說了自己的想法，第三第四第五個孩子會在第二個孩子說的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)說，然后全班的孩子進(jìn)行分角色對話。
本次活動效果良好，孩子們的想象很豐富，大多數(shù)孩子都積極參與到活動中，都大膽表現(xiàn)自己的想法，學(xué)說對話。在平時的教育教學(xué)過程全面的解讀教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的結(jié)果。
《母雞》教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，大膽讓學(xué)生自主閱讀課文，自由體會文本，獲得閱讀感受。讓學(xué)生享有特別化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句理解作者對母雞的'感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。課文結(jié)尾作者說“我不敢討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結(jié)出這一點(diǎn)非常困難，需要孩子積極領(lǐng)會。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。
在教學(xué)中，我還注重適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，起到了較好的作用，既利用了有效地課堂時間讓學(xué)生掌握了更多的知識，又利用圖片、音樂等資源激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了對文本的感悟。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，課堂容量過大，還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思 篇3
又一次獻(xiàn)丑了。反思反思，動動腦子。
在學(xué)習(xí)第一部分時，希望通過學(xué)生的獨(dú)特感受，感悟到作者對母雞深深的討厭之情。結(jié)果學(xué)生說不出什么，能說的，也只是重復(fù)別人說過的體會，雖然老師竭盡全力，但還是顯得很勉強(qiáng)，教學(xué)節(jié)奏就顯得慢了一些。為什么會這樣，原因是教師在預(yù)設(shè)問題時一廂情愿地錯誤地估計學(xué)生而讓學(xué)生束手無策。母雞教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容：6、爬山虎的腳大自然的啟示教學(xué)設(shè)計習(xí)作 5 （蘇教版四上語文教案）《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計及反思麥哨教學(xué)設(shè)計《白公鵝》教學(xué)設(shè)計及反思《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計《語文天地五》教學(xué)設(shè)計之一查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案
本節(jié)課最好的看點(diǎn)應(yīng)該是在“母愛偉大”的感悟過程中，預(yù)設(shè)得較充分，生成也覺得馬馬虎虎算是較為精彩吧。在教學(xué)內(nèi)容詳略的安排上，目標(biāo)中提出的“比較本文與《貓》在寫法上的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐�！� 故意作了淡化處理，也不知這樣適當(dāng)否？
朗讀訓(xùn)練在略讀課中仍舊占據(jù)一定的分量。但教師課堂教學(xué)語言還沒能充分調(diào)動學(xué)生參與思考的積極性，因此，課堂上就缺少了應(yīng)有的一浪高過一浪的瑯瑯書聲。
老師的評價語言到位！比如說，學(xué)生說到“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子�！崩蠋熢u價它“欺軟怕硬”，說到對于另一只母雞下毒手，咬下毛來，老師點(diǎn)撥來個“暗箭傷人”。搶食一段，聯(lián)系前文，它害怕公雞，在學(xué)生讀后，老師小結(jié)，母雞為了孩子，它就變得那樣的（ ），學(xué)生接話，堅強(qiáng)，老師馬上附和（ ），學(xué)生馬上說出盧老師心中的那個詞，或說課文中要板書的那個詞語（勇敢），我想這就是不露聲色地進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果上課是我，我想再會多問一句，還有什么嗎？就顯得累贅。所以說，姜還是老的辣�。�！之后，老師反復(fù)引言，在這里母愛就化作了，母愛就是？品出對母愛的不同詮注。
學(xué)生的品讀。本課的讀很多都在建立在學(xué)生品了句子后，反復(fù)地說了后的品讀。在品讀時，或演，或說，或議，或聯(lián)想。試舉，聽到可怕的外來聲音時，想象母雞會說些什么？再如“為孩子啄食、洗澡，”引入課外相關(guān)資料等等。
掛一漏十，還望各位大蝦不吝賜教�。�
以“情”激“情”，以讀“悟”“情”——聽《母雞》一課有感
《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的.變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文語言風(fēng)格比較口語化，散發(fā)著濃郁的生活氣息。本文既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以疑為線、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會母愛的偉大。
1、以生為本，品讀感知。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《母雞》一課的執(zhí)教中，盧老師揭題后就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀自悟，切身體會作者的真情實(shí)感，體會句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有感情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
2、自主探究，精讀感悟
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特別化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。在教學(xué)5—9自然段時，盧老師趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問題，反復(fù)閱讀課文，自己尋找答案。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫批注，思維的火花又一次激發(fā)，大家都躍躍欲試，爭相各抒己見，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語感，情感也得到了升華。
3、實(shí)踐活動，深化知識
在語文教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個自由的空間，讓他們的思維自由飛翔。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀，思考，品味，不禁被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，盧老師緊接著問學(xué)生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請同學(xué)們模仿課文的語言和寫法，以愛為話題寫一段話，學(xué)生們都寫得很投入。交流中，我們可以感受到學(xué)生的片段中寫出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見深情的真理。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生思維，培養(yǎng)了語言運(yùn)用能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、課外拓展，積累語言
學(xué)生語文能力的提高，情感的升華，靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，在結(jié)束課之前，陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫母愛的文章，相信學(xué)生在積累語言的同時，肯定會對母愛有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語文教材的有益補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”。走出文本，超越文本，孩子們的體驗(yàn)連接著現(xiàn)實(shí)生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個個美好的片段不斷涌現(xiàn)。從這個意義上講，語文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入，是他們生命的全部展示，此時，孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋�，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感動著…�?/p>
《母雞》教學(xué)反思 篇4
《母雞》是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，貼近生活學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的愛;比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格。在學(xué)習(xí)《母雞》一課時，我以作者的情感變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的事例去體會作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁�，體會作者對母愛的贊頌之情。再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约簩δ笎鄣母惺�，提升對母愛的`認(rèn)識。忽略了略讀課文的略，在教學(xué)5、6、7、8自然段的時候?qū)W生很容易就總結(jié)出母雞的偉大之處，3這時候我又總結(jié)了一遍所以就顯得啰嗦。此外，還有就是在品評母雞可敬之處時過細(xì)，未留有更多空間讓學(xué)生發(fā)揮。今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意放手讓學(xué)生自己感悟。
《母雞》教學(xué)反思 篇5
《母雞》是老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情�！澳笎邸笔且粋�永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。當(dāng)我讀這一課時，被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化、原因是什么為主線，進(jìn)行交流、體會。并讓學(xué)生在“品析詞句，體會情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進(jìn)，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：“母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄”的文本主題。
如何創(chuàng)設(shè)活躍和諧的`課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實(shí)。
《母雞》教學(xué)反思 篇6
《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。
今天教學(xué)的是第二課時內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)為：第一理解母雞對雞雛的愛，第二學(xué)習(xí)本課的寫作方法。教學(xué)手段為引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，解決問題，遇到難處，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同解決。
通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜，也有不足。
讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見解，積極參與到學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)習(xí)自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果。
存在的.不足之處有以下幾方面：
1．教師在引導(dǎo)學(xué)生提問方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。有些學(xué)生不知道怎樣提問題，提什么問題，有些學(xué)生提的問題過于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。
2．學(xué)生語言組織需要進(jìn)一步規(guī)范，養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣。
3．平時教學(xué)多滲透寫作方法，注重應(yīng)用。
4．重視課外相關(guān)知識的積累以及運(yùn)用。
5．學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語速等需加強(qiáng)訓(xùn)練。
整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自發(fā)提問。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角，在平時的課堂教學(xué)中，要善于設(shè)計有思維價值的問題，注意培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
《母雞》教學(xué)反思 篇7
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，母雞教學(xué)反思。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。
在科級集備時，我們考慮《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易就能理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。因此，教學(xué)目的定位：1、讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的'變化，原因是什么？2、交流讀書體會，對比與《貓》的寫作手法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對母雞的感情變化的兩個句子：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還注重抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：在理解作者討厭母雞時，學(xué)生說母雞的討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”，我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學(xué)生的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合，我還安排了說話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只老母雞。以此對剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提高學(xué)生對內(nèi)容情感進(jìn)行提升。在說話反饋中，可以看到學(xué)生的思想火花在與文本碰撞，這是對這環(huán)節(jié)安排收到效果最好的體現(xiàn)。
為了讓課堂趨于完整，也為了讓學(xué)生學(xué)得更好，在課堂免不了講得太多了，導(dǎo)致課堂節(jié)奏比較慢，感覺與講讀課文差別不大。希望自己以后在教學(xué)中，學(xué)會干練、學(xué)會取舍，讓課堂節(jié)奏快起來，讓課堂效率高起來。
《母雞》教學(xué)反思 篇8
老舍先生筆下的小動物一個個活靈活現(xiàn)，性格古怪又淘氣可愛的貓，讓我們印象深刻。經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對老舍以及他筆下的動物有了初步的了解，所以今天再來學(xué)習(xí)《母雞》，整體就比較得心應(yīng)手了。
所以，課前導(dǎo)入，我選擇從回憶學(xué)習(xí)過的內(nèi)容入手：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了老舍先生筆下的貓，它真是一只……”“性格古怪又淘氣可愛的貓�！睂W(xué)生們回答得響亮又整齊。從學(xué)生的回答中我感受到了他們對于老舍筆下這只貓的喜愛。“那我們今天再來學(xué)習(xí)老舍先生筆下的另一只動物母雞，看看這只母雞是怎樣的？”我趁機(jī)引出新課，學(xué)生們的興趣高漲。
由于課前已經(jīng)讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)過課文，我也給他們布置過預(yù)習(xí)任務(wù)，一是讀課文，感受作者對于母雞的感情是怎么變化的？二是根據(jù)作者對母雞的感情變化把課文分成兩個部分。這兩個預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生完成的很不錯，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)了作者感情的變化，就是從討厭到不敢再討厭，甚至是尊敬和喜歡。雖然對于分成兩個部分有些爭議，但是經(jīng)過學(xué)生自己的分析，也很快就完成了。我想主要是由于這篇文本身就不是很難，所以學(xué)生提前讀過幾遍之后，對于課文內(nèi)容的理解已經(jīng)比較到位了。
接下來就是具體分析作者為什么要討厭母雞，在這一內(nèi)容的教學(xué)中，我讓學(xué)習(xí)小組站起來讀課文前三自然段，其余學(xué)生認(rèn)真聽，并且思考作者為什么會討厭母雞，用一個關(guān)鍵詞語來表示。學(xué)生的總結(jié)能力顯然不夠，但是他們可以用自己的話說出討厭的原因，有的學(xué)生直接就用四字詞語說出了原因，這讓我很是欣慰，趕緊抓住機(jī)會表揚(yáng)這群愛動腦筋的孩子。得到我的表揚(yáng)之后，學(xué)生們的熱情更高漲了，積極性加強(qiáng)了不少。
后來，通過作者感情變化這一契機(jī)，順利過渡到了第二部分的內(nèi)容，我想讓學(xué)生找出完全概括作者感情變化的'原因的段落，學(xué)生們順利找到第九段，先讀一讀，總結(jié)出母雞孵出小雞之后負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的特征。再通過朗讀五至八自然段，引導(dǎo)學(xué)生具體感受母雞的這些特征，通過具體語言描寫，學(xué)生對這些特征的感受更加深刻。這個時候，我在讓學(xué)生重讀第九自然段，再次體會母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。
“這個時候作者說他不敢再討厭母雞了，那他對母雞是一種怎樣的感情呢？”我問學(xué)生。
“是對母雞的喜歡，還有尊敬，因?yàn)樗莻�英雄的母親�！焙芏鄬W(xué)生都說出了這個答案。我很開心，因?yàn)楹⒆觽兇_實(shí)懂得了這篇文章，對于老舍先生的感情變化也體會的很深刻。我們這節(jié)課的目的就達(dá)到了。接著，我們又回憶了《貓》，總結(jié)了兩篇文章的異同點(diǎn)，學(xué)生們收獲不小，我的收獲也不小。
好的課堂總是教師的教和學(xué)生的學(xué)相輔相成，這節(jié)課我自己覺得還是很成功的，因?yàn)槲液蛯W(xué)生在這節(jié)課里都很開心，很積極，熱情高漲，并且都收獲了很多東西。
《母雞》教學(xué)反思 篇9
一個小小的課堂延伸，不僅讓學(xué)生學(xué)會了反思，知道了不與父母爭吵、頂嘴，更重要的是，他們通過這些點(diǎn)滴事例的重現(xiàn)，自主地感受到了母愛的偉大、親情的'可貴。
《母雞》教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有特別化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還極力抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只母雞，以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思 篇10
在學(xué)習(xí)《母雞》這篇課文的時候，首先自己明確了這篇課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法即以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的自主性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，然后老師再根據(jù)相關(guān)問題進(jìn)行解答。
第一，主抓這篇課文背的線索即情感變化。通過朗讀課文可知老舍先生以自己的情感變化為主線，前后的態(tài)度變化形成了鮮明的對比，前半部分寫出了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和居功自傲，后半部分寫出了母雞的辛苦、慈愛、勇敢和負(fù)責(zé)，塑造了一位偉大的雞母親的形象，因而作者的情感產(chǎn)生了變化，即由討厭變?yōu)椴桓以儆憛挕?/p>
第二，抓住母雞的特點(diǎn)即負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦來進(jìn)行展開描寫。作者在開頭描寫了“我一向討厭母親”，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法，在前半部分寫出了自己對母雞的討厭，并讓同學(xué)通過閱讀課文從文中找出哪些具體描寫了討厭。在課文的后半部分則具體描寫出母雞的偉大。同樣，讓學(xué)生從課文中找出哪些是描寫的`負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的句子。
以上，就是我在教學(xué)《母雞》這篇課文的相關(guān)反思，把課堂放心的交給學(xué)生，在同學(xué)們興趣十足的課堂上，一定不會讓我失望，并且與此同時，他們或許學(xué)到的會更多。下次一定要緊密的練習(xí)生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽為自己做的事情，體會到媽媽的偉大。
《母雞》教學(xué)反思 篇11
《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。
《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時內(nèi)學(xué)完。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個課時來完成。
根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！�
針對這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：
1、為什么一向討厭母雞呢？
2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大；（第一課時）
2、并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語文實(shí)踐。（第二課時）
教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有特別化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。
然而，仔細(xì)反思一下，卻存有很多的不足之處需改進(jìn)：
1、由于我忽視了語文意識，因此學(xué)生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位，教學(xué)還是在平面上推移，沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學(xué)的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時，學(xué)生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實(shí)。因此，在平時的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。
2、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的特別化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的`思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式�？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。
3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調(diào)動學(xué)生的積極性，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的。但是在教學(xué)時由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有點(diǎn)拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
《母雞》教學(xué)反思 篇12
《母雞》是北師大版課改年級四年級教材。這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開課；面對新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節(jié)中把這篇獨(dú)立閱讀課上好呢？面對種種疑惑開始設(shè)計教學(xué)方案。從五個方面入手：
1、從作者導(dǎo)入；
2、自讀自悟；
3、從導(dǎo)讀入文；
4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同；
5、總結(jié)談話。
課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀全文，提出疑問；課中，打破按部就班的舊框框，根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)；以人為本，靈活地引導(dǎo)，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
值得欣慰的是：學(xué)生的提問質(zhì)量較高。生問：1、母雞為什么偉大？2、母雞為什么發(fā)狂？3、作者為什么對母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。本堂課緊抓住第三個問題展開探討，逐步引導(dǎo)，層層深入，相機(jī)地根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行有的放矢地板書。最后完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。
這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功扎實(shí)；語匯新穎“字字過目，句句入心”；板書機(jī)動靈活；教學(xué)方法新穎、獨(dú)特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問質(zhì)量高。不足之處：學(xué)生在對生字詞進(jìn)行說話訓(xùn)練時，句子有毛病，沒用較多的時間進(jìn)行糾正。板書語言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的`詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個問題：A、為什么說“母雞”是英雄？學(xué)生對“英雄”不理解；B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時間激勵學(xué)生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。
總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
《母雞》教學(xué)反思 篇13
《母雞》是老舍的又一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。在學(xué)習(xí)本文時，我提出作者開始對母雞的情感是什么?從哪看出?后來發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來?以這一問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體會到母愛的偉大。
在學(xué)作者對母雞的.討厭部分時，指導(dǎo)學(xué)生體會作者欲褒先貶的寫作手法。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進(jìn)，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章，再讓學(xué)生說說你們的母親愛你的事例，勾起對母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛后，我讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生帶著對母雞的喜愛之情再讀全文。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。
《母雞》教學(xué)反思 篇14
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的'態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思 篇15
《小母雞種稻子》以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過小母雞種稻子的事，向?qū)W生講述勞動的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動的好習(xí)慣。我在設(shè)計這一課時，注意了以下幾方面：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與。
興趣是最好的老師。設(shè)計教學(xué)時我首先通過唱歌曲《勞動最光榮》導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，再通過對課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問去聽讀課文，讓學(xué)生動用多種感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在識字時，設(shè)計了聽音辯字、采摘“聰明果”的游戲讓每一個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高識字效率。
2、寓教于樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法相結(jié)合的方式，保證學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字，主動探究。在朗讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建議學(xué)生表演課本劇，以發(fā)展其想象能力，受到情感的`熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識、合作意識。
3、“扶——放”結(jié)合，注重讀法指導(dǎo)。
本課是一篇童話故事，篇幅較長。因此，我采取了以指導(dǎo)一段帶全篇的方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過程中體會情感，掌握朗讀方法，再用這種方法去讀其它段課文，扶—放結(jié)合，收到了良好的效果。在識字的過程中，以小組合作的方式來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流識字的方法，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《母雞》教學(xué)反思 篇16
9月25日，有幸在濟(jì)瀆路學(xué)校聽了張小娟老師和史若蘭老師的課，受益匪淺，感慨良多！
聽張老師的課，讓我產(chǎn)生錯覺，仿佛自己也是張老師班上的一名學(xué)生。因?yàn)槔蠋熤v的內(nèi)容實(shí)在是太豐富了，不僅如此，節(jié)奏也很緊湊。我坐在教室里，絲毫不敢分心。一節(jié)課下來，我第一次有了這樣的感覺：原來略讀課還能這樣上！
同課異構(gòu)的史老師和我一樣，是一名新入職教師。老實(shí)說，課前我真替她捏了一把汗。但是開始上課后，我的擔(dān)憂逐漸被史老師的.落落大方、沉著穩(wěn)定打消了。史老師在短短20分鐘時間里，迅速構(gòu)思，快速設(shè)計，整個教學(xué)設(shè)計合理，不得不為她點(diǎn)個贊！
我在講授這一課時，以課文的自讀提示為重點(diǎn)，以作者對母雞的情感變化為主線，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過小組交流討論感受作者對母雞的敬畏，同時體會學(xué)習(xí)作者的寫作手法。最后，我總結(jié)點(diǎn)評課文中這句“一個母親必定就是一位英雄。”將情感上升至母愛層面。
因?yàn)檫@是一篇略讀課，所以我想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生程度差強(qiáng)人意，我經(jīng)驗(yàn)不足，不善引導(dǎo)，感覺這節(jié)課學(xué)生聽得很吃力，我也上得很費(fèi)力。課下，我找了幾個學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)他們有的并不是不會，但是就是不想?yún)⑴c到課堂，不愿意舉手。課堂氣氛對于課堂學(xué)習(xí)很重要。通過這節(jié)課，我覺得在以后在教學(xué)中，我不僅要注重知識的傳授，也要注意活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在良好在課堂氛圍下快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)語文成為一種享受！
《母雞》教學(xué)反思 篇17
一、磨課不誤教學(xué)工。“工欲善其事，必先利其器”！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進(jìn)，善于揚(yáng)長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，提升專業(yè)水平，應(yīng)該也是這個理兒。
二、把握方向看清路。我的設(shè)計——理解母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對于這篇文學(xué)作品類的課文，應(yīng)該考慮、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對課文語言的關(guān)注，注重學(xué)生的體驗(yàn)——喚起學(xué)生生活中的已有的對母雞如何關(guān)愛小雞的體驗(yàn)。
三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子，課堂教學(xué)不忘對此依照、衡量。對于某一個教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有，教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實(shí)到位。比如我的課中，對于母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦中的某一個特點(diǎn)，在理解第一個特點(diǎn)時可以出示文本，引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢，不達(dá)“目的”不罷休。夯實(shí)基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。
四、教學(xué)語言乃智慧。許多時候，調(diào)動學(xué)生的`積極性，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的，也是教師智慧的體現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)語言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫，在平時的教學(xué)中不斷積累和打磨。
五、課堂練筆巧而實(shí)。課堂上要盡量安排學(xué)生練筆，做書面作業(yè)。但是要堅持需要和適切的原則，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創(chuàng)新、要求上分層。課堂練筆要做到有實(shí)效，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。
《母雞》教學(xué)反思 篇18
在設(shè)計這一課之前，看了許多名家的教學(xué)理念書籍，特級教師張貽宇在他的一篇文章曾說過：“一個普通教師務(wù)必做到心中有三：一有學(xué)生，二有《課程標(biāo)準(zhǔn)》，三有課本。對學(xué)生和課本，對學(xué)生和課本要熟悉，爛熟于心。對《標(biāo)準(zhǔn)》的基本原則，應(yīng)付諸教學(xué)實(shí)踐，微觀落實(shí)。如語文學(xué)科上一工具性和人文性的統(tǒng)一，知識和能力，過程和方法，情感，態(tài)度和價值觀，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，每課必須看得見，摸得著，能測驗(yàn)�！�
想讓學(xué)生在自讀中感受作者寫作的手法，感受作者的情懷，“讀”要貫穿始終，但又不能機(jī)械重復(fù)。每一次的“讀”形式上要有變化，功能上也要有變化，在層次上也要有提升。初讀，認(rèn)讀生字，再讀，整體干支放，三讀，角色體驗(yàn)，四讀，感悟?qū)懛�。這讓我仿佛看到一條曲徑通幽的小路。心中有了自己的一些想法。
在備好課之后，我有一種豁然開朗的感覺：閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“讀”要以多種形式讓學(xué)生讀懂課文�！皶x百遍，其義自見”從這個意義上講，看一個教師水平如何，不是看她講課怎么樣，而是看他所教班的學(xué)生讀的怎么樣。除此之外，還要做到“心中有學(xué)生”一個教師愛不愛學(xué)生只要看他是否象母雞一樣不厭其煩地教兒女學(xué)本領(lǐng)就可以了。
雖然做了許多的`準(zhǔn)備工作，雖然也是信心滿滿想上好這節(jié)課，但似乎上課就總是“遺憾的藝術(shù)”在課下還是難免有些不盡如人意的地方。備一節(jié)課不僅是關(guān)注課本，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注《標(biāo)準(zhǔn)》這么簡單，要把眼光放的遠(yuǎn)一些，這樣學(xué)生才能在你的帶領(lǐng)下遨游于廣闊的語文天地。
《母雞》教學(xué)反思 篇19
9月25日我們在濟(jì)瀆路小學(xué)聽了張**老師和史若蘭老師的課，感觸很深刻，沒來之前覺得這估計也是一場形式大于內(nèi)容的培訓(xùn)，沒想到是一場實(shí)戰(zhàn)演練，所以在聽完課之后我把《母雞》這篇課文又讀了一遍，重新設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容。
結(jié)合兩位老師的教學(xué)設(shè)計和課堂反饋，又讀了課文和教參，我把教學(xué)重點(diǎn)放在作者對母雞的前后感情變化上，然后寫作方法貫穿課堂，最后升華主題，點(diǎn)出母愛。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以教學(xué)方法上采取小組合作，自讀自悟，自由交流。
在給學(xué)生上課的過程中，在進(jìn)行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進(jìn)行，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們情緒激動，課堂氣氛活躍，不足的是學(xué)生語言組織能力很差，不能按規(guī)范的句型來表達(dá)，一遍一遍的提醒，很浪費(fèi)時間。其實(shí)我的重點(diǎn)是想放在后面喜愛上，所以在后半部分，時間明顯很緊張，在體會喜愛的'部分，想引導(dǎo)學(xué)生抓住一些字詞來體會這是一只怎樣的母雞，動作的詞語還可以延伸表演或想象，這些環(huán)節(jié)就很倉促的結(jié)束，最后引讀第9自然段，升華母愛。在寫法對比上，由于學(xué)生還沒學(xué)過《貓》只是快速瀏覽后點(diǎn)出作者在情感上有什么變化，最后總結(jié)寫法，寫動物時要抓住動詞，寫出特點(diǎn)，真情實(shí)感等這些方法。
總之上完課后覺得時間很緊張，一是學(xué)生自身語言表達(dá)能力不強(qiáng)，尤其是句子訓(xùn)練，以后要在課堂著重練習(xí)；二是要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)設(shè)計，一些環(huán)節(jié)可以刪繁就簡，達(dá)到教學(xué)目的即可，尤其是這種略讀課，張小娟老師這種扎實(shí)、樸實(shí)的課既實(shí)用又簡單。三、就我自身來說，備課很想當(dāng)然，年輕老師一個弊端就是想法很豐富，但實(shí)行起來并不能達(dá)到好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)我要多向老師學(xué)習(xí)。
《母雞》教學(xué)反思 篇20
本文是老舍先生另一篇描寫動物的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只令人討厭的母雞，后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛挕薄?/p>
本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。
在教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的'主體地位，大膽讓學(xué)生自主閱讀課文，自由體會文本，獲得閱讀感受。讓學(xué)生享有特別化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。課文結(jié)尾作者說“我不敢再討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結(jié)出這一點(diǎn)非常困難，需要孩子積極領(lǐng)會。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。
《母雞》教學(xué)反思 篇21
“授之以魚，不如授之以漁。”今天的教育不僅僅是向?qū)W生灌輸已有的知識，更重要的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識，課堂是其主陣地，在教學(xué)《小母雞種稻子》這一課時，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)得很積極！反思整個教學(xué)過程，我想成功關(guān)鍵在于：課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的`老師，課的開始先讓學(xué)生觀看：四位學(xué)生帶上頭飾歌表演《勞動最光榮》，從而揭示課題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，關(guān)通過對課題質(zhì)疑，有許多學(xué)生提出了有價值的問題：“為什么小母雞要種稻子？”、“為什么小貓不和小母雞去鋤草？”……通過這樣的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
2、合作學(xué)習(xí)，快樂識字。
在識字中，我采用同桌合作、小組合作，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧和課堂氛圍中快樂識字，主動探究，并通過“找字卡、讀字卡”的游戲，提高識字效率。
3、尊重特別，發(fā)揮想象。
在讀通全文后，我出示課文中的四幅插圖，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一幅圖來介紹，開拓學(xué)生的思維，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，在想象、說話中感悟課文，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，充分尊重學(xué)生的特別發(fā)展，讓其自主選擇。
當(dāng)然，課堂上還存在一些不足之處，課堂的調(diào)控能力和操作能力還需進(jìn)一步提高�？傊谡n改面前，我將不斷探索、不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思中不斷提高自身素質(zhì)。
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