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玲玲的畫教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-16 14:20:38 教學(xué)資源 投訴 投稿

玲玲的畫教學(xué)反思15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的玲玲的畫教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

玲玲的畫教學(xué)反思15篇

玲玲的畫教學(xué)反思1

  現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較,對(duì)比出因?yàn)橐粋(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事!钡膬(nèi)在含義,也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念:人只要有積極樂觀的'態(tài)度,生活就會(huì)有無限的可能。

  當(dāng)然,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在,在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。

  這次講課給自己帶來的啟示很多:以后要多讀、多聽名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力。

  我喜歡語文課,更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧!

玲玲的畫教學(xué)反思2

  《玲玲的畫》是一篇具有哲理性的課文,不僅是對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用,其實(shí)對(duì)我們成人來說也是一個(gè)很好的故事。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程,來告訴我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕,只要肯動(dòng)腦筋,還是有解決的方法,還是能夠把他變好的。他鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,把壞事變成好事。但是由于我的準(zhǔn)備不夠充分,對(duì)教案不夠熟悉,以至于在上課的時(shí)候出現(xiàn)了許多問題。

  一、教學(xué)不夠扎實(shí),知識(shí)點(diǎn)沒有落實(shí)。

  1、在進(jìn)行“玲”字的教學(xué)時(shí),字音沒有落實(shí)!傲崃帷睉(yīng)該讀輕聲,后鼻音,也沒有進(jìn)行指導(dǎo),只是一讀而過,不夠扎實(shí)。在進(jìn)行“玲”字的拓展時(shí),“領(lǐng)、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn),而不是詞的形式,這對(duì)學(xué)生來說印象不夠深刻。在進(jìn)行積累讀的時(shí)候也出現(xiàn)了字音讀不準(zhǔn)的情況。如果說此時(shí)以詞語的形式出現(xiàn),對(duì)學(xué)生的印象應(yīng)該比較深刻,也有利于學(xué)生對(duì)形近字的積累。

  2、在進(jìn)行詞語檢查時(shí),對(duì)難讀字音及多音字落實(shí)不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的,第一部是詞語。但在ppt出示詞語時(shí),我給生字全部注上了拼音,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說,這個(gè)已經(jīng)沒有必要,只需要將重點(diǎn)字音予以指導(dǎo)標(biāo)注即可,但我只是一帶而過,并未重點(diǎn)指出。比如說“催促”兩個(gè)都是平舌音,學(xué)生在讀的時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)問題,但我并沒有領(lǐng)著全班將其落實(shí),只是稍加糾正,這是不夠的。其次是對(duì)多音字“臟”的教學(xué),也不夠落實(shí),還是PPT的問題,沒有以詞語的形式出現(xiàn)。而形近字“叭”和“趴”進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)沒有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué),教學(xué)不夠到位,學(xué)生印象不夠深刻,知識(shí)點(diǎn)難以掌握。

  二、朗讀指導(dǎo)不夠到位。

  1、指導(dǎo)第一小節(jié)朗讀時(shí),叫了幾個(gè)學(xué)生讀,但這幾個(gè)學(xué)生的朗讀并沒有將玲玲滿意的心情讀出來。而我并沒有進(jìn)行示范或指正,只是草草帶過,可以說指導(dǎo)不到位。如果在學(xué)生朗讀不到位的情況教師進(jìn)行一下范讀,突出重音,學(xué)生再進(jìn)行朗讀,這樣學(xué)生的朗讀才能真正有效果,而不是走過場(chǎng)。語文學(xué)習(xí)最忌走過場(chǎng),要的是扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)。

  2、除了第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)不到位外,對(duì)第四小節(jié)、第八小結(jié)的朗讀指導(dǎo)都是有所欠缺,不夠到位的。第四小節(jié)因?yàn)榱崃岬闹、傷心“哇地哭了起來”這種傷心、著急的心情學(xué)生沒能很好地讀出來。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”這句話中玲玲失而復(fù)得的高興心情都沒能指導(dǎo)到位。其實(shí)知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去,不肯花時(shí)間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上。為上課而上課,還是沒有把學(xué)生當(dāng)做課堂的'主體,這是新教師最容易犯的錯(cuò)誤,我也不例外。只有真正脫離了教案,做到位學(xué)生而上課才能真正地上好課。只有做到認(rèn)真、扎實(shí)才會(huì)有進(jìn)步。不光是我會(huì)進(jìn)步,學(xué)生也同樣會(huì)進(jìn)步。

  三、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠準(zhǔn)確,評(píng)價(jià)語不夠恰當(dāng)。

  1、對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不到位。朗讀不好,不好在哪里沒有明確點(diǎn)出來,這樣的評(píng)價(jià)是不利于學(xué)生朗讀的進(jìn)步,也會(huì)造成教師的朗讀指導(dǎo)不到位。比如說在進(jìn)行第四小節(jié)的朗讀評(píng)價(jià)時(shí),一個(gè)學(xué)生讀得并不好,沒有將玲玲傷心著急的心情讀出來,我只是說:“你讀得不錯(cuò),誰能比他讀得更好?”這樣的點(diǎn)評(píng)是不負(fù)責(zé)任的,不錯(cuò)不錯(cuò)在哪里,如果還有提升的空間,那么又應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力?

  2、同樣如此,在最后的總結(jié),講故事的環(huán)節(jié),我的點(diǎn)評(píng)也同樣不到。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí),語言不夠簡(jiǎn)潔,出現(xiàn)了讀課文的情況。我對(duì)他的評(píng)價(jià)是“講得不夠簡(jiǎn)潔,能不能再簡(jiǎn)短點(diǎn)”。但是什么地方應(yīng)該簡(jiǎn)短,什么地方說得太多了沒有明確指出,這對(duì)下一個(gè)學(xué)生的概括沒能起到任何幫助。所以下一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí),仍然犯了跟第一個(gè)學(xué)生一樣的錯(cuò)誤,概括不簡(jiǎn)潔。這就是我的點(diǎn)評(píng)不到位、不準(zhǔn)確造成的。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生辨別能力、自我感知能力還不強(qiáng),所以需要老師的點(diǎn)播。如果教師的點(diǎn)播不準(zhǔn)確到位,是不利于學(xué)生的改進(jìn)的。

  3、點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語不夠豐富,太普通,這說明我的課堂應(yīng)變能力還不夠,仍需鍛煉。

  以上是我對(duì)這節(jié)課的一些反思,希望通過這些反思能對(duì)自己有所幫助,在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤,慢慢進(jìn)步,上出扎扎實(shí)實(shí)的語文課。

玲玲的畫教學(xué)反思3

  ( 第一課時(shí) )

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“玲”字及詞語“樓梯”。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)記生字,品詞析句,理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  結(jié)合自己的生活實(shí)際,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題習(xí)字

  1、(出示一件被鉤破的襯衣)同學(xué)們,昨天李老師在做家務(wù)的時(shí)候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣,可是現(xiàn)在不能穿了。誰能想個(gè)好辦法,讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服?(學(xué)生反饋。預(yù)設(shè):在鉤破的地方繡上一朵圖案。)

  2、(貼上繡花)同學(xué)們真聰明!你們看,在鉤破的地方縫上繡花,這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中,你明白了一個(gè)什么道理?

  3、今天,我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個(gè)道理。(出示課題)誰來讀讀課題?

  4、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字,誰來讀讀?讀得時(shí)候要注意什么?(指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音)你是怎么記住這個(gè)字的?

  5、齊讀課題!傲帷弊诌是要本課要書寫的生字,誰來教教大家該怎么寫?(指導(dǎo)書寫“玲”。)

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,借助拼音讀準(zhǔn)字音,自己想辦法認(rèn)記生字。

  2、哪些生字容易讀錯(cuò),誰來提醒下大家?(正音)

  3、(出示帶拼音的詞語)老師給這些生字都找了個(gè)朋友,讓我們一起去認(rèn)識(shí)他們吧。ㄗ杂烧J(rèn)讀、全班齊讀。)

  4、(出示去掉拼音的詞語)不帶拼音的詞語你們認(rèn)識(shí)嗎?(分男女讀、開火車讀。)

  5、為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們讀得好,老師特意為你們找來了課文的動(dòng)畫,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看,仔細(xì)傾聽。

  6、把生字詞帶入課文中,用你喜歡的方式自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,讀通句子。

  7、指名分段朗讀,反饋、正音。

  8、全班齊讀。

  三、合作交流,理解課文

  1、出示自學(xué)提示,四人小組合作交流:

  ㈠玲玲為什么哇地哭了起來?

  ㈡玲玲是怎么解決困難的?她是得到誰的啟示?

  ㈢最后的.結(jié)果如何?

  2、師生交流、反饋:

  ㈠玲玲為什么哇地哭了起來?

 、僦该卮。

 、谡n文哪幾個(gè)自然段寫了?(齊讀課文1—4自然段。)

 、劾斫庠~語“端詳”(可以換成哪個(gè)詞?哪個(gè)更好?)

 、芘鋭(dòng)作表演“滿意地端詳”。(板書:漂亮、弄臟;滿意、著急)

 、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的?她是得到誰的啟示?

 、僦该卮。(板書:開動(dòng)腦筋、畫上小花狗)

 、趯(duì)比兩張“畫”,學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

 、壑该首x爸爸說的話。

 、苓@里的壞事指什么?

  ⑤指導(dǎo)朗讀爸爸的話。(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣。)

 、弈阏业綁氖伦兒檬碌拿卦E了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書:動(dòng)腦筋)從爸爸的話中,你懂得了什么?

  ㈢最后的結(jié)果如何?

 、偃嗷卮。

 、诎鍟簼M意、得獎(jiǎng)。

  四、訓(xùn)練表達(dá),滲透思想

  1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?你是怎么解決困難的?(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說)。

  2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?(板書:遇到困難,善于思考,壞事變好事。)

  3、欣賞“名人名言”

  五、指導(dǎo)書寫“樓、梯”

  1、(出示生字)它們有什么相同的地方?

  2、指導(dǎo)書寫。(“樓”字右半部,“女”的橫畫要長(zhǎng)。)

  【板書設(shè)計(jì)】

  玲 → 滿意 → 著急 → 開動(dòng)腦筋 →滿意 遇到困難

  玲 善于思考

  的 壞事變好事

  畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎(jiǎng)

  【教學(xué)反思】

  生活中,有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟。己經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污跡,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣,劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。遇到不如意的事,要以積極的思考解決問題的辦法,這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時(shí),教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡(jiǎn)短語句中蘊(yùn)含的深刻道理,并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個(gè)生字等形式,采用指名讀、開火車,分男女等方式來學(xué)習(xí)本課生字,達(dá)到了很好的識(shí)字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會(huì)壞事變好事的起因、經(jīng)過和結(jié)果;感受文中人物的情感變化,以及每個(gè)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì),從中領(lǐng)悟本課蘊(yùn)含的深刻道理。

玲玲的畫教學(xué)反思4

  《玲玲的畫》講述的是一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,玲玲急得哭了起來,但在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一條小花狗。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。

  教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生站在玲玲的角度,想想遇到這樣的壞事情,會(huì)有多著急,讓學(xué)生相互交流體會(huì),并通過朗讀把她的急切心情讀出來,而后來她的心情大變,注意引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)情感,感悟語言。

  為了理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,我讓他們先結(jié)合結(jié)合自己的生活實(shí)際來談?wù)剰闹惺艿降?啟發(fā),起初學(xué)生并沒有很深的感悟,我便引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個(gè)環(huán)節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)玲玲在遇到困難后,認(rèn)真思考,動(dòng)腦筋,找到解決問題的方法,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。學(xué)生們都能夠根據(jù)自己的生活實(shí)際說出很多精彩的實(shí)例來。

  不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。大概是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少的緣故吧,他們的例子都脫離不了課堂,家庭的小圈子。

玲玲的畫教學(xué)反思5

  《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

  1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識(shí)字,抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。

  2、當(dāng)然,遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確分“案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

  最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)的“好”事。由于是第一課時(shí),字只停留在認(rèn)讀上,如果有時(shí)間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo), 掩卷深思,是帶來的'啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本,不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽說、讀、寫“的能力。

玲玲的畫教學(xué)反思6

  《玲玲的畫》文章語言樸實(shí),故事情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中,我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過程,有收獲,亦有遺憾。

  收獲之一:四步識(shí)字扎實(shí)有效

  根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,我分四步落實(shí)。首先是初讀課文,讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀;然后跳出語境識(shí)字,先借助拼音識(shí)詞,再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法,加深記憶。最后,鞏固識(shí)字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99.8℅

  收獲之二:手段語文化,使語文課更像語文課。

  無論是生字詞語的教學(xué),還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言,內(nèi)化語言。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,結(jié)合動(dòng)作演示,學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

  收獲之三:抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、積累語言

  字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點(diǎn)字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會(huì)詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語內(nèi)在的.含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

  收獲之四:通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺(tái)

  出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在學(xué)生識(shí)記生字,通讀課文后回答提出的問題,然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容,這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

  收獲之五:寫字教學(xué)扎實(shí)、有效

  在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。

  遺憾的是在教學(xué)中,對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠,在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí),我出示了句子,指名讓學(xué)生讀,但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

玲玲的畫教學(xué)反思7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄(huì)認(rèn)“玲”等8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫“叭”等9個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

  3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

 。、課件出示小女孩像,問:

  你想認(rèn)識(shí)她嗎?認(rèn)真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的,上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字,注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生,“玲”字在人名中用得較多)

  2、板書課題,學(xué)生就課題質(zhì)疑,老師隨機(jī)導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  二、學(xué)習(xí)生字,讀通課文

 。薄⒗蠋煼蹲x課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

 。、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞,并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

 。、檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測(cè))

 。、根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音:

  “幅”字不要讀成“fǔ”,要讀“fú”。

  “催”字要讀平舌音“cuī”。

  “睡”字要讀翹舌音“shuì”,它和眼睛相關(guān),因此是目字旁。

  “臟”字讀平舌音“zāng”,它還有一個(gè)字音是“zàng”,心臟的“臟”。

 。、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的'讀音。

 。丁⒁龑(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文(采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀通課文)。

  三、理解詞意,感語課文

 。、引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么,有什么不懂的問題。

 。、讓學(xué)生帶著問題再讀課文,一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。

 。场R報(bào)自己這次又讀懂了什么,解決了什么問題。(鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子,從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的,是個(gè)聰明的孩子,從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來)

 。、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。

 。、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事!笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

  四、交際訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

  1、這樣的事,你遇到過嗎?跟大家說一說。

 。病⒁院笤儆龅筋愃频氖虑,你打算怎樣做?

  五、作業(yè)

  制作一張小報(bào),題目自擬,要求有三個(gè)欄目:

 。、你認(rèn)識(shí)嗎(集中展示課外認(rèn)識(shí)的字);

  2、你知道嗎(集錄課外積累的詞語);

 。、你能猜出來嗎(字謎集錦)。

玲玲的畫教學(xué)反思8

  現(xiàn)代媒體具有形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn),合理運(yùn)用媒體能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)效率;能幫助學(xué)生求知、悟情、啟智;能幫助學(xué)生突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn)。我在教學(xué)《玲玲的畫》時(shí),用多媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié),使每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。整個(gè)課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢。

  朗讀是我國傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法,是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書方法。我認(rèn)為文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來的,所以在整堂課的教學(xué)中,我始終圍繞讀來進(jìn)行的。同時(shí),我還努力從孩子自己感悟文章意蘊(yùn)出發(fā),以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來引導(dǎo)孩子去感悟人物情感,發(fā)現(xiàn)壞事變好事的.竊門。

  為此,我安排了六個(gè)“讀”的環(huán)節(jié):

  ①自讀,感知文本。

 、谶x讀,讀出興趣。

 、鄹x,讀出節(jié)奏。

 、芫氉x,讀出方法。

  ⑤分角色讀,讀出體會(huì)。

 、摭R讀,讀出語氣。正因?yàn)樽x的充分,讀的透徹,文中的難點(diǎn)才能水到渠成地得以解決,文中的道理才能在學(xué)生心中扎根,課堂才會(huì)精彩紛呈。

  亮點(diǎn)之處,必有失誤之所。思考許久,覺得最大失誤就是:注重了學(xué)生的生成,削弱了教師的主導(dǎo)。以致于,忘記在課堂結(jié)束時(shí)運(yùn)用歸納性描述對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回顧,把所學(xué)的知識(shí),所領(lǐng)悟的道理納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

玲玲的畫教學(xué)反思9

  《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯,而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事,告訴孩子們:如果肯動(dòng)腦筋,壞事往往會(huì)變成好事!這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事,引出了本單元的單元導(dǎo)讀(我一般在一單元開始或結(jié)束都會(huì)讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀,因?yàn)閱卧獙?dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習(xí)的.重點(diǎn),為中高年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))。

  再利用單元導(dǎo)讀,引入本課的學(xué)習(xí)。雖然看起來饒了一個(gè)彎,但結(jié)果在實(shí)際的課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度,對(duì)于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標(biāo)達(dá)成順利,我就把接下來的重點(diǎn)放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。這樣一來夯實(shí)了語言的訓(xùn)練,使課堂就顯得更有實(shí)效了。

玲玲的畫教學(xué)反思10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,自主識(shí)記,交流方法,游戲鞏固并正確讀寫生字。

  2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

  3.自讀自悟,合作學(xué)習(xí),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┎轮i引課題

  老師今天和咱們大家是初次見面,所以我想考考大家,大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢?

  (敢)

  1、在古時(shí)候,有一個(gè)小男孩,他動(dòng)腦筋想辦法,從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴,咱們大家知道他是誰嗎?

  (司馬光)

  2、還有一種鳥,它渴極了,但是它想辦法喝到了瓶子里的水,你們知道老師說的是誰嗎?(烏鴉)

  是啊,同學(xué)們,司馬光也好,烏鴉也好,他們都通過自己動(dòng)腦筋,想辦法,成功的解決了遇到的問題,今天,老師再給大家介紹一位新朋友,她同樣是一位愛動(dòng)腦筋的孩子,大家想不想認(rèn)識(shí)她呢?

  她的名字叫玲玲,看,她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書:

  玲玲的畫

 。◤(qiáng)調(diào)讀音,第一個(gè)玲二聲,第二個(gè)玲輕聲,學(xué)生朗讀課題)

  (二)教授生字和句子:

  1、會(huì)認(rèn)的字:玲

  祥

  幅

  獎(jiǎng)

  催

  叭

  臟

  筋

  2、會(huì)寫的字:

  叭

  玲

  狗

  糟

  樓

  梯

  肯

  腦

  筋

 。ㄖv授生字時(shí),老師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,指名讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)

 。ㄖ攸c(diǎn)講授,叭,是個(gè)擬聲詞,教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)

  3、講解詞語:

  端詳弄臟評(píng)獎(jiǎng)催趕叭的一下一幅畫動(dòng)腦筋

  4、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。

  5、朗讀重點(diǎn)句子:

 。1)玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

 。2)就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇得哭了起來。

  (3)爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”

 。4)玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

 。5)在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。(6)好多事情并不像我們想象的`那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

 。ɑ脽羝鍪揪渥,學(xué)生朗讀,教師糾正字音,讓學(xué)生讀中悟情悟理)

 。ㄈ├砬逭n文脈絡(luò):

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、理清脈絡(luò),根據(jù)課文內(nèi)容,給三幅圖排排隊(duì)。

 。ㄖ该卮穑

  3、課文講了一件什么事?(學(xué)生完成填空)

  玲玲明天要去參加評(píng)獎(jiǎng)的,一不小心。在的幫助下,玲玲在原本臟的地方。在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫。

  4、通過學(xué)習(xí)這篇課文你明白了個(gè)什么道理?

 。ê枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛恪V灰蟿(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。)

  5、聯(lián)系生活實(shí)際:

  如果你的花裙子不小心破了一個(gè)洞,你會(huì)怎樣將壞事變好事呢?

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):

  1.有感情的朗讀課文。

  2.小練筆:

  寫一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧!

  四、板書設(shè)計(jì)

  25、玲玲的畫壞事——肯動(dòng)腦筋——好事

  五、結(jié)束語:

  同學(xué)們,在我們的生活中可能隨時(shí)都會(huì)遇到困難,遇到挫折,老師希望咱們大家并不是在原地哭泣,止步不前,而是利用智慧開動(dòng)腦筋,戰(zhàn)勝困難,將壞事變成好事!

  老師非常高興和大家一起完成這一節(jié)課,祝親愛的同學(xué)們生活永遠(yuǎn)幸福,再見,下課!

  六、教學(xué)反思:

  反思整個(gè)教學(xué)過程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

  (一)巧妙開頭,使師生之間和諧融洽

 。ǘ┳ダ首x,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

 。ㄈ┳ブ骶,幫學(xué)生理清思路

 。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

 。ㄎ澹﹫D文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

  當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。

玲玲的畫教學(xué)反思11

  課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路,以“讀為本,寫為輔”。幫助學(xué)生理清思路,關(guān)注人物的情感變化,基礎(chǔ)過關(guān)100%。從上課的情況,學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子。特別是在讀的形式上,多樣式,而且落實(shí)處,字字句句不放過,因?yàn)楸菊n是本單元的第一課,具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識(shí)點(diǎn)的代表意義。

  尤其是文中爸爸的話(見教材),是作者構(gòu)思文章的主題思想,也是文章的中心句。有較深刻的教育意義,在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),不需要談得多深,主要是鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的例子來說明,這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點(diǎn)。(例子略)

  通過學(xué)生生活實(shí)際突破難點(diǎn),為本課德育思想教育方面作了更進(jìn)的升華。為敘事性文章有一顯目的層面,學(xué)完本課,從學(xué)生作業(yè)看,閱讀有明顯的提高。也就是說,語文在指導(dǎo)讀的過程中,也要理解作者的思想感情,適當(dāng)或是必要的點(diǎn)撥知識(shí)性的東西。從關(guān)鍵字詞入手,體會(huì)句意,文意,小結(jié)自然段內(nèi)容,從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的.基礎(chǔ)上舉例說說,這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點(diǎn),也是本人對(duì)語文教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)文不會(huì)說文,不會(huì)用文、寫文,就不叫學(xué)語文。學(xué)以致用是教學(xué)的目的,寫寫讀收筆記。(低年級(jí)可以說說),能寫最好,哪怕一句話也好,在語文教學(xué)中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學(xué),沒有扎實(shí)的積累,是難以達(dá)到課外延伸的,本人認(rèn)為本課能結(jié)合生活實(shí)際寫是最理想的。(我班學(xué)生已達(dá)到這個(gè)層面了,每個(gè)學(xué)生能寫,而且還不錯(cuò)。)

  至于基礎(chǔ),生字詞的認(rèn)讀與書寫,二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有識(shí)字、寫字的能力了。查字典、詞典等工具書,只是特殊的字,需要點(diǎn)撥。根據(jù)近期,本人在語文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo),沒有篇篇概全,這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高,寫作的提高。利用教材外的拓展,提高識(shí)字量。

  總之,語文教學(xué)沒有模式,但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新,創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格,因材施教。只有學(xué)生感到快樂時(shí)才能樂學(xué),教師也才能真正達(dá)到寓教于樂。

  擴(kuò)展閱讀:玲玲的畫

  玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

  “玲玲,時(shí)間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。

  “好的,我把畫筆收拾以下就去睡!

  就在這時(shí)候,水彩筆吧的一下掉到了地上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來。

  “怎么了,孩子?”爸爸防下報(bào)紙問。

  “我的畫臟了,另畫一張也來不及了!

  爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”

  玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

  爸爸看了,高興地說:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變好事!

  在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。

玲玲的畫教學(xué)反思12

  《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的話不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張了,玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下,玲玲開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙的'掩蓋了污漬,還給作品平添了幾份家的溫馨。

  這節(jié)課是《玲玲的畫》第二課時(shí),我以玲玲的心情變化為主線,以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事”為主要問題來理解課文。

  在探究“玲玲哭了的原音”的教學(xué)中,我抓住“啪”這個(gè)象聲詞,理解象聲詞的概念,體會(huì)玲玲的難過心情,了解玲玲哭了的原因。首先,演示彩筆掉地上的聲音,讓學(xué)生直觀地感受這象聲詞。在教學(xué)本來設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí),并想讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己所知道的象聲詞,但是一緊張給忘記了。

  本文我在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生通過問題解決困惑來理解課文,讓學(xué)生自讀自悟,在讀的過程中來理解課文所蘊(yùn)含的道理,但我自己感覺由于考慮怕時(shí)間緊張?jiān)谧x的方面做的還是不夠,還有在理解父親所說的那段話時(shí)理解的不夠深,這點(diǎn)內(nèi)容本來就是本課的重點(diǎn),但我做的還是不太好,沒有讓學(xué)生理解到位。在以后的教學(xué)中我會(huì)多在朗讀方面下功夫讓學(xué)生從深層來把課文所蘊(yùn)含的道理來理解,并在提問題方面多斟酌,爭(zhēng)取提一些有意義有價(jià)值的問題,引導(dǎo)學(xué)生來多思考,多動(dòng)腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中沒有設(shè)計(jì),沒有讓學(xué)生真正體會(huì)叫講故事的過程。

玲玲的畫教學(xué)反思13

  5月份,市教研室開展了市級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng),我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過后,5月15日終于迎來了講課的日子。

  本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”,識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識(shí)記生字;特色之二是“間休的設(shè)計(jì)”,在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后,我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字,和學(xué)生一起做游戲來識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字,接著,我利用這些形聲字編了一首小兒歌,正好作為間休的歌曲,可謂是“一舉兩得”;在指導(dǎo)朗讀時(shí),我采用與學(xué)生配合讀的方式,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,在我們交換角色時(shí),我扮演傷心難過、著急的玲玲,邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話,學(xué)生們聽的認(rèn)真看的仔細(xì),一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急,我不用過多的話語,學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了,這個(gè)環(huán)節(jié)的配合,讓我們的“讀”提升了一個(gè)新的高度;最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分,首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的.環(huán)節(jié),讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲,說出爸爸曾經(jīng)對(duì)她講過的最經(jīng)典的話,接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),也可以這樣對(duì)自己說;當(dāng)老師在工作中碰到難題時(shí)也會(huì)把這句話背給自己聽,引導(dǎo)學(xué)生積累背誦;最后,如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題,你應(yīng)該告訴他們什么呢?這樣在一次次的朗讀、背誦中,讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

  我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué),在這節(jié)課上,來校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色,一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像,在此,對(duì)來校長(zhǎng)在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝!《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后,來校長(zhǎng)提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯(cuò)打成了“的”,還說總的來說整堂課還是不錯(cuò)的。

  這次能手的競(jìng)賽對(duì)我來說,又是一次新的歷練,記得教研室的李主任曾經(jīng)說過:課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中,逐步追求完美,追求卓越,讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。加油!《玲玲的畫》教學(xué)反思

玲玲的畫教學(xué)反思14

  以前開課,總喜歡“挑”,挑語言優(yōu)美的文章,挑自己有感覺的文章,挑容易把握的文章,感覺唯有如此,心里才塌實(shí),F(xiàn)在開課呢,也不自覺地“挑”,但挑的標(biāo)準(zhǔn)大不相同,挑符合教學(xué)進(jìn)度的,挑自己不敢上的,哈,有點(diǎn)自我折磨的嫌疑。確實(shí),挑了《玲玲的畫》一課,回想這一路的備課歷程,真是猶如煉獄。

  《玲玲的畫》一課,文章語言樸實(shí),故事情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢?文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢?我怎么才能站在語文這塊基石上,讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事”的道理呢?在多次試教、修改后,最終將目光聚焦于生字詞語,通過動(dòng)作演示、換詞理解等手段活化語言,抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事”,再現(xiàn)情景,在感悟、朗讀中,理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。反思整個(gè)教學(xué)過程,有收獲,亦有遺憾。

  收獲之一:目標(biāo)定位準(zhǔn),使教學(xué)有了明確的方向。

  根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的`目標(biāo),字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,我抓住“端詳、糟”等重點(diǎn)詞語,分三步落實(shí)。首先是初讀層面,重點(diǎn)落實(shí)字音,結(jié)合字形初步接觸字義,由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是細(xì)讀感悟中,結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。最后,練寫字詞,留足時(shí)間讓孩子書寫生字,又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子,不光要注意寫準(zhǔn)字形,更要注意一句一句地抄寫。就這樣,緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確,使這節(jié)課朝著語文的方向前進(jìn)著。

  收獲之二:手段語文化,使語文課更像語文課。

  無論是生字詞語的教學(xué),還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言,內(nèi)化語言!鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué),根據(jù)觀察字形,結(jié)合動(dòng)作演示,學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音,足字旁的“趴”表示動(dòng)作。又對(duì)本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展,使學(xué)生了解,很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理,既是教學(xué)重點(diǎn),也是理解的難點(diǎn)。我通過再造情景想象說話,體驗(yàn)玲玲心情的變化,通過朗讀加以提升,其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話。整節(jié)課,書聲瑯瑯。最后,通過記者采訪,轉(zhuǎn)述語言,獲得人文內(nèi)涵。

  遺憾的是在教學(xué)中,我更多的關(guān)注教師的教,缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學(xué)的痕跡比較濃?磥恚挥姓嬲褜W(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。努力吧!

玲玲的畫教學(xué)反思15

  記的自己第一次看到這篇文章時(shí),留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理,畢竟這些道理是我們耳熟能想的,做為一個(gè)母親,我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細(xì)看了看”,和那不露聲色的“在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好?”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒,讓女兒通過自己的實(shí)踐,在自己的.動(dòng)腦筋解決問題之后,將道理闡述,對(duì)于孩子而言,道理就不是硬邦邦的灌輸了,接受也就顯得容易的多了。不管是作為老師,亦或是母親,這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的有效的教育策略都是我必須學(xué)習(xí)的。

  可是,也是那么一次的《畫畫》,兒子的畫畫,我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往會(huì)變成好事”這一道理擦肩而過,曾使我懊惱不已。(文章附后)

  于是,當(dāng)我拋出:為什么玲玲弄臟的畫怎么會(huì)得一等獎(jiǎng)?學(xué)生很容易就找到了關(guān)于玲玲的那句話,以及寫爸爸的兩句話,在學(xué)生分析之后,不知怎么,我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事,我就這樣講述起來。學(xué)生聽的十分的認(rèn)真,因?yàn)樗麄儗?duì)揚(yáng)帆起航很熟悉,學(xué)生聽的也很入境,有時(shí)還發(fā)出一陣陣笑聲,我知道那是他們對(duì)揚(yáng)帆起航的疼愛,所以,當(dāng)我再拋出問題時(shí),那氣氛可夠熱烈的。

  師:小朋友,知道揚(yáng)帆起航為什么對(duì)那幅改后的畫不感興趣嗎?

  生:我知道,我知道,那畫不是他們自己改的。

  生:老師代他們改了,他們不滿意。

  師:那么有什么話想說嗎?

  生:揚(yáng)帆起航,你們要記。褐灰蟿(dòng)腦筋,壞事往往會(huì)變成好事。

  生:揚(yáng)帆起航,你們要自己動(dòng)腦筋。

  生:揚(yáng)帆起航,沒什么好生氣的,那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊。

 。ㄅ,學(xué)生的勸說可緊扣中心喲,一副小大人的樣子。)

  生:老師,我還想說說您,可以嗎?

 。ㄎ艺诖。只是小鬼竟懂得用“您”,懂得用商量的語氣。)

  生:老師,您應(yīng)該讓他們自己改,您不應(yīng)該自己改。

  生:老師,您自己改,他們又怎么會(huì)知道壞事能變成好事呢?

  生:老師,您怎么不讓他們自己動(dòng)腦筋思考!

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