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《魅力》教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《魅力》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《魅力》教學(xué)反思1
備課時，我想這篇要兩課時完成的課文用一課時結(jié)束，時間短，容量大，不可能面面俱到，如何才能有效突出教學(xué)重、難點呢？我想初一的學(xué)生第一次接觸這類人物通訊，應(yīng)該教會學(xué)生選取典型事例有詳有略地報道人物的方法。于是我這樣設(shè)計：簡單介紹貝聿銘和蘇州的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，然后讓學(xué)生假設(shè)自己是記者，說說自己會突出介紹貝聿銘的哪些事跡，接著讓學(xué)生按行文順序找出作者是抓住有關(guān)貝聿銘的哪些內(nèi)容來寫的，在這一步驟中明確了文章的主體內(nèi)容以小標(biāo)題形式分為三個部分，并啟發(fā)學(xué)生思考作者詳略寫了哪些部分？（二、三部分詳寫），在每一部分中，貝聿銘的建筑設(shè)計可寫得也很多，讓學(xué)生找出作家又是詳細(xì)介紹了哪些建筑，緊接著以做回導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生介紹這些建筑設(shè)計的特點以及評價，在這一過程中，學(xué)生自然明白了貝聿銘高超的建筑藝術(shù)和一片愛國之心。
對于這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生的反應(yīng)好嗎？教學(xué)結(jié)束后，反思一下整個教學(xué)過程，雖不能算十全十美，但教學(xué)目標(biāo)、重難點是完成了，而且學(xué)生配合也比較好，這和自己上課前做好充分的準(zhǔn)備工作是密不可分的。
但是在教學(xué)過程中也有不盡人意的地方，比如過多地突出了我預(yù)設(shè)的意旨，忽略了學(xué)生本身感受語文的特點和差異。在短短的四十分鐘里，我?guī)缀鯖]有給學(xué)生充分的時間去思考，一直是我按照自己的思路在不停的追問，讓他們被動的跟從，因此學(xué)生的積極性得不到有效的激發(fā)，課堂氣氛上顯得沉悶了一點。如做回導(dǎo)游，介紹貝聿銘在非議中創(chuàng)建的三大建筑奇跡的`特點這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生心思都是在揣摩我的用意，所以他們的回答都是集中于篩選文章信息，很少有自己完整的分析。如果我能給學(xué)生充分思考與想象空間，讓學(xué)生暢所欲言，由欣賞畫面到結(jié)合文章談?wù)勛约簝?nèi)心對貝聿銘的建筑感受的話，這樣，課堂就會填充著不同角度與不同的體悟，才會真正啟動、激發(fā)了學(xué)生的思維，從而使課堂生動活潑起來。
另外，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)貝聿銘的愛國心這一標(biāo)題內(nèi)容時處理得簡單了些。貝聿銘的愛國情體現(xiàn)在什么地方？學(xué)生很快找到了前兩點（中國傳統(tǒng)化，根在中國），第三點學(xué)生找到了這么一句話“他提出，應(yīng)嚴(yán)格控制北京古城區(qū)的建筑高度，以保持從故宮向外平緩開闊的空間格局”，學(xué)生說這點體現(xiàn)了貝老很關(guān)心北京城區(qū)規(guī)劃，體現(xiàn)愛國。另一學(xué)生引用貝老說的“在香山飯店的設(shè)計上，他下的功夫比他在國外設(shè)計某些建筑高出十倍�！边@也體現(xiàn)愛國。其實學(xué)生找得都很有道理，但我的課前預(yù)設(shè)是讓學(xué)生找到貝老的在現(xiàn)代化的建筑藝術(shù)與中國傳統(tǒng)相結(jié)合，于是我很生硬地把學(xué)生的思維一個勁地往這點上靠，并進(jìn)而讓學(xué)生尋找香山飯店設(shè)計的特點，學(xué)生找到了香山飯店不規(guī)則院落的布局方式，它的與周圍環(huán)境和諧統(tǒng)一的自然美，卻很難找到香山飯店的設(shè)計思想——在一個現(xiàn)代化的建筑物上，體現(xiàn)出中國民族藝術(shù)的精華，這一點也是香山飯店設(shè)計的特點。其實，歸根結(jié)底，這個不足是因為我在備課時忽略了備學(xué)生這重要的環(huán)節(jié)，我拔高了學(xué)生的認(rèn)知能力和感悟能力，只是按照自己的想法去設(shè)計，忽視了這一部分的第三段講中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)對貝聿銘的影響，所以學(xué)生根本連中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)是指什么都搞不清楚，自然不能明白香山飯店的設(shè)計思想特點是什么。
通過對這堂課的教學(xué)反思，我領(lǐng)悟到教學(xué)是常有相當(dāng)程度的“生成性”特征，它不是上演充分準(zhǔn)備好的“教案劇”，因此課前要反復(fù)研究學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知積累，制訂出最適合他們的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，要把每一個問題都預(yù)設(shè)好，并能充分考慮學(xué)生會怎樣回答,會提出哪些他們感興趣的問題,設(shè)想學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中可能會碰到哪些問題,老師又如何正確把握好提問的尺度….并在課堂上針對學(xué)生的具體情況來處理偶發(fā)問題。同時教師一定要從傳統(tǒng)的角色中悖離出來，把更多的空間留給學(xué)生，讓閱讀教學(xué)真正實現(xiàn)學(xué)生與文本、與教師的多元對話。
《魅力》教學(xué)反思2
今天在學(xué)校的安排下執(zhí)講了一節(jié)公開課《色彩的魅力》，感觸很深，現(xiàn)將反思如下：
這節(jié)課我運用了朱自清的《春》導(dǎo)入，讓學(xué)生朗誦，配上音樂春天奏鳴曲，我播放了有關(guān)于春天的攝影作品，把學(xué)生很自然的引入到春天 中來，引入到色彩中來。在這個環(huán)節(jié)中，與學(xué)生的交流有點少，顯得有點生硬，如果提出問題；"同學(xué)們剛才欣賞了春天的美景，你都看到了哪些顏色？”這樣會更自然的導(dǎo)入課題。
第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)課本自主學(xué)習(xí)色彩的知識要點 ，提出時間5分鐘后分組展示，學(xué)生只在定義上下功夫，并沒有結(jié)合課本的圖例，以及生活中的實際例子，比如：運用手中的彩筆，或是圖片，或是生活中對色彩的實際應(yīng)用，在美術(shù)課中這樣死記知識是很失敗的。
第三個環(huán)節(jié)分小組課堂展示，由一組展示原色，學(xué)生根據(jù)課本背出了原色的概念，以及說出了三原色紅黃藍(lán)，教師給予肯定，二組同學(xué)展示間色，此時教師給予提示怎樣得到間色？學(xué)生說出紅色+黃色=橙色，教師給予肯定，并作了實驗，三組同學(xué)說出了色相的概念，我提示他們從自己的彩筆中找出紅色，原因是什么？就是根據(jù)色相照出來的。四組同學(xué)展示明度的概念———在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中用時過長，沒有 與實際生活相聯(lián)系，顯得課堂氣氛有點死氣沉沉，如果將知識與生活實際相結(jié)合，最好聯(lián)系色彩在生活中的應(yīng)用，會讓學(xué)生更容易掌握。比如：裝飾房間你想要暖色調(diào)的還是冷色調(diào)的呢？對比色在生活中的應(yīng)用，如白色的`粉筆，黑色的黑板等等。
第四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，以具象或抽象的形式畫一幅色彩裝飾畫。這個環(huán)節(jié)有點難，學(xué)生難以下筆，如果跟學(xué)生更具體的作業(yè)，會比這個作業(yè)簡單的多。如：用方格的形式表現(xiàn)春夏秋冬，或是成語“驕陽似火”“碧海藍(lán)天”“姹紫嫣紅”等，這樣作業(yè)更容易完成。
第五個環(huán)節(jié)作業(yè)展評，正因為以上環(huán)節(jié)沒有做到環(huán)環(huán)相扣，所以這個環(huán)節(jié)就難度更大。
以上是我對本節(jié)課認(rèn)識，講完課后深深體會到了自己的不足，原因在于備課不夠充分，課后王校長給了我很好的建議，在以后的工作中我會更加重視課堂改革，讓學(xué)生喜歡每一節(jié)美術(shù)課 ！
《魅力》教學(xué)反思3
本文的特點是：典型、精當(dāng)、貼切，絲毫沒有累贅或不足之嫌，無不顯示出作者的匠心獨運。比如開頭的引子中，作者選的是介紹中國銀行總部大廈，從而引出本文介紹的人物。雖然在貝聿銘的諸多作品中，這座建筑并不能說是最杰出的代表。但是這座建筑卻是文章讀者最有可能熟悉的一個建筑，所以文章開頭選擇了它。文章的三節(jié)分別介紹了貝聿銘的成長歷程也體現(xiàn)了其建筑的不同特點，在選材上，作者充分注意到這一點，從而使文章的主旨得到最大限度的彰顯。
在材料安排上，本文的`特點是：不僅詳略得當(dāng)、主次分明，而且在材料安排的順序上，可以看到作者頗費“心機(jī)”。比如文章的第二節(jié)“在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡”，既敘述貝聿銘高峰時期的成就，又表達(dá)貝聿銘善于創(chuàng)新的建筑風(fēng)格。作者選了三個材料：肯尼迪圖書館的設(shè)計、華盛頓國家藝術(shù)館東樓的設(shè)計建造成功、巴黎羅浮宮玻璃金字塔的設(shè)計。如果按照時間順序上應(yīng)先說第二個材料，但是作者將貝聿銘在眾多競爭者被選中設(shè)計肯尼迪圖書館的材料放到最先，突出了這項設(shè)計在其設(shè)計生涯中的地位和他的建筑風(fēng)格；然后再敘述華盛頓國家藝術(shù)館的設(shè)計，表明貝聿銘的成功不是偶然的，他的藝術(shù)靈感不是靈光一現(xiàn)，而是長期積累的結(jié)果；而玻璃金字塔既代表著貝聿銘最高的成就，也是其建筑設(shè)計風(fēng)格的最集中體現(xiàn)，所以理應(yīng)放到第三位，在語言描述上，也最詳細(xì)。在具體描述了三個設(shè)計例子后，作者再用間接的語言總結(jié)概括他的建筑設(shè)計之多、成就之高，也就顯得有根有據(jù)了。
《魅力》教學(xué)反思4
這是一堂對線條組織的基礎(chǔ)課，從點的串聯(lián)不同形成不同線條的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，到眼睛尋找發(fā)現(xiàn)自然景物中的各種別樣的線條，說說感受，熏養(yǎng)美的情感，在感受中動筆畫畫情感詞匯的線條，學(xué)會反向表達(dá)。不斷從名畫欣賞，比較分析中理解不同形狀、粗細(xì)，采用重復(fù)、黑白的表達(dá)方式的線條組織，產(chǎn)生的不同視覺效果和情感。讓學(xué)生在看、說、畫中盡情地感受和表達(dá)線條，最后采用裝飾陶器這樣的方式讓學(xué)生運用線條的感覺對其進(jìn)行組織裝飾。
整堂課總體感覺不錯，但缺少激情，話語沒有抑揚(yáng)頓挫的感覺，主要原因是本人的性格所致，對待任何事情是慢條斯理的，老老實實的`去做。這樣應(yīng)有的熱情被磨平了。也是我的致命弱點。我認(rèn)識到一個施教者沒有激昂的熱情，如何感染學(xué)生？如何引起學(xué)生的共鳴？沒有激情就引不起課堂的高潮，這是一個嚴(yán)重的問題。我就在思考如何讓課堂也能像音樂一樣此起彼伏呢？
《線條的魅力》導(dǎo)入我本打算以細(xì)鐵絲變出不同的形狀，讓學(xué)生通過觀察來體會千變?nèi)f化的線條風(fēng)格，如粗細(xì)、長短、曲直的變化。但一時找不到適合的鐵絲，我就讓學(xué)生以已有的印象經(jīng)驗來回憶、感受不同形態(tài)的線條，并給不同的線條取名字。沒有將線條視覺化，結(jié)果學(xué)生在理解上跟老師的引導(dǎo)上有些出入。比如線條有直線、波浪線、曲線、弧線、長城線等都能想到，但在線條長短、粗細(xì)變化上沒有考慮到，有些同學(xué)還與數(shù)學(xué)上的概念混淆，如射線、線段、延線等。直線是沒有端點的線，這句話是對的，但在繪畫上不需要這樣考慮的，也就是沒有必要爭論的。
在欣賞線條作品時，問學(xué)生看到這樣的線條組合給你的第一感覺是什么，學(xué)生很會聯(lián)想，想到與之相似的事物，但對感覺一詞理解不夠，這時應(yīng)該是找個形容詞來形容自己看到的第一感受，如或堅強(qiáng)、或挺拔、或溫柔、或緊張等。
課堂練習(xí)是給我們的陶罐裝飾圖案，用不同形態(tài)的線條組合出一幅有韻律的畫面。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪畫能力上普遍比較弱，一個陶罐的外形畫的歪歪妞妞的、不對稱等。
美術(shù)課缺少視覺體驗，也是一個問題。學(xué)生沒有得到直觀化，很難發(fā)揮想象。
學(xué)生在接觸、表達(dá)、總結(jié)學(xué)習(xí)中對線條有總的分類和了解，從認(rèn)識線條到表現(xiàn)線條，從語言表達(dá)感受到繪畫表達(dá)感受，從學(xué)習(xí)到運用，學(xué)生在縱橫變化的線條世界中獲得美的享受，創(chuàng)造美，裝飾美。
《魅力》教學(xué)反思5
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們無動于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓8226;彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動人心、富有詩意的語句，讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。這節(jié)課我讓學(xué)生通過各種形式的讀來逐步理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為對于農(nóng)村學(xué)生來說理解語言的魅力肯定有一定的難度，結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。開始時我讓學(xué)生自由讀文，將課文的字音讀準(zhǔn)確，學(xué)生讀的非常認(rèn)真，接著讓同桌互相讀文糾正讀音，我看到好多同學(xué)都急著想要展示自己的朗讀情況，于是我說：我發(fā)現(xiàn)大家今天課文讀的特別好，我想請幾位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平學(xué)生聽了，各個爭先恐后，都高高舉起了自己的手，于是我指名幾位同學(xué)來讀課文，并且要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，提出寶貴意見，學(xué)生都拿起鉛筆做好了準(zhǔn)備工作，在讀的過程中學(xué)生表現(xiàn)更是讓人吃驚，如：當(dāng)學(xué)生讀到讓.彼浩勒悄悄翻過木牌時，其他學(xué)生說：我認(rèn)為這個悄悄應(yīng)該讀輕一點才能體現(xiàn)詩人的動作，他讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時應(yīng)讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的`心情來，等等讓我看到學(xué)生已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，把自己融入了文本，學(xué)生體會到了文中角色的心情，因此表現(xiàn)才會這么好。接下來我讓學(xué)生默讀課文說一說你知道了什么，學(xué)生說：我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明非�？蓱z，但那些過往的行人卻沒有一點同情心，詩人處于對老人的同情改變了木牌上的字，同時也改變了老人的命運，改變了大家的態(tài)度，可見語言有著很大的魅力。這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生讀、說的過程中輕松的結(jié)束了，讓我明白了語文教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多說，在多讀中逐漸感悟內(nèi)容，融入文本。
學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。本節(jié)課我鼓勵他們主動地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！
理解語言，通過對比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點，激發(fā)情感，認(rèn)識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后我說：生活中我們往往也能感受到，同一件事?lián)Q一種表達(dá)方式，最后的結(jié)果就發(fā)生了天翻地覆的變化，所以說機(jī)智、幽默的語言會讓我們的生活更加美好。通過朗讀感悟，學(xué)生認(rèn)識到說話的重要性，有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。
《魅力》教學(xué)反思6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！闭Z文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來的，是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實踐中逐步提高的。我在進(jìn)行《語言的魅力》一課的教學(xué)中，圍繞著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，展開語文教學(xué)活動和語文實踐活動。
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓？彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊�！按禾斓搅�，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句，讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)過程中，我緊緊抓住這撥動人心弦的話語，鼓勵他們主動地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟，發(fā)展思維能力，陶冶思想情操。學(xué)生通過朗讀“春天到了，可是我什么也看不見！”理解語言，通過對比“我什么也看不見！”積極地思考，表述自己的觀點，激發(fā)情感，認(rèn)識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。
有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大�！鄙钪刑幪幙梢娪绪攘Φ恼Z言。學(xué)生理解課文中語言的魅力后，我引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向社會，到生活中去尋找有關(guān)語言的魅力的格言、警句、故事。于是，學(xué)校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語言卡、警示語被展示出來。學(xué)生再一次深切感受到了語言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后實踐活動，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語文積累，拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。
在讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀——四年級語文閱讀教學(xué)研究
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點，是本課教學(xué)的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達(dá)到了預(yù)期的'教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：
�。�、教學(xué)時間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
�。�、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會文本時依然顯得很浮躁。
�。�、教師的評價語言和導(dǎo)語設(shè)計還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也于同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認(rèn)為在問題設(shè)計上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的回答可能會比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。
我個人認(rèn)為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認(rèn)識和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計要精巧，同時要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計好相對的指導(dǎo)。總之，只有作好最充分的準(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。
《魅力》教學(xué)反思7
《點的魅力》去年也上過這一課，但到今天為止對這一課一直理解不了。
上課時就只按照課本上的要求引導(dǎo)學(xué)生感受點在不同位置給人的感受。學(xué)生的`感受力是驚人的。圖1，有同學(xué)說有下落感，這和課本上的一致。有同學(xué)說有上升感，仿佛馬上要飄出去了。這一點就難能可貴了，說出了自己的感受。在老師的鼓勵下，接下來的說法就顯得更加豐富、思維開闊。圖2，有同學(xué)說有落地感（即安定感）、還有準(zhǔn)備發(fā)射感�？吹綄W(xué)生的思路打開了，我就相機(jī)設(shè)計了圖3。這一設(shè)計果然收到了意想不到的效果。有同學(xué)說有被吸引感；有起跑感等等。最最可貴的是四年級二班的徐萬昶同學(xué)，他說：有偏重感，感覺畫面一邊輕，一邊重。這一語似乎道破了天機(jī)，點醒了我。原來不同位置的點就是不同物象在畫面中的構(gòu)圖。巧妙的利用人們的視覺感受構(gòu)圖，畫面才會具有美感。原來，這一課和前一課《聚與散》構(gòu)成了一組聯(lián)系密切的單元：構(gòu)圖單元。哦，發(fā)現(xiàn)了這些真好。教學(xué)相長，是也。
《魅力》教學(xué)反思8
教材分析：
《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見!但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動萬波涌的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言實踐能力。
教學(xué)目的要求：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字。
理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。
情感目標(biāo)：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
教學(xué)重點難點：
1. 體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。
教學(xué)構(gòu)想：
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2.學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)
三、比較閱讀，自主感悟。
1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。
2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?
3.交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：
�、胖攸c詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢?
�、傥沂裁匆部床灰�。
�、诖禾斓搅�，可是
反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?
⑵朗讀訓(xùn)練中比較：
�、僬页鑫闹忻鑼懘禾斓�'語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么?
�、谠谶@樣的季節(jié)中，人們都會干什么?你是從哪里知道的?
�、郛�(dāng)我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語句，
想一想此時此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?
�、莿偛庞械耐瑢W(xué)提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現(xiàn)在你知道了嗎?說說你的看法?
�、冉處熜〗Y(jié)：
這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力
四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑
1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，請你即興進(jìn)行
現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。
2.其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如：
�、爬先思�，今天給你錢的人多嗎?
⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?
�、窍壬�(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她?
�、认壬�，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢?
4.現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?
五、課后延伸、學(xué)以致用
你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。
作業(yè)：
1.一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?
2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。
板書設(shè)計：語言的魅力
春天到了
愛
課后札記：
第二課時
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。
教學(xué)重點難點：
1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。
教學(xué)內(nèi)容：
1.交流上節(jié)課布置的兩項作業(yè)。
2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個決心啊?
二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
2、作業(yè)交流：
3、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?
4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。
5、、有感情地朗讀課文
6、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?
三、學(xué)寫生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點字：襤褸
四、作業(yè)設(shè)置：
摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
板書設(shè)計：襤 褸
課后札記：
教學(xué)反思：
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節(jié)課中，學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。
點評：
三維目標(biāo)是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計上，教師很好的把握了這三維目標(biāo)，始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開對話。
在揭示課題后，老師請學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學(xué)生所提問題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書;接著，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無重點，教學(xué)時間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問題，又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來。
讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會更好。
《魅力》教學(xué)反思9
如何散發(fā)政治課的魅力福州陽光國際學(xué)校初中部賴永標(biāo)提起思想政治課，大部分同學(xué)的腦子里就會出現(xiàn)一大堆枯燥無味的理論，因此，對它根本提不起興趣，只因考試的壓力才去被動的學(xué)習(xí)，被動的接受老師講授的知識,所以絕大部分同學(xué)思維能力沒有得到應(yīng)有的提高，這就偏離了素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
這種被動局面形成的原因是因為長期以來我們實行了“填鴨式”的單一教學(xué)模式。雖然有些老師在上課時也能采用啟發(fā)式教學(xué)，運用課堂提問法；有些老師知識淵博，在課堂上旁征引博，幽默風(fēng)趣，引人入勝，便以為這就是政治課的魅力所在。其實，他們同樣違背了學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性原則。因而，政治課真正的魅力應(yīng)是改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。那如何散發(fā)它的魅力呢？
一、把握新教材課程修訂的特點20xx年秋季全國統(tǒng)一使用新教材。
新教材不是完全顛覆舊教材內(nèi)容，而是作了修改。修改的目的正是更能發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我們必須了解教材課程修改的特點。
1.課程內(nèi)容作了調(diào)整，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
2.刪除繁、難、雜、偏與歷史課重復(fù)的內(nèi)容，充實了具有時代感和教育針對性的相關(guān)內(nèi)容。像一些抽象的心理學(xué)概念如心理、情緒等及發(fā)展史部分都已刪去。
3.增加實踐活動教育，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出實踐活動能力。
4.適當(dāng)降低理論難度。
5.改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教育時代感。只有了解新教材的特點，我們才能有的放矢地教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，以推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的針對性、實效性和主動性。
二、探索新課堂教學(xué)的模式政治課課堂教學(xué)的出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動積極性；歸宿是提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力；靈魂是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這是探索新教學(xué)模式的依據(jù)。而探索新模式的方法有：把問的權(quán)利還給學(xué)生；把讀的時間留給學(xué)生；把講的機(jī)會讓給學(xué)生；把練的安排納入課堂。在這點上，我給自己設(shè)計了這樣的教學(xué)模式：
1、問題教學(xué)模式以問題為中心，分為提出問題（自己提問和老師提問）——探索問題——解決問題三個步驟的課堂教學(xué)模式，既能達(dá)到傳授知識的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。鑒于學(xué)生實際，采用有針對性的方法，運用師問生答和學(xué)生自問自答兩種形式。我在課堂中一般是在學(xué)生自學(xué)閱讀前就提出問題，激發(fā)質(zhì)疑。當(dāng)然問題的設(shè)置要有趣味性、時代性、啟迪性、具體性，難度要適當(dāng)，太容易達(dá)不到效果，太難了不利于調(diào)動積極性，也達(dá)不到效果。例如，我教《鍛煉心理品質(zhì)加強(qiáng)品格修養(yǎng)》時，我先問學(xué)生：“抗洪英雄李向群為了救老百姓與洪水拼搏奮戰(zhàn)，終于勞累病倒，但他毅然站起繼續(xù)作戰(zhàn)，最終犧牲在抗洪戰(zhàn)場上。同學(xué)們，你們說說他具有什么樣的道德和心理品質(zhì)？如果是你，你做得到嗎？”由此激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。如教師故意說情緒就是情感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其錯誤，從而找到情緒和情感不同的地方。學(xué)生在探索問題的過程中始終要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
2、層次教學(xué)模式首先，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括識記、理解、運用的知識點，重點和難點，把握學(xué)習(xí)的方向，做到有的放矢。（可結(jié)合《思想政治學(xué)習(xí)指導(dǎo)》）。其次，以問題為中心展示學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題。提綱的設(shè)計應(yīng)給學(xué)生明確的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)的全過程中來。尤其要注意聯(lián)系社會的熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。例如我在講《人生的寶貴財富——道德高尚心理健康》時，預(yù)習(xí)前布置四個思考題：“學(xué)習(xí)做人的兩個重要方面是什么？心理健康表現(xiàn)在哪些方面？一個人的心理健康水平和培養(yǎng)良好道德有什么關(guān)系？你的.心理健康嗎，為什么？”這樣就可以讓學(xué)生在短短十分鐘內(nèi)把握課文的要點。然后，及時反饋學(xué)生掌握知識程度的信息�？梢岳妹刻谜n的前幾分鐘以問答的方式小測上一節(jié)課的內(nèi)容；也可以出示一定量難度恰當(dāng)?shù)撵`活的檢測訓(xùn)練題，做完后立即交換閱卷，初步統(tǒng)計成績，或者可以以知識競賽的方式進(jìn)行測試。這樣就會了解存在的問題，及時補(bǔ)救。最后，課后練習(xí)與輔導(dǎo)。盡量把課后練習(xí)納入課堂中，就可以及時而又隨時進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難，解決問題。3、興趣教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)到主動學(xué)再到樂意學(xué)，學(xué)得開心有趣。
第一，設(shè)疑激趣。在沒有預(yù)習(xí)的情況下，給出與本課知識密切相關(guān)的思考題，讓學(xué)生無拘無束的就此討論，各抒己見，讓大家進(jìn)入開心、舒暢和興奮的狀態(tài)。例如，我在講《人生的寶貴財富——道德高尚心理健康》前，設(shè)置了問題讓學(xué)生討論：“如果你遇到以下情景，你該怎么辦？
�。�1）當(dāng)看到與你有沖突的同學(xué)有病住院時；
�。�2）當(dāng)你有急事騎單車不小心把一個小孩撞倒時；
�。�3）當(dāng)你在十分擁擠的公交車上好不容易等到一個位置，而這時你身邊有一位老人時�！闭n堂頓時活躍起來，學(xué)生各個興致勃勃。又如，講到“情緒健全”時，我設(shè)置了情景問題：“你們班和別班進(jìn)行足球比賽，由于裁判不公，你班失利一球。對這件事，你班的小明感到憤憤不平，小強(qiáng)感到無所謂。他們兩人誰情緒健康？為什么？”激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。
第二，運用多種教學(xué)形式學(xué)習(xí)課本知識。如討論法、表演法、讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色等。例如，我在講《道德良好、心理健康利于成長》的“良好道德和健康心理，能使我們充分感受生活的美好和有意義”最后那段內(nèi)容時，將問題設(shè)計成：
�。�1）你同意“良好道德和健康心理，能使我們充分感受生活的美好和有意義”這一觀點嗎？
�。�2）你自己有沒有這方面的體會？
�。�3）如果有切身體會，能否說出其中的一條原因來？在學(xué)生充分討論（比如分四人小組討論）基礎(chǔ)上，教師幫助梳理，使學(xué)生真正理解教材。還可以讓學(xué)生從課本中找出問題后，指名到講臺上當(dāng)小老師，可以提問其他同學(xué)并作講析�；蛑该麑W(xué)生表演故事情節(jié)讓其他同學(xué)討論，得出答案。總之，要讓學(xué)生動起來，把主動權(quán)交給學(xué)生。
第三，開展活動課。開展活動課可以利用課外時間進(jìn)行充分準(zhǔn)備。如看電影、電視，參觀廠房、博物館，到圖書館搜集材料，港澳回歸教育，模擬表演等。課堂可以以小組的形式開展活動，把獲得書本知識和實踐知識統(tǒng)一起來，加深理解，融會貫通�？傊覀円淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，必須完成角色的轉(zhuǎn)變，教師要從長期的“主演”到“導(dǎo)演”，學(xué)生要從長期的“觀眾”到“主演”。努力把學(xué)生推到主動地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過程。
《魅力》教學(xué)反思10
回顧前半學(xué)期所上《色彩的魅力》一課，感觸很深，現(xiàn)將反思如下：這節(jié)課我運用了朱自清的《春》導(dǎo)入，讓學(xué)生朗誦，配上音樂春天奏鳴曲，我播放了有關(guān)于春天的攝影作品，把學(xué)生很自然的引入到春天中來，引入到色彩中來。在這個環(huán)節(jié)中，與學(xué)生的.交流有點少，顯得有點生硬，如果提出問題；"同學(xué)們剛才欣賞了春天的美景，你都看到了哪些顏色？”這樣會更自然的導(dǎo)入課題。
第二個環(huán)節(jié)講解色彩的基本知識，區(qū)別顏色，提問“什么顏色是無法調(diào)出來的？”引發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。
第三個環(huán)節(jié)分小組課堂展示，由一組展示原色，學(xué)生根據(jù)課本背出了原色的概念，以及說出了三原色紅黃藍(lán)，教師給予肯定，二組同學(xué)展示間色，此時教師給予提示怎樣得到間色？學(xué)生說出紅色+黃色=橙色，教師給予肯定，并作了實驗，三組同學(xué)說出了色相的概念，我提示他們從自己的彩筆中找出紅色，原因是什么？就是根據(jù)色相照出來的。四組同學(xué)展示明度的概念———在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中用時過長，沒有與實際生活相聯(lián)系，顯得課堂氣氛有點死氣沉沉，如果將知識與生活實際相結(jié)合，最好聯(lián)系色彩在生活中的應(yīng)用，會讓學(xué)生更容易掌握。比如：裝飾房間你想要暖色調(diào)的還是冷色調(diào)的呢？對比色在生活中的應(yīng)用，如白色的粉筆，黑色的黑板等等。
第四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，進(jìn)行調(diào)色以及色彩明度推移練習(xí)。
第五個環(huán)節(jié)作業(yè)展評。
以上是我對本節(jié)課認(rèn)識，講完課后深深體會到了自己的不足，原因在于備課不夠充分，對學(xué)情分析不夠，課堂容量較大，預(yù)想和課堂效果差距較大，在以后的工作中我會更加重視課堂改革，讓學(xué)生喜歡每一節(jié)美術(shù)課。
《魅力》教學(xué)反思11
5月27日參加了海淀萬泉小學(xué)的中年級語文教研活動，觀摩了四年級的兩節(jié)語文課，收獲頗多，其中猶以萬泉小學(xué)副校長景老師執(zhí)教的《語言的魅力》所受啟迪最大。
上課初始，揭示課題后，景老師請學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學(xué)生所提問題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書；接著，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂沒有什么太大的新意，但同樣是提問題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，起結(jié)果是課堂教學(xué)無重點，教學(xué)時間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有變成學(xué)生牽著老師的.鼻子走。而在這節(jié)課里，景老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問題，有與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來。
《魅力》教學(xué)反思12
本課主要從2個方面了解小圓點的魅力：
1、在不同位置相同的點會有什么感覺;
2、通過不同的擺放方式來感受它的效果。
首先，讓學(xué)生欣賞一組圖片，引起他們的興趣，調(diào)動其積極性，讓他們了解簡簡單單的圓點有如此大的魅力可組成很多的作品；再來感受單獨小圓點的魅力，在不同位置產(chǎn)生的不同感覺；多個圓點在一起擺放美不美，可以有幾種擺放方式，拓展他們的思路，再根據(jù)它的擺放方式創(chuàng)作出有新穎的.作品。
在這節(jié)課中有3點不足：
1、學(xué)生只是知道了小圓點擺放產(chǎn)生的感覺，沒打開思路，引導(dǎo)學(xué)生去觀察想象小圓點像什么，背景不同又有什么感覺；
2、在擺放圖形時，沒讓學(xué)生思考它美不美，思考構(gòu)圖。構(gòu)圖中的點是用什么材料構(gòu)成；
3、這種拼擺式的創(chuàng)作和繪畫有什么關(guān)系，過渡語沒有。如：平時用我們用繪畫的形式表現(xiàn)美的事物，今天我們用小圓點來擺放，也是一種表現(xiàn)美的方式。
《魅力》教學(xué)反思13
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
語言是人們進(jìn)行溝通交流的一種工具，恰當(dāng)巧妙的語言會產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》，板書課題，和老師一起寫課題，齊讀，看到這個題目，你會產(chǎn)生什么樣的疑問呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語言有吸引力呢？
二、初讀課文，概括大意：
指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事？
填空——總結(jié)方法——板書——集體朗讀
概括課文的方法：用簡練的語言說清楚：誰，在什么地方，干了什么事，結(jié)果怎樣。
在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”，可人們無動于衷。后來當(dāng)法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。
板書：春天到了，可是 我什么也看不見
慷慨解囊 無動于衷
三、品讀課文，語言訓(xùn)練：
人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應(yīng)？默讀課文，畫出相關(guān)的語句來。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“我什么也看不見”一部分：
街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈ�。睢硦櫠チ�。
1.衣著：（近義詞）穿著 著裝 （多音字）著火 走著
2.無動于衷的意思：衷，指內(nèi)心，心里一點兒也沒受觸動
換詞練習(xí)：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動聲色 麻木不仁 熟視無睹 面不改色 泰然自若
3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子
4.說明了什么？人們都很冷漠 司空見慣 木牌上的字一點兒都沒有打動人們
5.其實老人值不值得同情呢？
在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白
6.指導(dǎo)朗讀 （用我們的聲音讀出情感）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“春天來了，可是”這一部分
1.看到這個牌子上的字，人們怎樣做？
2.當(dāng)大詩人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？
春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。 板書：富有詩意 感情濃厚
3.當(dāng)人們看到“春天到了”，會想到什么？
是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
�。�1） 改陳述句
是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對比朗讀）
反問句的好處:增強(qiáng)語氣
�。�2）按照一定的順序：天空——植物——動物——人家
�。�3）你眼中的春天可以用什么詞來形容？
春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機(jī)勃勃
楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開 百花爭艷 春暖花開
草長鶯飛 百鳥爭鳴 鳥語花香
青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然
（4）換詞練習(xí)
是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？
4.課件播放 春天美景 一片漆黑
一株嫩芽蘊(yùn)育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機(jī)；
百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；
春水潺潺，草長鶯飛，大地一派生機(jī)盎然！
但這良辰美景，對于一個雙目失明的`人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
5.當(dāng)人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
反問句改陳述句 師生比較朗讀
當(dāng)人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，會對他產(chǎn)生同情之心。
6．指名讀，指導(dǎo)朗讀
7. 練習(xí)背誦
8.看板書總結(jié)全文
四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合
過渡句：不但這篇文章寫出了語言的魅力，我們敬愛的周總理在外交時的語言也充滿了魅力。
1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》
美國代表團(tuán)訪華時，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路�！� 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路�！�
過渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿語言的魅力。
2.寫作指導(dǎo)：學(xué)寫提示牌
草坪：不要踐踏草坪！
草兒青青，足下留情！ 草兒要睡覺，請您邊上繞！ 小草怕疼，踏之何忍？
語言的魅力——押韻 觸動人們內(nèi)心 富有詩意 感情濃厚
3.學(xué)練結(jié)合： 寫提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開關(guān)
五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請試著寫一寫。
板書設(shè)計：
22 語言的魅力
春天到了，可是 我什么也看不見
慷慨解囊 無動于衷
富有詩意 感情濃厚
結(jié)束語： 同學(xué)們，語言充滿著無窮無盡的魅力，只要我們多讀書，多積累，就一定能成為擁有語言魅力的人。
精彩提示語展示：
電燈：隨手關(guān)燈叫聲好，節(jié)約能源人人笑。
燈泡弟弟要休息，隨手關(guān)燈要牢記！
花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！
小花多可愛，請勿來傷害！
花兒寶寶在睡覺，請你不要來打擾！
水塘：不扔垃圾，魚兒歡喜！
地球是我家，保護(hù)環(huán)境靠大家！
教學(xué)反思
我的這節(jié)課的設(shè)計理念是——
一個宗旨：玩轉(zhuǎn)語言
兩個理念：培養(yǎng)語感
三個重視：扎實訓(xùn)練
四個環(huán)節(jié)：目標(biāo)實現(xiàn)
一個宗旨，玩轉(zhuǎn)語言：
語文課就要上出語文味，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語言，積累語言，品嘗文字盛宴，感受語言魅力。
兩個理念，培養(yǎng)語感：
我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，讓學(xué)生采用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點，采用輕松靈活的教法，循序漸進(jìn)，搭建梯度，多角度的評價，讓學(xué)生掌握新知，培養(yǎng)語感，鍛煉思維，發(fā)展能力。
三個重視，扎實訓(xùn)練：
�。ㄒ唬┲匾曊Z言的積累
1.文字游戲，調(diào)動知識儲備；
2.板書課題，不忘指導(dǎo)寫字；
3.概括課文，傳遞成語意識；
4.隨文學(xué)習(xí)，形成語言積累。
——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉(zhuǎn)換……
環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實有效，豐富了學(xué)生的語言積累，同時注重學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了濃濃的語文味。
�。ǘ┲匾暷芰Φ呐囵B(yǎng)
1.概括的能力
2.朗讀的能力
3.背誦的能力
�。ㄈ┲匾曌x寫結(jié)合
1.寫春天美景
2.寫提示牌
四個環(huán)節(jié)，目標(biāo)實現(xiàn)：
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
二、初讀課文，概括大意：
三、品讀課文，語言訓(xùn)練：
四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合
第三環(huán)節(jié)：兩個板塊，化繁為簡。
《魅力》教學(xué)反思14
整堂課總體感覺不錯。為了引起學(xué)生的共鳴，我在新授部分加入了音樂游戲，我就在思考如何讓課堂也能像音樂一樣此起彼伏呢？
《線條的魅力》導(dǎo)入我本打算以細(xì)鐵絲變出不同的形狀，讓學(xué)生通過觀察來體會千變?nèi)f化的線條風(fēng)格，如粗細(xì)、長短、曲直的變化。但一時找不到適合的鐵絲，我就讓學(xué)生以已有的印象經(jīng)驗來回憶、感受不同形態(tài)的線條，并給不同的線條取名字。沒有將線條視覺化，結(jié)果學(xué)生在理解上跟老師的引導(dǎo)上有些出入。比如線條有直線、波浪線、曲線、弧線、長城線等都能想到，但在線條長短、粗細(xì)變化上沒有考慮到，有些同學(xué)還與數(shù)學(xué)上的概念混淆，如射線、線段、延線等。“直線是沒有端點的線”，這句話是對的，但在繪畫上不需要這樣考慮的，也就是沒有必要爭論的。
在欣賞線條作品時，問學(xué)生看到這樣的線條組合給你的第一感覺是什么，學(xué)生很會聯(lián)想，想到與之相似的事物，但對“感覺”一詞理解不夠，這時應(yīng)該是找個形容詞來形容自己看到的第一感受，如或堅強(qiáng)、或挺拔、或溫柔、或緊張等。
課堂練習(xí)是給我們的'陶罐裝飾圖案，用不同形態(tài)的線條組合出一幅有韻律的畫面。我發(fā)現(xiàn)四（5）班的學(xué)生在繪畫能力上普遍比較弱，一個陶罐的外形畫的歪歪妞妞的、不對稱等。
美術(shù)課缺少視覺體驗，也是一個問題。學(xué)生沒有得到直觀化，很難發(fā)揮想象。
《魅力》教學(xué)反思15
今天,我講完《陶罐和鐵罐》，按照教學(xué)思路，我問學(xué)生：“你們是喜歡陶罐子還是鐵罐子？”我認(rèn)為，同學(xué)們會如我所愿，回答出喜歡陶罐子，那么這節(jié)課也就圓滿結(jié)束了，我微笑著等待。
但事與愿違，幾個男生高聲回答：“鐵罐！鐵罐！”“當(dāng)然是鐵罐！”在那一剎那，我驚呆了，詫異的問：“為什么呢？”他們對著我和同學(xué)們驚訝的目光，說出了自己的理由“我們就是喜歡他的橫！”“對，橫了沒人欺負(fù)！”“老實就是窩囊！”聽著他們的回答，我梳理了自己的思緒，暗自思討：是我教學(xué)的失敗，還是他們受社會影響太深？我深深的知道，教學(xué)不僅僅是把這一課的內(nèi)容講授給同學(xué)們，更重要的，是讓他們多聯(lián)系生活，多了解社會，是讓他們學(xué)會做人。
想到這，我沒有按照下課鈴聲下課，而是沖他們點點頭，邊說邊坐下來：“噢，看來這個問題，我們要坐下來好好談?wù)劻��！币驗樵谶@個時候，我意識到孩子們接觸到的信息，對社會有一種曲解，應(yīng)該讓全員參與進(jìn)來，于是我又說：“誰同意他們的觀點，請坐到北面！誰和他們的觀點相同，請坐到南面！我們來一個小型辯論會，看哪一方能勝出？喜歡鐵罐的為正方，喜歡反方的為反方。好，請正方先發(fā)言�！�
“我看到電視中有錢的人拿著槍，誰要是惹了他，他就開槍，誰都怕他。”劉鵬是個電視迷，他搶先說。
“村里邊xx很橫，他要是向誰借東西，那個人不借給他，他就去別人地里破壞莊稼�！瘪R艷山好象很佩服這種人。
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“看看反方有什么看法？”
“我認(rèn)為還是謙虛點好，我們班付麗雙同學(xué)，每次考試成績都很好，但她很謙虛，大家都很尊重她�！北旧砭秃苤t虛的學(xué)委谷雪薇說。
“馬艷山說的那個人，我認(rèn)為別人不是怕他，而是不愿理他，不愿和他交朋友。做這樣的`人有什么意思！”還是班長伶牙利齒。
┈┈
“好，我來總結(jié)一下。的確，我們經(jīng)常看到或聽到蠻橫的人活的很‘瀟灑’，但是同學(xué)們，我們看問題不能只看表面，而應(yīng)該看到更深些。你們想想，這些人‘瀟灑’的背后是什么？他們的最終結(jié)果怎樣？我們生活一輩子，是做一個沒有人真心愛你的人，還是做一個受人尊重和愛戴、對社會有用而不是危害社會的人呢？”
同學(xué)們都表示愿意選擇后者。
在教學(xué)過程中，我要不斷培養(yǎng)孩子們的做人意識，樹立其正確的人生觀，為孩子的人格健康鋪路架橋。
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