《魅力》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的《魅力》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《魅力》教學(xué)反思1
本課教學(xué)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)內(nèi)容，并利用“情境導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生興趣）——情景討論（漫畫、視頻資料、生活場景等）——自主探索（設(shè)疑置難，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)）——合作學(xué)習(xí)（生生交互、師生交互）——意義建構(gòu)（重組自身知識體系、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用）”的教學(xué)方法進行教學(xué)的。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過視頻感悟、案例分析、漫畫賞析等一系列活動，讓學(xué)生從感性認識升華為理性認識，達到本節(jié)課的教學(xué)目的。
1、學(xué)生積極參與，課堂活躍、輕松、有序，教學(xué)目標能落到實處。在教學(xué)過程中給學(xué)生營造了一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生充分施展自己的想象力，去感悟政治課的美，讓學(xué)生對知識的掌握在潛移默化中進行。
2、對教師的角色有了更深的認識和更真切的體驗。在課堂中，我沒有把知識灌給學(xué)生，()而是組織學(xué)生去體驗，讓他們在活動中獲得感受，提高認識，明理導(dǎo)行。我在課堂中扮演的是引導(dǎo)學(xué)生體驗、組織學(xué)生體驗的角色，把課題當成一個師生共同討論的話題，在師生、生生的相互交流中，完成本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程師生輕松愉快，互動良好。
3、在課堂上，學(xué)生會產(chǎn)生錯誤的思想和行為，有些行為錯誤甚至是故意的，這就需要教師運用高超的教學(xué)藝術(shù)進行調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的`錯誤思想和行為進行深刻的反思。當學(xué)生的思維認識出現(xiàn)偏差時，教師必須要善于疏導(dǎo)，及時地指出學(xué)生認識中存在的缺點，引導(dǎo)學(xué)生理順自己的思緒，幫助其端正對社會生活的正確認識。在教學(xué)中，我故意設(shè)置一些錯誤的觀點、認識，讓學(xué)生充分反思、發(fā)現(xiàn)、糾正，從而在教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動中提高認識，培養(yǎng)能力，進步思想，養(yǎng)成行為。
當然，也存在著一些問題：如何在課堂中迅速組織出精煉的語言來進一步促進學(xué)生的交流學(xué)習(xí)；如何有效的激勵學(xué)生使他們表現(xiàn)出更大的主動性和熱情，是我應(yīng)進一步探索的課題。放小鳥教學(xué)反思兒童樂園教學(xué)反思對聯(lián)教學(xué)反思
《魅力》教學(xué)反思2
《新課程標準出臺后，我們作為實驗學(xué)校的實驗老師，一頭扎了進去�？墒墙�(jīng)過一段時間的探索實踐，許多老師感到心中一片茫然。有許多方面的許多問題令老師無所適從。我也曾受學(xué)校委托參加過許多培訓(xùn)，聽過不少專家的報告，也曾和許多老師進行過探討交流�？筛杏X遠沒有今天的遠程研修來得是在。雖名為遠修，可是卻能天涯變咫尺。從沒有任何一次培訓(xùn)或聽報告來得這樣實在。這樣真切。
在“語文綜合性學(xué)習(xí)”這個專題學(xué)習(xí)中，聽了兩位老師的兩節(jié)課，又聽了授課老師的對課堂教學(xué)的感受、想法，和專家對兩節(jié)課的點評，以及對綜合性學(xué)習(xí)的針對性的講授指導(dǎo)，心中的感覺真是痛快極了，過去一直困擾心中的一些困惑漸漸消散了其中的迷霧，露出了清晰的面孔。
首先，是對語文綜合性學(xué)習(xí)的定位進一步明確，其次是對語文綜合性學(xué)習(xí)的組織策劃等諸方面有了更加清晰的思路。具體說來有如下幾方面的收獲。
一、進一步明確了語文綜合性學(xué)習(xí)中綜合性和語文性的關(guān)系。所謂的綜合性，就是能夠體現(xiàn)多學(xué)科的交流，課內(nèi)外的溝通。從教學(xué)實施的角度看，怎樣充分調(diào)動課程資源，其他學(xué)科進來有的直接發(fā)揮作用，有的是間接的。我們強調(diào)語文的綜合性，對于多學(xué)科交流這種活動，學(xué)生喜歡，他經(jīng)過比較復(fù)雜的組織活動，其合作能力、策劃能力、實施能力等等和動手能力等都獲得提高，這對于提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)，是有幫助的。但在實施綜合性的同時要注意往語文性上引導(dǎo)，加強文化熏陶的意識，因為語文課與文化的`關(guān)系最密切，同時，引導(dǎo)學(xué)生進行審美活動，進入到社會體驗里面。這同樣體現(xiàn)的是活動的語文性。
二、加深了對因為綜合性學(xué)習(xí)的整合性的認識。包括多學(xué)科的整合，課內(nèi)課外的整合，文本的東西和自身的生活經(jīng)驗的整合，要把教材中綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生實際和教師的教學(xué)框架進行重新的集中整合，使之聚焦與所要達成的目標。綜合性學(xué)習(xí)要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，調(diào)動學(xué)生各方面的儲備，去理解、接受。然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮。
三、更深刻領(lǐng)悟了“活動”一詞的內(nèi)涵。學(xué)生作為活動的主體，但并不是把課堂搞得熱熱鬧鬧就是活動，活動是一種手段，從根本上說，教師就是充分調(diào)動學(xué)生感性的理性的各個方面的能力，去認識世界。要注意關(guān)注細節(jié)，調(diào)動學(xué)生的興趣和積累，把每個學(xué)生的心靈，磨得細膩靈敏�；顒拥恼嬲齼�(nèi)涵是在于把學(xué)生充分調(diào)動起來，這就需要教師充分發(fā)揮自己的作用，把握好自己的角色。
總之，參加這次第一專題遠修活動，確實收益多多。
當然，綜合性學(xué)習(xí)是一個正在深入研討的課題，我們所能做的，就是就是更深入認識其本質(zhì)意義，盡可能取得家長、社會的普遍認可，挖掘更多更好的課程資源，深入研究，反復(fù)整合，根據(jù)學(xué)生的心身實際，更好地發(fā)揮這一創(chuàng)造性活動的巨大作用。
《魅力》教學(xué)反思3
這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后次聽她的課，久違她的課堂有一年半的了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最之處是學(xué)生的情感被調(diào)動起來了，每學(xué)生那么、那么投入地學(xué)習(xí)，與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。
之能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。
一、學(xué)生品味語言，領(lǐng)悟語言的表達，感受語言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的'語句，學(xué)生細細品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。
“”段話的反復(fù)咀嚼玩味，學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味感受，讀再現(xiàn)當時的情景。教師在幾個關(guān)聯(lián)詞上做了著重號，幫助學(xué)生讀出文章的語氣。接著教師了語言訓(xùn)練，可謂一劍雙雕，教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生說，再出示填空（）路過的人，（）把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達語言的能力，又這段話的特點訓(xùn)練學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞語的能力。教師訓(xùn)練的非常，訓(xùn)練的循序漸進，于前面的訓(xùn)練，下一步活動給人柳暗花明又一村之感，教師問學(xué)生：“既然一句話就能表達的東西，作者卻用這么多話來表達，哪種表達你更喜歡？”學(xué)生說書上的表達好，了，人物。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點燃。教師接下來的讓學(xué)生多角度，多感受到表達的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受，體會到。學(xué)生感受到人物的衣著不一樣，學(xué)生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他也很窮困，有點猶豫，但被“春天來了”幾個字打動了。教師點撥升華學(xué)生的認識：“掏，摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者的語言就充滿魅力�！�
文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，教師抓住特點學(xué)生反復(fù)讀體會表達帶來的。
學(xué)生在品味語言的過程中，逐漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，體驗和感悟的方法及能力。的教師，的課堂充滿魅力。
二、學(xué)生憑借的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在的思維空間中，多角度、多去理解、鑒賞課文。
教師對文本的解讀，，能學(xué)生多角度，多去理解課文。比如：“春天來了”這四個字，有些教師上課過多局限于這四個字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我也看不見”強烈的反差，激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考一位老人，之前并人們的幫助，這是為？把學(xué)生的思考引向：詩人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生開闊的思維空間：詩人為感到欣慰？
學(xué)生分別從幾個談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為一位老人了實實在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一，都能課文的語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機地整體呈現(xiàn)，學(xué)生的思維能容易走向，走向。
《魅力》教學(xué)反思4
色彩練習(xí)的對象很多，教師要循序漸進、有目的、有條理地分解訓(xùn)練內(nèi)容。內(nèi)容有認識色彩、色調(diào)、塑造、步驟；形式有臨摹、寫生、默寫；題材上又有靜物、風(fēng)景、人物；默寫又分為黑白稿默寫、文字題默寫等等。教師在組織學(xué)生練習(xí)時要根據(jù)學(xué)生水平有針對性地安排訓(xùn)練內(nèi)容，提出練習(xí)目的與對象特點，逐步積累學(xué)習(xí)色彩的經(jīng)驗。習(xí)慣的色彩教學(xué)中，常常是讓學(xué)生的作業(yè)從打輪廓、畫明暗，大色調(diào)到仔細刻畫全過程的`作品。
學(xué)生一次一次地反復(fù)的綜合練習(xí)。但一張色彩作業(yè)中包涵諸多的要求：構(gòu)圖、比例、形體、明暗調(diào)子、色彩關(guān)系、筆觸情感等等，學(xué)生很難一下子都能把握，往往一次又一次的從頭到尾的綜合訓(xùn)練中進步甚微。色彩課實施的單一訓(xùn)練，就是把作畫各重要步驟作最徹底的基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像學(xué)習(xí)游泳可分別學(xué)水中呼吸、手的動作、腳的動作的單一訓(xùn)練，最后綜合訓(xùn)練。色彩教學(xué)也如此，例如可作單一的構(gòu)圖訓(xùn)練、明度訓(xùn)練、色調(diào)訓(xùn)練等等。單一的明度訓(xùn)練可讓學(xué)生用一種顏色畫色彩的對象，學(xué)會把各種不同的顏色折合成各種不同的明度，加深對色彩明度的理解。
調(diào)子訓(xùn)練讓學(xué)生畫小色彩稿，而且也可以叫學(xué)生同時集中畫幾組不同色調(diào)對象的小色彩稿。這樣感覺新鮮，也比較中更易把握各種不同的色調(diào)，也加強了學(xué)生對色彩的靈敏度。
《魅力》教學(xué)反思5
《語言的魅力》這一課，孩子們最難理解的是＂魅力＂什么是魅力呢？語言的魅力應(yīng)理解為語言的藝術(shù)性、語言的影響，語言的力量。
在教這篇文章中舉了一個例子：我從不給四肢健全乞討的人給錢，但我有一次給了，因為，我見他的前面寫了一句話：“請給我兩元錢坐車！”我想這人也許真的'包被偷了，也怪可憐的，給他吧，他也不貪心。可后來，我發(fā)覺他一整天都跪在那里，想想受騙了，這人比那些乞討的人更貪心，而且，他每次都可以得兩元錢！
不過，我覺得這也算有魅力的語言。
這樣一說，孩子也明白了許多，當堂比試誰能說出關(guān)于“節(jié)約用水”這個主題最有魅力的語言，葉浩天摘走了桂冠，他說：“我快沒了！”說得多好，把水的那種無奈、傷心一下就表達了，你說誰見了這句話不會動容！這應(yīng)該算有魅力的語言吧！
在這堂課中，我深深的體會到，語文教學(xué)一定要注重生活化。
《魅力》教學(xué)反思6
故事講得是一位詩人在一個街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上，加了幾個字，結(jié)果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助�！按禾靵砹恕彼膫�簡單的字為何能有如此大的魔力？它不僅喚醒人們的同情心，還改變了人們的行為呢？這是一個很有探索價值的問題，也是激發(fā)學(xué)生與文本對話與心靈對話的導(dǎo)火索。
在教學(xué)課課的過程中，圍繞這個問題，我鼓勵學(xué)生主動地閱讀，引導(dǎo)他們在閱讀中感悟，發(fā)展思維。有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。我的具體做法是：
一、抓住文中的“變”與“不變”。啟發(fā)學(xué)生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討，結(jié)果卻有這么大的差別？讓學(xué)生在比較中閱讀文本，感悟人們行為發(fā)生變化的根本原因來自于什么？
二、激發(fā)學(xué)生想象，形成鮮明對比。
對詩人加的四個字“春天來了”，讓學(xué)生對春天的景象展開豐富的想象，盡情抒發(fā)對春天的感受，繼而把孩子們的思緒收回來，“這一切美妙的景象對于這個盲人老婦來說似乎與她沒有多大關(guān)系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗還是黑暗。”讓無限春光與老婦人眼前無盡的黑暗形成對比，此時此刻，孩子們的同情心自然地生發(fā)出來，從而體會到了“春天來了”四字的'作用，領(lǐng)會到了語言的魅力。
三、聯(lián)系生活，適當拓展。
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，回到現(xiàn)實生活中，交流他們在課前搜集的打動人的語言。
本節(jié)課教學(xué)不盡人意之處是：
當詩人看到路人都紛紛向老人施舍時，臉上露出了欣慰的神情，沒有抓住“欣慰”一詞讓學(xué)生多角度思維，詩人欣慰的是什么呢？不然，學(xué)生對詩人加了幾個字后的這句話所表現(xiàn)出來效果會有更深刻的情感體驗。
《魅力》教學(xué)反思7
本課主要是以美術(shù)造型元素“點”為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞、感受大自然、日常生活、藝術(shù)作品中點的運用及獨特的藝術(shù)魅力，通過分析、交流討論加深認識和了解，進而創(chuàng)意表現(xiàn)點的魅力！
教學(xué)開始，通過認識新朋友“點”的介紹，抓住了學(xué)生好奇和探究的心理，使他們的關(guān)注力高度集中起來。然后順勢而導(dǎo)，自然而然的學(xué)生就進入了新授課：我再黑板上貼好一張白紙，粘上一個小黑圓點，并做以上往下移動，出現(xiàn)三種畫面效果，讓同學(xué)們一起來觀察，一起來體驗小圓點變化后產(chǎn)生的不同心理感覺，并把自己的感覺提出來。在對學(xué)生的回答進行講解，分別講解上升、下落、遠近的各種感覺。重點講解遠近的感覺，在講點透視的理論基礎(chǔ)知識，近大遠小，近實遠虛。然后給學(xué)生們欣賞下關(guān)于用點作畫的作品。
接下來通過找圓點的游戲，讓學(xué)生在教師周圍找一找哪些地方能找到小圓點，眼睛、釘子、粉筆頭、以及衣服上的.一些裝飾等等。從而大大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
最后讓學(xué)生進行作業(yè)訓(xùn)練，來進一步提高學(xué)生們對點的認識。從學(xué)生的完成作品來看，大部分都還是很認真的在繪畫，但是還是有小部分不知道從何下手，圓點是繪畫最基本的元素之一，但是讓學(xué)生用這么簡單的圓為主體來畫一幅畫，一下子不知道怎么畫了。這節(jié)課還是存在些不足之處，應(yīng)該在欣賞作品時多花點時間來引導(dǎo)學(xué)生該怎樣去繪畫。
《魅力》教學(xué)反思8
今天在學(xué)校的安排下執(zhí)講了一節(jié)公開課《色彩的魅力》，感觸很深，現(xiàn)將反思如下：
這節(jié)課我運用了朱自清的《春》導(dǎo)入，讓學(xué)生朗誦，配上音樂春天奏鳴曲，我播放了有關(guān)于春天的攝影作品，把學(xué)生很自然的引入到春天 中來，引入到色彩中來。在這個環(huán)節(jié)中，與學(xué)生的交流有點少，顯得有點生硬，如果提出問題；"同學(xué)們剛才欣賞了春天的美景，你都看到了哪些顏色？”這樣會更自然的導(dǎo)入課題。
第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)課本自主學(xué)習(xí)色彩的'知識要點 ，提出時間5分鐘后分組展示，學(xué)生只在定義上下功夫，并沒有結(jié)合課本的圖例，以及生活中的實際例子，比如：運用手中的彩筆，或是圖片，或是生活中對色彩的實際應(yīng)用，在美術(shù)課中這樣死記知識是很失敗的。
第三個環(huán)節(jié)分小組課堂展示，由一組展示原色，學(xué)生根據(jù)課本背出了原色的概念，以及說出了三原色紅黃藍，教師給予肯定，二組同學(xué)展示間色，此時教師給予提示怎樣得到間色？學(xué)生說出紅色+黃色=橙色，教師給予肯定，并作了實驗，三組同學(xué)說出了色相的概念，我提示他們從自己的彩筆中找出紅色，原因是什么？就是根據(jù)色相照出來的。四組同學(xué)展示明度的概念———在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中用時過長，沒有 與實際生活相聯(lián)系，顯得課堂氣氛有點死氣沉沉，如果將知識與生活實際相結(jié)合，最好聯(lián)系色彩在生活中的應(yīng)用，會讓學(xué)生更容易掌握。比如：裝飾房間你想要暖色調(diào)的還是冷色調(diào)的呢？對比色在生活中的應(yīng)用，如白色的粉筆，黑色的黑板等等。
第四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，以具象或抽象的形式畫一幅色彩裝飾畫。這個環(huán)節(jié)有點難，學(xué)生難以下筆，如果跟學(xué)生更具體的作業(yè)，會比這個作業(yè)簡單的多。如：用方格的形式表現(xiàn)春夏秋冬，或是成語“驕陽似火”“碧海藍天”“姹紫嫣紅”等，這樣作業(yè)更容易完成。
第五個環(huán)節(jié)作業(yè)展評，正因為以上環(huán)節(jié)沒有做到環(huán)環(huán)相扣，所以這個環(huán)節(jié)就難度更大。
以上是我對本節(jié)課認識，講完課后深深體會到了自己的不足，原因在于備課不夠充分，課后王校長給了我很好的建議，在以后的工作中我會更加重視課堂改革，讓學(xué)生喜歡每一節(jié)美術(shù)課 ！
《魅力》教學(xué)反思9
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�！蔽以趫�(zhí)教《語言的魅力》一課時，在課堂上設(shè)置了一些語言實踐，力求引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言文字體會文章情感，并在閱讀過程中高效調(diào)動積累，主動構(gòu)建知識，同時將語文視野投向廣闊的生活世界，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價值�；匚墩n堂上的點點滴滴，有得有失，有喜有憂。
片斷一
在學(xué)生朗讀了文中描寫春天的那段話：“春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢？”之后，我問學(xué)生：你看見了什么？聽到了什么？又體會到什么？
生：春天到了，我看見了湛藍的天空，潔白的云朵。
生：春天到了，我看見了茂盛的綠樹，耀眼的紅花。
生：春天到了，我看見了藍盈盈的湖水，綠油油的稻田。
生：春天到了，我聽到了鶯歌燕語聲。
……
師：春天多美啊�。ㄕn件打出春光圖。）（此時學(xué)生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動起來，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)的美麗春天的景象。學(xué)生的想象力，語言表達能力得到了鍛煉。學(xué)生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情得到了陶冶。）緊接著，畫面一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》。同學(xué)們，這時的你想說些什么？
生：盲老人太可憐了。我們在享受春天的樂趣，盲老人卻在黑夜里忍饑挨餓。
生：我為老人心酸，盲老人的生活太悲慘了。
生：：“春天到了，可是……”這六個字添得太好了，突出了盲老人的不幸，觸動了那些無動于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在內(nèi)心深處的同情之心，憐憫之情。
師：好一幅讓人心馳神往的春天美景圖!然而，良辰美景對于這位盲老人來說卻只是一片漆黑，這怎么不讓人對他產(chǎn)生同情之心呢?千言萬語，盡化作了一句話——(引讀)“春天到了，可是我什么也看不見!”
反思：語文教學(xué)，“厚積”還須“厚發(fā)”
一直以來，我們的語文教學(xué)本著“厚積才能薄發(fā)”的宗旨，在閱讀課上注重學(xué)生的讀，重視語言的吸收和內(nèi)化，卻較少關(guān)注學(xué)生在課堂上運用語言的實踐。《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”這就意味著閱讀教學(xué)的任務(wù)不只是理解、品味、吸收、接納、積累語言，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適宜的情境引導(dǎo)學(xué)生傾吐、表達、活用語言，以達到“厚積并厚發(fā)”的效果。
在上述片斷中，我根據(jù)課文故事的特定情境，在學(xué)生品讀感悟的基礎(chǔ)上，適時的點撥指導(dǎo)，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴，理解了“春天到了，可是……”這句話的魅力之所在。當時，我很為自己這一創(chuàng)意而得意。課后，我想，當時為什么不充分、高效地調(diào)動學(xué)生的古詩詞積累，將古詩詞中描寫的春天美景與實際生活相印證，使學(xué)生在頭腦中迅速建立表象，進一步促進對“春天來了，可是……”這幾個字的魅力的感悟。平時，老師們常常苦于學(xué)生古詩詞積累的機械和呆板，以致出現(xiàn)“英雄無用武之地”的困境。我完全可以提供“春天到了，我們正常人可以看到（），可以看到（），還可以看到（）；然而對于這位盲老人來說，（）”這個句式的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅可以給學(xué)生搭建一個展示才能的舞臺，還可以使學(xué)生在語言訓(xùn)練中感受到春光的美妙及古詩詞言約意豐的特點，使學(xué)生頭腦中建立的春天美景表象與盲老人眼前一片漆黑的表象形成鮮明對比，讓學(xué)生在體會到盲老人痛苦的同時，同情、憐憫之心油然而生，語言訓(xùn)練和情感發(fā)展也將同時得到和諧共構(gòu)。
后來，我在另一個班上這節(jié)課時，我先讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫春天美景的古詩詞，我將這一環(huán)節(jié)改為了：
同學(xué)們，咱們平時不是背過許多古詩嗎？你能靈活地把描寫春天美景的古詩詞用進去嗎？沒想到，學(xué)生紛紛舉手。
生：春天到了，我們正常人可以看到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，可以看到“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，還可以看到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。然而，對于這位盲老人來說，眼前只是一片漆黑。
……
課后的反思與再次實踐告訴我，在閱讀課中，教師若有強烈的語言訓(xùn)練意識，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，調(diào)動學(xué)生的語言庫存，并加以恰到好處的點撥，那么學(xué)生的思維和語言也會如泉水般汩汩流淌，課堂將呈現(xiàn)出“百花齊放”的美妙境界。這比起一味地以播放錄像或展示圖片替代學(xué)生的語言實踐，來得更扎實更有效。
片斷二
師：語言的魅力是無窮的�，F(xiàn)在我們生活的城市正在創(chuàng)建省示范文明城市，咱們學(xué)校也在同學(xué)中征集文明行為警示語，你們想不想發(fā)揮語言的能力，參與這項活動?
課件出示：請任選以下一種情況寫一則警示語：(1)不隨意踩踏草坪；(2)節(jié)約用水。也可以選擇其它情況設(shè)計一則警示語。
(三分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生舉手)
生：你丟下的是美德，我撿起的'是垃圾。
生：美味在口中，細菌在肚中。
生：腳下繞一繞，小草對你笑。
生：水龍頭正在哭泣，請趕快幫它擦干眼淚。
生：給我勤洗澡，學(xué)習(xí)步步高。
生：天空不能沒有白云，樹林不能沒有小鳥，自貢不能沒有綠色。
……
師：詩人讓·彼浩勒用富有許意的語言幫助了一個盲老人，大家也用語言的魅力為校園的美好出謀劃策。好的語言，能給人以美的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認真學(xué)好語文，讓自己的語言也有魅力。
反思：語言實踐，充分體現(xiàn)價值
“語文的外延同生活的外延相等”。新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)該溝通課堂內(nèi)外，充分利用各種資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。要讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)是有趣的、有意義的，就應(yīng)該徹底摒棄那些單純枯燥的語言訓(xùn)練，應(yīng)該讓訓(xùn)練凸顯生活氣息，富有情趣，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價值。
上述片斷，我緊扣牽一發(fā)而動全身的文眼——魅力，緊密聯(lián)系生活實際，以寫文明行為警示語的方式引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中運用語言，盡情展現(xiàn)語言的魅力。這樣的訓(xùn)練，既有利于加深學(xué)生對課文思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟，又提高了他們的語言表達技能，同時還在語言實踐中陶冶了自己的情操。在練筆中，學(xué)生的情智均得到充分的發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的價值也自然而然在其中得到體現(xiàn)。
我國語文教育專家呂叔湘先生曾說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成�！遍喿x教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，只有遵循語文知識的建構(gòu)規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，充分重視語言實踐，巧妙引導(dǎo)語言實踐，才能使語文課更具“語文味”，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《魅力》教學(xué)反思10
核心提示：有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學(xué)生更加愛學(xué)語文。在《語言的魅力》一課的教學(xué)活動中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對于“魅力”的理解，可以說，仁者見仁，智者見智。查字典，固然是一種理解...
有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從（和我們一樣享受春天》教學(xué)反思）而使學(xué)生更加愛學(xué)語文。
課文學(xué)完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大�！闭n堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語言的'魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動的感受者轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)造者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的語言。于是，我創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生為插圖配上有魅力的警示語。在我的建議下，同學(xué)們四人一組，開動腦筋，每人都想出至少一條認為有魅力的警示語，而后小組討論，通過修改、篩選，確定出本組認為最有魅力的警示語在全班交流。大家互相啟發(fā)，別看他們只是些10歲左右的孩子，設(shè)計的警示語可非同一般�！盎ú轃o語，人應(yīng)有情�！睂φ坦ふ�，告訴人們要愛惜花草；“滴答滴答，時間匆匆走過，一去不復(fù)返；滴答滴答，水滴默默流走，再也不回頭�！备嬖V大家要像珍惜時間那樣珍惜水資源……這一句句有魅力的語言充滿了智慧。見到學(xué)生興趣濃厚，我乘勝追擊，布置了一個特殊的課后參與作業(yè)：請學(xué)生以小組為單位制作警示語宣傳卡《語言的魅力》教學(xué)反思教學(xué)反思。這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們忙開了。有的負責設(shè)計，有的搞繪畫，有的書寫，有的上色，忙得不亦樂乎。終于一張張精美的警示語宣傳卡被展出在教室門前的展板上，吸引了眾多老師、學(xué)生和家長前來觀看
在班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)們還評選出了本次活動中最有魅力的宣傳卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風(fēng)的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個警示牌上醒目的寫著：“賢人免進”。下邊一行小字：“賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？”多么富有創(chuàng)意！正是豐富多彩的課后參與活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。
《魅力》教學(xué)反思11
本課的設(shè)置在于從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物變形及從美術(shù)現(xiàn)象中探尋組織變化的趣味性與創(chuàng)造性，由此引入美術(shù)創(chuàng)作中的變形及變形手法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察生活、善于利用生活現(xiàn)象開拓創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣�；顒右皇钱嬜冃稳宋锂�，在本活動的導(dǎo)入階段，我讓學(xué)生觀察了生活中的.許多變形象（例如：蘇州千燈鎮(zhèn)水中倒影、玻璃幕墻里的映像等變形圖片），并欣賞了個別大師作品，課堂氣氛活躍，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在新授部分，為了解決“如何發(fā)現(xiàn)變形規(guī)律、掌握變形方法”這一難點，我借助了圓柱形鏡面紙、氣球、攝像頭等工具，請個別學(xué)生體驗變形，其他學(xué)生通過觀察、對比，發(fā)現(xiàn)變形規(guī)律。此處，與以往不同，除了引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)局部變形的規(guī)律外，還需引導(dǎo)孩子們歸納常見的幾種外形變化，例如：枕形變化、桶形變化、波浪形變化，此時，我在黑板上分別示范變形后的五官和外形。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起回顧和總結(jié)了變形畫的創(chuàng)作過程。從學(xué)生們的課堂表現(xiàn)及作業(yè)效果來看，已經(jīng)基本掌握了變形方法。但是，在整個課程的設(shè)計中，若能多一些對變形魅力的感受及變形應(yīng)用實例的拓展，學(xué)生也將會收獲更多。
《魅力》教學(xué)反思12
本課是一堂線描的基礎(chǔ)課，屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域�！毒�條的魅力》導(dǎo)入我以細鐵絲變出不同的形狀，讓學(xué)生通過觀察來體會千變?nèi)f化的線條風(fēng)格，如粗細、長短、曲直的變化。
在課上，我用一些空白的陶罐使學(xué)生感受線條帶給我們的視覺作用，接著從大自然中感受和發(fā)現(xiàn)線條，并讓學(xué)生說一說自己看到的線條，由我示范畫在陶罐身上，使學(xué)生直觀地認識并感受。然后通過找找教室中的`線條這種方式，讓學(xué)生感受線條無處不在。最后安排了一些優(yōu)秀的作品和同齡人的作品，從而感受藝術(shù)作品的線。
作業(yè)練習(xí)設(shè)計為分層練習(xí)，一次練習(xí)是讓學(xué)生跟著音樂畫線條，二是讓學(xué)生選擇一些線條幫助陶罐穿上美麗的衣服，最后呈現(xiàn)的效果也是與眾不同。學(xué)生在每個環(huán)節(jié)都很自主的思考和感受著，特別是在音樂感受環(huán)節(jié)中，我開始只是讓學(xué)生在優(yōu)美的節(jié)奏里畫線條，可我發(fā)覺這樣不夠到位，于是，在第二個班級，我安排了先讓孩子們在抒情的音樂下舞動彩帶，接著才在激烈的音樂中畫線條。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了線條的作用，工具不同線條的風(fēng)格也不同，而不同的工具畫出的線也給人不同的美感。
《魅力》教學(xué)反思13
在一次培訓(xùn)會上，教育專家崔巒老師這樣形象地比喻了當前語文課堂教學(xué)的特點“數(shù)學(xué)教學(xué)是簡簡單單一條線，語文教學(xué)是模模糊糊一大片”。這句話既形象地比喻了語文教學(xué)所擔負的主要責任——全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，又深刻地指出了當前語文課堂教學(xué)中存在的什么都想抓，什么都沒抓好的現(xiàn)狀。語文的工具性決定了語文教學(xué)要使學(xué)生掌握如：語感能力、思維能力、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣等等諸多方面的語文素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的`過程，不可能在某一堂課中全都得到落實。然而，現(xiàn)實中許多語文教師在課堂教學(xué)中受制于領(lǐng)導(dǎo)或他人的評課影響，努力地追求“高、大、全”的課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)雖然迎合了“評委”，卻是芝麻西瓜一起抓，不會收到良好的課堂實效性。因此，我們的語文教學(xué)也應(yīng)該汲取數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些優(yōu)秀做法本著“簡簡單單的原則”去進行。不求一節(jié)課鋪展式的全面，但求每一堂課都有所學(xué)。
我在教學(xué)《語言的魅力》一課時采取了鮮明的“取舍方針”。我沒有逐段逐句的去進行繁瑣的分析，而是直奔主題。在學(xué)生閱讀了文章后，我提出這樣的問題：“盲老人的牌子上原來寫著什么話？后來大詩人讓.彼浩勒在牌子上寫了什么話？兩次的話產(chǎn)生了怎樣的不同效果，為什么會有這樣如此相反的巨大差距呢？是什么原因？請自學(xué)課文思考并作出批注或?qū)懗瞿愕恼J識�！睂W(xué)生經(jīng)過閱讀很快地解決了問題而且深刻地體會到，是“語言的魅力”改變了一切。這樣的教學(xué)方式不但合理地分配了課堂教學(xué)的時間，還給了原本就應(yīng)該屬于學(xué)生的思考時間，而且還教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文章的方法，提高了學(xué)生的語感能力，可謂一舉多得！因此，不論是對教學(xué)目標，還是教學(xué)內(nèi)容教師都必須做出適當?shù)睾Y選、正確地取舍。必須從教學(xué)需要或教學(xué)實際出發(fā)，從語文教學(xué)的整體要求出發(fā)，在課堂上大膽舍棄一些細枝末節(jié)的東西，通過對一至兩個目標的訓(xùn)練使學(xué)生非常深入、透徹地掌握一兩個知識點，爭取一課一得，使得語文課堂教學(xué)刪繁就簡、返璞歸真！
《魅力》教學(xué)反思14
課堂是教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自的主陣地，課堂生命力是教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自質(zhì)量的根本源泉�！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钜蠼處熞斑�學(xué)于生”，使得課堂回歸學(xué)生本體。所以，要想煥發(fā)課堂生命力，還得從如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性著手。教師究竟采取哪些有效的課堂教學(xué)策略可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們自主地參與到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，激活學(xué)生思維火花，感悟史學(xué)魅力這是每一個執(zhí)教者所應(yīng)做的。根據(jù)歷史學(xué)科的特點，在《三國鼎立》一課教學(xué)時我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)思維
中華五千年文明史，除遺址遺跡遺物可資證明，大量的保存在文字記述的歷史文獻中。歷史的特點之一是過去性和不可再現(xiàn)性，這可以說是歷史教學(xué)面臨的一大困惑。單純的文字信息使學(xué)生感到枯燥乏味。生動的歷史場景靠語言難以再現(xiàn)。歷史題材的影視作品和錄音，是一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源。文獻記錄片更能夠真實生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某個歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對學(xué)生理解和體會有不可替代的作用。如果把鮮活的歷史信息呈現(xiàn)出來，使學(xué)生如身臨其境，在感性上受到強烈刺激，從而吸引學(xué)生主動投入到歷史學(xué)習(xí)中去。所以根據(jù)所授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生的認知水平和生活實際，從而使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心體驗，誘發(fā)學(xué)生思維。如在本課導(dǎo)入時，我播放電視劇《三國演義》片段及主題曲《滾滾長江東逝水》，在聲畫的陶醉聲中，設(shè)問：“大家知道這是一首什么歌嗎？它反映了什么時期的戰(zhàn)爭場景？”“你想了解一下那戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的場景究竟是怎么回事嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《三國鼎立》這一課。學(xué)生聽后就會勾起對三國演義歷史劇的記憶，三國人物將歷歷在目，曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)的形象就會浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，就會有參與學(xué)習(xí)的.欲望。
二、質(zhì)疑問難，標新立異，掌握思維的鑰匙。
學(xué)起于思，思源于疑。有疑則思,無疑則無思。一句話，巧妙質(zhì)疑可以開啟學(xué)生心智。教師要創(chuàng)設(shè)疑境,讓學(xué)生帶著問題自主探索,使學(xué)生在追根究底中發(fā)展個性,強化思維。如“曹操為什么能夠在官渡之戰(zhàn)中取勝？”、“赤壁之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗的原因是什么？”、“曹操是奸雄嗎？”“諸葛亮是我們沂南人的驕傲，你心目中諸葛亮是什么樣的？”學(xué)生合作探究問題,最終解決了問題。通過此問題設(shè)疑，學(xué)生通過自學(xué)，然后分組合作討論得出了完整的、創(chuàng)新的答案。學(xué)生爭先恐后，答案多而且新，撞出了學(xué)生的思維火花，激發(fā)了學(xué)生多向思維。
三、鼓勵參與實踐活動，活躍思維
把握學(xué)生認知規(guī)律，提煉教材中的人文因素，注意從學(xué)生感興趣的角度入手，抓住學(xué)生疑點，找準歷史與現(xiàn)實、與學(xué)生實際結(jié)合點；再次，教師要充分運用各種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，把枯燥的歷史有針對性地變成慷慨激昂的歷史詩詞、扣人心弦的戰(zhàn)場斗爭，幽默詼諧的漫畫，引人入勝的故事、令人敬佩的英雄人物。每個事件都讓學(xué)生有新感覺，新發(fā)現(xiàn)，新體驗，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍的思維狀態(tài)，使學(xué)生主觀能動性得到充分發(fā)揮，產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)新意識，達到預(yù)期的效果。在本課中利用《三顧茅廬》《草船借箭》的故事，讓學(xué)生主動參與合作探究，教師適當點撥，學(xué)生就會對三國的歷史的認識有了解的激情�？梢詫憚”�、分配角色并排練，編寫歷史短劇。學(xué)習(xí)“官渡之戰(zhàn)”時,學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容還編演了一個“許攸與曹操”的歷史短劇呢。
《魅力》教學(xué)反思15
小組教學(xué)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是留給我的思考卻非常多。一節(jié)公開課，從某種程度上說，就是教師平時教學(xué)的一個縮影，教師在這節(jié)課中所展示的是平時積累的結(jié)果，任何精彩的課堂都不是一蹴而就，都需要教師在平時給予足夠的錘煉和積淀。
這次小組教學(xué)我講授的是《語言的魅力》，課后，許多老師為我評課，使我受益匪淺，下面就是我對本節(jié)課的幾點教學(xué)反思。
1、挖掘教材不夠深入、到位。特別是本篇課文的重點，沒有在課
堂中得以體現(xiàn)，到底什么是語言的魅力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本篇課文有所了解，但是比較膚淺，語言的魅力應(yīng)該是與人的心靈產(chǎn)生共鳴，能夠打動人心的語言，不在乎多少華麗的詞語，不在乎多少修飾性的語言，而本課中“春天到了，可是……”這幾個字就是激起了人們心中對盲老人的無限同情，感同身受才使得大家紛紛解囊相助，這是本課的重點，也是一個難點。而我在備課時，雖然意識到了這一點，但是沒有深挖掘，沒有在這一點上多下功夫，而是將一部分寶貴的時間討論這是一個怎么樣的詩人，結(jié)尾落在了用有魅力的語言去幫助別人，去做一個有愛心的人，不知不覺偏離了主題。課后，王文麗老師在評課時說道，詩人在本課中不是必要的，不需要花費一定的時間來了解他，處理他，一筆帶過即可，重點是了解語言的魅力，了解“春天到了，可是……”這簡簡單單的幾個字多帶來的.巨大效應(yīng)。因此，通過這節(jié)課，我也深深反思到自己在挖掘教材時，還需再多下些功夫，找準切入點，走好第一步，才會使學(xué)生真正受益。
2、在教學(xué)活動中，指導(dǎo)語、銜接語以及總結(jié)語都十分重要，對于
我這樣一位年輕教師來說，經(jīng)常感到無從下手，而這些恰恰都是課堂生成中最精彩的地方。本學(xué)期，我的科研課題就是教師的語言，在這節(jié)課中，我就對其中的指導(dǎo)語有了更切身的體會。課的結(jié)尾，我讓孩子們在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，給兩幅圖畫寫警示語。而我對此也有意識對此進行反饋。但是，我只是對學(xué)生們所寫的內(nèi)容進行表揚，或者肯定，沒有對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，使這個反饋并沒有達到應(yīng)有的效果，反饋之后，學(xué)生仍不知道自己如何修改自己的警示語，如何寫得更好。課后，教研員王文麗老師在評課中也說道：在練習(xí)時，要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，運用恰當?shù)闹笇?dǎo)語幫助學(xué)生修改自己的作品，真正使反饋達到其應(yīng)有的目的，產(chǎn)生應(yīng)有的效果。而我想，指導(dǎo)語在備課中，是無法預(yù)設(shè)的，靠的都是老師平時的功底，靠的是老師在課下的積累，因此，我應(yīng)該在今后的工作中，時刻關(guān)注自己的課堂語言，特別是自己欠缺的地方，通過讀書提高自身的文化修養(yǎng)，從而更好的駕馭課堂。
課堂要扎實，這絕不是一句空談，決不是靠環(huán)節(jié)多樣，課件精美，語言豐富就能做到的，這還遠遠不夠，我總希望自己的語文課能夠飽滿、充實，讓學(xué)生真正在課堂中有所得，讓學(xué)生上了這節(jié)語文課就是和沒上有區(qū)別，我想：教師能走多遠，學(xué)生才能走多遠。我會繼續(xù)努力，感謝聞書記，感謝王文麗老師。感謝潘老師，感謝組里的每一位老師給予我的幫助，功在平時，利用每節(jié)課，錘煉自己，給學(xué)生一節(jié)節(jié)有魅力、有實效的語文課。
【《魅力》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《線條的魅力》教學(xué)反思04-25
《語言的魅力》的教學(xué)反思04-12
《語言的魅力》教學(xué)反思04-05
語言的魅力教學(xué)反思04-05
《魅力》教學(xué)反思15篇01-17
《魅力》教學(xué)反思（通用24篇）01-17
點的魅力教學(xué)反思（通用6篇）05-24
《語言的魅力》教后反思范文04-08