搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)翠鳥，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥的，感受留心觀察的好處。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)翠鳥，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT演示。
教學(xué)過程
初讀課文，品讀第一自然段
1.請同學(xué)們拿出語文課本，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預(yù)備齊。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什么呢？
2.女生讀第一自然段，全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢？并畫出來。誰來說一說？（生：雨、船夫）
那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。
�。≒PT）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）
作者觀察得真細(xì)致呀！
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。
作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點(diǎn)打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個(gè)擬聲詞，這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的呢？（聽）。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。
作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動(dòng)作）。
總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察？（ppt出示：聽、動(dòng)作）
精讀課文，品讀第二、三、四自然段
后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰來讀一讀？（生：我看見XXXXXXXXXX紅色的長嘴。）
我們一起來看這幾句話。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗�。。┓浅�(zhǔn)確，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒找對的同學(xué)要改正過來。
小結(jié)：這就是這句話的`中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍
他是從哪個(gè)地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。
作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗��！在我們寫作文時(shí)，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí)，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。
填一填。齊某某句子，再次體會(huì)翠鳥的美麗。
看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什么時(shí)候XXXXXXXXXX外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。
作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問呢？（因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B）是的，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會(huì)一直關(guān)注著它、觀察著它，為下文他要對小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié)，齊某某
接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進(jìn)行描寫？（動(dòng)作）
你從哪看出來的呢？用三角符號(hào)找一找動(dòng)作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學(xué)們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫出來，并把”動(dòng)作描寫”寫在這段話上面。
我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒一會(huì)兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。
小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會(huì)搭我們的船捕魚吃，一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥搭船時(shí)，我們也沒有打擾它趕它走。
總結(jié)全文，升華主題
1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí)，只要我們留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。
2.（ppt出示圖片）同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處，默默地觀察它就好了。
板書
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍(lán)色
紅色長嘴親近美好自然
搭船的鳥人鳥和諧共處
動(dòng)作沖、飛、銜、站、吞
五、課后習(xí)題
1.它一下子?進(jìn)水里，不見了�？墒�，沒一會(huì)兒，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭，一口把小魚?了下去。
2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的。
3.小練筆：學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認(rèn)識(shí)的一種動(dòng)物，把它的相貌寫清楚（100個(gè)字左右）
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.字理識(shí)字“搭、翠”兩個(gè)字，隨文認(rèn)識(shí)“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動(dòng)作等。
4.通過品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，明確單元目標(biāo)
1.同學(xué)們，法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？
小結(jié)：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
（一）讀題激趣
1.同學(xué)們，首先我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認(rèn)識(shí)它嗎？說說你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
小結(jié)：在生活中識(shí)字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公一般都是人�？山裉�，老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥。
3.板書課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？
�。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？
2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。
�。�1）說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。
�。�2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。
3.字理識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣。
�。�1）出示：翠。
�。�2）指導(dǎo)。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機(jī)補(bǔ)充“羽”字），表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會(huì)細(xì)致觀察
�。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn)，仔細(xì)觀察
1.感悟外形美。
翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個(gè)詞說說。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結(jié)：這段話描寫了翠鳥外形的特點(diǎn)，作者通過觀察鳥的各個(gè)部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。
（二）引導(dǎo)質(zhì)疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時(shí)刻，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會(huì)想到什么呢？
學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達(dá)出來。
2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
�。ㄈ┢凡遏~動(dòng)作，細(xì)致觀察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候，一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場。
2.如果讓你用一個(gè)詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會(huì)選擇什么詞語呢？
學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。
3.緊扣動(dòng)作，感悟表達(dá)。
�。�1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動(dòng)作的詞語。
（2）你能把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來嗎？
�。�3）我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？
小結(jié)：在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用“動(dòng)作分解法”來描述，就是把連續(xù)的`幾個(gè)動(dòng)作一一分解開，把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來。
四、對比閱讀，拓展文本積累
導(dǎo)語：剛剛我們認(rèn)識(shí)了一只會(huì)搭船的翠鳥，作者仔細(xì)觀察，動(dòng)靜結(jié)合，描寫了它的外形和動(dòng)作。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
默讀《翠鳥》：
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標(biāo)出翠鳥動(dòng)作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內(nèi)交流。
�。ǘ┙涣鲄R報(bào)
�。ㄈ⿲Ρ乳喿x
我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動(dòng)作特征去描寫。
不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細(xì)些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）
五、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣
1.這節(jié)課你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）
2.其實(shí)，觀察時(shí)不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細(xì)留心。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1. （課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。
2. 教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15 搭船的鳥）
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。
�。ㄕn件出示3）閱讀提示：
�。�1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
�。�2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)。
（3）把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
�。ㄕn件出示4：生字新詞）
搭船 母親 外祖父沙啦響 羽毛 翠鳥
長嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。
糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。
以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。
5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
三、再讀課文，初步了解。
1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。
�。ㄕn件出示6）邊讀邊想：
（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？
�。�2）你喜歡這只鳥嗎?
�。�3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?
2.學(xué)生邊思考,邊勾畫。
3.全班交流，教師小結(jié)。
�。ㄕn件出示7）
�。�1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
�。ㄕn件出示8）
�。�2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
�。ㄕn件出示9）
它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)
伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。
�。ㄕn件出示10）
翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺(tái)灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。
四、指導(dǎo)生字書寫。
（課件出示11：生字田字格課件）
搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕
1.指名讀，正音——齊讀。
2.你有什么好辦法記住這些生字？
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記：“搭 啦 響”。
形近字比較：吵一沙 稍一悄
組詞擴(kuò)展：嘴巴 長嘴 父親 父母 吞下去 吞咽
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
（1）哪些字需要特別提醒？特別對學(xué)生共性的問題，做重點(diǎn)指導(dǎo)，范寫強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字，認(rèn)真寫一個(gè)字。
�、佟按洹弊肿⒁馍厦娴牟糠质恰坝稹�，但是不帶勾。
“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。
�、谥笇�(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。
�。�2）學(xué)生練習(xí)寫字，把自己認(rèn)為沒寫美觀的再寫一個(gè)。
�。�3）實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價(jià)，爭當(dāng)“小小書法家”。
�。�4）對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
4.給生字組詞或用生字說一句話。
5.練習(xí)：教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力。】
【設(shè)計(jì)意圖本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。對重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的`興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)�！�
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、讀拼音，寫詞語。
mǔ qīn wài zǔ fù
我和（ ）坐著小船，到鄉(xiāng)下（ ）家里去。天下著大雨，
shā lā xiǎng
雨點(diǎn)打在船蓬上，（ ）地（ ）。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。
二、連一連，讀一讀。
搭 櫓 披著 小魚
搖 船 銜著 裙子
捕 嘴 背著 書包
張 魚 提著 蓑衣
三、讀一讀，再填寫。
1．后來雨停了。我看見一只（ ）的小鳥站在船頭。（ ）美麗�。∷挠鹈牵� ）的，翅膀帶著一些（ ），比鸚鵡還（ ）。它還有一張（ ）的長嘴。
2．母親告訴我，這是一只（ ）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（ ）吃呢。
參考答案
一、母親 外祖父 沙啦 響
二、搭船 搖櫓 捕魚 張嘴 披著蓑衣 銜著小魚 背著書包 提著裙子
三、1．彩色 多么 翠綠 藍(lán)色 漂亮 紅色
2．翠鳥 捕魚
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。
2.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、檢查朗讀，復(fù)習(xí)引入。
1.指名分自然段合作讀課文。
2.師生評價(jià)，導(dǎo)入新課。
二、再讀課文，深入品味。
1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標(biāo)出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問題。
2.小組同學(xué)互相交流，探究學(xué)習(xí)。
3.全班交流，教師小結(jié)。
�。�1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書：美麗）
�。ㄕn件出示13）
我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗�。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
用“ ”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、 藍(lán)色 、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）
抓住翠鳥的什么去寫？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）
指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。
（課件出示14）翠鳥圖片
�。�2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。
學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。
（課件出示15）
它什么時(shí)候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
過渡：啊，這么多的問題，需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎？
�。�3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒�，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
指導(dǎo)朗讀，說說從加點(diǎn)的字都是表示什么的詞？（加點(diǎn)的字，都是表示動(dòng)作的詞語。）這是描寫翠鳥什么動(dòng)作的詞語（捉魚動(dòng)作的詞語）（板書：沖 飛 銜 站 吞）
從這些動(dòng)詞，你體會(huì)到什么？（翠鳥動(dòng)作敏捷。）從哪些詞語看出來？（板書：動(dòng)作敏捷）
�。◤摹耙幌伦�、沒一會(huì)兒、一口”）
（課件出示17）翠鳥捕魚時(shí)的圖片。
鼓勵(lì)學(xué)生帶著翠鳥的動(dòng)作朗讀課文。
�。�4）（課件出示18）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
這段話告訴我們什么？（通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。）
指導(dǎo)朗讀第五自然段。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂)
三、總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸
1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點(diǎn)來觀察和描寫的？（外形和動(dòng)作描寫）
2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住外形和動(dòng)作描寫一寫。
3.課下查查資料，進(jìn)一步了解翠鳥。
4.把你認(rèn)為最美的語句抄在小本子上。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)加把力。】
【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生書面寫作能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解。】
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、讀一讀，寫一寫。
搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪
鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色
二、多音字組詞。
還 huán（ ） hái（ ）
難 nàn（ ） nán（ ）
漂 piāo（ ） piào（ ）
沖chōng（ ） chòng（ ）
三、對號(hào)入座。
采 彩
1.（ ）蘑菇的小姑娘，背著一個(gè)大竹筐。
2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（ ）旗。
一只 一張
3.我看見（ ）彩色的小鳥站在船頭。
4.翠鳥有（ ）紅色的長嘴。
參考答案
一、搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪
鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色
二、歸還 還有 災(zāi)難 困難 漂浮 漂亮 沖進(jìn) 沖著
三、1.采 2.彩 3.一只 4.一張
【板書設(shè)計(jì)】
15 搭船的鳥
羽毛：翠綠
外形：美麗 翅膀：帶點(diǎn)藍(lán)色
長嘴：紅色
沖 飛 銜 站 吞
動(dòng)作：敏捷
一下子 沒一會(huì)兒 一口
【課后反思】
成功之處：
1.配合外形和動(dòng)作，感悟朗讀。
學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會(huì)翠鳥的美麗、可愛。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。
2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力
學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識(shí)，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。
不足之處：
充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。
備課素材
【教材分析】
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒�！拔摇币舱且粋�(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥�。 敝笔阈匾艿馁潎@，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了�！薄耙幌伦印薄皼]一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快�！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥�！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢�！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元，單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。
《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風(fēng)寫的一篇散文。文章以一個(gè)孩子的口吻，寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，重點(diǎn)描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動(dòng)作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛，細(xì)致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。
作為習(xí)作單元的精讀課文，本課的教學(xué)，重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，通過描寫翠鳥的語句，體會(huì)“我”對翠鳥的外貌、動(dòng)作進(jìn)行的細(xì)致觀察，初步體會(huì)留心觀察的好處。
本單元序列性強(qiáng)，考慮到三年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)可以提供“觀察記錄單”，動(dòng)物視頻、圖片等，引導(dǎo)孩子做生活的有心人，學(xué)習(xí)觀察，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等9個(gè)字，會(huì)寫“母親、外祖父”等9個(gè)詞語。
�。ǘ┩ㄟ^描寫翠鳥的語句，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。
（三）感受作者觀察的細(xì)致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會(huì)留心觀察的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
觀察記錄單，動(dòng)物圖片，多媒體課件。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┝私鈫卧黝}，導(dǎo)入新課
1、提示習(xí)作單元，學(xué)習(xí)篇章頁。
啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)很特殊的單元，這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？
根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。
2、瀏覽單元目錄，明確單元學(xué)習(xí)要求。
（1）教師引導(dǎo)：就如篇章頁所言，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對象和單元習(xí)作內(nèi)容。
�。�2）教師小結(jié)：這個(gè)單元，我們要通過學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學(xué)習(xí)觀察，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察，你也會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。
3、導(dǎo)入《搭船的鳥》的學(xué)習(xí)。
（1）板書課題，引導(dǎo)讀題：搭船的鳥。（板書課題時(shí)在田字格內(nèi)范寫“搭”字，指導(dǎo)識(shí)記書寫）。
�。�2）教師引導(dǎo)：這只會(huì)搭船的鳥可能是一只什么鳥？說說你猜測的理由。
（3）指導(dǎo)正確書寫“翠、羽”。
引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”，發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點(diǎn)指導(dǎo)“翠”的書寫：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑，教師歸疑。
�。�1）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
�。�2）教師歸納學(xué)生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥？它為什么要搭船？
�。ǘ┏踝x課文，了解作者的觀察結(jié)果
1、出示要求，自讀課文。
要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時(shí)提出的兩個(gè)疑問。
2、初讀反饋。
�。�1）檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認(rèn)讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個(gè)字的書寫。
指導(dǎo)要點(diǎn)：讀準(zhǔn)多音字“啦”。隨機(jī)指導(dǎo)“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長。
�。�2）引導(dǎo)交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么要搭船了嗎？
交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥外貌美麗、會(huì)捕魚，很聰明。
3、默讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結(jié)果。
（1）借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的。
（2）組織交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：①翠鳥。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子、段落。
預(yù)設(shè)：②船夫。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓”，注意停頓。）
拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語，出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預(yù)設(shè)：③雨。讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用“耳朵”觀察。
�。�3）教師小結(jié)：我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物，重點(diǎn)觀察了翠鳥的外貌和捕魚時(shí)的動(dòng)作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。隨機(jī)板書：看、聽。
4、指導(dǎo)書寫“母親、外祖父、雨點(diǎn)、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個(gè)詞語。
�。ㄈ┝私狻拔摇睂Υ澍B外貌所做的觀察
1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段。
出示學(xué)習(xí)提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥？把有關(guān)的詞句畫出來。
2、全班交流，教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”，感受色彩的'艷麗。
�。�2）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀、長嘴）的顏色。
�。�3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
預(yù)設(shè)2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。
（1）引導(dǎo)觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鸚鵡不同部位的顏色。
（）的羽毛的（）翅膀
�。ǎ┑拈L嘴（）的（）
�。�2）教師小結(jié)：我們學(xué)著作者的樣子進(jìn)行了細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個(gè)部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！
（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
3、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會(huì)翠鳥的美麗。
4、指導(dǎo)書寫翠綠等2個(gè)詞語。
�。ㄋ模┝私狻拔摇睂Νh(huán)境所做的觀察，進(jìn)一步感受翠鳥的美麗
1、啟發(fā)思考：作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行？
2、全班交流，教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：這是“平常的旅行”。
引導(dǎo)抓住“天下著大雨”、雨點(diǎn)“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會(huì)旅途的平常，了解作者對環(huán)境所做的觀察。
3、教師引導(dǎo)：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥突然出現(xiàn)在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察帶來的驚喜。
4、朗讀第一、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。
5、教師小結(jié)：一次平常的旅行，卻因?yàn)橛辛舜澍B的出現(xiàn)變得趣味盎然。
（五）嘗試觀察身邊的事物
1、出示不同類型、不同姿態(tài)的小動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動(dòng)物仔細(xì)觀察它的外貌。
2、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流：你觀察到了什么？
3、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。
4、全班交流，反饋評價(jià)。
引導(dǎo)評價(jià)：你最喜歡哪個(gè)同學(xué)筆下的小動(dòng)物，說說喜歡的理由。（教師引導(dǎo)學(xué)生將評議重點(diǎn)放在有沒有對小動(dòng)物的外貌進(jìn)行細(xì)致觀察。）
5、課后延伸：課后觀察一種小動(dòng)物的外貌，用關(guān)鍵詞或短語把自己的觀察所
得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。
（六）課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗，也初步體會(huì)到留心觀察的好處。下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受作者對翠鳥動(dòng)作的細(xì)致觀察。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念：
1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。
2、實(shí)踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)而閱讀和品評拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處。
教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì)文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí)，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析： 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力，對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動(dòng)作等。
3、通過品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。
教法：比較閱讀法
學(xué)法：邊讀邊想象、對比辨析法
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文
課時(shí)安排：第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、詞語檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察，體會(huì)語言差異：
�。�1）在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡單描述，有時(shí)候就要細(xì)致觀察了�？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細(xì)致觀察。
學(xué)生交流：
“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響�！睂儆诩�(xì)致觀察，因?yàn)椤按颉弊謳淼牧Χ�，“沙啦沙啦”聽到的聲音�?/p>
“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓�！睂儆诩�(xì)致觀察，因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮�，跟感受到他的力量�?/p>
（2）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。
2、尋找細(xì)致觀察，體會(huì)語言魅力：
�。�1）自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語句旁邊標(biāo)注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細(xì)致觀察。
�。�2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說說細(xì)致在哪里。
�。�3）全班交流：
預(yù)設(shè)1：翠鳥的`外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
（抓住顏色特點(diǎn)來寫外形。）
教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？
引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。
預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。課時(shí)，沒一會(huì)兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動(dòng)作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？
�。ń處熞龑�(dǎo)想象畫面，體會(huì)翠鳥的敏捷伶俐。）
對比體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子。
教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。
三、拓展閱讀：
其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細(xì)致。
�。ㄕn件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
搭船的鳥
一般描述 細(xì)致觀察
環(huán)境 角色 外形 動(dòng)作
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。課題中一個(gè)“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車氖挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)的一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的孩子對小動(dòng)物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)媒體：
教學(xué)PPT
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的'他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》。
師板書課題，生齊讀題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感。
三、精讀課文，品味感悟
1、認(rèn)識(shí)翠鳥。
�。�1）師：這只會(huì)搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？
課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。
齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫法。
�。�2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！
出示翠鳥的圖片，談?wù)勀銓Υ澍B的印象。
2、品讀第二自然段。
�。�1）快速瀏覽課文，哪個(gè)自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？
課件出示第二自然段。
�。�2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？
點(diǎn)撥：抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語體會(huì)。
師：聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會(huì)到了什么？
�。�3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。
過渡：紅色、翠綠、藍(lán)色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。
�。�4）課件出示翠鳥的圖片。
看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！
�。�5）總結(jié)方法。
作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進(jìn)行對比，突出小鳥的美麗。
要學(xué)習(xí)作者“留心觀察，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫的方法。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會(huì)讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？
課件出示第三自然段。
�。�1）指名讀第3自然段。
�。�2）從這段話的三個(gè)小問號(hào)中你體會(huì)到了什么？
點(diǎn)撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
4、品讀第4自然段。
�。�1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？
出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。
學(xué)生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動(dòng)詞圈畫出來。
�。�4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
翠鳥捕魚的動(dòng)詞有“沖、飛、銜、站、吞”
a、“沖進(jìn)”說明翠鳥的敏捷、靈活。
b、如果把“吞”換成“吃”，好不好？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。）
c、指名表演“銜”的動(dòng)作。（用嘴叼）
師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢？
你還從哪些詞語能體會(huì)出翠鳥捕魚動(dòng)作快？
師小結(jié)：“一下子”“沒一會(huì)兒”說明翠鳥速度快、時(shí)間短、捕魚水平高；
e、指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。
5、再次學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點(diǎn)？
�。〞�(huì)搭船捕魚）
�。�2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
�。�3）聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就成之為“靈性”。
四、運(yùn)用方法，仿寫練習(xí)。
1、翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點(diǎn)介紹給大家。
2、學(xué)生仿寫。
3、小組交流。
4、教師評價(jià)。
五、課堂小結(jié)，升華感情
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利朗讀課文；會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì)寫“搭”和“翠”。
2、通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動(dòng)作所作的觀察，感受我觀察細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、學(xué)習(xí)篇章頁，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。
2、引入課題，理解“搭船”。
3、激趣、再讀課題。
二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意
教師引語：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）認(rèn)讀詞語。
（2）教學(xué)多音字“啦”。
�。�3）指導(dǎo)書寫“翠”。
2、交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
三、整體把握，品讀觀察細(xì)致之處
教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察，你能夠找出來嗎？
1、默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細(xì)致觀察？畫出有關(guān)句段。
2、交流：你畫出了哪些句段？
3、預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示）：
�。�1）雨、船夫
（2）翠鳥的外形
�。�3）翠鳥捕魚的'動(dòng)態(tài)
四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法
觀外形
1、出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？
2、交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè)：
（1）從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。
點(diǎn)撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個(gè)全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
�。�2）抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致。
質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？
可見觀察外形的時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）
遷移：觀察大象的外形，你會(huì)抓�。浚ㄉ茸铀频亩浜烷L鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì)抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3、指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導(dǎo)朗讀。
觀動(dòng)作
教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？（板書：捕魚動(dòng)態(tài)）
1、課件出示第四段：它捕魚的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？同桌交流。
2、交流作者觀察方法。
�。�1）抓住動(dòng)作觀察。
圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。
結(jié)合動(dòng)詞，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
你從這些動(dòng)作的詞語感受到了什么？特別是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）
�。�2）關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。
關(guān)注了捕魚的速度。（一下子、一會(huì)兒、一口）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié)。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))
3、讀文字，想象畫面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說一說，再全班交流。
4、觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導(dǎo)朗讀。
五、仿寫片段，遷移運(yùn)用
教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動(dòng)作分解，細(xì)致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。
1、觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
2、交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時(shí)板書關(guān)鍵動(dòng)詞。
3、學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流分享。
六、總結(jié)全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)8
《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)上冊習(xí)作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語文要素是“體會(huì)作者是如何留心觀察周圍事物的”，習(xí)作要求“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。課題中的一個(gè)“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開課之初，讓學(xué)生找作者對哪些場景和事物進(jìn)行了細(xì)致觀察，整體感知。重點(diǎn)講解翠鳥外貌部分，指導(dǎo)朗讀，從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學(xué)法，搭梯子，讓學(xué)生做到有法可循，提高寫作質(zhì)量。最后通過解“搭”體會(huì)人與動(dòng)物相互信任的關(guān)系，明白人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形，學(xué)會(huì)外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)外貌描寫的方法并實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導(dǎo)入
1、師：法國著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質(zhì)疑）
作者看到這樣的畫面，也有和同學(xué)們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、整體感知
1、師：帶著自己的疑問齊讀課文，想想作者對哪些事物和場景作了細(xì)致觀察，你從哪看出來的？
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。
生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。
生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。
2、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個(gè)方面對這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的.？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。
師：對呀同學(xué)們，這種先寫總體印象，再說具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）
師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？
生：和翠鳥做對比
師：用最有特點(diǎn)的、最常見的、最熟悉的事物進(jìn)行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）
3、師：因?yàn)樽髡叩募?xì)致觀察，這只美麗的翠鳥仿佛就出現(xiàn)在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥填上色呢？生填色
4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運(yùn)用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）
2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對比，鞏固了修辭——比喻�，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動(dòng)手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐
師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個(gè)多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書留心觀察、細(xì)致觀察。
六、作業(yè)
練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，完成觀察記錄單。
教后反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。
缺點(diǎn)：
1、評價(jià)語過于單一。
2、過渡語缺乏美感。
3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚(yáng)頓挫。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，為寫作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級(jí)的學(xué)生對于“觀察”也并不陌生，在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察，但是對留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會(huì)寫八個(gè)
過程與方法：
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復(fù)朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥的外貌描寫，體會(huì)翠鳥的美麗外形；關(guān)注翠鳥捕魚的動(dòng)詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認(rèn)讀寫生字；認(rèn)識(shí)翠鳥，感受自然之美。
難點(diǎn)：體會(huì)課文作者的思想感情；學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)習(xí)描寫事物的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受）
�。�2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點(diǎn)評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
�。�1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
�。�2）脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀，全對的給一張貼紙。
設(shè)計(jì)意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況，為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的'鳥是一只什么鳥？②這只鳥長什么樣子？③這只鳥的動(dòng)作是怎樣的？
小組討論得出結(jié)論，分小組展示。
①翠鳥。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
�、谡n件出示第二自然段。
板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色。得出：外形美麗。
�、壅n件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）
問：從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么？（翠鳥的動(dòng)作敏捷）
問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會(huì)兒。）
板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會(huì)兒。得出：動(dòng)作迅捷。
我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）
你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）
小結(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因?yàn)轼B喜歡人，才生活得這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者通過細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來。
設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對翠鳥進(jìn)行了描寫，體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力，進(jìn)一步加深對課文的理解。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材簡析
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級(jí)上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察和細(xì)致觀察的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺(tái)和初試身手，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察，明確細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的.作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習(xí)焉不察，但作者卻獨(dú)具慧眼，對其體察入微，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。
二、教學(xué)目標(biāo)
1·正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。
2·品析生動(dòng)表達(dá)的語句，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2）
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1·板書課題，強(qiáng)化生字。
2·了解起點(diǎn)，同步識(shí)寫。
3·檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動(dòng)，整體感知
1·圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互交流。
思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
2·指名匯報(bào)，相互補(bǔ)充，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)
1·聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細(xì)致。
2·回扣單元主題，暢談對主題的理解。
3·歸納小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀對翠鳥動(dòng)態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
2、抓住節(jié)點(diǎn)，梳理順序，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。
【教學(xué)流程】
一、立足起點(diǎn)，指向“寫了什么”
1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意，作者心里冒出一個(gè)又一個(gè)問題。作者正想得入神，翠鳥開始行動(dòng)了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）
2、對比課文讀一讀，只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，這樣寫好不好？
出示：
A、我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒�，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
B、我正想著，翠鳥開始捕魚。
預(yù)設(shè)：只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚。
3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請圈出表示動(dòng)作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）
4、翠鳥有這么多動(dòng)作，我們用手勢來體驗(yàn)一下捕魚的過程。
5、借助動(dòng)作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程？
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，通過對比的方法，體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動(dòng)作的詞，感受作者是如何寫清楚的。用手勢來體驗(yàn)，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，直觀感受捕魚的動(dòng)態(tài)過程。借助動(dòng)作詞，復(fù)述捕魚過程，實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化，再次感受動(dòng)作詞的妙處。至此，對動(dòng)態(tài)建立初步感知，即通過一連串動(dòng)作來呈現(xiàn)�！�
二、揣摩語言，指向“為什么寫”
1、這么多動(dòng)作，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說說你的`根據(jù)。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會(huì)兒”。）
2、視頻驗(yàn)證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。（三秒）
3、現(xiàn)場體驗(yàn)：請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程。
點(diǎn)撥：這位同學(xué)氣喘吁吁，所用時(shí)間還是超出了三秒。再看翠鳥，三秒之內(nèi)幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動(dòng)作敏捷）
4、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長時(shí)間？漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時(shí)間？這樣一對比，你覺得翠鳥技術(shù)怎樣？
點(diǎn)撥：將動(dòng)作寫具體，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。
5、指導(dǎo)朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動(dòng)作的行云流水。
【設(shè)計(jì)意圖：
抓住關(guān)鍵詞體會(huì)捕魚的速度，感受語言的力度與情味。視頻驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成直觀感受�，F(xiàn)場體驗(yàn)，在對比中感受動(dòng)作的敏捷。聯(lián)系生活，在對比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此，進(jìn)一步體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫清楚的意義，充分體會(huì)動(dòng)作詞的表達(dá)效果。】
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
主要教學(xué)內(nèi)容
1、對兒童認(rèn)知自然和美的分析
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了對美的初步追求，以及對自然的熱愛。
2、對教材選擇的思考
本章節(jié)課程導(dǎo)入，是“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”是一個(gè)留心觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴美的章節(jié)。大自然中，人與動(dòng)物相處也貼近孩子生活內(nèi)容，在授課過程中，邀請孩子把自己與動(dòng)物(寵物）相處的有趣事進(jìn)行分享，并且可以讓愿意的孩子回去和家長合作，為自家的萌寵來拍一個(gè)特寫，讓學(xué)生通過自己對自家寵物的愛來升華到與自然和諧相處的大愛，并通過無意搭船的鳥為“我”單調(diào)旅途添色的簡單生活場景來感知世界上美的存在關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。
3、對教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的思考
對生活場景做細(xì)致觀察，能和同伴交流自己發(fā)現(xiàn)的生活之美，培養(yǎng)對生活的熱情。
小鳥搭船來展現(xiàn)人與自然和諧相處，由自家寵物的愛上升到與自然和諧相處大愛。
二、學(xué)情分析
1、知識(shí)基礎(chǔ)情況
——學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前已學(xué)過哪些相關(guān)知識(shí)？哪些相關(guān)知識(shí)薄弱？
2、能力基礎(chǔ)情況
三年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵期，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期，是培養(yǎng)孩子情緒控制能力和意志品質(zhì)的關(guān)鍵期。對孩子進(jìn)行教育不僅是增長知識(shí)，還包括形成融入社會(huì)意識(shí)和增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)會(huì)熱愛生活與自然和諧相處。
3、分析本班學(xué)生（包括習(xí)慣情況思維習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)風(fēng)）
設(shè)計(jì)理念:
熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美
熱愛自然，和諧相處
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥搭船的小事進(jìn)一步升華對自然的熱愛，和諧相處
3、通過對一些簡單生活場景作細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛生活
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備
2、對最近天氣進(jìn)行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長同意，合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、針對教材內(nèi)容，對文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理，會(huì)讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個(gè)自然段的教學(xué)來進(jìn)一步感知閱讀
2、針對學(xué)生，通過語文故事來領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處
教學(xué)方法
依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
教學(xué)流程
一、單元介紹
�。�1）章節(jié)導(dǎo)入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語導(dǎo)入
過渡：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
（2）整理章節(jié)大綱
課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）
怎樣留心觀察周圍事物，仔細(xì)觀察，將所得記錄下來
二、走進(jìn)課文《搭船的鳥》
�。�1）對題目做一個(gè)預(yù)測，引導(dǎo)他們聯(lián)想
鳥還會(huì)搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥？
�。ǘ�、學(xué)生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀
（三）、請學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯(cuò)點(diǎn)（字寫在黑板上）
要求：先寫準(zhǔn)，再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆鋒。
�。ㄋ模⑼ㄟ^預(yù)測，帶著疑問讀課文
將含有生字的.詞圈出來，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形
�。ㄎ澹�、易混淆的字（通過田字格細(xì)講）
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
【ò】語氣詞
【ó】語氣詞
【é】吟哦
鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）
理解課文，作者對哪些事物作細(xì)致觀察？
翠鳥
天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
【蓑衣】，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
【笠】，帽子
聯(lián)系實(shí)際：世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段，一只鳥飛到了船頭
師：這只鳥給你留下怎樣的印象？
�。ǎ┑某岚颍ǎ╅L嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥
色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥
變音
多么美麗�。╨i a )——ya
第三段，作者疑問，什么時(shí)候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
【反問句】改為【陳述句】
不得不，雙重否定=肯定
連用三個(gè)問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？
——引發(fā)興趣，往下讀
第四段，對翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）
----動(dòng)態(tài)（第四段）
師：找出描寫翠鳥動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號(hào)標(biāo)注，做筆記）
刻畫了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。
【討論】
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。
翠鳥捕魚技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）
一下子/沒一會(huì)——表示時(shí)間之快
師：什么畫面？
翠鳥看似搭船，實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚
師：有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語文也是源于生活
介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識(shí)面——趣味性
第五段，朗讀語句，注意語氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
【寫作對象】陽光、正面
【啟示】人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛自然、熱愛小動(dòng)物
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
評價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三：認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．指名分段讀課文。
2．開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？
2．班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞，并會(huì)寫生字。（評價(jià)目標(biāo)一）
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4．“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？
板書：一下子沒一會(huì)兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5．讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的'情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒�，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
師指導(dǎo)朗讀。
6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？
8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價(jià)目標(biāo)二）
四、拓展閱讀。
1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？
2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
附：板書設(shè)計(jì)
搭船的鳥
長嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍(lán)色
本領(lǐng)高一下子沒一會(huì)兒
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。
2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
3.回顧全文，體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的'細(xì)致。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.引導(dǎo)回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
2.師生交流：
我們知道了作者都對哪些事物做了細(xì)致觀察：
�。�1）作者觀察了下雨時(shí)船上的情景。
�。�2）作者觀察了小鳥的樣子。
�。�3）作者觀察了小鳥捉魚的動(dòng)作。
3.師小結(jié)：
上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對翠鳥外形的描寫，讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段：
后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗�。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細(xì)致，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”，體會(huì)作者觀察的方法。
1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動(dòng)作敏捷）
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
2.交流預(yù)設(shè)：
�。�1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會(huì)到的？）翠鳥一下子沖進(jìn)水里，一個(gè)“沖”字，寫出了翠鳥動(dòng)作迅速。
�。�2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。（談體會(huì)）“沒一會(huì)兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚，時(shí)間很短。（理解“銜”，叼著）
3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察，主要是體現(xiàn)在翠鳥的動(dòng)作上。除了“沖、銜”，翠鳥還有哪些動(dòng)作，請你圈出來。
�。�1）學(xué)生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）
�。�2）體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
�、僬n件出示課后第二題。
�、谡埪犂蠋煼蹲x，注意加點(diǎn)的動(dòng)語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。
�、蹖W(xué)生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動(dòng)作表演。
�、艽饲榇司�，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級(jí)上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥搭船捕魚，文章語言雖然淺顯，讀起來卻耐人尋味，通過作者善于觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥美麗的外形，還生動(dòng)描寫了翠鳥捕魚敏捷。
文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車氖挛锊⒆屑?xì)觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——一只會(huì)搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。
文中的我觀察細(xì)致，坐在船艙里，我聽到雨點(diǎn)打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥出現(xiàn)后，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。
初步體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法，嘗試觀察練筆。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
難點(diǎn)
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)單元要素導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。
讓我們回顧一下單元導(dǎo)讀頁，這個(gè)單元是個(gè)（習(xí)作單元），還記得本單元我們要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)嗎？一起讀讀，出現(xiàn)最多的一個(gè)詞是？（觀察）接下來我們就跟著作者一起學(xué)習(xí)怎樣觀察。板書觀察
二、解讀文本，學(xué)習(xí)觀察方法
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，習(xí)得第一個(gè)觀察小妙招
快速讀課文，找一找作者都觀察了哪些事物？雨，船夫、翠鳥。雨和船夫你都是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示第一段：誰找到寫雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。你再來讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。
你聽到了什么？帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。
誰找到船夫的句子？作者聽得仔細(xì)，看得也仔細(xì)，你從哪里可以發(fā)現(xiàn)？作者坐在船艙里，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫下了觀察所得。你瞧，原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書：（看聽），我們學(xué)到一個(gè)觀察小妙招：從不同角度來觀察。
�。ǘW(xué)習(xí)第二段，習(xí)得第二個(gè)觀察小妙招
過渡語：孩子們，此時(shí)小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來了一位不速之客，誰呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥身上。課文哪些地方在觀察這只鳥？
請你來讀這一段，你覺得這是一只怎樣的鳥？一只彩色的鳥，我看到這只鳥的顏色？
顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。
繼續(xù)交流。還是一只美麗的鳥，比鸚鵡還漂亮。
明明在寫翠鳥，為什么又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？
看來，作者不僅觀察眼前這只翠鳥，也曾經(jīng)仔細(xì)觀察過鸚鵡，我們要學(xué)習(xí)作者，養(yǎng)成留心觀察的.好習(xí)慣。
2、（出示兩段話，男女生分別讀）對比發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？能否改成這樣？
是啊，“一些藍(lán)色”讓我們看到了作者觀察多么細(xì)致�？磥恚^察不是粗略地看和聽，觀察一定要細(xì)致。（板書細(xì)致）。但細(xì)致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點(diǎn)，所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。（板書：抓特點(diǎn)）這是作者告訴我們的第二個(gè)小妙招。
3、習(xí)得這些法寶，讓我們來小試身手吧！
一只漂亮威武的大公雞來了，仔細(xì)觀察，誰來描述大公雞？
找學(xué)生評價(jià)。為你們點(diǎn)贊。
�。ㄈ⒂^察翠鳥捕魚——習(xí)得第三個(gè)小妙招
1、孩子，你看，有了你們的細(xì)致觀察，大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗，還給你帶來怎樣的感受呢？
誰來為大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視頻，說感覺，真敏捷。這樣敏捷，也沒有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的，你覺得哪個(gè)動(dòng)詞用得最好？說理由。
看來光會(huì)觀察還不行，還要會(huì)用上準(zhǔn)確的詞語來描述。特別是觀察動(dòng)作，用詞一定要準(zhǔn)確生動(dòng)，才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書：第三個(gè)小妙招，：用詞準(zhǔn)。
誰來讀這一段，讓我們感受一下翠鳥的敏捷？找一生讀，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海里出現(xiàn)怎樣的畫面？
2、聽你的發(fā)言，一只敏捷的翠鳥出現(xiàn)在我們眼前。我還看到你做了動(dòng)作，來，孩子們，現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥，我們一起去捕魚。一邊做動(dòng)作一邊讀。
3、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。
請大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒看清楚？再看一遍，一定要聚精會(huì)神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動(dòng)作。
你剛才看到青蛙捕食的哪些動(dòng)作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動(dòng)筆寫幾句，注意用上剛才說的這些動(dòng)詞。
把畫面變成文字，需要我們有豐富的語言積累，描述才會(huì)生動(dòng)形象。
展示交流，參考評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生點(diǎn)評，
三、回歸整體，感受留心觀察的好處
1、孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥，因?yàn)樽髡吡粜挠^察，一切就變得有趣起來：我覺得船里聽雨有趣，你覺得哪里有趣？這一切有趣都源于作者的留心觀察。觀察離不開好奇心，你從哪里可以看出作者有著強(qiáng)烈的好奇心呢？
朗讀第三段，這么多的問號(hào)讓你感受到什么呢？作者一邊看一邊想，觀察多有趣啊，心里想也是觀察的一個(gè)角度呢！板書想
2、孩子們，此時(shí)要是你也在船上，你會(huì)想些什么呢？大家心里充滿了無數(shù)的小問號(hào)，看來你也很有好奇心，也讓我們對這個(gè)世界永遠(yuǎn)保持好奇。
四、解讀課題，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好
老師也有疑問了，作者重點(diǎn)是觀察翠鳥，題目直接寫成《翠鳥》不好么？“搭船的鳥”有什么特別之處呢？
你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥為什么敢搭我們的船呢？
你看，多么有靈性的一只鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美好！
六、總結(jié)全文，延伸生活
1、孩子們，一個(gè)善于留心觀察的人，一定會(huì)對生活有更多的發(fā)現(xiàn)，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去留心觀察生活，積累習(xí)作的素材。
2、最后來看今天的作業(yè)，指名讀一讀。采訪幾個(gè)孩子，要觀察什么？小貓小狗小倉鼠，注意觀察它們的外形和做事的動(dòng)作，試著描寫一下，期待下節(jié)課你的分享。
這節(jié)課就上到這里，下課。
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