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上學了教學反思

時間:2023-01-18 19:11:50 教學資源 投訴 投稿
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上學了教學反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?以下是小編整理的上學了教學反思,希望能夠幫助到大家。

上學了教學反思

上學了教學反思1

  一、教學優(yōu)點

  開始是一首學生熟悉的歌曲《上學歌》,激發(fā)了學生的興趣,孩子們紛紛舉手告訴我這是什么歌,什么意思。課堂氣氛很活躍,孩子們的情緒也很高漲,我也放松了很多。

  接下來,讓學生說說自己的心情和自己生活的變化,孩子們說得也很好。這時,我就隨著孩子們的話題因勢利導,我們進行了很多活動和情境模擬。例如:有的.學生說,“我今天很高興,但是我還不認識我的同學。”這時,我就帶領學生進行活動,一起來認識我們的同學,告訴學生要與別人認識應該怎樣說,怎樣做;我讓孩子們從同桌開始認識,然后給孩子一點時間,讓他們自由的去認識自己想認識的同學。課堂中,一片其樂融融。在這一環(huán)節(jié)中,有的學生就談到了,我們發(fā)了很多新書,我就問,“你喜歡這些書嗎?為什么?”“我們應該怎樣愛護它們呢?”

  二、不足之處及今后改進的措施

  由于孩子們初入校門還不夠適應,所以40分鐘的內(nèi)容沒有全部完成。通過今天這節(jié)課,我覺得自己的設計意圖是正確的,但是在備學生這方面還要細致些,應該更多地考慮到他們的年齡特點和他們的實際情況,合理的安排教學內(nèi)容,使得課堂教學更加完整。

上學了教學反思2

  在教學過程中,我引導學生積極主動地投入到學習中去,并且與學生不斷互動,從而指導學生的學習活動。我大量采用兒童容易接受的活動形式展開教學,收到了很好的效果。

  1.課堂教學活動化。根據(jù)一年級小學生的特點,我設計了游戲、表演等教學活動。

  2.情境教學法。在教學過程中,我創(chuàng)設有意義的教學情境,讓學生在具體情境的啟發(fā)下,有效地進行學習。

  3.合作交流。一年級的'學生喜歡和同伴進行活動與交流,喜歡游戲,喜歡展示自己。我抓住這些特點,在教學中引導學生去參與、體驗,激發(fā)學生的學習興趣。我注重合作交流,給所有學生提供了參與學習的機會。這樣做有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識,同時也給學生提供了交流、合作的平臺。

上學了教學反思3

  《我上學了》作為新生入學教育的開端,主要分為我是中國人、我是小學生、我愛學語文三個部分,主要對學生進行愛國教育,幫助一年級新生初步了解學校生活,體會上學的快樂和語文的樂趣。

  根據(jù)教學目標和學生的實際情況,進行如下教學反思:

  成功之處:

  1、教學設計貼近學生生活,引導學生說出內(nèi)心真實感受。幫助學生通過圖畫、視頻等多元化的教學方式盡快適應小學生活,減輕心理上的焦慮感。通過游戲的方式加強同學間的了解和相互認識,減輕陌生感和不安感,盡快適應新環(huán)境。通過歌謠、看圖說話等方式,培養(yǎng)學生的愛國之情及正確的讀書姿勢、寫字姿勢和傾聽的正確方法等,幫助其養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。

  2、寓教育于活動中。結合學生特點和教材內(nèi)容,開展了認識班級和參觀校園的'活動,切實幫助學生們在活動中互相學習、交流合作,不僅盡快熟悉班級和學校環(huán)境,也進一步幫助學生認識到美麗的校園環(huán)境及作為一名小學生的驕傲,引導其熱愛學校,好好珍惜優(yōu)良的學習條件,努力學習。

  不足之處:

  1、對于紀律的全面、反復強調(diào)欠佳,學生在活動的過程中出現(xiàn)隊伍中說話,交頭接耳的現(xiàn)象。由于是剛開學的過渡課程,班級常規(guī)的訓練還有一定的欠缺。

  2、教學內(nèi)容還不夠生動有趣,教師語言不夠聲情并茂,對于調(diào)動學生積極性有所欠缺。以后應更多地用孩子們喜歡的語言進行授課。

上學了教學反思4

  新一輪的課程的方向就是讓課程回到生活,讓課程聯(lián)系生活,讓課程關懷學生,讓課程走近學生。從某種意義上說,新課程是陶行知生活教育思想的復興。陶行知先生說:“從定義上說,生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活的向前向上的需要而教育”。而“教育要回歸兒童生活”,這也已經(jīng)成為品德課教學追求的一個基本理念!镀返屡c生活》課程標準指出:兒童品德的形成源于他們對生活的認識、體驗和感悟。教育的內(nèi)容和形式,必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要。在《上學路上》的教學設計中,我試圖將生活引入課堂,創(chuàng)設生活情景,讓學生體驗真生活,感受真教育。

  一、創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生的學習興趣。

  著名教育家顧泠沅說:“在課堂教學里對教師最有意義的是孩子學習動機的激發(fā),也就要使學習的內(nèi)容讓孩子感興趣,對有了興趣的事,孩子就會認真把它學好!边@話表明,熱愛是最好的老師,興趣是最大的動機。我先讓學生說一說自己每天上學要經(jīng)過哪些地方,學生積極發(fā)言,再讓學生把它們畫下來。學生一看自己每天都要走過的那條熟悉的路搬到圖畫上來了,特別感興趣,畫出來的畫也就很逼真。學生探索學習的積極性得以發(fā)揮,課堂教學活動就變得燦爛和豐富多彩。

  二、注重情感活動的實踐性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。兒童品德的形成源于他們對生活的.感受、認知、體驗和感悟,他們對生活過程體驗的越充分、越細膩,感悟的就會越到位、越深刻。在教學中,我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗,找準教材內(nèi)容與兒童生活實際的聯(lián)系,讓學生充分聯(lián)系自己的生活實際,在回顧生活過程中,深化道德認識。我通過再現(xiàn)學生在上學路上玩卡片、玩螞蟻;在零食攤上吃零食;在小店里玩摸獎游戲,買小玩具等情境,請學生演一演,進行勸說,極大地激發(fā)了學生學習的興趣。學生有的說:“老師,我覺得在馬路邊的小攤上買東西吃太不衛(wèi)生了。汽車開過灰塵都粘在食物上了,太不衛(wèi)生了!庇械膶W生說:“我覺得在路上玩卡片、玩螞蟻,不衛(wèi)生,而且玩著玩著上學的時間都會忘記了!庇幸粋學生難為情地說:“老師,我就在路邊玩螞蟻,結果遲到了,下次我再也不在上學路上玩耍了!??一個個簡單生活情景的再現(xiàn),引導了學生進行自我發(fā)現(xiàn),自我批判,從而深化了上學放學路上不能玩的道德認識。使學生懂得在上學途中要注意安全,學會自我保護。教學活動情境豐富、優(yōu)化,讓學生開動多種感官,對多媒體情境設計進行全面細致的觀察。學生用自己的心靈感受生活,用自己的方式研究生活,培養(yǎng)了兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感。

  三、以談話、游戲小組合作等教學方式寓道理的認識于游戲活動之中,大大激發(fā)了學生學習的興趣,游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋,使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通安全標志,學會了交通安全規(guī)則,懂得上學路上要注意安全,珍愛生命。真實生活情景的再現(xiàn)牢牢地吸引住學生注意力,學生愉快地去感受,去體驗,去思想,人人學習情緒高漲,個個爭先恐后,在這種心態(tài)下學習,事半功倍。

  總之,我們要在課堂上引導學生“過真生活”,學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上,才能過更有意義的生活。《品德與生活》課只有真正走向生活,才會使學生受到真教育。

上學了教學反思5

  再過幾個月,大班孩子即將從幼兒園畢業(yè),邁進小學的大門。對孩子而言,小學是一個熟悉又陌生但有充滿誘惑力的地方。熟悉的是常常聽爸爸媽媽講起,也常常從小學門口經(jīng)過;陌生的是對小學的生活知之甚少;誘惑的是多么希望自己也背上心愛的小書包,踏進小學的大門。對我們老師和家長而言,如何為孩子解除疑慮、如何滿足孩子熱切的期望,應從身心發(fā)展的許多方面為他們進入小學做好充分的準備,實現(xiàn)學前教育到小學教育的順利過渡,這些是我們必須要做的事情。

  今天,大班全體孩子和老師一起帶著興奮、好奇的心情來到了南門小學。首先,我們一起觀看了小學生早讀,孩子們都睜大一雙好奇的眼睛,心中充滿了期盼。隨后,我們一起參觀了校園環(huán)境,操場跑道、各種活動教室。小學生在樓道內(nèi)、教室里走進走出,看著這一切孩子們都不時的小聲說著:我們也要做小學生了,快了快了……最后,我們分別到三個一年級班級,親身感受了一下小學生上課的氣氛,看到哥哥姐姐那樣的認真聽課,孩子們也不由自主的全神貫注的聆聽著……課后,孩子們還主動與哥哥姐姐交流著,翻翻看看課桌上的書本,想到自己再過不久也能坐在這里上課了,孩子們都流露出向往的神情。

  通過此次幼小對接互動,讓即將升入小學的幼兒園小朋友對小學生的學習、生活有了一定的了解,減少了他們對小學的陌生感、神秘感,為他們進入小學后能更快地適應小學的學習生活創(chuàng)造了條件?葱W生怎么做課前準備,收拾整理學具,怎么動腦筋回答問題等等。還參觀了小學的.多媒體教室,和小學生一起操作電腦。整個參觀小學活動給幼兒留下了深刻印象,進一步激發(fā)了他們成為一名小學生的愿望。

  終于要畢業(yè)了,我們的孩子將背上向往已久的小書包,成為一名小學生了,我們衷心希望每個從望新幼兒園畢業(yè)的孩子能在將來漫長的求學之路上走好走穩(wěn)每一步!為了讓孩子們?nèi)胄W后能盡快適應小學生活,我們將開展《我要上小學》的主題活動,并開展豐富多彩的幼小銜接系列活動:帶領孩子們參觀小學、觀看小學生升旗儀式、聽小學生上課、我的小書包、畢業(yè)等等。讓孩子們通過一系列的實踐活動加深對小學的了解,更多了一份期待。相信在多方面的共同努力下,孩子們一定能順利渡過過渡期,健康快樂地開始小學的學習與生活。

上學了教學反思6

  今天發(fā)了新的語文課本,帶著孩子們認識了課本,并且講了第一課:我上學了。在教學過程中,我引導學生積極主動地投入到學習中去,并且與學生不斷互動,從而指導學生的學習活動。我大量采用兒童容易接受的活動形式展開教學,收到了很好的效果。

  1、課堂教學活動化。根據(jù)一年級小學生的特點,我設計了游戲、表演等教學活動。

  2、情境教學法。在教學過程中,我創(chuàng)設有意義的教學情境,讓學生在具體情境的啟發(fā)下,有效地進行學習。

  3、合作交流。一年級的學生喜歡和同伴進行活動與交流,喜歡游戲,喜歡展示自己。

  我抓住這些特點,在教學中引導學生去參與、體驗,激發(fā)學生的學習興趣。我注重合作交流,給所有學生提供了參與學習的.機會。這樣做有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識,同時也給學生提供了交流、合作的平臺。

上學了教學反思7

  在教學《上學了》這一單元的第一課時時,我先出示丁丁、冬冬的圖片,激趣導入,告訴同學們“冬冬”和“丁丁”要和我們一起學習語文了,再引導學生觀察圖畫,練習自我介紹,師生相互問好的情景,接著參觀校園,最后暢談感受。

  本來,我想以組織、引導、參與者的身份給學生創(chuàng)設相互交流、討論的機會,通過自我介紹、參觀校園、暢談感受,溝通課內(nèi)外的聯(lián)系,引領學生跳出課堂,走向生活,在全面提高語文素養(yǎng)的同時塑造完美的人格,使孩子們在入學的第一天就親身感受到環(huán)境的優(yōu)雅,老師的親切,小伙伴的友好,激發(fā)他們對老師、學校、同學的熱切。

  由于課前準備不充分,再加上學生初入學,課堂紀律不好,注意力分散,為了維持課堂秩序,顧此失彼!岸《 、“冬冬”的形象特點讓學生觀察得不夠,以致后來有的學生問:“老師,哪一個是丁丁,哪一個是冬冬?”參觀校園占去了課堂一半的時間,走走停停及我的講解,加上天氣炎熱,學生排隊時推推擠擠,打小報告,效果不太好。讓學生暢談感受的時間太少了,而且一進教室就亂哄哄的,說:“涼快多了!”。

  “學生是學習的`主人”“教師應成為學生學習的組織者、引導者”。這節(jié)課,這兩方面的課標精神我都處理得不夠好。我想課前要做好充分的準備,設計一個個游戲來吸引學生的注意力,多讓學生觀察畫面,說一說丁丁和冬冬的頭發(fā)、服飾的不同來認識他們。課前成立“校園探密隊”,先讓學生觀察校園,課堂上再匯報交流,課后讓探密隊的同學帶領其他同學去看一看,走一走,課堂時間應安排得比校充裕,這樣課標精神會體現(xiàn)得更好。

上學了教學反思8

  新一輪的課程的方向就是讓課程回到生活,讓課程聯(lián)系生活,讓課程關懷學生,讓課程走近學生。從某種意義上說,新課程是陶行知生活教育思想的復興。陶行知先生說:“從定義上說,生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活的向前向上的需要而教育”。而“教育要回歸兒童生活”,這也已經(jīng)成為品德課教學追求的一個基本理念!镀返屡c生活》課程標準指出:兒童品德的形成源于他們對生活的認識、體驗和感悟。教育的內(nèi)容和形式,必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要。在《上學路上》的教學設計中,我試圖將生活引入課堂,創(chuàng)設生活情景,讓學生體驗真生活,感受真教育。

  一、創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生的學習興趣。

  著名教育家顧泠沅說:“在課堂教學里對教師最有意義的是孩子學習動機的激發(fā),也就要使學習的內(nèi)容讓孩子感興趣,對有了興趣的事,孩子就會認真把它學好。”這話表明,熱愛是最好的老師,興趣是最大的動機。我先讓學生說一說自己每天上學要經(jīng)過哪些地方,學生積極發(fā)言,再讓學生把它們畫下來。學生一看自己每天都要走過的那條熟悉的路搬到圖畫上來了,特別感興趣,畫出來的畫也就很逼真。學生探索學習的積極性得以發(fā)揮,課堂教學活動就變得燦爛和豐富多彩。

  二、注重情感活動的實踐性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

  兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟,他們對生活過程體驗的越充分、越細膩,感悟的就會越到位、越深刻。在教學中,我們要重視兒童已有的`生活經(jīng)驗,找準教材內(nèi)容與兒童生活實際的聯(lián)系,讓學生充分聯(lián)系自己的生活實際,在回顧生活過程中,深化道德認識。我通過再現(xiàn)學生在上學路上玩卡片、玩螞蟻;在零食攤上吃零食;在小店里玩摸獎游戲,買小玩具等情境,請學生演一演,進行勸說,極大地激發(fā)了學生學習的興趣。學生有的說:“老師,我覺得在馬路邊的小攤上買東西吃太不衛(wèi)生了。汽車開過灰塵都粘在食物上了,太不衛(wèi)生了!庇械膶W生說:“我覺得在路上玩卡片、玩螞蟻,不衛(wèi)生,而且玩著玩著上學的時間都會忘記了。”有一個學生難為情地說:“老師,我就在路邊玩螞蟻,結果遲到了,下次我再也不在上學路上玩耍了!薄粋個簡單生活情景的再現(xiàn),引導了學生進行自我發(fā)現(xiàn),自我批判,從而深化了上學放學路上不能玩的道德認識。使學生懂得在上學途中要注意安全,學會自我保護。教學活動情境豐富、優(yōu)化,讓學生開動多種感官,對多媒體情境設計進行全面細致的觀察。學生用自己的心靈感受生活,用自己的方式研究生活,培養(yǎng)了兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感。

  三、以談話、游戲小組合作等教學方式寓道理的認識于游戲活動之中,大大激發(fā)了學生學習的興趣,游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋,使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通安全標志,學會了交通安全規(guī)則,懂得上學路上要注意安全,珍愛生命。真實生活情景的再現(xiàn)牢牢地吸引住學生注意力,學生愉快地去感受,去體驗,去思想,人人學習情緒高漲,個個爭先恐后,在這種心態(tài)下學習,事半功倍。

  總之,我們要在課堂上引導學生“過真生活”,學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上,才能過更有意義的生活!镀返屡c生活》課只有真正走向生活,才會使學生受到真教育。

上學了教學反思9

  【片段】

  (教室里,桌椅圍成大圈,講臺暫被“棄置”在教室一角。黑板上貼著大幅教學掛圖,上方用彩色粉筆寫道:“歡迎你!”黑板左右分別貼有丁丁、冬冬的頭像。墻上嶄新的專欄,分別以金絲猴、蘋果樹等為“主角”)

  師:一大早,丁丁背著嶄新的書包出門啦。路上,他遇到了一位白胡子老爺爺,老爺爺摸著長胡須,笑瞇瞇地說:“小丁丁,我要帶你去一個神奇的樂園。在那里,有亮閃閃的金鑰匙,快樂的小伙伴,有各種各樣的知識樹和香甜的知識果……”丁丁剛想說:“快帶我去吧!”可老爺爺不見了……咦,這神奇的樂園到底在哪呢?”

  生1:我知道,在童話書里面!

  師:你一定讀過許多童話故事吧!能不能告訴伙伴們,你還沒上小學,是怎么讀童話的呢?

  生1:(自豪得很)我媽媽天天給我講故事。我看著書上的圖,自己也可以編故事!

  師:真棒!將來你認識更多字,可以把故事寫給全世界小朋友看呢!

  生2:(小聲對生3)神奇樂園是不是在小學?

  生3:(小聲)我也覺得是。

  師:(微笑著俯身)說說看,為什么?

  生2:我爸爸媽媽說在小學可以學到很多很多知識,很有用!

  生4:學校里有很多小伙伴!

  師:這么說,現(xiàn)在我們就在這個神奇樂園里啦!那么,小朋友們想在這里學到什么知守?

  生5:(手指著掛圖)做小飛機!

  生6:我想認很多很多字,這樣就可以看很多很多書啦。

  生1:我想學寫童話故事!

  師:好孩子們,你們的愿望一定會實現(xiàn)的!今后,我們要和丁丁、冬冬一起,做很多有趣的事情,學會聽、說、讀、寫……瞧圖上這些伙伴們,已經(jīng)學到不少本領呢!

  【反思】

  好的教師應當是善于激發(fā)學生學習興趣、并挖掘其學習潛能的。教師深諳初入學兒童的'心理特點,運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地,讓學生倍感欣喜,且被深深吸引。動聽的故事將學習伙伴丁丁帶到學生中間,更將學生領入美好的學習情境,使之意識到:學校是神奇樂園,學習是快樂有趣的事。這對于滿懷憧憬踏入小學門檻的一年級新生尤為重要。

上學了教學反思10

  開始是一首學生熟悉的歌曲《上學歌》,激發(fā)了學生的興趣,孩子們紛紛舉手告訴我這是什么歌,什么意思。課堂氣氛很活躍,孩子們的情緒也很高漲,我也放松了很多。

  接下來,讓學生說說自己的心情和自己生活的變化,孩子們說得也很好。這時,我就隨著孩子們的話題因勢利導,我們進行了很多活動和情境模擬。例如:有的學生說,“我今天很高興,但是我還不認識我的同學。”這時,我就帶領學生進行活動,一起來認識我們的'同學,告訴學生要與別人認識應該怎樣說,怎樣做;我讓孩子們從同桌開始認識,然后給孩子一點時間,讓他們自由的去認識自己想認識的同學。課堂中,一片其樂融融。在這一環(huán)節(jié)中,有的學生就談到了,我們發(fā)了很多新書,我就問,“你喜歡這些書嗎?為什么?”“我們應該怎樣愛護它們呢?”

  二、不足之處及今后改進的措施

  由于孩子們初入校門還不夠適應,所以40分鐘的內(nèi)容沒有全部完成。通過今天這節(jié)課,我覺得自己的設計意圖是正確的,但是在備學生這方面還要細致些,應該更多地考慮到他們的年齡特點和他們的實際情況,合理的安排教學內(nèi)容,使得課堂教學更加完整。

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