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《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-20 09:29:50 教學(xué)資源 投訴 投稿

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 15篇

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 ,希望能夠幫助到大家。

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 15篇

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 1

  今日,終于執(zhí)教《開(kāi)國(guó)大典》一課,教授這篇文章,我認(rèn)為有“兩座大山”需要想辦法戰(zhàn)勝——篇幅長(zhǎng);時(shí)代背景學(xué)生難以感同身受。

  為了攻克這兩大難點(diǎn),對(duì)于篇幅長(zhǎng)這一點(diǎn),我選擇帶領(lǐng)學(xué)生按照典禮前、典禮時(shí)、典禮后的順序快速將文章劃分層次,而授課時(shí)主要讓學(xué)生了解典禮時(shí)的各項(xiàng)流程分別是怎樣的,之后采用表格的形式分別找出該場(chǎng)面中寫(xiě)群眾表現(xiàn)的句子,通過(guò)朗讀,感受群眾的心情。

  表格出示后,我觀察到大部分學(xué)生們的表現(xiàn),或眼神呆滯,滿臉迷茫;或拿起筆,無(wú)從劃起;或完全沒(méi)跟上,還停留在典禮前的文字書(shū)頁(yè)上?吹竭@樣的情況,我打算先帶著學(xué)生找第一處群眾描寫(xiě)的句子,做一個(gè)示范。但我教學(xué)時(shí)沒(méi)有注重策略,快速引出句子,這樣,對(duì)于不會(huì)找的同學(xué)沒(méi)能起到示范的作用。應(yīng)該先讓學(xué)生根據(jù)提示聚焦自然段,接著找關(guān)鍵詞“群眾”或者找到規(guī)律“三十萬(wàn)人”即是群眾。

  這也許是一個(gè)很土的策略,但這是我現(xiàn)下能想到的改進(jìn)的方法,雖然可能有些人不贊成教得這么細(xì),但我作為教師,我希望在我的`課堂上學(xué)生能跟上來(lái),即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能聽(tīng)懂我的課,學(xué)著思考簡(jiǎn)單的問(wèn)題,能在一節(jié)課里有所收獲。

  我是位“貪心”的老師。我不僅希望學(xué)生能在我的閱讀教學(xué)中學(xué)到一點(diǎn)閱讀的方法,學(xué)有所獲,但同時(shí)我也希望學(xué)生們能在我的教學(xué)中理故事背景,感人物形象或文章情感,即學(xué)有所悟。

  故面對(duì)第二個(gè)難關(guān),我在新授開(kāi)始前和學(xué)生“嘮嗑”,聊清末閉關(guān)鎖國(guó),簽訂諸多不平等條約;聊八國(guó)聯(lián)軍侵華,圓明園被毀,國(guó)寶流失;聊巴黎和會(huì)上外交的失;聊民眾的疾苦和人民未覺(jué)醒的可怕;聊黨的建立、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)……也許是受《覺(jué)醒年代》的影響,講了很多,但由于沒(méi)做什么準(zhǔn)備,很多歷史細(xì)節(jié)都不是很詳細(xì),需要改進(jìn)。

  中間,為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文,我穿插了圓明園被毀、南京大屠殺紀(jì)錄片和開(kāi)國(guó)大典等片段視頻。但由于設(shè)備原因,又用的去年的視頻資源,部分畫(huà)質(zhì)不清晰,部分不能播放,似乎沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的效果。

  回顧這一課,整體感覺(jué)教得不是很好,兩大難關(guān)雖然想了些辦法,但似乎沒(méi)能帶動(dòng)學(xué)生,朗讀的情感也沒(méi)能出來(lái)。

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 2

  《開(kāi)國(guó)大典》是第二單元“重溫革命歲月,把歷史的聲音留在心中”的第三篇文章。本單元的語(yǔ)文要素是了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的,嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法記一次活動(dòng)。課文記敘了1949年10月1日,在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況,揭示了中華人民共和國(guó)成立的偉大歷史意義,表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪激動(dòng)的感情。

  全文共15個(gè)自然段,篇幅較長(zhǎng),按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述的。這篇課文我分兩課時(shí)來(lái)講授,第一課時(shí)先從題目入手,文章的題目是全文的中心體現(xiàn),尤其是題眼,學(xué)生可以通過(guò)它“窺一斑而見(jiàn)全豹”。我從上學(xué)期的遨游漢子王國(guó)當(dāng)中“典”字的來(lái)歷講起,再講“大典”即隆重莊嚴(yán)的儀式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“大典”與隆重、熱烈,莊嚴(yán)等詞語(yǔ)的聯(lián)系。讓學(xué)生有了頓悟的感覺(jué),極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,有利于他們準(zhǔn)確的把握課文的主要內(nèi)容和中心思想,從而依次為主線展開(kāi)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和語(yǔ)文情操的感染。在解題這個(gè)環(huán)節(jié)做的還是比較滿意的。接著讓學(xué)生初讀課文,標(biāo)出自然段,了解開(kāi)國(guó)大典的總體情況,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)第一題,提示學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ),有助于孩子理清文章的敘述順序,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用小標(biāo)題進(jìn)行概括,(概括小標(biāo)題的'方法,在五年級(jí)我們已經(jīng)講授過(guò))學(xué)生可以根據(jù)課文中的相關(guān)語(yǔ)句加以概括。原本我以為文章太長(zhǎng),孩子概括起來(lái)會(huì)很難,可在課堂反饋過(guò)程中,學(xué)生帶給我意想不到的收獲,大部分同學(xué)還是能夠通過(guò)在文中畫(huà)關(guān)鍵句概括出各個(gè)場(chǎng)面,只是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中要注意,多引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。疏通完文章的順序后,我們學(xué)習(xí)課文的前四個(gè)自然段,大典前的盛況。我根據(jù)課后第三題的要求,讓學(xué)生從前四個(gè)自然段中畫(huà)出能夠反映典禮熱烈,莊嚴(yán)氛圍的句子,從字里行間體會(huì)熱烈,莊嚴(yán)隆重的氣氛,在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。學(xué)生雖然寫(xiě)的不是那么標(biāo)準(zhǔn),但大概意思很接近。然后讓學(xué)生有感情的朗讀這些精彩語(yǔ)句,感受感受大典熱鬧莊嚴(yán)的氛圍。

  第二課時(shí),我把重點(diǎn)放在場(chǎng)面描寫(xiě)上,體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法,先讓學(xué)生交流開(kāi)國(guó)大典儀式中的前幾個(gè)場(chǎng)面,關(guān)鍵語(yǔ)句感受大典的莊嚴(yán)隆重。然后直奔課時(shí)的重點(diǎn)——學(xué)習(xí)體會(huì)“閱兵式”中場(chǎng)面中點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法。

  研讀“閱兵式”

  讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀11到13自然段,聚焦“閱兵式”場(chǎng)面,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)了什么,內(nèi)容,談一談對(duì)這一場(chǎng)面的總體感受,引導(dǎo)學(xué)生按閱兵的順序了解這個(gè)場(chǎng)面,寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容,初步感受人民軍隊(duì)閱兵時(shí)氣勢(shì)威武,莊嚴(yán)隆重,和人民群眾歡喜激動(dòng)的心情。匯報(bào)交流環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生再一次研讀這一部分,可以邊讀邊勾畫(huà),思考課文是怎么描寫(xiě)閱兵這一場(chǎng)面的?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞,關(guān)注不同兵種描寫(xiě)的重點(diǎn)不同。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哪些是總體描寫(xiě)的句子,哪些是具體描寫(xiě)的句子,感受大典的莊嚴(yán)隆重,氣勢(shì)恢宏。從而體會(huì)到這種點(diǎn)面結(jié)合的方法,既有整體感受,又能突出重點(diǎn),然后通過(guò)學(xué)生整體朗讀,感受各個(gè)方陣的氣勢(shì)。這個(gè)環(huán)節(jié)隨即播放視頻資料,讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)隆重,另一方面,也讓學(xué)生看到群眾觀禮時(shí)的畫(huà)面,通過(guò)人們的動(dòng)作歡呼去體會(huì)人們的自豪,激動(dòng)的心情。 唯一不足之處是,朗讀時(shí)間不夠,不能有效體會(huì)場(chǎng)面的莊重和群眾的激動(dòng)之情。

  群眾游行

  這個(gè)環(huán)節(jié)我則是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀,利用剛剛學(xué)過(guò)的方法去感受場(chǎng)面描寫(xiě)的氣勢(shì)恢宏,通過(guò)朗讀和交流,體會(huì)首都人民的興奮,激動(dòng)和自豪的心情。

  縱觀這節(jié)課總體上來(lái)說(shuō)達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)教學(xué)效果,不足之處過(guò)重的看重場(chǎng)面描寫(xiě),忽略了情感教育和體會(huì)理解。雖說(shuō)“金無(wú)足赤,課無(wú)完美”,但也希望每一節(jié)課能更完善一些。今后的教學(xué)中,我會(huì)對(duì)課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)總結(jié)反思,盡力讓課堂上不留遺憾。

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 3

  本節(jié)課的教學(xué)成功體此刻:以“齊”為切入點(diǎn),層層推進(jìn),升華情感。

  1、發(fā)現(xiàn)“齊”的妙處:簡(jiǎn)短導(dǎo)入后,進(jìn)入典禮部分,以問(wèn)題“這部分哪句話點(diǎn)明了‘開(kāi)國(guó)’二字,聽(tīng)到毛主席的宣告,人民會(huì)是什么情緒?”直接導(dǎo)入第7自然段的學(xué)習(xí)。在辨析“一齊”與“一齊”的區(qū)別中,一遍遍讀第7自然段,學(xué)生初步感受到這“一齊”背后的情和意。

  2、讀出“齊”的內(nèi)涵:借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料,個(gè)性是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表,幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)解放前國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況和人民生活狀況。課上教學(xué)效果很好,學(xué)生受到了觸動(dòng),進(jìn)一步理解了為什么人民的心如此之齊。此時(shí)我又播放了《開(kāi)國(guó)大典》的片段,課堂尤如慶典的會(huì)場(chǎng)一般,學(xué)生個(gè)個(gè)莊嚴(yán)肅穆,情緒推向了高潮。此刻,朗讀第7自然段,那種激動(dòng)自豪之情油然而生。

  3、尋找“齊”的所在:“一個(gè)‘齊’字讀出了百姓的心聲。你還能從哪些動(dòng)作、語(yǔ)言中感受到萬(wàn)眾一心?”我力求透過(guò)一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀文,去尋找那體現(xiàn)出萬(wàn)眾一心的句子。學(xué)生在找句子,讀句子,品句子的過(guò)程中對(duì)“民心齊”的理解逐步加深。透過(guò)各部分的理解豐富了學(xué)生的情感,從而在讀第7自然段時(shí),他們?cè)桨l(fā)有感情,以至到達(dá)充滿感情背誦的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)意圖明確,學(xué)生讀中悟情,讀中表情。

  4、延伸“齊”的情感:這是我個(gè)人比較欣賞的環(huán)節(jié)。透過(guò)背景烘托氣氛,用教師的語(yǔ)言激發(fā)情感,我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“游行者”的`身份,讓他們望著煙火表達(dá)心聲,借此表達(dá)中國(guó)人民的自豪之情、興奮之情,及對(duì)共和國(guó)的完美祝愿。就應(yīng)說(shuō)學(xué)生對(duì)“民心齊”的感悟由此得到了延伸,在抒情之余升華對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)中,我選取了新穎的切入點(diǎn),設(shè)計(jì)了富有激情的語(yǔ)言及情境。因?yàn)榍榫车膸?dòng),學(xué)生的情緒得到了升華,朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入,不一樣的激情。

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 4

  課文《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況,表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪,激動(dòng)的感情。課文按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述,先講了大會(huì)開(kāi)始前會(huì)場(chǎng)上的情況,然后講典禮的主體部分。本課重在體會(huì)中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的成立感到無(wú)比自豪,激動(dòng)的心情。

  教完《開(kāi)國(guó)大典》一課后,我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進(jìn)步,也留下了些許遺憾。我作出以下反思:

  整節(jié)課,我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通,教師的教態(tài),語(yǔ)言都比較得體,學(xué)生在相對(duì)放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。

  執(zhí)教過(guò)程中,教學(xué)思路清晰,教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后,交流概括出開(kāi)國(guó)大典的幾個(gè)場(chǎng)面,然后直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握,也緊扣重點(diǎn)。

  “語(yǔ)文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”,在這堂課中,我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),如:結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開(kāi)想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

  “一滴水能映出太陽(yáng)的光輝”,在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)人們因新中國(guó)成立激動(dòng)而興奮的心情。如學(xué)習(xí)“升國(guó)旗”部分,學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料,體會(huì)“站”字背后的`言外之意,對(duì)文本有了深層次的理解。再如課文第5自然段到第14自然段,寫(xiě)了“開(kāi)國(guó)大典”的盛況。在這部分中,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子,體會(huì)每一次是在什么情況下歡呼起來(lái)的?這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星?在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來(lái)讓同學(xué)們交流,彼此啟發(fā),使思想拓展,思維活躍起來(lái)。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中,情感得以交融,從而體會(huì)到了文章的思想感情,這些都與我的預(yù)想一致。

  在教與學(xué)的過(guò)程中,師生互動(dòng),生生互動(dòng),充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究;我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn),及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)與反思。課堂的開(kāi)放、民主,平等得以體現(xiàn)。

  課后反思時(shí),我深刻地意識(shí)到:這堂課中,朗讀指導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段,必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評(píng)價(jià),才能體會(huì)首都人民的興奮、激動(dòng)、自豪的心情。離不開(kāi)教師的指朗讀指導(dǎo)。“細(xì)節(jié)決定成敗”,是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人,只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),生成才能別樣精彩。

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 5

  《開(kāi)國(guó)大典》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科小學(xué)語(yǔ)文五年上冊(cè)的一篇課文,資料寫(xiě)的是1949年10月1日,中華人民共和國(guó)中央人民政府在北京成立,舉行典禮的空前盛況,充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂(lè)的情緒。執(zhí)教本課之后,對(duì)照課前的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)本課成敗得失,覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)。

  一、語(yǔ)文教師要重視“紅色題材”課文,滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

  盡管語(yǔ)文課不是思想政治課,但新課程標(biāo)準(zhǔn)并不否認(rèn)任何課程的思想教育價(jià)值,愛(ài)國(guó)題材的文章更不可淡化。開(kāi)是大典作為中國(guó)歷史永恒的經(jīng)典已經(jīng)過(guò)去了六十年,影視作品中雖然常見(jiàn),但沉迷于網(wǎng)絡(luò)和動(dòng)漫作品的新一代少年其實(shí)對(duì)“紅色歷史”已經(jīng)感觸不多了,所以值國(guó)慶六十周年之際和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)這篇課文,有更重要的好處,這能夠防止我們的下一代忘記自我歷史。

  二、對(duì)話文本與創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合。

  語(yǔ)文提倡要和文本對(duì)話,透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”,陶冶情操,但借助必要的`媒體手段創(chuàng)設(shè)情境能夠事半功倍。課前我和學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備。我制作了課件,準(zhǔn)備了開(kāi)國(guó)大典的視頻和一些圖片,也要求學(xué)生查找相關(guān)書(shū)籍或圖片等資料,因?yàn)檎n文資料對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟年代久遠(yuǎn)。

  課堂上,當(dāng)我播放電影《開(kāi)國(guó)大典》中的片斷,是各位開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖走上天安門(mén)城樓,廣場(chǎng)人萬(wàn)民歡騰的鏡頭時(shí)同學(xué)們都很興奮、滾動(dòng)?催^(guò)視頻之后再讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)句子讀一讀,同學(xué)們就讀得個(gè)性有激情。之后討論氣氛也更熱烈。

  三、教師要相信學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)把握好自我的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的教為主,而此刻的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐献,更多的是教師的引?dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者。課堂教學(xué)成為師生交往、平等對(duì)話、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,教師和學(xué)生一齊構(gòu)成“學(xué)習(xí)的共同體”。

  如在下方的教學(xué)片斷中:

  師:(出示句子)“這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播,傳到長(zhǎng)城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。”請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句話,感悟句子的意思,想一想:這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播,可能傳到了什么地方?

 。ǔ樯x句子,余生邊聽(tīng)邊想象)

  師:此時(shí)的你聽(tīng)到了什么?看到了什么?

  生:這聲音傳到了黃河兩岸,岸上的男女老少載歌載舞,河中的船上鑼鼓喧天,人人都在歡呼,人人都在吶喊。

  生:這聲音傳到了青藏高原,到處彩旗飄揚(yáng),人們走出家門(mén),歡慶新中國(guó)的成立,為人民能當(dāng)家作主人而高呼。

  生:這聲音傳到了西沙群島,人人手捧鮮花,揮動(dòng)彩帶,個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分,歡呼著,大喊著,仿佛讓全世界都聽(tīng)到自我的聲音。

  生:這聲音傳到了我們的家鄉(xiāng)山東,家家戶戶奔走相告,人人喜笑顏開(kāi),處處歡聲笑語(yǔ)。我爺爺對(duì)著天空大喊:“我們中國(guó)人最后當(dāng)家作主了!”

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),完全由學(xué)生的豐富想象,大膽發(fā)言代替了教師照本宣科的講解,這樣一來(lái),既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,增強(qiáng)了動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá)的欲望,更使學(xué)生將難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單理解。

  四、注重學(xué)生閱讀潛力的培養(yǎng)。

  理解課文時(shí),讓生邊讀邊想邊劃,寫(xiě)自我見(jiàn)解;透過(guò)比較句子,運(yùn)用詞語(yǔ),體會(huì)并掌握文中用詞之精妙;快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的潛力。在教與學(xué)的過(guò)程中,師生互動(dòng),生生互動(dòng),充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究;我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn),及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)與反思。課堂的開(kāi)放、民主,平等得以體現(xiàn)。

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 6

  《開(kāi)國(guó)大典》是一篇長(zhǎng)文,整體把握是務(wù)必的,那么在整體把握的基礎(chǔ)之上,該怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅僅是走過(guò)場(chǎng)呢?如何在深入中避免煩瑣和肢解,來(lái)到達(dá)“長(zhǎng)文短教”,提高效率呢?這是我在備課的時(shí)候深入思考的問(wèn)題。一篇優(yōu)秀的文章,總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”,抓住這些“點(diǎn)”拓展到全篇,就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。我在教學(xué)中采用了“叩其一點(diǎn),散發(fā)開(kāi)去”的方法,在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn),牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí),使課堂線條簡(jiǎn)單,條理清楚,仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。

  一、“用一個(gè)詞概括對(duì)開(kāi)國(guó)大典的感受”──抓住中心,統(tǒng)領(lǐng)一文

  “會(huì)讀書(shū)的學(xué)生能夠把文章讀成一句話,甚至讀成一個(gè)詞。”這是對(duì)概括文章主要資料的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點(diǎn),將詞語(yǔ)的理解和課文思路,中心思想有機(jī)糅合在一齊組織教學(xué),就可化繁為簡(jiǎn),使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰,順藤摸瓜,有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維,幫忙學(xué)生構(gòu)成思維的系統(tǒng)性,直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。另外,抓住這些詞語(yǔ)做為整體突破的切入口,也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。當(dāng)學(xué)生把“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”寫(xiě)在黑板上的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于課文資料的整體感知便有了具體的落實(shí)。

  二、“這些感受照應(yīng)了題目中的哪個(gè)詞?”──緊扣題眼,教活一課

  文章的題目是全文的中心體現(xiàn),尤其是題眼,學(xué)生能夠透過(guò)它“窺一斑而見(jiàn)全豹”。從文章的.題眼切入,能夠準(zhǔn)確地把握住課文的主要資料和中心思想,從而以此為主線展開(kāi)語(yǔ)文潛力的訓(xùn)練和語(yǔ)文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”與題目中的“大”的聯(lián)系,學(xué)生有了頓悟感覺(jué),極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣,也為下一步直奔重點(diǎn)作好了鋪墊。

  三、“課文中哪些地方讓你感受到“大”?”──整合問(wèn)題,串聯(lián)一篇

  問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的源頭活水,問(wèn)題也能夠作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。這就要求老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題,是一問(wèn)抵許多問(wèn)的主問(wèn)題。當(dāng)然,我們此刻更多的是提倡引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)題。但是學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題一般都比較瑣碎膚淺,這就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),將學(xué)生的多個(gè)小問(wèn)題,整合成一個(gè)能夠推進(jìn)閱讀的“大問(wèn)題”,這個(gè)問(wèn)題覆蓋了全文,能夠給學(xué)生留有較大的思維空間,在這個(gè)空間中,又可讀,又可想,可說(shuō),可辯。學(xué)生自主思考、討論并回答了這個(gè)問(wèn)題之后,不僅僅較為深刻地理解了文章的資料,而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與深刻性。有言曰:“天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍”。只有在“高”“闊”的空間里,才能“任飛”“憑躍”!

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 7

  我本次執(zhí)教的是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》,《開(kāi)國(guó)大典》是一篇經(jīng)典長(zhǎng)文,寫(xiě)的是1949年開(kāi)國(guó)大典這一歷史時(shí)刻,宏偉壯觀的場(chǎng)面,人們的表現(xiàn)和翻身做主人的無(wú)比激動(dòng)的心情。課文按時(shí)間順序描寫(xiě),逐個(gè)場(chǎng)面轉(zhuǎn)換,在宏偉的氣勢(shì)、概括的敘述中,也有精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),用詞準(zhǔn)確凝練是本課的一大特色。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  一、讀準(zhǔn)生字,讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)典禮的主體部分,初步了解場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。

  三、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人們熱愛(ài)新中國(guó)、熱愛(ài)領(lǐng)袖的思想感情。感受毛主席的偉人風(fēng)采,體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。

  首先,對(duì)于了解課文的.內(nèi)容,我讓學(xué)生自由讀課文,通過(guò)讓學(xué)生自己用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文講了哪幾件事情,了解課文的。主要內(nèi)容。

  在重點(diǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》的“典禮”這部分時(shí),這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面描寫(xiě)。我先讓學(xué)生理清脈落:典禮開(kāi)始,領(lǐng)導(dǎo)就位──奏國(guó)歌──宣布政府成立──開(kāi)國(guó)旗,鳴禮炮──宣讀公告。然后找準(zhǔn)“宣布政府成立”這一語(yǔ)例,重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,通過(guò)無(wú)線電的廣播,傳到長(zhǎng)城內(nèi)外,傳到天山南北,傳到白山黑水之間,傳達(dá)大河長(zhǎng)江之南,使全中國(guó)人民的心一起歡躍起來(lái)。這一排比句,體會(huì)作者遣詞造句的匠心,揭示其中的寫(xiě)作方法,從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,接著抓住這一節(jié)中的“歡呼,歡躍”兩詞,根據(jù)排比句型的遷移和對(duì)課文的理解,設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

  語(yǔ)文是一門(mén)情感豐富的學(xué)科,其豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生心靈的震撼和影響是深廣的,有力度的。那些飛揚(yáng)著作者濃郁的人文靈性的語(yǔ)言文字含蘊(yùn)著豐富的情愫。由此可見(jiàn),真正的語(yǔ)文教學(xué)不再只是以傳授知識(shí)作為唯一目的,而是融人的言語(yǔ)情感,言語(yǔ)體驗(yàn)和言語(yǔ)實(shí)踐于一體的人文教育。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的:“要注重情感體驗(yàn)!薄皯(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解!蹦敲,如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感,增強(qiáng)情感體驗(yàn),使語(yǔ)文課堂生活洋溢著人性之美呢。除了通過(guò)視,聽(tīng)手段把學(xué)生帶入某種情境中以外,還可讓學(xué)生直接進(jìn)入文中角色中去,設(shè)身處地去感受他人情感,共享他人快樂(lè),分擔(dān)他人的痛苦,移他人之情于自己的心中,觸發(fā)情感轉(zhuǎn)化。

  在實(shí)現(xiàn)第三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)時(shí),我先讓學(xué)生觀看《開(kāi)國(guó)大典》、奧運(yùn)會(huì)神八飛天時(shí)升國(guó)旗時(shí)的視頻片段,讓學(xué)生體會(huì)這一面面五星紅旗升起,是在一次又一次向世界宣告:昏睡的雄獅蘇醒了,發(fā)威了;東方的巨人崛起了,強(qiáng)大了。這第一面五星紅旗的升起也會(huì)成為我們心中永不褪色的記憶。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和自豪感

  教學(xué)中,視頻的適當(dāng)應(yīng)用,也起到了背景鋪墊、情境營(yíng)造、升華感情、對(duì)比感受、強(qiáng)化體驗(yàn)的效果。這對(duì)歷史感較強(qiáng),年代較久遠(yuǎn)的內(nèi)容,無(wú)疑也是必要的。我們可喜地看到,兩位執(zhí)教老師在教學(xué)中,還力求課前談話調(diào)節(jié)氛圍,課中與學(xué)生平等交流、注意傾聽(tīng)的種種細(xì)節(jié),讓我們體會(huì)到課改中所提倡民主平等合作的和諧課堂、民主課堂、人文課堂的理念正滲透進(jìn)老師心靈深入,自覺(jué)外化為教學(xué)行為。

  最后在課后延伸中讓學(xué)生自己假設(shè)自己在1949年10月1日,站在天安門(mén)廣場(chǎng)上······讓學(xué)生直接進(jìn)入文中角色中去,設(shè)身處地去感受當(dāng)時(shí)那激動(dòng)人心的時(shí)刻和無(wú)比自豪的感受。

  這堂課中,朗讀指導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評(píng)價(jià),才能體會(huì)首都人民的興奮、激動(dòng)、自豪的心情。離不開(kāi)教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂中出意兩次小小的意外,打亂了思緒,不夠鎮(zhèn)定、冷靜,導(dǎo)致對(duì)教材的處理沒(méi)能完成課前的預(yù)設(shè),未能體現(xiàn)朗讀的層次性。

  “細(xì)節(jié)決定成敗”,是我本次公開(kāi)課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人,只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),生成才能別樣精彩。

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 8

  《開(kāi)國(guó)大典》是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文,這是一篇講讀課文。課文講的就是1949年10月中華人民共和國(guó)中央人民政府在首都北京舉行典禮的盛況,表達(dá)了人們無(wú)比激動(dòng)和自豪的心境。這篇文章算是第六單元的一篇重點(diǎn)課文了。所以拿到這篇課文時(shí),我無(wú)從下手,不僅僅是因?yàn)檎n文篇幅很長(zhǎng),還因?yàn)檫@篇課文知識(shí)點(diǎn)太多,并且還有很多的寫(xiě)作點(diǎn)。所以我一向等著老教師們講完之后再著手講。上周三我就開(kāi)始講這一課。把本課的生字進(jìn)行了細(xì)致的講解,可是一向苦于沒(méi)有思路,再加上運(yùn)動(dòng)會(huì),另外自我也有點(diǎn)排斥,所以就這樣被拖延到今日才講。

  詢問(wèn)了對(duì)面的程教師,她說(shuō)這篇課文沒(méi)有你想象的那么難講,這篇課文就是按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的`順序一步一步來(lái)進(jìn)行的,只要理清順序一段一段地來(lái)講就能夠了。每一段的知識(shí)點(diǎn)讓孩子劃一劃、做一做筆記。上課前,我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,書(shū)上記錄得密密麻麻,生怕有一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)被遺漏,因?yàn)楫吘故俏迥昙?jí)了。還恐怕知識(shí)點(diǎn)教錯(cuò),今日在說(shuō)課的時(shí)候,我就發(fā)現(xiàn)自我犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤,率領(lǐng)的“率”的筆順以及畢業(yè)的“畢”的筆順,在教學(xué)生時(shí)竟然都寫(xiě)錯(cuò)了,還好嚴(yán)肅的“肅”和電鈕的“鈕”筆順總算教對(duì)了。五年級(jí),知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性由不得我們有半點(diǎn)含糊。有詢問(wèn)了辦公室的兩位老教師才著手講這一課。

  今日這節(jié)課的上課思路我覺(jué)得還算清醒,可是還總覺(jué)得這篇課文操作的有些地方很欠妥當(dāng),但又想不出有什么好的方法能夠補(bǔ)救。自認(rèn)為比起第一次教五年級(jí),這次稱得上是“教有所痕”,怎樣能更巧妙地教學(xué)本課,還需繼續(xù)努力探索。

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 9

  師:出示句子:

  “這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播,傳到長(zhǎng)城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中同人民的心──齊歡躍起來(lái)!

  大家細(xì)細(xì)讀讀《開(kāi)國(guó)大典》里的這段話,體會(huì)句子意思,想一想:這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播,傳到了哪些地方,在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?

  (生自讀、體會(huì)、想象。)

  師:誰(shuí)把這句話讀一讀,其他人一邊聽(tīng)一邊閉目想象,在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?

  (指名朗讀句子,其他人閉目想象。)

  師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō),這宣告、這聲音傳到了什么地方?你仿佛看到了什么?

  生:這聲音傳到城市,大街小巷彩旗飛揚(yáng),男女老少歡天喜地,大家敲著鑼,打著鼓,歡呼新中國(guó)的誕生,歡慶人民的解放。

  生:這聲音傳到農(nóng)村,田間地頭,村前村后,到處鑼鼓喧天,人們都擁出家門(mén),歡呼著,高喊著,一個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分,不少人高興得熱淚盈眶。

  生:這聲音傳到學(xué)校,大家拿著鮮花, 揮著彩帶,放著鞭炮,唱啊,跳啊,喊啊 好像要讓這個(gè)消息傳遍全世界。

  (其他學(xué)生發(fā)言略。)

  【反思──教會(huì)聯(lián)想】

  人們臉上的興奮,人們心中的激動(dòng),是再怎樣描述也不過(guò)分的。但是學(xué)生僅僅從作者提供的 句子,還是難以深切感受的。

  但從上述片斷可以清楚地看到,學(xué)生對(duì)人們無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比高興的感悟是深刻的、形象的、真切的。這是為什么呢?主要原因就是抓住了課文中集中表達(dá)人物情感的重點(diǎn)句子,借助想象,顯化形象,物化情感,從而使學(xué)生借助形象的畫(huà)面,深刻地感受了蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字中的豐富情感。想象是思維的一種特殊形式。語(yǔ)言描述的形象本身沒(méi)有直接可感性,必須借助想象和聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn),因此從這一意義上來(lái)講、沒(méi)有想象與聯(lián)想、也就沒(méi)有語(yǔ)言的感悟。兒童認(rèn)識(shí)長(zhǎng)于感性,側(cè)重于形象思維。小學(xué)生閱讀最感興趣的是語(yǔ)言文字所描述的形象,那美妙的景色、豐滿的人物、真切的事物,能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的各種感官?梢(jiàn),在閱讀教學(xué)中,可引導(dǎo)憑借聯(lián)想,借助想象、還原語(yǔ)言描述的形象,補(bǔ)充語(yǔ)言潛在的形象,延伸語(yǔ)言相關(guān)的形象,使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理視像,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受,體驗(yàn),形成對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí),并進(jìn)入語(yǔ)言的形象中去觀察,去傾聽(tīng),去觸摸,去感知,去領(lǐng)悟,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)客的“直觀”感知。

  “這莊嚴(yán)的宣告、這雄偉的聲音,經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播,傳到長(zhǎng)城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)!笔恰堕_(kāi)國(guó)大典》中的重點(diǎn)句子,它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國(guó)人民無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比歡樂(lè)的思想感情。這句話蘊(yùn)涵著極其豐富的形象,但其形象是隱含的、潛藏的,如果不引導(dǎo)透過(guò)語(yǔ)言文字去展開(kāi)想象,創(chuàng)造形象,那蘊(yùn)涵于其中的思想感情學(xué)生就難以得到具體的感知和深切的感受,正因?yàn)槿绱,就要求學(xué)生一邊聽(tīng)讀,一邊閉目想象,睜大靈動(dòng)的眼睛,到語(yǔ)言文字中去看。這樣,在學(xué)生眼前,是豐富的語(yǔ)言形象:城市里“大街小巷彩旗飛揚(yáng),男女老少歡天喜地”;農(nóng)村中,“田間地頭,村前村后,到處鑼鼓喧天”,“個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分”;學(xué)校里,人們“揮著彩帶,放著鞭炮”;……這些形象,包含看學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的`溶解,對(duì)語(yǔ)言情感的感悟,語(yǔ)言內(nèi)涵的體悟。這樣引導(dǎo),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)和形象的原始積累,并在與新的知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)、重組及與學(xué)生語(yǔ)言、學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新的探索,創(chuàng)造新的形象,從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前顯現(xiàn),化作了真切的情感在心中涌動(dòng)。

  可見(jiàn),對(duì)一些蘊(yùn)涵豐富形象的詞句,可設(shè)法激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字有關(guān)的表象。使語(yǔ)言與活性的形象建立起聯(lián)系,使語(yǔ)言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。這樣,當(dāng)學(xué)生憑著作品語(yǔ)言,跨越廣袤空間去神游時(shí),作品就成了學(xué)生心中美麗的畫(huà)卷了。

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 10

  教《開(kāi)國(guó)大典》反思

  因課文篇幅較長(zhǎng),細(xì)讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn),長(zhǎng)文短述?上茸寣W(xué)生獨(dú)自思考,在每一段中找出描述人民群眾動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言的詞語(yǔ)和句子,領(lǐng)悟課文的思想感情。然后進(jìn)行討論,能夠先小組討論,再團(tuán)體交流。學(xué)生在談自我對(duì)課文中心思想的體會(huì)是,教師要多注意語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題,而不宜用同意的.要求束縛學(xué)生的思維。經(jīng)過(guò)討論,使學(xué)生領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)的目的是為了反映人民群眾熱愛(ài)黨,熱愛(ài)領(lǐng)袖,熱愛(ài)新中國(guó)的思想感情。

  朗讀訓(xùn)練,語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)言本事訓(xùn)練的重要組成部分。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的主要方法。教學(xué)中,一是要讓每個(gè)學(xué)生都能自由朗讀,二是對(duì)課文中描述群眾熱烈歡呼的心境激動(dòng)的語(yǔ)句要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。三是播放《開(kāi)國(guó)大典》的錄象片段,再現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典的真實(shí)情景,讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行朗讀。這樣既易于抒發(fā)感情,又利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心思想,還有助于學(xué)生背誦記憶,積累詞語(yǔ),句子。四是在熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生背誦第6~8自然段。指導(dǎo)背誦不僅僅要交任務(wù),還要教方法。能夠讓學(xué)生在理解句意,句群關(guān)系的基礎(chǔ)上,有意記憶背誦;能夠采用先摘錄每句頭幾字作為背誦提示的“頭字背誦法”;能夠采用分自然段,逐段滾雪球試背誦;也能夠采用重點(diǎn)突出法,先抓好第7自然段的背誦。

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 11

  今日,我上了《開(kāi)國(guó)大典》一文,感受頗深,現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)體會(huì):

  1.以練習(xí)為導(dǎo),讓生自學(xué)、自我感知每個(gè)段落的內(nèi)容。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,特別是感知每一段落時(shí),總設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想,自己去學(xué)習(xí)獲得知識(shí),把握一段的大意,從而掌握一定的閱讀方法。

  2.注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

  理解課文時(shí),讓生邊讀邊想邊劃,寫(xiě)自我見(jiàn)解;通過(guò)比較句子,運(yùn)用詞語(yǔ),體會(huì)并掌握文中用詞之精妙;快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。

  3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。

  現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。它既包括教師的教授法,也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為:“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的方法,是最好的方法。”為此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣的.教學(xué)方法,且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法;體會(huì)文章用詞之確切,則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ),導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)人民當(dāng)時(shí)的心情與情感,并有意識(shí)地安排了“讓生自讀課文,理解加評(píng)注”這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí),掌握閱讀技能。

  4.利用形象的教學(xué)手段

  使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中,有求知的欲望和興趣,從而學(xué)得愉快,學(xué)有所獲。在初讀全文前,先給生提供了有關(guān)“開(kāi)國(guó)大典”的電視錄像,讓生具體感知當(dāng)時(shí)情景;具體體會(huì)大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí),又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈,目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境,縮短主體感知與文字的距離,使其學(xué)得有趣味。

  5.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)

  體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學(xué)思路,如教第二段時(shí),默讀整體感知大典進(jìn)行情況;爾后,抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人民的情感并品讀優(yōu)美詞句;最后再有感情朗讀全段,加深對(duì)全段文章的理解。如此,也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法,并有效地結(jié)合了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 12

  《開(kāi)國(guó)大典》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元中第三篇課文。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:了解課文是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”,落實(shí)這一要素的要點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生聚焦“閱兵式”體會(huì)整個(gè)場(chǎng)面的恢弘氣勢(shì)和各個(gè)方陣的不同特點(diǎn),感受點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)的好處。對(duì)毛主席的直接描寫(xiě)雖然不多,卻很典型,通過(guò)對(duì)毛主席的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě),對(duì)群眾激動(dòng)的心情描寫(xiě),也向我們展示了這位領(lǐng)袖的偉大形象。

  第一課時(shí):

  一、讀通課文。

  二、理解詞語(yǔ)。

  三、理清層次。

  1,抓住時(shí)間詞,理清結(jié)構(gòu)。

  2,逐段概括主要內(nèi)容。

  四、繪出會(huì)場(chǎng)

  1,找一找都有誰(shuí)。

  2,畫(huà)畫(huà)場(chǎng)地。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  文章寫(xiě)了哪些場(chǎng)面?這些場(chǎng)面給你留下了什么印象?

  二、品詞析句

  圍繞一個(gè)問(wèn)題:想想哪些句子讓感受到開(kāi)國(guó)大典的莊嚴(yán),熱烈,激動(dòng)。

  1,學(xué)生交流,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子。

  這莊嚴(yán)的……

  體會(huì)這個(gè)句子,抓住句子中的句號(hào),思考能不能換成分號(hào)?“分號(hào)代表左右兩個(gè)句子,從并列關(guān)系是可以交換位置,但是在這里句子中間用的句號(hào)說(shuō)明了句子不能交換順序。所以不能交換,因?yàn)槭前崖曇魝鞯綍?huì)場(chǎng),后者是傳遍長(zhǎng)城內(nèi)外,大江南北。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),再指導(dǎo)朗讀。

  每一門(mén)炮響,都……

  體會(huì)54和28這兩個(gè)數(shù)字背后的含義。繼而明白,“起初,是一片肅靜”的原因。

  三、聚焦毛主席

  1,過(guò)渡:經(jīng)歷了28年的艱苦奮戰(zhàn),我們終于迎來(lái)了新中國(guó)的成立,在這太平盛世,我們不能忘記一個(gè)人:他從不曾拿過(guò)槍,卻指揮千軍萬(wàn)馬,開(kāi)創(chuàng)了盛世偉業(yè)!他就是毛主席。如果你是作者,將把目光聚焦在誰(shuí)身上?

  2,從字句中去發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)毛主席的句子,品讀。

  3,品讀每次毛主席出場(chǎng),觀眾的表現(xiàn)。(抓三“一齊“和一個(gè)“同時(shí)“)

  4。感悟點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)法的好處。

  四、聚焦游行隊(duì)伍。

  1,過(guò)渡:

  在這太平盛世,我們不能忘記今天的幸福生活,是戰(zhàn)士們流血犧牲換來(lái)的。

  出示:狼牙山五壯士、豐碑等圖片。

  他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了美好幸福的生活。我們不能忘記這一串串名字。

  出示:董存瑞等名字。

  還有一些沒(méi)有留下名字的烈士。

  出示:軍需處長(zhǎng)……

  2,讓我們?cè)俅伟涯抗饩劢沟介啽街心莻(gè)個(gè)颯爽英姿。

  3,學(xué)生自讀。

  4,研讀句子

  “白馬連,清一色白馬……”

 。1)清一色白馬,清一色紅馬的`句子是不是啰嗦?

 。2)資料拓展:開(kāi)國(guó)大典背后的故事。

  (3)品開(kāi)國(guó)大典的不易,體會(huì)句子中的民族自豪感。

  五、寫(xiě)法總結(jié)

  1,這就是點(diǎn)面結(jié)合。

  2,運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合手法,完成習(xí)作:開(kāi)國(guó)大典結(jié)束后的場(chǎng)面。

  六、推薦閱讀

  《紅星照耀中國(guó) 》

  反思:

  這節(jié)課點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法指導(dǎo)很好,因?yàn)樾闹杏星椋哉麄(gè)課堂的情境氛圍營(yíng)造的也很好。可是我還有一點(diǎn)不滿意,那就是我的層層深入在哪里?

  一步一步深入到文章的本質(zhì)中去,到作者的情懷,人格中去,這節(jié)課我完全沒(méi)有顧及到作者,觀其文,不知其人,可乎?

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 13

  《開(kāi)國(guó)大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況,表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情,展現(xiàn)了中華人民共和國(guó)的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述。

  本課的寫(xiě)作方法最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用場(chǎng)面描寫(xiě)表現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典的盛況,為了讓學(xué)生體會(huì)感受這種方法,做到學(xué)以致用,我采取了以讀促思的方法教學(xué),在朗讀感悟大典盛況的環(huán)節(jié),我首先播放了開(kāi)國(guó)大典的視頻資料,三十萬(wàn)人匯聚天安門(mén)廣場(chǎng),排山倒海的氣勢(shì)深深吸引著學(xué)生。毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立的.那一刻,以及盛大的閱兵式,讓學(xué)生真正體會(huì)到人們激動(dòng)、興奮、自豪的心情,以及毛澤東的偉人風(fēng)采。帶著這種自豪和驕傲,讓學(xué)生讀讀、想想、再讀讀,通過(guò)多種方式的朗讀,感受大典現(xiàn)場(chǎng)的熱烈氣氛。

  不過(guò)很遺憾的是,可能歷史距離我們太遙遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)毛主席的偉人風(fēng)采感受不深,對(duì)中國(guó)人民為新中國(guó)誕生的自豪的思想感情不深,總是在文字邊緣徘徊。

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 14

  《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況,表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪,激動(dòng)的感情。課文按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述,先講了大會(huì)開(kāi)始前會(huì)場(chǎng)上的情況,然后講典禮的主體部分。本課重在體會(huì)中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的成立感到無(wú)比自豪,激動(dòng)的心情。

  由課題導(dǎo)入中心的回憶,即文章的重點(diǎn):開(kāi)國(guó)大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對(duì)大典這一詞的解釋的回憶展開(kāi),整篇文章的內(nèi)容也就是圍繞這一點(diǎn)來(lái)突出加以描繪的。因此一上來(lái)就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害,把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫(xiě)這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語(yǔ)句加以體會(huì),說(shuō)明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí),內(nèi)化過(guò)程從中得以體現(xiàn)。

  看一看。播放“開(kāi)國(guó)大典”的有關(guān)錄像鏡頭,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開(kāi)國(guó)大典的盛況,初步體會(huì)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,建立了新中國(guó),人們無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情。

  比一比。課文第三段寫(xiě)了“開(kāi)國(guó)大典”的盛況,這一段按照典禮進(jìn)行的順序來(lái)寫(xiě)。在第三段中,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生找出這些詞,展開(kāi)想象,深刻挖掘。具體教學(xué)如下:讀熟課文,理解“開(kāi)國(guó)大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子;每次是在什么情況下歡呼起來(lái)的?這表達(dá)了人們?cè)鯓拥?思想感情?

  在比較理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語(yǔ)調(diào)要高昂,情緒要飽滿,體會(huì)出人們無(wú)比高興、自豪、激動(dòng)的心情。接下來(lái)與伙伴交流就可以相得益彰,彼此啟發(fā),使思路拓展,思維活躍起來(lái),許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如:紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作,你我共享成果的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高,達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)增多了,情感也得以交融,朗讀起來(lái)由感而發(fā),水道渠成。學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的那種場(chǎng)面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動(dòng)的情感就會(huì)由衷地感悟到。

  如果課后再添加一個(gè)“寫(xiě)一寫(xiě)”。在讀熟課文,理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以《——?dú)g樂(lè)的夜晚》為題寫(xiě)一個(gè)片斷。寫(xiě)出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫(xiě)參加活動(dòng)人員的表現(xiàn),及觀眾的表現(xiàn)等,學(xué)以致用,將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,效果應(yīng)該會(huì)更好。

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思 15

  我上了《開(kāi)國(guó)大典》一文,感受頗深,現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)體會(huì):

  1.以練習(xí)為導(dǎo),讓生自學(xué)、自我感知每個(gè)段落的資料。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,異常是感知每一段落時(shí),總設(shè)計(jì)必須數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想,自我去學(xué)習(xí)獲得知識(shí),把握一段的大意,從而掌握必須的閱讀方法。

  2.注重學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng)。理解課文時(shí),讓生邊讀邊想邊劃,寫(xiě)自我見(jiàn)解;經(jīng)過(guò)比較句子,運(yùn)用詞語(yǔ),體會(huì)并掌握文中用詞之精妙;快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的本事。

  3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。

  現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。它既包括教師的教授法,也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為:“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的進(jìn)取性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的.方法,是最好的方法!睘榇,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注意選用有助于學(xué)生構(gòu)成自學(xué)本事、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法,且避免單一。如理解文章資料選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法;體會(huì)文章用詞之確切,則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ),導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)人民當(dāng)時(shí)的心境與情感,并有意識(shí)地安排了“讓生自讀課文,理解加評(píng)注”這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí),掌握閱讀技能。

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