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折線統(tǒng)計圖教學反思

時間:2023-01-22 08:36:30 教學資源 投訴 投稿

折線統(tǒng)計圖教學反思15篇

  作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學反思應該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的折線統(tǒng)計圖教學反思,歡迎大家分享。

折線統(tǒng)計圖教學反思15篇

折線統(tǒng)計圖教學反思1

  這學期,學生開始接觸折線統(tǒng)計圖了,折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的,但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處,條形統(tǒng)計圖能夠清楚地表示出數(shù)量的多少,而折線統(tǒng)計圖不僅能表示出數(shù)量的多少,還能清楚地反映出數(shù)量的增減變化趨勢。條形統(tǒng)計圖側重于數(shù)量的大小,折線統(tǒng)計圖側重于變化趨勢。 在教學本節(jié)課時,我首先讓學生對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行一個初步的對比,體會到了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點,為學生正確讀取折線統(tǒng)計圖上的信息奠定了基礎,同時也明確了折線統(tǒng)計圖是用點來表示數(shù)量的多少,用折線來反映數(shù)量的增減變化。

  從而培養(yǎng)學生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖,會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預測事件的發(fā)展,并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。如在例2的教學中,陳東0~10歲的身高統(tǒng)計圖繪制后,讓學生預測陳東10歲的身高情況,學生會知道陳東的身高會呈上升趨勢,到成年時不變,到老年時回下降一些的變化趨勢。在富有挑戰(zhàn)性的情境中學習折線統(tǒng)計圖,使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感,體驗到數(shù)學與生活同在,有效地調動學生學數(shù)學的興趣,促進了學生學習的主動性,加深學生對折線統(tǒng)計圖的理解和掌握。這節(jié)課最后的實踐作業(yè)設計是:讓學生收集從今天起一星期本地最高氣溫或最低氣溫,并制作成折線統(tǒng)計圖,預測本地近階段的氣溫變化情況。這一設計旨在調動學生的學習熱情,訓練學生搜索和整理信息的能力,并能很好地運用本課所學的知識解決實際生活中的問題并進行預測。本節(jié)課我的主要目標是讓學生在了解折線統(tǒng)計圖的'特點的基礎上,能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢,對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。并能運用到實際生活當中。本節(jié)課中也有很多不理想之處,主要原因是教師備課不夠充分,沒站在學生的位置上了解好他們的實際情況,對學生的回應沒做好預設。我以后的教學中我將從更高的角度出發(fā),不是只看到眼前的效果,而是從學生長期的發(fā)展來設計教學。

折線統(tǒng)計圖教學反思2

  折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖之后安排的,學生已經(jīng)會用條形圖表示各種數(shù)量。但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化,展示的是事物發(fā)展的趨勢。

  我在教學本節(jié)課時,注重了以下兩方面:

  一、尊重學生的認知基礎和生活經(jīng)驗。在“認識折線統(tǒng)計圖”這一教學環(huán)節(jié)中,我沒有簡單、直接地將折線統(tǒng)計圖展示給學生,而是讓學生根據(jù)已有的認知基礎和生活經(jīng)驗,運用遷移規(guī)律,放手讓學生自主探索。所以在老師合理的引導下就出現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖兩種不同的畫法,通過對比從而讓學生更好的認識理解折線統(tǒng)計圖。

  二、注重體現(xiàn)統(tǒng)計在生活中的作用。統(tǒng)計與生活有著密切的`聯(lián)系,在生活中有著廣泛的應用。在練習中,我搜集了貼近學生實際生活的相關實例,如:某病人的體溫變化情況、王芳同學近期數(shù)學測驗成績情況統(tǒng)計圖等等。讓學生根據(jù)折線統(tǒng)計圖描述數(shù)量變化情況,作出合理地分析、判斷和預測,體會到了折線統(tǒng)計圖在解決問題中的作用。

折線統(tǒng)計圖教學反思3

  教學由兩幅單式折線統(tǒng)計圖入手,問:誰能很快回答兩個城市哪個月降水量最接近?哪個月相差最遠?學生遲遲給不出答案,從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統(tǒng)計圖合并成一幅復式折線統(tǒng)計圖。補充介紹圖例等名稱。這樣的教學設計既體現(xiàn)了學生的自主參與(統(tǒng)計圖由學生手工制作),又使媒體的使用達到突破教學重點,提高教學效率的目的,同時與制作課件相比更省時、高效。在這節(jié)課中,我在課中讓學生通過觀察例題的復式折線統(tǒng)計圖,自己嘗試著制作折線統(tǒng)計圖。不少學生出現(xiàn)了種種問題,(未看清圖例,沒有標明制圖日期,圖上未注明數(shù)據(jù)或將數(shù)據(jù)寫在折線上等等)。我不急于告訴學生正確與否,而是利用這基礎性的資源。讓學生小組討論:使學生感悟到怎樣制作才完整,美觀,正確。

  本節(jié)課存在的'問題:

  1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應變能力。在課中,讓學生第一次嘗試制作折線統(tǒng)計圖。教師只意識到要去尋找所需要的幾種出現(xiàn)的狀態(tài),等待這些資源的自然生成,而缺乏有效的應變。比如:教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學生沒標制圖日期,只顧著去找另幾種結果;等回過去再看,那個學生已經(jīng)補上了。出現(xiàn)這樣的情況,教師可以一發(fā)現(xiàn)這種資源,可以適當提示學生。

  2、數(shù)學語言要干脆、利索、準確、清晰,要到位,但不能太過于簡單。

  3、在課中,學生做的比較多,但真正說的機會不是很多。我沒能給學生充分創(chuàng)造說的機會。課堂上應該根據(jù)學生的狀態(tài)隨時對教案作出調整。

折線統(tǒng)計圖教學反思4

  折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎上進行教學的,但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處,雖然從兩種統(tǒng)計圖中,都可以清楚地看出所需要的信息,但條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學時,注重了以下幾方面:

  一、從情境中引出折線統(tǒng)計圖

  數(shù)學依賴于生活,并從生活中抽象和升華,讓學生學習大眾的數(shù)學,學習生活的數(shù)學,這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程,這是新課程理念下的數(shù)學觀。用兩個城市的人均公共綠地面積這一個情境貫穿了整個教學過程。讓學生通過繪制一個城市的人均公共綠地面積回顧條形統(tǒng)計圖的知識,然后出示還可以用折線統(tǒng)計圖,從而認識了折線統(tǒng)計圖,并且強調讀統(tǒng)計對象和項目、讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面,逐步提高學生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進行;讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減,而且從線的.平陡讀出數(shù)量增減的快慢;不僅關注線的局部,而且關注線的整體發(fā)展趨勢,這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。

  二、體驗折線統(tǒng)計圖的特點

  折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點,在相應的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn),只是它更清楚而已,如何讓學生有效地感知這一特點?比較重視讓學生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程,且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較,這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點,這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同,更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

  當然,從數(shù)學的現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示,所以在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后,安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習,使學生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用,使學生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認識。

  三、體會統(tǒng)計意義和作用

  新課標提出,統(tǒng)計教學應讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測,本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖,這些題富有現(xiàn)實意義的素材,使學生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析、提出問題、解決問題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力,激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

  統(tǒng)計內容的教學,可以讓學生自己經(jīng)歷一個調查統(tǒng)計的過程,并討論用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn),使學生更好的認識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和應用。

折線統(tǒng)計圖教學反思5

  一、本節(jié)課較為滿意的方面:

  1、關注每位學生,捕捉課堂資源

  為了形成師生積極、有效、高質量的互動,促進課堂教學的動態(tài)生成,教師需要從原來封閉的控制式的教學向開放的教學轉換,開放的教學核心是對教學中“人”的極大關注。因此,在這節(jié)課中,我在課中讓學生通過觀察課件后,自己嘗試著制作折線統(tǒng)計圖。由于學生本身存在的差異,制作出來的結果也出現(xiàn)三種不同的狀態(tài)。有的圖形位置偏高,有的居中,有的偏矮。我不急于告訴學生那種正確,而是利用這基礎性的資源。讓學生小組討論:為什么有的位置偏高,有的居中,有的偏矮?通過討論交流,學生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線統(tǒng)計圖美觀、合理,必須合理確定縱軸的間距。接著設計了一組數(shù)據(jù),讓學生根據(jù)幾組數(shù)據(jù)的特點對縱軸間距的設計,找出最高點和最低點,進一步建立對折線統(tǒng)計圖布局基本的敏感。通過練習、討論、交流,使學生感悟到如何合理的確定縱軸的間距,使整個折線統(tǒng)計圖畫的居中。

  2、溝通兩個世界,延伸學生思維

  為了讓學生真正了解統(tǒng)計的教育價值。我讓學生走進生活,把生活中的內容作為教學內容的一部分。事先讓每個學生去收集資料,制作成一張統(tǒng)計表。學生收集的內容是豐富的,有的走進花店,統(tǒng)計了花的出售情況;有的統(tǒng)計了自己的身高、體重,有的.統(tǒng)計了家里的水、電、煤的使用情況,有的借助父母的力量統(tǒng)計了一種商品的銷售情況:比如手機、蘋果等。通過調查,讓學生學會對數(shù)據(jù)的分析、判斷,并能制成圖表。讓學生感悟到統(tǒng)計知識在生活中的作用,明白生活中有數(shù)學問題,數(shù)學知識能解決生活中的問題。學生也初步學會收集數(shù)據(jù),并能把學到的新知識加以運用,通過圖表反映收集到的數(shù)據(jù),從中獲取信息,并做初步的分析。比如:有的學生通過調查花店的銷售情況,對花店的老板提出自己的建議;有的學生通過調查自己的身高,預測出自己一、二年后的身高大概是多少。使學生真正了解到統(tǒng)計的教育價值,同時也培養(yǎng)了學生的分析、預測的能力。

  二、本節(jié)課存在的問題和重建:

  1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應變能力。

  2、數(shù)學語言要干脆、利索、準確、清晰,要到位。

折線統(tǒng)計圖教學反思6

  新的課程改革十分重視學生的統(tǒng)計觀念。因為統(tǒng)計與我們的工作生活和社會生活密切相關,而我們要讓學生學習有價值的數(shù)學,就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。只有這樣才能培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性,讓他們能自發(fā)的去學習。為了培養(yǎng)學生分析和處理較復雜的數(shù)據(jù)的能力,我在教統(tǒng)計這一單元時是這樣進行處理教材的,總體分四個教學階段:

  一,引入

  教材提供了甲、乙兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù),并分別用折線統(tǒng)計圖進行表示。教學時,我先引導學生讀圖,讓學生進一步體會折線統(tǒng)計圖的特點。在獲取信息回答問題的過程中,學生發(fā)現(xiàn)問題(3)的答案很難從圖上看出來,由此我鼓勵學生在前面學習的基礎上思考怎樣把兩張折線統(tǒng)計圖放在一起,得到一幅復式折線統(tǒng)計圖,并從圖上找到問題(3)的答案:12月份兩城市的月平均降水量最接近

  二,說一說

  鼓勵學生從復式折線統(tǒng)計圖中獲取信息,回答問題,體會復式折線圖的特點。

  (1)表示青島市,昆明市各月降水量的分別是哪一條折線?

 。2)看圖說說這兩城市月那個月降水量最接近,哪個月降水量相差最多?

 。3)青島市月平均降水量的變化情況是從1月到8月呈現(xiàn)上升趨勢,其中1至5月上升平緩,自5月起快速上升,9月到10月急劇下降,之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢一直到12月;昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現(xiàn)平緩下降趨勢,4月開始急劇上升達到最高值,從6月到7月有所下降,8月略有上升,自8月起到12月持續(xù)下降。

 。4)從總體上看,青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個“峰”,而昆明市有兩個“峰”。本題的目的是引導學生從整體上關注兩個城市月平均降水量分布的`不同。

  三,試一試

  先根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成復式折線統(tǒng)計圖,然后說一說能從統(tǒng)計圖中獲得哪些信息,回答下面的問題。

 。1)這一周中,哪天的溫差最大,哪天的溫差最?

  (2)這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的?最低氣溫又是怎么樣變化的呢?

 。3)從統(tǒng)計圖中看出20xx年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢是怎么樣的?

 。4)從上面的復式折線統(tǒng)計圖中你還可以獲得什么信息?

  (5)回答上面的問題時,教師問學生,你們喜歡看統(tǒng)計表還是看統(tǒng)計圖呢?為什么?

  四,實踐活動

  一般來說,學生每年都要測量身高,這為學習統(tǒng)計提供了很好的數(shù)據(jù)資源,因此測量身高的活動可以貫穿整個小學學習階段,根據(jù)不同學段的學生特點,要求有所不同。希望學生把每年測量身高的數(shù)據(jù)都保留下來,養(yǎng)成保存資料的習慣。本實踐活動的目的是使學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程,運用學習的復式統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù),從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息。

 。1)課前布置學生測量自己的身高,上課時首先指導學生將全班同學的身高進行匯總,完成統(tǒng)計表。

 。2)根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計圖的特點,選擇用復式條形圖來描述數(shù)據(jù)。

 。3)教師應鼓勵學生結合匯總后的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息,比較男女生身高分布的不同。比如,男女生分別在哪個身高段的人數(shù)最多;男女生最高最矮分別相差了多少(這實際上就是中學所學的“極差”)。教材還引導學生關注自己的身高位于全班身高的哪個位置,學生可以回答位于哪個身高段,也可以從圖中直觀看到,自己的身高是位于男生(或女生)的平均水平之下還是之上。

 。4)教材提供了我國6-12歲小學男,女生平均身高的統(tǒng)計圖。讓學生比較,交流,使他們知道自己所處的階段身高的平均值。

 。5)使學生體會到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的作用,學生的回答只要合理都應肯定。比如身高的范圍可以幫助設計者確定設計哪些尺碼的衣服;不同身高段的人數(shù)比例可以幫助設計者確定不同尺碼衣服的數(shù)量的比例等。

  這節(jié)課中,我從讓學生“看一看,想一想,動一動”這幾個步驟中讓學生即強化了思維,鍛煉了能力,又增強了統(tǒng)計意識。

折線統(tǒng)計圖教學反思7

  折線統(tǒng)計圖的教學,是在學習《條形統(tǒng)計圖》的基礎上進行的,使學生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單地預測和判斷,并進行交流,注重在具體情景中對可能性的體驗。

  本節(jié)課教學重點是使學生了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用上,使學生能看懂簡單的折線統(tǒng)計圖,并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析,作出簡單的'推測和判斷。事實上,統(tǒng)計對學生來說難度不大,也很容易學會,主要是讓學生感受統(tǒng)計的應用價值,增強學生的統(tǒng)計意識,這些方面的目標不容易達到。所以先引導學生主動探索學習,我充分利用教材所提供的信息,啟發(fā)調動學生以有的知識經(jīng)驗,回憶條形統(tǒng)計圖的制作步驟,然后由學生自己找到制作方法上不相同的地方,并對條形統(tǒng)計圖的制作步驟進行改造,在此基礎上切實掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法。

  不足:在課后的練習中,我認為還應布置實踐性的作業(yè),使學生加強對統(tǒng)計在生活中的意義的了解,并借此培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

折線統(tǒng)計圖教學反思8

  帶著學生去光盤播放室上完了復式統(tǒng)計圖,談談一下幾點感受:

  復式折線統(tǒng)計圖是建立在學生學完單式折線統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖的基礎上,其中一個很重要的目標是讓學生產(chǎn)生復式折線統(tǒng)計圖的需求,讓學生體會它的優(yōu)越性。

  所以在教學一開始,為了照顧基礎比較弱的同學,分別出示了青島市和昆明市20xx年降水量統(tǒng)計圖,然后讓這些基礎比較弱的同學說說兩個統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù),并問你獲得了哪些數(shù)據(jù)?基本上錢皖、王波能說出圖中的信息。

  接著出示問題:你能看快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近,哪個月的降水量相差最多?學生思考,我下去巡視,這時我看出有的學生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計圖每月的下面;有的學生則觀察兩個表中的每個月,然后記下他們每月的`差;還有幾個學生沒有思路,青島市統(tǒng)計圖看一下,昆明市統(tǒng)計圖看一下,找起來很困難。

  這時我讓比較典型的學生匯報結果,然后追問:解決這個問題要看兩個統(tǒng)計圖,你覺得怎么樣?有的學生回答要細心、仔細,有的預習同學則說:看起來不方便,可以把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起這樣看起來直觀方便。水到渠成,自然引出了復式折線統(tǒng)計圖。但這是我并沒有直接出示復式折線統(tǒng)計圖,而是追問:如果你來把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起,你會怎樣合起來?這是學生引出了兩條折線不能一樣,可以用實線和虛線區(qū)別開來,然后我在追問橫軸和縱軸分別是什么,改變嗎?學生很清楚地回答后,我覺得學生對復式折線統(tǒng)計圖有個一個大概的了解。這時我再出示統(tǒng)計圖。學生很快判斷出前兩個問題。效果還不錯,特別在第三個問題,從圖中你還獲得了哪些信息?學生回答更是積極。朱詳甚至把這個月的降水量是另一個月降水量的幾倍給找出來。

  整節(jié)課下來感覺還不錯,但出現(xiàn)了不足:一是整節(jié)課的容量不大,在照顧后進生復習以前的單式折線統(tǒng)計圖的時候花的時間多了,還有在讓學生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時,很多學生想說,花的時間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學生產(chǎn)生復式折線統(tǒng)計圖的需求以及去認識和分析統(tǒng)計圖,沒有意識到學生統(tǒng)計觀念的情感培養(yǎng),本節(jié)課可以讓學生很把統(tǒng)計和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,可以使學生的眼界更開闊。

折線統(tǒng)計圖教學反思9

  今天我講了復式折線統(tǒng)計圖這節(jié)統(tǒng)計課的內容,感覺有許多應該改進的地方。

  在設計課的時候,我通過對單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎上,體會到二者的局限體會復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的優(yōu)點。復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點是便于比較兩組數(shù)量的變化趨勢

  本著這樣的`設計理念,我盡量將課堂設計的內容豐滿一些,訓練點廣泛一些,同時在發(fā)現(xiàn)中獲取學習數(shù)學的樂趣。

  但是在設計課的時候我沒有備透學生。

  首先,同學們對復式折線統(tǒng)計圖繪制的方法有問題,應鞏固技巧。即:

  1、標題

  2、圖例

  3、橫縱軸的單位

  4、描點、標數(shù)、連線。

  其次,對于此類統(tǒng)計學的數(shù)學知識,應該給學生準確的數(shù)學語言進行描述。例如:某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢;某一階段呈現(xiàn)什么趨勢;波動較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導,學生就不會在課堂中感到無話可說了。

  第三,數(shù)學來源于生活,用于生活,根據(jù)我國人口老齡化,所以國家提倡生二胎計劃。

  通過本節(jié)課的教學,我又一次清楚的認識到備課更應備好學生,不能單憑自己的“一廂情愿”設計課。要知道,再好的預設,必須考慮學生的實際,考慮學生的接受程度,這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學任務,但必須讓學生在原有基礎上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發(fā)展才是真正為學生著想。

折線統(tǒng)計圖教學反思10

  5月22日張小彩老師執(zhí)教了五年級下冊折線統(tǒng)計圖這節(jié)課,小彩老師是以20xx年發(fā)生在我國部分地區(qū)的“非典”這一令世人關注的事件來引入的。她從網(wǎng)上下載的統(tǒng)計表和電視短片的統(tǒng)計圖都記錄了4月26日至5月31日每5天新增病人人數(shù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù),在比較中說明了條形統(tǒng)計圖更能形象、直觀地看出某一時段新增病人的人數(shù),但“非典”病人人數(shù)在未來的時間究竟呈增加還是減少的趨勢從條形統(tǒng)計圖上不容易看出來,從而引出了折線統(tǒng)計圖,她這樣安排不但復習已經(jīng)學過的知識還使折線統(tǒng)計圖的學習有了需求,成了必然。進而她引導學生知道橫向和縱向的數(shù)據(jù)代表什么,橫向和縱向數(shù)據(jù)的單位長度各表示多少,將各個日期與對應人數(shù)的相交點連接在一起形成了折線統(tǒng)計圖。

  特別是她出示課堂活動一

 、購拇禾斓蕉煳嗤淙~數(shù)量的變化。

 、谝粋人從出生到老,牙齒顆數(shù)的變化。讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗與估計,用手勢比劃出題目涉及的數(shù)量上升或下降的趨勢。在這些學生十分熟悉和感興趣的情境中,用自己的肢體語言來形象描述數(shù)量的上升、下降以及變化的平緩程度,其意圖在于能讓每一個學生都進一步形象地感知折線統(tǒng)計圖能夠反映出數(shù)量增減變化的趨勢和程度,并且這樣的課堂活動學生會很有興趣來參與。這也是本節(jié)課的重點與亮點。

  本節(jié)課小彩處理教材的'成功點是課堂活動二的內容,某商場7月—12月毛衣和襯衣銷售情況統(tǒng)計圖,要求學生根據(jù)生活經(jīng)驗及折線統(tǒng)計圖上升或下降趨勢判斷哪一件是毛衣銷售統(tǒng)計圖,哪一張是襯衣銷售統(tǒng)計圖。在描述兩種衣服銷售量的變化時,重點要對最高點、最低點以及折線變化過程中傾斜度大的部分、最平緩的部分進行認識,并結合天氣變化分析產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的原因。結合現(xiàn)實生活讓學生想象如果自己是銷售經(jīng)理,在進貨方面按不同的時間考慮襯衣和毛衣哪種多進一些,哪種少進些;作為消費者,又可以考慮什么時間段去購買某種衣服會有比較大的選擇,在什么時間段去購買某種衣服可能會比較便宜等。這樣的處理是很成功的,因為數(shù)學來源于生活,但又把數(shù)學還給了生活,從而使整節(jié)課顯得充實又靈活。

折線統(tǒng)計圖教學反思11

  《折線統(tǒng)計圖的畫法》是在學生學習了折線統(tǒng)計圖的認識以后的一個學習內容,學生在本課時內將初步了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟,體會所畫的坐標點及折線應該具備正確性、合理性、簡明性、美觀性。基于新課標中提出的“人人學有價值的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本理念設計教學,本課主要用“活動—參與”法、“討論—交流”法作為主要方法貫穿整個課堂教學之中,并以多媒體作為輔助教學手段,讓學生充分交流,在自主探索和合作學習中掌握繪制單式折線統(tǒng)計圖的方法和步驟,這樣就有效地突破了難點,為學生今后進一步學習統(tǒng)計知識打下堅實的基礎。

  1、創(chuàng)設和生活相關的情境,為學生提供探索的空間。

  緊密聯(lián)系學生的生活實際,充分挖掘教材,以上海氣溫變化為主線,引導學生探索畫折線統(tǒng)計圖的一般步驟,并總結怎樣的折線統(tǒng)計圖是合理的、美觀的。這樣的教學設計不僅符合學生的認知規(guī)律,而且使學生充分感受數(shù)學來源于生活,又服務于生活。大大調動了學生學習的積極性。

  2、自主學習,獨立思考,積極交流,為學生提供展示的舞臺。

  在展開教學的過程中,積極鼓勵學生獨立思考,在學生獨立思考的基礎上,進行嘗試,然后進行全班交流學習,我給學生留了學習的時間和空間,給學生創(chuàng)設了一個寬松、民主、和諧的氛圍,學生積極的參與研究與學習,我也以學生的身份和學生一起去探究、交流,在學生有疑問的時候,幫助學生排除障礙,合作學習體現(xiàn)的比較充分。在放手讓學生獨立思考的基礎上,進行全班交流反饋,讓學生在生生互動、師生互動的過程中,了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟,初步學會對折線統(tǒng)計圖的范圍與結構進行把握。

  3、以學生為本,追求教學過程的活。

  在教學中,不拘泥于教材,創(chuàng)設了讓學生自主繪制2月平均氣溫變化情況這一環(huán)節(jié),由于這個內容有一定的難度,教材上的設計給出了波浪線和最下限的刻度。但為了讓學生更深刻的感受到如何的折線統(tǒng)計圖才是合理的、美觀的,因此在課上我大膽放手讓學生自主嘗試,通過對出現(xiàn)的不同畫法的比較、優(yōu)化,讓學生深刻感受到縱軸刻度如何選擇才是合理的,理解當數(shù)據(jù)較接近時,確定最大刻度和最小刻度的'方法,學會了對折線統(tǒng)計圖的范圍與結構進行把握。

  4、培養(yǎng)思維,追求課堂教學的深。

  折線統(tǒng)計圖的畫法主要以技能操作為主,傳統(tǒng)的教學以老師的示范和學生的模仿為主,缺少思維方面的培養(yǎng),但畫法這一內容在這個時代顯然不是僅僅在追求學生如何精確、細致地畫出完整的折線統(tǒng)計圖,更注重于學生對于折線統(tǒng)計圖的理解和思維上的層層深入。在教學時,通過讓學生根據(jù)要求畫完整、當1點上沒有數(shù)據(jù)說明什么、縱軸刻度如何根據(jù)數(shù)據(jù)進行選擇、出現(xiàn)怎樣一組數(shù)據(jù)需要用

  波浪線、選擇哪些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計等環(huán)節(jié)的設計,使學生的思維明晰化、條理化。

  在教學中,通過自主探究,有效促進對數(shù)學本身的感受、領悟和欣賞,從而促進學生的整體性發(fā)展。但如何讓學生感受到數(shù)據(jù)應用的廣泛性、體會學習統(tǒng)計知識的重要性和必要性、了解excel軟件在繪圖中的作用和優(yōu)越性還值得進一步的探討。

折線統(tǒng)計圖教學反思12

  《折線統(tǒng)計圖》教學反思折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的,但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。

  雖然從兩種統(tǒng)計圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息,但條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化,展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學本節(jié)課時, 設計的思路是:初步感知——比較認識——動手制作——分析應用,運用這樣的方法,讓學生通過比較不同特點的統(tǒng)計數(shù)據(jù),理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的共同點和區(qū)別,能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計方式。而對于折線統(tǒng)計圖畫法的教學上,我只是在準備找點的方法上做了進一步的強調,而放手讓學生自主動手操作,再從學生畫圖的實際情況中,糾正學生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題,忘記標注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學生討論這一信息更適合用什么樣的.統(tǒng)計圖展示呢?學生在討論中明晰兩種形式統(tǒng)計圖各自的特點和區(qū)別,使學生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認識。

  最后,讓學生再通過一些信息,并討論怎么用更準確的數(shù)據(jù)來呈現(xiàn),使學生更好的認識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和應用。

折線統(tǒng)計圖教學反思13

  我們要讓學生學習有價值的數(shù)學,就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力,本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的'情景中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。

  我在教學本節(jié)課時,注重了以下幾方面:

  一、從生活中引出折線統(tǒng)計圖參加跳繩比賽是學生很熟悉的生活場景,每個學生幾乎都經(jīng)歷過,因此,用這個作為載體,并且是5個數(shù)據(jù),學生無論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn),還是制成單式的折線統(tǒng)計圖和復式的折線統(tǒng)計圖后,都是比較容易看出來的,所以學生很感興趣,這樣就更容易發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。

  二、注意細節(jié)的處理:在學生意識到要把兩張單式的直線統(tǒng)計圖合并起來以后,我在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的線,讓學生來考慮有什么辦法來區(qū)分這兩條線,學生說出可以用顏色來區(qū)分,也可以用虛線和實線來區(qū)分,在說線的時候,學生自然而然地意識到要注意圖例的說明。這樣,在無意之中,就讓學生對復式折線統(tǒng)計圖的基本格式有了更精確的了解。

折線統(tǒng)計圖教學反思14

  本節(jié)課的內容是在學生認識折線統(tǒng)計圖結構、特征的基礎上進行教學的。本節(jié)課讓學生初步掌握繪制折線統(tǒng)計圖的畫法,并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行估測縱軸的第一格代表的數(shù)量,從第二格開始每一格的數(shù)量是多少。

  成功之處:

  1、把握好教學要求,正確繪制折線統(tǒng)計圖。在本節(jié)課中不要求學生會繪制完整的折線統(tǒng)計圖,只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計圖補充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。在教學中首先通過做一做的題目,使學生掌握繪制折線統(tǒng)計圖的方法,然后再過渡到嘗試繪制完整統(tǒng)計圖,使學生熟悉其繪制方法,但是不對此作統(tǒng)一要求。

  2、讓學生根據(jù)數(shù)據(jù)的特點獨立繪制折線統(tǒng)計圖,便于對比用鋸齒折線統(tǒng)計圖的特點。通過練習十九中第5題,讓學生靈活進行繪制,從而使學生進一步認識鋸齒折線統(tǒng)計圖的特征。

  不足之處:

  對于描點的方法沒有引起重視,從而導致部分學生找不到要描的點的`位置,特別是這個點是在這個格中的位置是偏在什么位置上。

  再教設計:

  注重數(shù)據(jù)的位置,讓學生認真思考每個數(shù)據(jù)所在的位置。

折線統(tǒng)計圖教學反思15

  折線統(tǒng)計圖是小學階段統(tǒng)計知識的一個重要內容。折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的,但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處,雖然從兩種統(tǒng)計圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是:它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量,不同的類別之間沒有次序關系,即使改變不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序,也不改變其本質。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比較。而折線統(tǒng)計圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少,還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況,它關鍵在于描述時間或次序關系及統(tǒng)計量數(shù)量的變化情況,并用來預測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的,若改變其順序則往往會失去原來的意義。折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序逐漸變化的統(tǒng)計量。

  數(shù)學依賴于生活,并從生活中抽象和升華,讓學生學習大眾的數(shù)學,學習生活的數(shù)學,這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程,這時新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程,這是我的第一想法,我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子,他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進行了處理,選取了學校體育比賽中的踢毽子比賽,聰聰和明明兩位同學的訓練成績。另一方面兩位同學的統(tǒng)計圖有利于新課中對比預測,用一個事例貫穿了整個教學過程。且出示兩位同學的條形統(tǒng)計圖后,出示一位學生跳繩成績的折線統(tǒng)計圖,讓學生猜一猜,這一環(huán)節(jié)不但能有效地調動學生學數(shù)學的興趣,促進學生學習的`主動性認識了折線統(tǒng)計圖。

  折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點,在相應的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn),只是它更清楚而已。如何讓學生有效地感知這一特點?比較重視讓學生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程,且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較,這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點,這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同,更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

  在整個教學活動中,我注重學生整體的發(fā)揮,而對于每個學生獨特的,我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣,而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中,我給學生提供自主學習探索的空間,充分相學生,放手讓學生去操作(繪制折線統(tǒng)計圖),去探索,去講解,最后,在各方面的反饋中,讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識,這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展,還發(fā)展了學生的個性,為學生人性的張揚搭建了舞臺。

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