《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟，自得其樂。
二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛美情趣。
三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
教學(xué)方法：
發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對(duì)照，多向?qū)ёx。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學(xué)生對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，談?wù)劯惺堋?/p>
3、學(xué)生自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段，思考課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的。
1、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。
2、換詞練習(xí)：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
三、觀賞漓江的水，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。
5、引讀自悟，學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。
6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的`變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時(shí)
一、朗讀第二段，表達(dá)自己對(duì)桂林的水的特點(diǎn)的感悟。
二、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。
（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
�。�3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（1）請(qǐng)學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，動(dòng)手畫一畫桂林的山。
4、指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。
�。�1）畫出感受最深的句子。
�。�2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運(yùn)用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫祖國(guó)名勝、桂林山水的文章。
第三課時(shí)
一、朗讀、背誦最喜愛的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業(yè)。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個(gè)比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫句序），寫出層意；
4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
板書設(shè)計(jì)：
水靜水清水綠
山奇山秀山險(xiǎn)
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
教學(xué)后記：
對(duì)于這類寫景美文，主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是多讀有關(guān)句子。
資料提供者：丘艾
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，會(huì)用“觀賞”、“形態(tài)萬千”造句。
2、理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，形象具體地描寫景物的方法。
4、理清課文的條理，了解本課先總起后分述最后總結(jié)的敘述方式和前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。
5、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，形象具體地描寫景物的方法。
2、了解桂林山水的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：放大課文、課文圖片。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、看圖揭題。
二、學(xué)習(xí)課文。
范讀課文。
三、檢查自學(xué)情況。
甲天下：天下第一。
觀賞：觀看和欣賞。
無瑕的翡翠：沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)的綠色的玉。
拔地而起：指從地面突然高出。
奇峰羅列：指千奇百怪。
屏障：像屏風(fēng)起遮擋作用的東西。
危峰兀立：指高峰聳立。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重疊的樣子。
四、初讀課文，理清層次。
1、自由讀課文，思考：想想人們?yōu)槭裁凑f“桂林山水甲天下”。
2、指導(dǎo)分段。
課文分為四段：
第一段：寫作者觀賞桂林山水的原因。
第二段：寫桂林的水。
第三段：寫桂林的山。
第四段：總寫桂林山水。
3、再讀課文，體會(huì)為什么這樣分段。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫字詞。
2、讀重點(diǎn)詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語。
攀登觀賞欣賞游覽漓江屏障明麗形態(tài)萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石
嶙峋云霧迷蒙
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、“甲天下”是天下第一的意思，這就引起了“我們”對(duì)桂林山水的向往，于是來觀賞�！坝^賞”是觀看和欣賞的意思。
2、指名讀課文第一段。
三、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀課文第二段。
思考：這段有幾句話？
2、第一句話將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)了漓江的水有它的獨(dú)特之處。
3、第二句話講了什么？（漓江的水的特點(diǎn)）
漓江的水有什么特點(diǎn)？
邊討論邊板書：
靜感覺不到它在流動(dòng)
水清可看見江底的沙
綠仿佛一塊無暇的翡翠
①指導(dǎo)朗讀。
�、谧x第三句話，讀后思考：這句話講了什么？（講人們蕩舟漓江的感覺，“船槳激起……岸在后移”這句話說明了漓江水的靜，正是由于靜，所以人在船上幾乎感覺不到船在前進(jìn)。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀，試背課文第二段。
四、作業(yè)。
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再說說這個(gè)句子有什么特點(diǎn)。
（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。）
2、造句。
觀賞——
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、桂林的水有什么特點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名讀課文第三段。
思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？
2、課文第一句話講了什么？
第一句用桂林的山與峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較，突出桂林的與眾不同。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、課文第二句講了什么？
板書：
奇一座座拔地而起，各不相連，像……
山秀像……像……色彩明麗，倒映水中。
險(xiǎn)危峰兀立，怪石嶙峋，好象……
說說下面一組句子有什么不同。
�。�1）我攀登過泰山，游覽過香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。
�。�2）我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。
“形態(tài)萬千”是什么意思？用“形態(tài)萬千”造句。
指導(dǎo)朗讀。
三、講讀課文第四段。
1、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？
�、俟鹆钟猩接兴悄菢拥撵o、清、綠，山是那樣的`奇、秀、險(xiǎn)，而且山繞著水，水倒映著山，山清水秀，一片詩情畫意。再加上“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”觀賞桂林山水，沿途所見都是這樣的美景，所以說“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”。
②說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。
（游人乘船在漓江觀賞桂林山水，就好象在風(fēng)景優(yōu)美的畫中游覽，景色太美了，使人忘了自己在江上游覽。）
四、作業(yè)。
背誦課文第三自然段。
第四課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
講講桂林山水的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。
學(xué)生讀課文，思考后討論：課文第二、三、四段的內(nèi)容和課文開頭的“桂林山水甲天下”這句話有什么聯(lián)系？
�。ǹ偲稹质觥偨Y(jié)）前后照應(yīng)
三、齊讀全文。
四、作業(yè)。
填空。
我看見過（）的大海，欣賞過（）的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真（）啊，靜得（）；漓江的水真（）啊，清得（）；漓江的水真（）啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到（），（）。
我攀登過（）的泰山，游覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好象（）。
這樣的山（）這樣的水，這樣的水（）著這樣的山，再加上空中（），山間（），江上（），讓你感到（），真是（“”）。
板書設(shè)計(jì)（略）
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義，并學(xué)會(huì)正確書寫部分生字。
2．使學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，知道桂林是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。
3．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2．運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生品詞析句，使學(xué)生入情臨境地朗讀、理解和品味課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者描寫景物、寫景抒情的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們上一學(xué)期我們一起游覽了蜿蜒盤旋的萬里長(zhǎng)城、走進(jìn)了著名的皇家園林頤和園，感受到了我們祖國(guó)山河的壯美。今天老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)桂林看一看。（課件出示：桂林山水風(fēng)景圖片）欣賞了桂林山水的景色，你能說說自己的感受嗎？學(xué)生談出自己的感受。同學(xué)們都覺得真美啊，下面我們就跟隨作者乘船蕩漾在漓江上來觀賞美麗的桂林山水。（板書課題：桂林山水） 學(xué)生齊讀課題。
二、自學(xué)課文，初步感知。
�。ㄒ唬┱n件出示自讀要求，學(xué)生按要求自讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并動(dòng)手畫一畫你喜歡的或覺得寫的美的句子。
2、再讀課文，思考：課文是按怎樣的敘述方法來寫的？
3、用自己的話概括自然段的段意，同桌或小組內(nèi)相互說一說。
4、指名讀自學(xué)提示后學(xué)生按要求自學(xué)課文，初步感知。
�。ǘz查自讀情況。
1、課件出示下列詞語，學(xué)生開火車讀，及時(shí)正音。
無暇 攀登 駱駝 泰山 屏障
奇峰羅列 危峰兀立 連綿不斷
波瀾壯闊 峰巒雄偉 怪石嶙峋
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，想讀那句就讀哪句，想讀哪段就讀哪段。教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。
3、指名說說課文的敘述順序，抽生說說段意。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：總 分 總）
三、學(xué)習(xí)課文，感受美景。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
讀了課文后，誰能用文中的一句話把桂林山水的美概括出來？（桂林山水甲天下）甲天下是什么意思？（天下第一）。雖然人們都說桂林山水的美天下第一，但畢竟是耳聽為虛眼見為實(shí)。讓我們和作者一起蕩舟漓江來看看漓江的水吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求：自讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的？
2、學(xué)生按要求讀課文，思考問題。
3、抽生說說漓江的水的特點(diǎn)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：靜 清 綠）
指名說說作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的。（運(yùn)用排比和形象的比喻等）
4、課件出示：比較句子，說說那個(gè)詞用得好，為什么？
漓江的水真靜��！
漓江的水好靜��！
漓江的水很靜��！
5、學(xué)生讀句子，說出自己的.見解。教師引導(dǎo)讀好“真”字。
�。丁⑵纷x描寫漓江水的句子。
漓江的水真靜啊，靜到什么程度呢？課件出示帶句子的圖片。
學(xué)生看圖讀句子，教師引導(dǎo)：你覺得這一句把漓江的水寫的怎么樣？寫出它的靜和美，你能用自己的讀來展現(xiàn)這種感受嗎？抽生讀這句話。（教師多鼓勵(lì)：你讀得真好、你讀得真美……）
７、依次課件出示寫“清”“綠”句子的圖片進(jìn)行體會(huì)，有感情地朗讀，在讀與體會(huì)句子中理解“無暇的翡翠”的意思。
�。浮⒄归_想象，仿寫句子。
當(dāng)你看到這么“靜”、這么“清”、這么“綠”也這么“美”的漓江水時(shí)，你坐在木船上，不由自主地停下手中的木槳，你想干點(diǎn)什么呢？
課件出示：練一練，選喜歡的說一說。
1、漓江的水真甜啊，甜的
2、教室真安靜啊，
3、早晨的空氣真清新啊，
4、花朵真香啊，
9、大家都知道這一段主要寫漓江的水，作者為什么在開頭還要寫大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？
課件出示：波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解漓江的水和大海的水、西湖的水不一樣，從而更加突出漓江水的與眾不同。
10、同學(xué)們?cè)賮戆堰@一自然段美美的讀一讀吧。學(xué)生先自讀，再指名讀。（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、總結(jié)上段學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，想一想我們剛才是怎樣讀文來游賞美麗的漓江水的？學(xué)生嘗試總結(jié)，指名說說是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的，教師再引導(dǎo)小結(jié)梳理。出示課件，指名讀學(xué)習(xí)方法。
�。�1）讀句子，抓特點(diǎn)。
�。�2）看美景，品句子。
�。�3）展聯(lián)想，話美景。
2、按上述方法，自學(xué)第三自然段。
課件出示要求：
老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了桂林山的圖片。你可以結(jié)合圖片和課文中的描寫，或獨(dú)自思考或同桌或小組討論。來學(xué)習(xí)和感受桂林山與眾不同的美。
3匯報(bào)自學(xué)情況。
抽生說說桂林的山有哪些特點(diǎn)。（相機(jī)板書：奇 秀 險(xiǎn)）
出示帶句子的圖片，學(xué)生感受特點(diǎn)并有感情地讀美句。誰想讀都行，強(qiáng)調(diào)讀出相應(yīng)的感受來就行，及時(shí)鼓勵(lì)肯定學(xué)生的朗讀。
面對(duì)這樣的山，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，用自己的話來贊美一下桂林的山。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第自然段。
1、課件出示第四段課文的圖片，學(xué)生齊讀。
2、 教師小結(jié)： 是啊，這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，真是美上加美啊，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”�。≌娌焕⑹侨藗兌颊f的“桂林山水甲天下”�。�
四、拓展延伸，升華情感。
當(dāng)代著名作家袁鷹也曾這樣深情地贊美漓江的水──我們來一起深情地讀讀。（出示課件詩詞《濃碧》）
濃碧
是誰將百里漓江，
染成濃碧?
是誰在晶瑩的水底，
鋪下了片片芳草地，
輕軟又柔和?
船行在綠玻璃上，
人影倒在綠玻璃下。
綠草在水底探起頭來，
像是向水面上問:
你下來嗎?
學(xué)生先自己讀，再指名讀，后齊讀。說一說感受。
五、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
六、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、同學(xué)們，讓我們讓再一次對(duì)桂林山水的美發(fā)出贊嘆吧�。ü鹆稚剿滋煜�。）
2、布置作業(yè)：
有感情地背誦課文。
搜集描寫桂林山水的文章讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
桂林山水
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。
�。�2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、過程與方法
�。�1）學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
�。�2）讓學(xué)生初步體會(huì)比喻、排比、對(duì)比等修辭方法的妙處。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
《桂林山水》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話
同學(xué)們，在我們的祖國(guó)，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？
�。▽W(xué)生介紹自己印象最深的景色）
（二）情景導(dǎo)入
1、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時(shí)都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）
�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
�。ㄋ模┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)。
1、學(xué)生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識(shí)記生字。
2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。
教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
二、自學(xué)
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個(gè)生字詞就讀那個(gè)
2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次，寫時(shí)要注意那個(gè)字比較容易寫錯(cuò)（容易錯(cuò)在哪），小組長(zhǎng)檢查同學(xué)寫的情況，并及時(shí)糾正組員寫錯(cuò)的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>
3、指導(dǎo)書寫：瑕、攀、泰
�。ǘz查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
2、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
三、互學(xué)（不超10分鐘）
1、出示互學(xué)的要求，并合作完成。
2、小組長(zhǎng)逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個(gè)組員過關(guān)。
3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示
1、默讀課文，想一想：
（1）課文主要講了什么？
�。�2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？
2、自學(xué)課文第二自然段
（1）課文將________、_________與漓江的水進(jìn)行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點(diǎn)，顯示了漓江的獨(dú)特之美。
�。�2）第2自然段最后的'一句照應(yīng)了漓江“______”的特點(diǎn)。
�。�3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠�！辈捎玫男揶o手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。
（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點(diǎn)。
�。�5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫具體的？找出有關(guān)的句子。
�。ǘ�、小組內(nèi)互相交流
五、測(cè)評(píng)
1、智引精練，靈活拓展
（一）整體感知課文
1、學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、感受“水”美
�。�1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨(dú)特美。）
�。�2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）
（3）說一說：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）
�。�4）句式練習(xí)
A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。
B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)反思
通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？
作業(yè)1、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)學(xué)：
1、師：導(dǎo)入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導(dǎo)入，板書課題。
師：同學(xué)們，能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請(qǐng)生齊讀。
2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機(jī)正音。
二、自學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考問題。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
三、互學(xué)
1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學(xué)習(xí)。
2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)桂林山水的美麗。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段
1、瀏覽課文。師；字詞讀準(zhǔn)確了，才能把課文讀流暢。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。
2、總結(jié)段意。（師播放畫面3）師：請(qǐng)問，這個(gè)“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3、師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用？預(yù)設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個(gè)問題，你能否把“觀賞”換個(gè)詞，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。
4、師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生讀文。
師：那么誰來做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？
生讀。
師：指名。請(qǐng)你來說說，這一段作者主要寫了什么？
預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)。
師：漓江水有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
師。板書靜、清、綠。
2、對(duì)比—不同。
師：（播放畫面4并讀文。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？
生。
師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點(diǎn)擊超鏈接。）
師：大海什么樣？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？
預(yù)設(shè)生：水平如鏡。
師：那么，漓江水有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢(shì)，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對(duì)比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)“對(duì)比”。）
3、漓江水特點(diǎn)分析。
師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？
生讀。
師：靜到如此地步，令你想到什么？
生。
師：請(qǐng)讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。
指生讀。
師：請(qǐng)問，清得你還能在水中看到什么？
預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。
師：描寫漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰來讀？
生讀。
師：你認(rèn)為綠得還像什么？
生。
師：對(duì)于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運(yùn)用了哪些修辭方法？
預(yù)設(shè)生：排比和比喻。
師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語勢(shì)，誰再來展示讀？
生讀。
師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆）
預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜��！漓江的水真清�。±旖乃婢G��！
師：面對(duì)這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？
預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段
1、學(xué)生自學(xué)。
師：下面請(qǐng)根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請(qǐng)你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。
2、自學(xué)展示。
師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。
生。師適時(shí)
板書：桂林山奇、秀、險(xiǎn)。
3、桂林山特點(diǎn)分析。
師：同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中碩果累累，值得表揚(yáng)。（播放畫面6）誰來讀文？
生讀。
師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？
預(yù)設(shè)生：對(duì)比。（師點(diǎn)擊超鏈接）
師：（指泰山畫面）泰山有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。
師：（指香山畫面）香山呢？
預(yù)設(shè)生：紅葉似火。
師：那么相比之下，桂林山則是？
預(yù)設(shè)生：奇、秀、險(xiǎn)。
4、聯(lián)系上下文理解詞語。
師：（播放畫面7）想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇，有多秀，有多險(xiǎn)嗎？
生：想。
師：請(qǐng)看�。úシ女嬅�8）
生齊讀。
好，我們先來見識(shí)一下桂林山的奇———（師點(diǎn)擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個(gè)詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個(gè)詞？
預(yù)設(shè)生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。
師：我們?cè)賮硇蕾p桂林山的秀———（師點(diǎn)擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：翠綠。
師：竹筍呢？
預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是？
預(yù)設(shè)生：艷麗。
師：我們最后來感受一下桂林山的險(xiǎn)。（師點(diǎn)擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？
生。
師：怪石嶙峋呢？
生。
師：面對(duì)桂林山，我們無法不驚嘆———
預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀��！桂林的山真險(xiǎn)�。。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円�。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4自然段
1、融文入畫，由畫及詩。
師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎？
生。
由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？
生讀文。
師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經(jīng)陶醉了，好，請(qǐng)你讀！
生再讀。
師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？
預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出桂林山水圖，請(qǐng)問：是圖畫嗎？
預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。
師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道———
預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。
2、總結(jié)寫作方法。
師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對(duì)詩句的理解嗎？
生說。
師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點(diǎn)睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———
預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。
師：（播放畫面11）縱觀全文，同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序。
預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對(duì)全文的總結(jié)。
師：這種寫作方法就叫———
預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫法。
師：我們?cè)谝院蟮淖魑闹幸惨獓L試運(yùn)用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時(shí)別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，采用對(duì)比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫的寫法。
五、測(cè)評(píng)
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文：
師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？
生答。
師：桂林山水甲天下，祖國(guó)山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？
生齊誦。
�。ǘ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀—兩洞的資料。
（三）板書設(shè)計(jì)：
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受桂林山水的美。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
4、滲透導(dǎo)游式教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)一回小導(dǎo)游。
【教學(xué)設(shè)想】
全文是按照總──分──總的結(jié)構(gòu)來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點(diǎn)明了文章的中心思想，引出后文，又說明了我們來觀賞的原因。
接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運(yùn)用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對(duì)比;令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨(dú)特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對(duì)比;風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)特點(diǎn)。
最后，總起來描寫桂林山水：
山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結(jié)句�？偨Y(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應(yīng)，即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了中心思想，又照應(yīng)了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在教學(xué)完漓江水的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)桂林山的內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文第二自然段。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
今天，老師先帶領(lǐng)大家欣賞祖國(guó)的名山大川。出示圖片。感受祖國(guó)山水美。接下來，咱們要去的就是被譽(yù)為山水甲天下的桂林。
二、初讀感知課文
1、聽錄音范讀。
2、自由讀文，要求讀通課文。
3、指名讀文，從文中你感受到了什么?
桂林山水甲天下，桂林山水很美
4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美?
三、精讀課文，學(xué)習(xí)水美
1、自由讀第2自然段，說說漓江水的.特點(diǎn)，并圈出表示漓江水特點(diǎn)的詞。(靜、清、綠)
2、作者是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的?找出有關(guān)句子。
3、指導(dǎo)朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。
4、這句話運(yùn)用了什么修辭方法?排比。使文章結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。
5、練習(xí)：
校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。
6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什么?對(duì)于漓江的水來說有什么用?
7、小結(jié)學(xué)法：
在這一個(gè)自然段里，我們學(xué)習(xí)了漓江水，接下來，讓你們自己動(dòng)手動(dòng)腦來學(xué)習(xí)桂林山的美。不過在學(xué)習(xí)之前，我們要先明確一下學(xué)習(xí)方法及步驟：
�、� 找出表示桂林山的特點(diǎn)的詞。
�、� 想想作者是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關(guān)句子，并試著有感情朗讀。
�、� 作者運(yùn)用了哪些寫作上的方法?
�、� 寫大海與西湖，對(duì)漓江水來說有什么作用?
四、遷移運(yùn)用，自學(xué)新知
1、出示：
�、� 桂林的山有什么特點(diǎn)?圈出概括特點(diǎn)的詞。
⑵ 找出句子，說明桂林山的特點(diǎn)。
�、� 想想作者在文中運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用?
⑷ 寫泰山與香山，又是為了什么?
2、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。
五、整合山水，學(xué)習(xí)背誦
1、你認(rèn)為漓江的水美，還是桂林的山美?
2、出示：
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
3、讀這段話，作者是怎么概括桂林山水的?
4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎么理解的?
5、作者用怎么樣的語句構(gòu)成了這連綿不斷的畫卷?在這里作者在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(寫作有順序，空中──山間──江上。句子對(duì)稱。)
6、試背誦課文。
六、拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)導(dǎo)游
1、今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林，你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游啊。
說一說作為一名導(dǎo)游應(yīng)具備哪些基本條件?
2、出示資料：
桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，是中國(guó)著名的風(fēng)景游覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽(yù)。
桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風(fēng)光融為一體，形成了獨(dú)具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。
桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經(jīng)桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長(zhǎng)170公里。由桂林至陽朔84公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點(diǎn)峰巒之間，猶如一幅百里畫卷。
這一景區(qū)的主要景點(diǎn)有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤山等。
3、想一想該怎么樣來導(dǎo)游桂林山水?自由試說。
4、指名導(dǎo)游。
七、課堂總結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】
桂林山水：
漓江水： 靜、清、綠
山繞水， 水映山。
桂林山： 奇、秀、險(xiǎn)
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)要求：
�、蓖ㄟ^朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，注意啊的音變，讀好比喻句及排比句。
⒊學(xué)習(xí)通過對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法，把句子寫具體。
⒋學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語。重點(diǎn)理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態(tài)萬千、危峰兀立等詞。
�、当痴b課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語調(diào)及語速。掌握啊的讀音。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
⒈人們都說：桂林山水甲天下（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。
�、布滋煜率鞘裁匆馑�？（天下第一）
⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
�。ㄔ谏胶退伦髦攸c(diǎn)記號(hào)··）
二、自學(xué)課文，理清文章思路
⒈出示表格：
前字韻母 啊的發(fā)音 舉例
a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊
u、ao、ou wa 真秀啊
n na 真險(xiǎn)啊
ng nga 真靜啊、真清啊
�、渤鍪咀詫W(xué)要求：
⑴讀通課文，讀準(zhǔn)字音；
⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？思考怎樣給課文分段；
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)用小圈圈出。
�、硻z查自學(xué)
�、胖该娜死首x
⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？給文章分成四段。
板書：總起分述總結(jié)
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？板書：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)
請(qǐng)你用文中引用的一句古詩來總結(jié)文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
完成板書提綱：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述： 綠
奇
山 秀
險(xiǎn)
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游
三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)
�、狈中〗M自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：
詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。
目的'：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫具體的。
學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。
⒉交流學(xué)習(xí)情況：
�、旁~義：波瀾壯闊、無瑕等
⑵分層：三層
�、切揶o手法：引讀
第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫漓江水靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)。其中的真，是的確、實(shí)在的意思。
�。ㄗ髡邽楹卧陟o、清、綠前加上一個(gè)真字，后都帶個(gè)啊字？通過朗讀，體會(huì)真寫出程度。啊抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。）
對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
⑷描寫角度：引讀
靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)從動(dòng)態(tài)的角度寫；
清得可以看見江底的沙石從透明度的角度寫；
綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠從色彩的角度寫。
�、梢x，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導(dǎo)朗讀。
靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺。
朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào)，其次要運(yùn)用重音、速度等技巧，傳遞出對(duì)內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時(shí)要平穩(wěn)，聲音可略低，卻從沒看見過、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的靜，讀時(shí)漸輕、漸緩。
讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個(gè)像要一氣呵成。
個(gè)讀，齊讀。
�、寿|(zhì)疑，解疑
�、诵〗Y(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的？
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、潮痴b第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。
（記關(guān)鍵詞，列提綱，記每句第一字）
�、礄z查背誦
四、布置作業(yè)
�、背瓕懺~語；
�、灿懈星榈乩首x全文；
�、潮痴b并默寫第二節(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）
�、策^渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)
�、庇脤W(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：
目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫具體的。
學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
⒉交流學(xué)習(xí)情況：
�、旁~義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
⑵分層：二層
�、菍懛ǎ�
寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱。第一句用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
奇峰羅列，形態(tài)萬千山形
色彩明麗山色
危峰兀立、怪石嶙峋山勢(shì)
有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢(shì)寫得非常生動(dòng)逼真。引讀。
⑷有感情地朗讀。
⑸交流學(xué)習(xí)方法：
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、时痴b第三節(jié)，交流背誦方法。
三、略讀第三段
�、睅熞x：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是（舟行碧波上，人在畫中游。）
�、沧詈筮@句古詩是什么含義？
⒊這句詩既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。
�、幢痴b第三段。
四、總結(jié)
⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
⒉讓我們齊讀課文
五、完成課后練習(xí)
⒈指導(dǎo)課后練習(xí)二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說明的方法寫具體，即清得怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如：黑得伸手不見五指黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)；干凈得看不見一張紙屑等。
⒉完成其他練習(xí)
六、布置作業(yè)
�、北痴b課文。
�、材瑢懻n文。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教材分析】
《桂林山水》以生動(dòng)的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊(cè)的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字欣賞祖國(guó)大好河山，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情，體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。
2、理解重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和表達(dá)能力。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)是一個(gè)由中低段向高年級(jí)過渡時(shí)期，學(xué)生注意力增強(qiáng)，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進(jìn)行具體分析，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。學(xué)生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據(jù)這一變化，語文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練；強(qiáng)化閱讀、思維和寫作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子意識(shí)到讀書的重要性，養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣尤其重要。四年級(jí)學(xué)生開始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評(píng)價(jià)，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)中進(jìn)步。
【教法學(xué)法】
談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運(yùn)用
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】
初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)；認(rèn)讀生字新詞，熟讀課文；細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的祖國(guó)有奔騰的.江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進(jìn)位于我國(guó)廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。
�。ㄔO(shè)計(jì)談話導(dǎo)入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看桂林山水會(huì)給你留下怎樣的印象。
2、檢查自讀情況，認(rèn)讀生字新詞的，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意。
3、引導(dǎo)梳理文章脈絡(luò)，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落，為細(xì)致閱讀課文奠定基礎(chǔ)；認(rèn)讀生字新詞，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文掃清障礙。）
三、細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下
1、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。
2、談話，了解自讀情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。
這句詩要追溯到八百年前宋朝時(shí)廣西提點(diǎn)刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個(gè)朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文。
�。ǜ鶕�(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生讀寫都有著重要作用；對(duì)“桂林山水甲天下”這一重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)到贊美之意，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）
四、小結(jié)全課，練習(xí)寫字。
�。ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中“關(guān)于識(shí)字寫字漢語拼音教學(xué)”中提出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”）
第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】
細(xì)讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會(huì)課文表達(dá)特點(diǎn)；進(jìn)行練筆，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法；拓展閱讀，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、說說課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書。
過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個(gè)方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。
（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用思維遷移規(guī)律，使新舊知識(shí)無縫對(duì)接，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）
二、細(xì)讀課文第二段，體會(huì)山水之美，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法
1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點(diǎn)？畫出能體現(xiàn)山、水特點(diǎn)的句子或詞語。
2、小組交流畫出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)方法。
預(yù)設(shè)：品讀句子
�、倮旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
通過“讀——議——讀”的過程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會(huì)作者抓住漓江水的特點(diǎn)，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會(huì)到的通過有感情地朗讀表達(dá)出來。
在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：
校園的花真多啊，校園的花真艷啊，校園的花真美啊。
真啊，真啊，真啊。
�、谖铱匆娺^波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。
作者在寫漓江水特點(diǎn)的時(shí)候，開始用對(duì)比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點(diǎn)。這一點(diǎn)可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)。
�、酃鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
回憶學(xué)習(xí)漓江水特點(diǎn)的順序點(diǎn)撥學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)桂林山的特點(diǎn)，自主體會(huì)感悟。
桂林的山形態(tài)萬千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……
④我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。
�。▍⒖淳渥英趯W(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀、自己說）
4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
�。ǖ诙问钦n文的重點(diǎn)段，是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的。課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、理解、品味、體會(huì)，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語言，體會(huì)情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式，展開語言練習(xí)。在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維，練習(xí)寫話，達(dá)到在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語言的目的）
三、自學(xué)課文第三段，小結(jié)課文
1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。
2、指名匯報(bào)，相機(jī)了解學(xué)生對(duì)課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結(jié)全文。
3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對(duì)桂林山水的感受。
（課文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點(diǎn)名主題的作用。采取自學(xué)匯報(bào)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報(bào)中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時(shí)回顧全文，回歸整體，升華主題）
四、拓展閱讀
1、配樂朗讀：
桂林山水歌
賀敬之
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山。
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，
如情如夢(mèng)漓江的水！
水幾重�。可綆字�？
水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊，是水城，
都在青山綠水中……
2、聯(lián)系課文，談?wù)勀銓?duì)詩歌的理解。
�。ㄑa(bǔ)充《桂林山水歌》，拓展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)桂林山水的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往）
五、布置作業(yè)
1、讀了《桂林山水》一課，請(qǐng)你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲，或者抒發(fā)對(duì)桂林上水的感受。
2、收集有關(guān)桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩歌，或地形地貌解讀資料，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，可朗誦詩歌，可當(dāng)小導(dǎo)游介紹桂林山水，可完成一份手抄報(bào)等等。
�。ㄗ鳂I(yè)有兩方面的內(nèi)容，一是“讀后感”，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的情感；二是綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，采取個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式開展課后學(xué)習(xí)。目的在于“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”，將語文課堂延伸到教室以外各個(gè)角落，延伸向40分鐘以后，使課堂學(xué)習(xí)時(shí)雖盡而課無窮）
附板書設(shè)計(jì)
總：甲天下
水：靜、清、綠
桂林山水分贊美
山：奇、秀、險(xiǎn)
總：畫中游
注：次設(shè)計(jì)為修改補(bǔ)充姚楠囡老師教學(xué)設(shè)計(jì)之作。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無暇、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2、想象“這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課
桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美�！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂�(dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。今天我們就隨作者陳淼一起去游覽這風(fēng)景如畫的桂林山水。
板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,感知桂林山水“美”
1、課件出示:(1)快速大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)思考:桂林山水給你留下怎樣的印象?
2、生自由讀課文
3、師巡視讀書情況。(照顧全體,尤其關(guān)注朗讀有困難的同學(xué),并予以朗讀指導(dǎo)。)
4、生匯報(bào)讀完課文后,對(duì)桂林山水的第一印象。
5、小結(jié):讀著作者優(yōu)美的.文字,感受著桂林山水的獨(dú)特之美,讓我們覺得就像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,那峭拔的群山,那迂回的綠水,那清幽的景色,引我們無限遐想。那就讓我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)游賞漓江的水,細(xì)細(xì)品味桂林的山吧!
三、再讀課文,品味桂林山水“美”。
1、課件出示文章第二自然段。
2、練讀,思考:漓江的水有什么特點(diǎn)?
3、生匯報(bào),師板書:靜、清、綠
4、課件出示:漓江的水真靜啊
靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)
漓江的水真清啊
清得可以看見江底的沙石
漓江的水真綠啊
綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠
(1)指讀,去掉“靜得……清得……綠得……”再讀,體會(huì)作者這樣寫的好處,適時(shí)點(diǎn)撥,作者運(yùn)用了排比、比喻等修辭方法,渲染了漓江水的特點(diǎn),這樣寫讓我們感覺水更“靜”、更“清”、更“綠”了。
(2)師范讀,體會(huì)“啊”的變調(diào)。
(3)蕩舟漓江,既像欣賞一幅美麗的畫卷,又像聆聽一首清麗的小詩,讓我們一起用詩一般的朗讀,再次感受漓江水的“靜、清、綠”。(音樂起,配樂朗讀課件出示的內(nèi)容)
(4)齊讀后,音樂不停,欣賞漓江水的風(fēng)光圖片。
5、水的輕柔,水的靈動(dòng),水的溫情,帶給我們無限感動(dòng)與遐想,桂林山的峭拔、秀麗,更是見所未見,聞所未聞,讓我們一起走進(jìn),去欣賞,去感受,去想象……
品讀第三自然段,教學(xué)方法同第二自然段。
四、品讀課文,回味桂林山水“美”
1、配樂朗讀最后一自然段,讀中回味桂林山水“美”。(課件展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖片,帶給學(xué)生美的感受,激發(fā)熱愛大自然的情感。)
2、小練筆
把你最想說的話,寫下來,可以仿照文中的例段。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【設(shè)計(jì)理念】
提倡感悟的研讀方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學(xué)。
【設(shè)計(jì)特色】
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。
(播放課件)
2、師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想說什么?
(生自由發(fā)言3-4個(gè))
柔美的音樂，迷人的美景，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動(dòng)起來，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田。
二、整體感知課文
1、師：同學(xué)們說得很好!桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點(diǎn)?
(師根據(jù)學(xué)生的回答板書：靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn))
自主讀書，在回答問題的同時(shí)，學(xué)生的概括能力也得到了提高。
過渡語：
同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描述他的呢?請(qǐng)聽老師朗讀課文第二自然段。
三、“桂林之水”語句的品讀
1、師配樂范讀第二段。
2、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過讀的時(shí)候有個(gè)要求，什么要求呢?聽好啦，就是在讀的時(shí)候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記�。合茸x、劃，再交流，開始吧!
3、生學(xué)習(xí)第二自然段。
4、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個(gè)匯報(bào)，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報(bào)的時(shí)候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個(gè)句子的理由。
5、生匯報(bào)：
生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會(huì)到靜?你能讀出靜嗎?再請(qǐng)讀
生：漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件，要是我見到這么清的水，會(huì)情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法?誰能讀出這種清?
生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來?請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手讀。
6、師：接下來請(qǐng)女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽女同學(xué)朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽得好。
過渡語： 聽得真認(rèn)真，讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學(xué)習(xí)了第二段，下面請(qǐng)你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。
四、“桂林之山”語句的品讀
1、生自學(xué)第三段。
2、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個(gè)匯報(bào)，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報(bào)的時(shí)候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個(gè)句子的理由。
3、交流匯報(bào)：
生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導(dǎo)朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時(shí)候應(yīng)一個(gè)比一個(gè)比一個(gè)讀得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊。生每說一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山的秀、險(xiǎn)。可以點(diǎn)名讀，也可兩人競(jìng)賽朗讀。
4、師：這些句子確實(shí)寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。
5、師：小結(jié)：同學(xué)們，由此可見，作者運(yùn)用祖國(guó)語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。
6、下面我們就來仔細(xì)看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
師引說：桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?
(月亮山)
桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )
7、小結(jié)：
通過剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對(duì)課文的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。
五、拓展延伸
1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料，對(duì)桂林有了一定的了解。有沒有同學(xué)收集的.內(nèi)容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進(jìn)一步了解桂林。請(qǐng)先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報(bào)。
4、桂林的風(fēng)光真是太美啦!難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。
5、學(xué)法指導(dǎo)：
師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個(gè)問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來呢?
師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：所以我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候要根據(jù)寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當(dāng)，不能面面俱到。
生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語表達(dá) 的能力。
六、感悟山水組合美
1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨(dú)具魅力。我決定帶一臺(tái)攝象機(jī)去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個(gè)主意。
2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會(huì)失去一半的美。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案。
3、點(diǎn)名讀最后一段，生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句話。(播放課件)
4、全班齊讀最后一段：
在“拍山還是拍水”的爭(zhēng)論中，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會(huì)了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。
七、宣傳策劃，創(chuàng)意展示
1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎?那請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對(duì)聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!
2、生先小組討論，再全班匯報(bào)。
【課后反思】
語文教學(xué)不是一種知識(shí)體系的傳授，而是一種能力建構(gòu)。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路。在聽說讀寫的實(shí)踐中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴(kuò)大的言語空間中自由馳騁。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
課前調(diào)查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無限熱愛，對(duì)探索大自然的濃厚興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解桂林山水的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
2、制作反映桂林山水成因的課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。(課件展示1)
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。
1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容
先請(qǐng)大家：
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指：地圖中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年
(4)說一說：桂林名稱的由來
可以個(gè)人完成，也可以互相討論。
2、學(xué)生回答，老師相應(yīng)補(bǔ)充：
(1)請(qǐng)學(xué)生來指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說說桂林在哪個(gè)自治區(qū)，在什么方位?
(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。
(3)大家想象一下，金秋時(shí)節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時(shí)飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!
3、過渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美!所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎?(評(píng)價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?
第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書P115默讀第二自然段，思考這個(gè)問題。
正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
(1)我們就按照順序，首先請(qǐng)第一組來介紹山。
師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹�，F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!
(2)接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開講桂林的山，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神�！�
(3)最后再請(qǐng)第三組來介紹洞。
師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí)!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的!可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的.神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說：桂林山水甲天下。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))
1、同學(xué)們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
(1)請(qǐng)大家看書P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?
*石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ)，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書)
(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒有問題要提?
學(xué)生提問，教師歸納為兩個(gè)問題。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?
(3)下面我們一起來看動(dòng)畫演示。(課件展示3)
�、倏匆欢蝿�(dòng)畫介紹�，F(xiàn)在有沒有明白什么是石灰?guī)r，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來的。
�、跒槭裁匆蠧O2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山、水、洞、石?接下來我們來解決這幾個(gè)問題。請(qǐng)大家繼續(xù)看動(dòng)畫介紹，答案就在里面，仔細(xì)聽認(rèn)真看呀!(課件展示4)
③什么是石鐘乳、石筍、石柱?看動(dòng)畫介紹。(課件展示5)
(3)小結(jié)：同學(xué)們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經(jīng)過幾百萬上，把石灰?guī)r塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。
2、同學(xué)們現(xiàn)在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無窮的奧秘，等待著你們不斷地增長(zhǎng)知識(shí)去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后我們還可以一起繼續(xù)去研究。
3、同學(xué)們，其實(shí)在我國(guó)云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r，可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨(dú)稱贊“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上這段話，自由讀，想想原因(互相說說桂林山水能甲天下的原因)(課件6)
(2)指名說。
①桂林一帶的石灰?guī)r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。
教師小結(jié)：對(duì)!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質(zhì)地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。
�、诟邷囟嘤甑臍夂蛴纸o桂林帶來了豐沛的降水。
教師小結(jié)：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。
(3)小結(jié)：正是因?yàn)檫@些優(yōu)越的條件，使桂林的風(fēng)景，不論從規(guī)模上，還是從發(fā)育的完美上，都是獨(dú)樹一幟，天下第一。
第四部分：桂林山水對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
1、桂林山水，引來無數(shù)旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個(gè)自然段討論。
(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國(guó)的錦繡河山和燦爛文化，增進(jìn)了我國(guó)與世界的社會(huì)交往)
(2)第二個(gè)影響是什么?(她使中國(guó)人面對(duì)這舉世無雙的國(guó)寶，感到無比驕傲。)
(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源，增加了社會(huì)財(cái)富，從而推動(dòng)了社會(huì)前進(jìn))，請(qǐng)大家看一組資料。(出示課件9)
2、總結(jié)：從這幾個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國(guó)與世界的社會(huì)交往還增加了國(guó)家和地方的社會(huì)財(cái)富，促進(jìn)了桂林經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。
板書設(shè)計(jì)： 桂林山水甲天下
秀山
諸峰如筍拔地起，石灰?guī)r
清水
碧玉含翠豎云端， 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水， 無山無水不入神，
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)要求：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
3、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山的獨(dú)特美。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)以讀為突破口，讓學(xué)生在自主、合作、探究中賞讀，體會(huì)中國(guó)語言文字的優(yōu)美，感受桂林山水景色的優(yōu)美。在引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步鉆研文本。再把這些方法運(yùn)用到習(xí)作中去。
二、三維目標(biāo)
知識(shí)和能力：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的美。
2、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
3、在進(jìn)行語言實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生感悟積累和運(yùn)用的能力。
過程和方法：
以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，運(yùn)用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感受祖國(guó)語言美，感受祖國(guó)山河的`美，使學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示課件：（桂林山水風(fēng)光圖）配樂讓生欣賞。
二、初讀課文，整體感知。
思考：
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、從課文中找出一個(gè)總寫桂林山水的句子。
三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。
1、自讀課文第二自然段思考：
1）這段主要寫了什么？
2）是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？
2、齊讀第二自然段
3、畫出描寫漓江水的句子。
思考：
1）漓江的水有什么特點(diǎn)？
2）作者是怎樣描寫的？（女生齊讀）
四、品讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>
再讀第二自然段，想想我們是怎樣學(xué)這段文字的？
五、小組合作，探究交流。
1、根據(jù)總結(jié)出來的方法，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)完后匯報(bào)。
2、男生有感情地齊讀第三自然段。
3、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1）師范讀。（出示配樂風(fēng)景圖）。
2）生說出自己最想說的一句話。
六、語言繪畫，師生共醉。
學(xué)生自主探究地分析出文章的結(jié)構(gòu)。
七、積累語言，拓展運(yùn)用。
選我們當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，想一想它有什么特點(diǎn)。然后寫一段話，可以選用本課的句式或詞語。
板書設(shè)計(jì)：
總述甲天下
漓江的水：靜、清、綠
1、桂林山水分述喜愛
桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)
總述美如畫卷
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達(dá)熱愛祖國(guó)錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語句；學(xué)習(xí)把句子寫具體
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體。
教學(xué)突破口：
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)教具：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、激趣 導(dǎo)入。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀
2、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
�。襟w出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時(shí)，你最想說些什么呢？
�。ò鍟杭滋煜拢├斫狻凹滋煜隆�
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。
要求：
�。�1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
�。�2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）
說說對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過渡：
人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
�。ㄗプ§o、清、綠的特點(diǎn)）
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺來。
�。ň氉x、指名讀、齊讀）
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（ ）。
�。�2）西湖的水真（ ），（ ）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山。
過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）
抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀，齊讀。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”
2、問：這幅畫是誰畫的？
3、小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。
老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓�，表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
【板書設(shè)計(jì)】
37、桂林山水
總起 分述 總結(jié)
水---靜、清、綠
甲天下 舟行碧波上，人在畫中游
山---奇、秀、險(xiǎn)
教案設(shè)計(jì)說明：
《桂林山水》是一篇愛國(guó)主義的好教材，因此，在教學(xué)過程中，我盡量滲透愛國(guó)思想，如：看了錄像之后讓學(xué)生說說自己的感受，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，也設(shè)法激起學(xué)生愛祖國(guó)山河的`情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)圍繞文本欣賞這個(gè)能力目標(biāo)，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生欣賞語言之美的能力，既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)語文教學(xué)的難點(diǎn)。前幾個(gè)單元，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)句中詞語的正確性，體會(huì)詞語的感情色彩。本單元開始要讓學(xué)生體會(huì)比喻句的作用，我把重點(diǎn)放在心上水的句子上。欣賞時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)坡度，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學(xué)生議，說說作者是如何把句子寫具體的。然后讓學(xué)生想，用自己的話吧水的特點(diǎn)說具體。最后，通過看媒體，體會(huì)比喻句的作用。這樣一來，學(xué)生對(duì)描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子，采用把語言文字與畫面結(jié)合起來，目的讓學(xué)生對(duì)桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象，從而讓學(xué)生體會(huì)句中雨題的作用，提高學(xué)生欣賞句子的能力。
教學(xué)反思：
入境入情和諧統(tǒng)一
語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險(xiǎn)峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點(diǎn)，進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛美呢?
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美
“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美�！苯處熞燥枬M的精神，親切的語言打動(dòng)學(xué)生的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、潛心品讀，體驗(yàn)美
兒童的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí)，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時(shí)，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來又流暢，又有氣勢(shì)，這更襯托出桂林山水的美。
兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對(duì)象。課文語言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣，加上語調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅。
三、抒情表達(dá)，深化美
愛迪生說過：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)�？偸怯匈囉谥庇^的形象，只有通過生動(dòng)具體的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí)，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方；還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動(dòng)的畫面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學(xué)生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠。”“桂林山水真是風(fēng)光如畫，來到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般�！薄Z言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛國(guó)之情。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、激趣導(dǎo)入
1 、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯美，風(fēng)景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風(fēng)景名勝后都會(huì)留下一些贊美的詩句。其中，這個(gè)地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個(gè)地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。
2、板書并讀題：2 桂林山水
二、整體感知
1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文，你最大的感受是什么？
3、小結(jié)：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。
4、用贊美的語氣讀一讀。
三、精讀感悟
（一）水之美
1、讓我們一起走進(jìn)課文，去領(lǐng)略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風(fēng)景吸引了你，可以做個(gè)記號(hào)。
2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。
3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領(lǐng)略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）
4、誰能用關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)特點(diǎn)連成一句話說一說？
是啊，這一句話舊能把漓江水三個(gè)特點(diǎn)都說出來了。
5、老師再換一個(gè)說法，聽，漓江的水靜靜的。
�。ㄖ钢�、綠）這句該怎么說？
6、多美的漓江水呀，看著看著，我都情不自禁地贊嘆起來，“漓江的水真靜�。 � （指著清、綠）你能學(xué)著說一說嗎？
7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）
指導(dǎo)感情朗讀
漓江的水真靜啊，靜得
漓江的水真清啊，清得 （還可以看見什么？）
漓江的水真綠啊，綠得
7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！
8、讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這句話。（生看課件，師打手勢(shì)輔助朗讀）
9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。
10、小結(jié)導(dǎo)背
怪不得作者說，（配樂）我看見過（波瀾壯闊的大海）玩賞過（水平如鏡的西湖），卻從沒看見過（漓江這樣的水）。走到講臺(tái)
大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨(dú)特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動(dòng)）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進(jìn)，岸在后移）
（二）山之美
1、教師范讀
2、同學(xué)們，這段有好幾個(gè)詞不好讀，請(qǐng)大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。
3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準(zhǔn)確。指名讀（課件出示六個(gè)詞語）
4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？
隨機(jī)：
a、奇峰羅列、形態(tài)萬千
想像說話：有的'像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）
是哪個(gè)詞帶給你這樣的感受的？當(dāng)年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。
小結(jié)：這就是奇峰羅列、形態(tài)萬千，桂林的山真是奇�。。ò鍟浩妫�
b、色彩明麗、倒影水中
剛才我們看到了不同形態(tài)的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）
小結(jié)：哦，色彩秀麗（板書：秀）
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我們已經(jīng)通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語再仔細(xì)想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險(xiǎn)）
你是從哪個(gè)詞看出來的？
危峰兀立——“�！弊衷谶@里是什么意思？山峰因高而危險(xiǎn)，“�！痹谶@里是高的意思。還有哪個(gè)詞讓你感受到險(xiǎn)呢？——怪石嶙峋
這個(gè)詞為什么讓你感到險(xiǎn)呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。
8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請(qǐng)同學(xué)們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。
9、指名讀 哪位同學(xué)來讀讀？（教師起，桂林的山真奇�。。�
10、相機(jī)指導(dǎo)險(xiǎn)一句
看到如此險(xiǎn)的山，你的心情會(huì)怎樣？通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
11、小結(jié)，齊讀
是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險(xiǎn)，讓我們一起讀出桂林山的特點(diǎn)。（教師起，我攀登過、、、）
四、深化情感
1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險(xiǎn)聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨(dú)，水美得不寂寞，讓我們一起走進(jìn)這連綿不斷的畫卷吧！（欣賞視頻）
2、同學(xué)們，拿起書齊讀最后一段。
3、板書：舟行碧波畫中游，
4、總結(jié)：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：
板書：
2 桂林山水
水靜水清水又綠 ，
山奇山秀山亦險(xiǎn) 。
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點(diǎn)。
能力：能仿照課文一段話的寫法，把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)寫清楚、寫具體。
思品：產(chǎn)生對(duì)桂林山水的喜愛之情，受到熱愛祖國(guó)美麗山河的情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文最后一段話的表達(dá)方法。
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看
那里的山水板書課題。請(qǐng)同學(xué)們讀課題：讀了課題你知道了什么？（文章的主要內(nèi)容）你還想知道什么？趕緊讀一讀課文吧！
二、檢查預(yù)習(xí)效果
1、你學(xué)會(huì)了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？
2、交流點(diǎn)撥：
重點(diǎn)指導(dǎo)：
攀瀾的書寫
“啊”的變音
出示句子：漓江的水真靜��！桂林的山真奇啊！
漓江的水真清��！桂林的山真險(xiǎn)啊！
漓江的水真綠��！桂林的山真秀�。�
3、正確流利地朗讀課文。（指名讀）
三、讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什么印象？（甲天下、美）
2、人們是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
3、課文哪些自然段寫了桂林山水甲天下的？（2、3）課文最后一自然段寫了什么？（作者的感受？課文是按怎樣的順序來寫的？（總———分—總）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：桂林的水是如此的美麗，那么桂林的山又是怎樣的呢？我們來接著學(xué)習(xí)課文。
二、自學(xué)第三自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文的'描寫山的這一段落與描寫水的這一段落相對(duì)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（段落結(jié)構(gòu)相同）
桂林山的特點(diǎn) 具體描寫的句子 是怎樣寫具體的
2、桂林的山有怎樣的特點(diǎn)呢？它是怎樣將山的特點(diǎn)寫出來的呢？對(duì)照表格自學(xué)。
3。集體交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。
特點(diǎn)之一“奇”。
�。�1）“拔地而起，各不相連”是什么意思？（一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連）
�。�2）“”是什么意思？從哪看出是奇峰羅列，形態(tài)萬千的？（像老人、像巨象、像駱駝）
（3）教師要再教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，：老人、巨像、駱駝什么樣？還有的像什么？
結(jié)合自己的想象再來讀一讀這句話？
特點(diǎn)之二“秀”。
課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情
三、學(xué)習(xí)課文最后一自然段
1、假如你就是作者，你觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，你有怎樣的感受？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）
2、你是怎樣來理解像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
3、默讀這一自然段，你怎樣來理解“畫”、“畫卷”？這到底是怎樣的一幅畫？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系描寫山水的景色融合起來，形成畫面。而“云霧迷蒙”、“綠樹紅花”則為這幅畫面增添了一些色彩�！爸穹ば≈邸眲t增添了動(dòng)感）
（“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔，航程83，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）
四、讀全文體會(huì)篇章結(jié)
五、布置作業(yè)：仿照第2、3 自然段的寫法，寫一段話，把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)寫具體。
課后小結(jié)
這是一篇文質(zhì)兼美的文章，在課上我注重了學(xué)生對(duì)課文寫法領(lǐng)悟過程，通過多種形式的讀來體會(huì)先概括特點(diǎn)，然后再具體描寫所見所感加以說明的寫法特點(diǎn)，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美的圖片之后，有感情朗讀，學(xué)生的積極性比較高，對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解。不過，學(xué)生對(duì)“啊”的讀音還不太準(zhǔn)確，需要講一講相關(guān)知識(shí)。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)要求】
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、投影或電影、錄像。
【教學(xué)過程】
一、寫生字和詞語
二、指名讀課文
下面，我們接著上節(jié)課來學(xué)習(xí)第四自然段。
三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）
1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
2、看看作者有什么感受？
�、女嫵龈惺茏钌畹木渥樱�
“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
�、评斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
�。ā爱嬀怼崩L畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)）
3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、自讀課文，思考以下問題，然后討論
1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的'景色。
第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
五、指導(dǎo)背誦
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
六、完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法
要求：
1、以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞。
2、格式要正確，字跡要工整。
3、想想分號(hào)的用法
�。ㄩL(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚）
七、全班背誦課文
八、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成語文訓(xùn)練第一課。
【板書設(shè)計(jì)】
山奇、秀、險(xiǎn)，桂林甲天下、水靜、清、綠
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