初中英語教學反思（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的初中英語教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中英語教學反思 篇1
(一)課程理念的缺失
(1)課程觀念的缺失
盡管早已全面進行課改，但仍有一些教師由于理論學習和教學研究不夠，在教學中沒有很好地遵循課程標準的理念，主要表現在：教學中忽視學生的主體地位，偏重語言知識的傳授和學生應試能力的培養(yǎng)；誤以為教學和測試的依據是教材，教學拘泥于教材；在初中三年的教學中很少甚至沒有翻閱過課程標準。
(2)教學目標整合意識的缺失
不少教師對教學目標整合的認識模糊，在操作上也存在誤區(qū)，主要表現在：培養(yǎng)學生的語言運用能力時忽視對學生情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培養(yǎng)；在傳授語言知識時忽視對學生語言能力的培養(yǎng)。
(二)課堂教學的缺失
1．目標定位的缺失
在復習教學中，有的教師忽視對學生基礎知識和基本技能的訓練，只關注所謂的難題。另外，教材的每個板塊都為學生提供了一定量的`語言輸入，但其中有些語言或語法知識并不要求學生掌握和運用，一些教師并沒有認真研究課程標準，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學目標和教學內容，加重了學生的學習負擔，致使部分學生對英語學習失去了興趣。
2．反饋練習設計不當
反饋練習能幫助教師了解學生對所學知識的掌握情況。有效的反饋練習可以反映教師的教學情況，也有助于教師了解學生的學習情況。
教師在設計反饋練習方面通常存在以下幾個誤區(qū)：
(1)設計的練習明顯高于學生的實際水平。例如，課程標準對初中階段定語從句的要求定位于理解層次，但仍有部分教師將定語從句作為重點和難點，要求學生能夠熟練運用。
(2)設計的練習沒有典型性和連貫性，難以幫助學生建立完整的知識網絡。在初三復習階段，教師所設計的練習應有助于學生建立完整的知識網絡。南于學生應掌握的知識分散在教材不同的冊次或單元中，教師在復習階段設計的練習應有一定的代表性、連貫性和層次性．以幫助學生掌握初中階段所學的內容。
(3)設計的練習過分注重對語言知識的訓練，沒有為學生創(chuàng)設較為真實的語境。有的教師同守傳統(tǒng)的語法教學模式，誤以為學生只要掌握了英語語法知識就能靈活運用英語，因此所設計的練習沒有為學生提供一定的語境，難以達到讓學生在一定的語境中使用英語的目的。
(4)在實施活動時過分注重進度，未給學生足夠的時間完成練習，反饋活動中僅關注部分優(yōu)
秀學生的學習狀況。有的教師為了順利完成教學計劃，沒有為學生提供充分的思考和回答的時間，往往是自己匆匆宣讀答案，或是請學習優(yōu)秀的學生說一下答案，大部分學生根本沒有思考和消化問題的時間。
3．對學生的關注不夠
不少教師為了按時完成教學任務，過多地關注自己的教，而忽視了學生的學，特別是沒有考慮學生的個體差異，在教學、作業(yè)和輔導上用同一個標準衡量不同的學生，結果造成班內兩極分化現象日趨嚴重，有些學生甚至在初一時就出現了放棄英語學習的傾向。
4．濫用多媒體
在英語教學中，多媒體技術能呈現生動、形象的語用情景，活化英語語言材料，使創(chuàng)設的教學情景真實化，教學過程交際化。然而，有些教師在運用多媒體進行教學時往往過分注重形式，而忽視交流的內容，致使教學的過程變成教師點鼠標、學生看屏幕的過程。花哨的課件也容易使學生過多關注聲音和圖像，而忽視對教學內容的掌握。
5．沒有合理取舍教學資源
目前，用于復習教學的課件和練習等教學資源琳瑯滿目，這些資源也大都可以共享，但部分教師對教學缺乏理性的思考，沒有認真分析教學的實際情況，滿足于全盤照搬，導致教學缺乏色彩。
(三)教學能力的缺失
1．教師命題能力的缺失
面對目前市場上豐富的教學資源，多數教師往往采取拿來主義的做法，把一些教輔書直接拿來為我所用，沒有考慮自己學生的實際水平和教輔材料的針對性和適宜性。市、區(qū)統(tǒng)一命制期中和期末考試也導致不少教師缺少命題的機會，命制試題的能力欠缺，更談不上命題技術以及對試題的研究了。
2．教師教學理論的缺失
許多教師雖然接受過專業(yè)的教育教學理論培訓，但在實際教學中還是習慣于按個人經驗和喜好進行教學。語言教學理論與教學實踐的脫節(jié)使這些教師的教學設計違背教學規(guī)律，教學效果事倍功半，影響了課堂教學的質量。
(四)校本教研的缺失
教研活動形式單一當前不少學校的初三年級教研活動的主要形式是聽課、評課和備課，活動基本上是教研組長或備課組長唱“獨角戲”，形式也略顯單一。還有一些學校的校本教研名存實亡。
初中英語教學反思 篇2
一、重視課文的模仿朗讀和背誦。
口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發(fā)音的有效手段。
背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發(fā)展學生的口語交往能力的保證。要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。
在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，并就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養(yǎng)學生的自信心。
二、在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境。
�。ㄒ唬┱n前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高
每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2－3分鐘，內容由學生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難�？梢允敲咳請蟾�、有趣的經歷、故事講解、與同學之間的對話等等。
在值日生說完之后，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。
（二）以小組為學習單位，互相幫助，共同提高
每個學習小組4－6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或對話，并且讓學生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習，這樣一來學生的預習習慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！
�。ㄈ┕膭顚W生抬頭說英語，大膽展現自己
無論是閱讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內容。學生在不經意的抬頭之間，暗合了口語習得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經不重要了，重要的是已經把
書上的語言融為自己的語言。這個內化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。
�。ㄋ模╅_動腦筋，營造活躍的課堂氛圍
教師要想方設法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學生大膽、主動發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現學生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實現知識從不會—學會—會用的轉化，讓學生積極參與，在練習中發(fā)現問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的'：按人數可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的愿望，從而達到從知識向能力轉化的目的。
三、舉行英語圣誕晚會，加強口語實踐。
開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環(huán)節(jié)。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，因此晚會的形式不拘一格，多種多樣。
�。ㄒ唬┯⒄Z朗讀、演講、講故事。
�。ǘ┯⒄Z歌典、戲劇表演、小品表演。
這些表演形式活潑，內容廣泛，既能培養(yǎng)學生的口語交際能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發(fā)學生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感；還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養(yǎng)豐富的語感。
初中英語教學反思 篇3
畢業(yè)至今，從教已經兩年多了，剛到外校工作，應對首次接觸的新教材，為了讓自我更快地適應外校的教學工作，我在開學期間就爭取了較多的機會到科組內前輩老師的課上聽課學習，盡量做到邊工作邊學習，給自我不斷充電，彌補自我在教學上的不足。初步了解了本校教學特色和班級學生的學習狀況之后，在開課一周前開始設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先思考到，認真寫好教案，設計課件。
盡量跟據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，思考盡量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。本課是以一節(jié)“對話課”的模式設計的，此對話不存在太明顯的信息溝，除了四個重復性的問題，對話的資料似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學生能根據提示講述北京四季的天氣狀況為主要的教學目標。
教學設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據本班學生的學習方式和學習習慣來設計我的教案，設計每個步驟時都思考著怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽課文的訓練，小組討論，表演復述課文，教學比較有層次，期望能長時光地激發(fā)學生的興趣；另外，在題型的設計也想盡量引起他們參與活動的欲望。大致步驟為：設置語境—資料理解—語言教學—鞏固練習。
學生的課堂活動以整體練class work—小組練group work—同桌練pair work—大組合作 team work的形式有機結合而展開。導入和熱身以訓練學生聽與說的語言微技能為主，活動以class work全班整體練為主，目的是調動全班同學的學習欲望。呈現新課的環(huán)節(jié)注重指導預測的學習策略，活動以pair work為主，體現對話的功能。聽取個體段落的信息之后，讓學生翻開課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學的對話有個整體的了解。
初步熟悉資料之后，進入“細節(jié)理解”的環(huán)節(jié)，設計不一樣的問題和練習檢測學生對所學對話的認知程度，開始的練習設計以“詞的活用”為主，之后考查對課文重要長句的結構，此環(huán)節(jié)以學生pair work為主，因為是節(jié)對話課，檢測時要體現話語的交際功能。之后的游戲環(huán)節(jié)—鞏固新知以Team work開展的，目的就是培養(yǎng)學生的團隊合作意識。最后的話題討論環(huán)節(jié)，以四人小組的形式開展的，目的讓學生把剛學到的話語完成交際任務。
在語言教學的環(huán)節(jié)當中，先考查學生對關鍵詞的掌握，之后是課文的關鍵句，在已掌握關鍵詞和關鍵句的狀況之下，最后以游戲的方式檢測學生對文中段落描述的再現。此對話課里長句較多，資料較雜，要求初一的'學生在40分鐘的學習之后完全復述出來，顯有難度，所以設計練習的時候做了超多的提示符號。從學生的整體反應來看，過多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵基礎薄弱的同學開口鍛煉的機會，“弊”于不利于發(fā)展?jié)摿姷膶W生真正的表達潛力。以后我會多加注意調整和改善。
反思設計與課堂的不足之處：
1、時光駕馭的潛力不強，對學生的水平把握不足，導致部分環(huán)節(jié)時光把握不到位。
2、學生關注面不廣，忽視了部分的角落生。
3、設計的提問練習太多，沒有充分思考給學生自主學習消化的時光。
4、忽略設計學習資料與現實生活的相關練習，缺乏體現語言的活用性，應適當增補格外的知識。
5、沒有做適當的鼓勵，消除學生的緊張感，如果能讓學生在更簡單，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。
初中英語教學反思 篇4
六月十九日，又聽了兩節(jié)課改研討課，分別是李欣霞老師的生物復習課和徐以存老師的語文復習課，受益匪淺。
通過學習我感受到兩位老師對課堂改革的投入和深究，他們對模式的運用越來越成熟，對課堂的調控越來越科學，都注重了對學生的.學法指導、習慣養(yǎng)成的訓練及自信心的培養(yǎng)。
李老師的生物復習課從期末考試的角度出發(fā)，精選六個不同類型的任務項展開復習，這六個任務涵蓋面廣，思維含量高，學生參與積極，教師點撥、鼓勵適時，學生展示交流效果較前大有提高�？赡苡捎趯W生自主復習的時間偏少（大概不到六分鐘）。部分同學缺乏自信。（可能平時鍛煉的機會少，很多是由組長包辦）導致了個別小組展示時不太順利。
徐老師的語文古詩詞復習課，出示任務后，先引導學生明確復習方法，給學生充足的時間進行復習交流，在展示時，學生表現的落落大方，有條不紊，對展示中出現的問題，敢于質疑、敢于糾正、敢于挑戰(zhàn)，可以看出老師日常訓練的基本功是扎實的，單憑一兩節(jié)課的訓練是達不到如此效果的。
如果學生在展示時，把展示的答案一起寫在題板上，可能更直觀一些，同時還訓練了學生寫的能力。當其他同學給展示的同學糾正了錯誤時，當事同學應表示感謝；當大號同學為本組爭得榮譽時，本組成員應給予鼓勵。這些雖是細節(jié)，注意一下可能效果更好。僅是個人拙見，不當之處請多包涵。
初中英語教學反思 篇5
我們都知道，詞匯量掌握的多少直接影響到聽、說、讀、寫能力的全面提高。平時教學中我們也常常教育學生要注意積累單詞，擴大詞匯量，然而真正有了大量學習單詞的機會時，師生卻顯得手足無措。所以是我們的心里在作祟。以前，習慣了從A、B、C、開始的教學模式，習慣了多年來起伏變化不大的教材，更習慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心里的挑戰(zhàn)卻顯得軟弱無力。尤其在詞匯方面，可以說某種程度低估了學生的能力。
我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎看待新教材。導致嘗試還沒有開始，緊張的空氣已彌漫了整個校園。十幾歲的學生雖然不是學習語言的最佳時期，但接受的能力要遠遠超出我們的想象。半學期的教學實踐證明，學生的'詞匯量大大增加，聽、說、讀、寫的能力也不同程度超過原教材同一年級的學生。學習《牛津英語》初見成效。
下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的詞匯教學。
一、講解《牛津英語》具有鮮明的時代特征。
內容既貼近現實生活，又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點是既實用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類詞匯非常集中，很易于課堂教學。《牛津英語》詞匯的實用性使得教學中很容易找到實物、圖片、學生學習起來不但興趣盎然，而且通過實物、圖片的詞匯教學使學生記憶深刻，很多學生甚至饒有興致地參與到老師的教學中來。
他們自己搞課前小制作，制作畫片，幫助老師準備詞匯教學的教具。老師也為他們定期的舉辦英語詞匯教學的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動使得原本枯燥的詞匯教學變得生機勃勃。
二、操練。
操練是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是最能反映出學生存在問題的環(huán)節(jié)。《牛津英語》詞匯的操練過程直接體現了學生對《牛津英語》的掌握過程。最初做Reading. In pairs In groups練習時，老師口干舌燥，學生心情急躁。操練過程中，學生在生詞簡單的發(fā)音、詞義方面還存在一定的問題。但一段時間的訓練之后，詞匯基礎方面的問題明顯減少。學生逐漸適應了《牛津英語》每節(jié)課的生詞量，不再困擾于詞匯的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內容過渡到了詞匯的運用上，即運用Tommy Target 的句型進行口語交際。操練內容側重點的轉移使得我們教師如釋重負。因為這表明詞匯教學已度過了最艱難的時期。
回首看《牛津英語》教學，學生為他們的收獲而感到驚訝，教師為他們的付出而感到驕傲。換個角度看《牛津》，豐富新穎的詞匯為學生提供了學習英語的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教，學生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風雨過后的彩虹。
初中英語教學反思 篇6
“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學反思可以減少遺憾。我國著名心理學家林崇德先生提出：優(yōu)秀教師＝教學過程+反思。國家新一輪課程改革的實施，標志著我們的英語教學改革進入了一個全新的領域，這個領域為我們教師提供了廣闊的空間，作為課程改革的實踐者，如何更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問題。現將本人對英語教學中的一些思考做個整理。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。
根據教材中的情境，真實再現于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’s your name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。
每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
1)尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學生的.創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
2) 鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。
3) 對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
4) 差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
5)建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
初中英語教學反思 篇7
今年，我繼去年任教初三以來繼續(xù)擔任初三英語教學工作，針對下學期的幾次模擬考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。
1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3. 部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點， 導致學習效果不明顯。
基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。
三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。
如做到：
�。ㄒ唬└鶕䦶土晝热�，布置適量的難度適中的練習；
�。ǘ┭h(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。
四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。總之，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的.重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
在初中英語教學中，初三復習階段非常重要。在這一階段，教師要幫助學生復習并查漏補缺，使其系統(tǒng)和全面地掌握所學知識。在初三復習教學中，教師應對初中三年的教學和學生對所學知識的掌握情況進行反思和總結，找出教學的盲點和弱點，并實施有效的解決策略。
初中英語教學反思 篇8
一、當前的優(yōu)勢與經驗
期中考試已經結束，我們初三年級組的學生的成績不論是平均分還是及格率，優(yōu)秀率總的來說在參加的所有學校中是名列前茅的，這同我們備課組全體同志的努力是分不開的。我們年級組的同志能認真做好六認真工作，做到面向全體學生，對于學生的作業(yè)能做到堂堂清，天天清，認真編好學生的學案，注重學生的預習，充分調動學生的學習積極性。
二、存在的問題與不足
1.學生對有些知識點的掌握還好，但不論從單詞的變化運用還是動詞的時態(tài)語態(tài)運用有些學生都不太靈活。
2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學生在平時的練習中錯誤率較高。
3.學生的書面表達不太好，在學生的練習中，出現句型表達不夠嚴峻，上下文的時態(tài)不一致，人稱不一致現象較多。
三、造成問題的主客觀原因
教師方面：
1、年級組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點，老師課上講解的內容大都是基本的知識點，對詞的背誦和運用要求的比較多，不太注重學生拓展思維的培養(yǎng)。在課堂教學中，有時缺乏師生互動，在課上的某些環(huán)節(jié)過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，忽視對學生能力培養(yǎng)的關注。
2、課堂教學有時不能針對學生實際情況，缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié)；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點的練習，使之活化并進行拓展。還有，在編寫學案的過程中，多關注的是知識點的掌握，不太注意知識的運用及知識運用的梯度，所以差生的課堂補差做的不夠好。
3、目前，急于完成課本內容的教學，教師對列年的中考試卷的研究還不多，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解還不夠明確，課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。
4、有時由于評講上堂課的作業(yè)或對本堂課的教學內容講的太多，影響了當堂反饋，不能及時獲悉學生在課堂上有多大收獲，還有多少學生仍有知識漏洞等學情。
學生方面：
1.部分學生在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課后又不愿多花時間進行復習；英語學習缺乏主動性，系統(tǒng)性。
3.學生在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時，有些患有恐懼感，有些缺少耐性，致使學生的閱讀能力得不到提高。
四、解決問題的障礙與困難
1.盡管思想工作經常做，但班上有幾個特差生還是整天無所事事，不讀書。
2.有幾個學生有學好英語的.想法，但由于他們的語文閱讀能力很有問題，提高英語閱讀能力有相當難度。
五、具體措施：
1、教師上課時要注重學生聽課效益。教師不但要活躍課堂，更要提高學生的參與面，集中學生的學習注意。其次，要注重教學設計，要注意為學而教，課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，注重上課范式，注重小組合作交流，提高學生自主學習的能力。
2、在課堂上教師要及時獲悉學生的學習情況，有效地進行課前回顧，當堂反饋等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行檢查，及時了解學生的學習情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、教師要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，認真?zhèn)浜脤W案，在備課過程中要注重小組合作交流，獲取知識，又要備如何提高學生的學習能力。備的練習要精，作業(yè)要精。要積極進行教學反思，反省教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調學生基礎知識的學習，在教學重點上有適當的加深拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
5、加強學生的閱讀理解能力的訓練，除了平時的每周兩次的閱讀理解以外，可以采用根據Reading部分填空，改寫課文等形式提高學生的閱讀能力。
初中英語教學反思 篇9
一、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的`自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
二、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
初中英語教學反思 篇10
愛因斯坦曾說過：“學校憑借恐嚇、壓力和權威來管理學生是一件最壞的事情，它破壞了學生深摯的感情、真誠和自信，它養(yǎng)成了學生馴服的性格�！睈垡蛩固挂苍f：“興趣是最好的老師。”前者深刻地分析了強制性管理教育模式給學生帶來的危害：它極不利于學生創(chuàng)新能力的形成。因此，學校教學首先應解放思想，讓他們敢想、敢說、敢做；其次，誘發(fā)學生的學習興趣是學好外語的關鍵。只有這樣，才有利于學生創(chuàng)新能力的形成。
一．樹立學生的自信心，鼓勵其大膽創(chuàng)新。
自信心是學生健康成長的關鍵因素。在教學過程中樹立學生的自信心是學生成長的源
泉。這就要求教師在課堂教學中盡可能多地給學生提供創(chuàng)新情景，讓他們樹立“我能行”的觀念。在學生回答問題時，盡量多鼓勵，少批評：多著眼于他們的正確處，哪怕是部分的正確答案也要肯定，特別是對于那些性格內向的學生，先用英語說：“Good“，然后再指出他問題中錯誤。既要讓學生認識到自己在學習中所犯的錯誤，又要讓學生感到自己的進步而勇于實踐，大膽創(chuàng)新。
二．注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
采用情景教學和電化教學來激發(fā)學生的學習興趣。情景教學是現代英語教學的一個重要方法。情景是交際第一要素。只有在一定的情景下才能表達語言的各種功能。
它有利于各種語言材料的操練、記憶和運用，有利于激發(fā)興趣，有利于應用直觀教學手段，活躍課堂氣氛。如在教“購物”的對話，把教室重新布置一下，變成超市，叫學生帶一些東西到教室來，讓學生自由組合，一個做營業(yè)員，一個做顧客，用英語進行會話，在真實情景中學會購物。另外，還可利用多媒體教學來激發(fā)學生的學習興趣，現在我們學校每個班都有電腦，課前我經常制作一些課件，在網上下載一些與課文配套的動畫圖片，使之圖文并茂，學生感到興趣盎然，參與之情油然而生。
三．使學生樂于實踐，在實踐中品嘗樂趣，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
著名教育家陶行知先生曾經說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)，本來離不開知識和經驗的積累，但如果不向他們提供盡可能多的創(chuàng)新機遇，那么他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力就得不到應有的鍛煉和提高。
在英語教學中，我盡可能多的給他們提供實踐的機會，如在教字母時，讓他們自己制作卡片；在教音標時，動手制作音標卡片;在教“打電話”對話時，教他們用硬紙板制作電話機；在教“問路”對話時，把教室看作一個街道，讓他們把每張課桌看作一個建筑物，教“Go across the street， turn right at the first crossing，then you can see a hispital.”使學生真正從內心里愛學、想學、樂于實踐，使他們在實踐中品嘗創(chuàng)新與成功的樂趣。
四．充分體現以學生為主體，教師為主導的'原則。
為培養(yǎng)學生的主人翁意識，體現學生的主體地位，我和學生共同討論研究確立教學目標和方法。從上課一開始“值日生報告”，到師生對話，生生對話，充分相信他們，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，激發(fā)他們積極參與。這樣一直堅持下去，既能提高學生的口頭表達能力，又能鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
五．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想能力。
思維與想象是創(chuàng)造性思維的兩個重要組成部分，而發(fā)散性思維又是創(chuàng)造性思維的形式之一。教師要根據各個知識點之間的聯系，引導學生對所學知識進行組合，使學生能多角度、多方位地思考問題，進行發(fā)散性思維。學生在發(fā)散思維的過程中，要在各個知識點之間尋找聯系，從而探索出解決問題的多種途徑、多種方法。
例如，我在教單詞時，讓學生找出這個單詞中字母組合的發(fā)音，然后利用發(fā)散性思維，讓學生找出他們已學過的單詞，那些單詞也含有這個字母組合，并且也發(fā)這個音。如party中字母組合ar發(fā)[a:]，他們很快就找出car、farm、arm、hard、art、card等。在教語法時，有一般現在時引出一般過去時，現在進行時引出過去進行時，現在完成時引出過去完成時，一般將來時引出過去將來時，啟發(fā)學生自己去歸納這些時態(tài)的構成。
六．努力發(fā)掘“閃光點”，給予激勵和期望。
我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。教師應該與學生做朋友，相互溝通，平等相處，互相尊重，要改變以往師德尊嚴的舊觀念。在教學上我盡可能地為學生提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成就感，以成功的體驗克服挫折感和自卑感。
通過長期的實踐，我認識到教師平時要留心學生的“閃光點”，即時予以表揚和鼓勵，尤其對后進生，要格外關注，認真幫扶，適時肯定，多予鼓勵。因為他們成功的機會較少，缺乏“燦爛的陽光”，所以只要有一點進步，就要表揚，使其樹立學好英語的自信心，增強不斷超越自我的勇氣。如：提問他們有把握回答的問題，讓差生上臺做簡單有趣的動作表演。對于愛唱歌，發(fā)音清晰的同學，讓他們領唱英文歌曲；對于擅長繪畫的學生，可請他們根據課文幫老師畫一些簡筆畫；對于書法好的學生，可以把他們的作業(yè)展示給其他學生看，教其他學生以他們?yōu)榘駱印?/p>
總之，我們的教學實踐就是要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發(fā)展綜合運用語言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；就是要采取開放式、激勵式的教學模式，引導學生獨立思考，大膽質疑，勤于動手，樂于學習，樂于實踐，積極創(chuàng)造，使學生成為全面發(fā)展的人才。
初中英語教學反思 篇11
上學年，我擔任初三（3），（4）班英語教學工作，針對中考考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。
一、課堂教學中存在的問題
1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握語法知識，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例就減小了。
2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；個別學生參與機會少；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時光十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選擇與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生英語學習存在的問題
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了許多問題。
1、初三學生不像初一時那么對英語學習充滿活力、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
4、基于以上情景，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高本事的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學資料。
2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，經過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不一樣情景，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的.學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。
三、復習中應注意的幾個原則
一是抓住課本，有效復習。
教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。所以，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與本事的要求。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。
在總復習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，經過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網絡圖”。
三是專項練習，有的放矢。
對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和提議
在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，所以，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考英語復習階段十分重要，復習能夠查漏補缺，能使知識到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，可是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在必須的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐本事，為學生的英語發(fā)展和簡便應對中考作出更大的努力。
初中英語教學反思 篇12
當前初中英語教學仍然存在一些問題，只有合理改進教學方法，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，才能提高學生的英語成績。本文從5個方面對提高初中英語教學水平的策略進行了探討，希望可以幫助學生科學、有效地掌握閱讀方法，并主動愛上英語這門課程，這對學生今后的發(fā)展有著較大的幫助。
一、初中英語閱讀教學的現狀
在對很多初中院校的英語閱讀教學情況進行調查后發(fā)現，很多英語教師都會將閱讀當做精讀來進行教學，首先會對生詞進行講解，然后補充詞組，再羅列出單詞的固定搭配，對整片文章句子語法進行分析。還有的英語教師會將閱讀當做課外閱讀來教學，教師主要是對文章重點的句子進行劃詞組，然后簡單地對答案。這些教學方法都比較陳舊，學生學習的興趣并不高，而且閱讀能力也沒有得到提升。很多初中英語教師缺乏正確的教學方式，而且沒有總結出科學合理的教學方法，在進行閱讀教學時一般比較死板，學生出于被動的學習狀態(tài)，而且沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這不利于提高學生的英語成績。
初中英語教師閱讀教學的水平不高，主要是平時的研究不夠，學校也沒有對教師提出相應的改革要求，教學研究氣氛并不濃厚，教學缺乏改革的意識，采用陳舊的教學方法，課程設置也不科學，學生閱讀量遠遠不夠。英語閱讀在英語教學中占有重要的位置，其主要是考查學生閱讀的能力，具有較強的實用性，學生必須重視這閱讀理解的學習。教師應培養(yǎng)學生閱讀的興趣，還要結合學生的年齡特點激發(fā)學生學習的熱情，還要準備一些適合的閱讀教材，這樣才能提高英語閱讀教學的水平。
二、初中英語閱讀教學的策略
1、提高資源的利用率
為了提高學生的英語閱讀能力，教師需要做好英語教材的編排工作，初中學生由于年齡較小，在選擇閱讀材料時，應選一些具有針對性、趣味性的文章，這有助于提高學生學習的主動性，還有利于提高資源的利用率。在對教學的方法進行優(yōu)化時，應以培養(yǎng)學生終身閱讀為原則，還要優(yōu)化教學方法，提高學生閱讀理解能力。
2、加強對資源的開發(fā)
初中英語閱讀材料很多，在選擇時應充分、合理的利用資源，教師應根據學生現階段認知水平以及心理特點，購買符合學生自身特點的教材。在追求個性的時代，教師也可以選擇一些具有時代感或貼合學生實際生活的閱讀材料。中西方文化差異比較大，在飲食、服裝、音樂、禮儀等方面都有著較大的區(qū)別，這可能也是學生比較感興趣的地方，所以教師可以從這入手，激發(fā)學生閱讀的興趣。
3、優(yōu)化教學方法
教師的教學方法對學生的學習成果也有著較大的影響，教師采用先進、有效的教學方法，可以達到提高學生閱讀能力的作用。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教學改革越來越多，教師應對學生進行有針對性的閱讀訓練，這可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握一些閱讀的小技巧。比如學生在閱讀前可以先看題目，帶著問題閱讀，這可以更有目的性，學生每讀完一段也可以歸納總結段意，這些方法可以指導學生進行有效的閱讀。有的學生在閱讀時，碰到生詞就會停頓，而且會停留在對詞句的分析上，這會花費較長的時間，而且不利于提高英語成績。
在對學生進行訓練時，應使學生了解處理生詞的方法，在閱讀時應注意積累方法，對于提問句式，應主要看回答的內容，學生應具有歸納整片文章主旨的能力，教師還要注意培養(yǎng)學生發(fā)散思維，這有助于猜生詞的意思。在看到閱讀理解的問題時，學生可以帶著問題再看一遍，從而找到關鍵的'信息。
4、幫助學生掌握正確的閱讀方法
只有掌握正確的閱讀方法，才能提高學生閱讀能力。教師在教學的過程中，應首先樹立學生閱讀的信心，然后教授其閱讀的常用方法，使學生可以靈活地掌握粗讀、跳讀以及細讀的用法。學生首先應粗略的瀏覽全文，了解文章的大意，然后再根據問題進行有針對性的閱讀，對于無關的內容，可以直接跳過，這樣可以節(jié)省時間。閱讀時還要順著作者的思路，了解文章中人物的性格，具有思辨的能力，只有掌握這些方法，學生才能真正提高英語閱讀的水平。
5、采用多媒體教學
在當前初中英語教學中，很多都會應用多媒體課件，其可以利用動畫的形式，增加了英語教學的趣味性，有利于提高學生學習的興趣。
初中英語教學反思 篇13
我班學生原有的英語基礎和學習英語的習慣一般，這大大影響了初中英語的學習習慣。在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的情景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。
一、強化課堂教學交際化運用
⑴幾分鐘會話。
每堂安排幾分鐘左右時間進行會話，讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
�、谱⒅卣Z感教學。
加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)英語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。
⑶對話使用，角色表演。
結合課文內容，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講臺前來表演。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的能力。
二、狠抓基礎，注意容量
一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，設置不同的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，使教學走向希望。
三、溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經常復習舊知識，讓學生反復操練，從而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學—復—再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。
四、當堂鞏固，注重反饋
教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，所以，在學生經過一段學習活動后，讓學生自己進行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。
五、注意培養(yǎng)自學能力
教是為了學生的"學"，是要讓學生"會學"。
因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。
�、蓬I著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。
�、浦笇W生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習。
�、歉愫谜n外閱讀，對一些有自學能力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。
⑷強調作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的'意志。幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。
�、膳囵B(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
�、蕪囊簟⑿�、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎。
�、擞寐撓雽Ρ�，歸納演繹等記單詞和語法知識。
四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：
擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體;以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、
對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。
總之，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的
重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中英語教學反思 篇14
英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。 英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的'教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email(電子郵件)，surf on the internet(網上沖浪)，clone(克隆)，netizen(網民)等。
在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。 無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。
在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。
初中英語教學反思 篇15
在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。
在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的`游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。
三、 適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
初中英語教學反思 篇16
英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。所以在英語教學中，我就有了以下的反思。
一、反思學習的環(huán)境
在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。
教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發(fā)展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)現他們的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習My family 這課時，我在導入部分則用了歌曲“Boy and girl”.讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓卷感，自然而然學起來就輕松很多了。
二、反思學生
教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。
在教學結束后，反思學生是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的`課。
三、反思教材
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
初中英語教學反思 篇17
七年級是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，為以后的學習打下良好的基礎，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作以下教學反思。
一、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣
我們學校的學生來自農村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：
1、 學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。
3、 死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是語文�；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
二、多怪自己少怪學生
新課改語法教學易進入誤區(qū)。七年級的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學生拋下。特別一節(jié)語法課，考試中不考，但因為上了高中學生的反饋，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。如果一味著講語法，所以英語老師都怕自己的學生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。
淡化語法，并不是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。教師要千方百計地激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍學生的學習熱情，提高了學生學習英語的積極性。
一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。
不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應該多考慮厭學的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。
三、和諧關系
師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高；相反，則會對學生的.學習動機、興趣、態(tài)度產生消極影響，制約著教育質量的提高。
和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些需要，我經常了解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養(yǎng)，才出現了樂教樂學的喜人局面。
總之，教學的方法很多，以上三點是我近一年來英語教學比較有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的訓練，一定會提高學習效果，取得較好的成績。
初中英語教學反思 篇18
近幾年來，中學英語教學的改革在不斷深入，改變“死讀書，讀死書”的問題，讓學生自主學習，已成為廣大教師普遍關注的教學熱點。如何培養(yǎng)小學生的英語發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書中簡單的框架，擴充自己的知識面，學活書本，從而使學生掌握怎樣學習的方法，這已成為中學英語教師在教學過程中所面臨的需要解決的重要問題。打一個比方說，就是教師要做一枚指南針。
一 、 分析
英語學科屬于基礎學科，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理素質和思想道德品質。英語教學應強調使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質。教師應注意調動學生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學習環(huán)境，并充分利用現有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生構建自己的自主學習模式。英語，就其作為一種語言所表達的內容而言，語篇總是涉及各類學科、種種話題，又與現實生活有著“千絲萬縷”的聯系，（例如：本單元所學的shopping，就是教授學生用英語作為語言工具來進行購物。）在知識的大海里，作為航海員（學生）想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領，是其不偏離方向，但是“指南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學生）本身。
要培養(yǎng)學生的發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，首先要吸引學生的注意力。中學生的自覺聽課意識還不夠強，注意力比較容易分散。要延長學生的聽課時間，就要利用一些生動的圖片﹑形象的肢體語言﹑有趣的課堂游戲以及多媒體教學手段，充分調動學生的學習興趣。其次，在奠定了基礎知識的條件下，通過創(chuàng)設模擬的情景，使學生身臨其境，成為課堂中的小主人，變被動為主動，變客體為主體。從原來的“老師教什么，學生學什么”變成現在的“學生想學什么，要學什么”，讓學生自己來發(fā)掘問題，解決問題，真正成為教學過程中的主體。
二、目標
我采用在課堂教學中創(chuàng)設模擬的生活情景，把英語教學同日常生活相結合，讓學生在體驗生活的同時，激發(fā)學生的發(fā)散思維，提高運用英語來交際的能力。因為只有讓學生了解了我們所學的知識如何在實際生活中運用，他們才會發(fā)現知識的有效性和單純學習課本上的這幾句簡單的句型，是遠遠滿足不了實際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是，他們會把想說的或者想學的，不能用英語表達的內容告訴我，這時我便依據教學大綱，結合學生的需要積極引導，系統(tǒng)擴充，發(fā)揮我“指南針”的作用，“領航”學生找到正確的`途徑，通向更廣闊的知識領域。
三、內容
本堂課所教授的是《UnitTwoFeelings》單元中的關于goshopping的單詞和句型。這堂課的內容對學生來說既很容易，又不是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？
1、就書本上的知識來說，本單元中所有的新單詞：balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一年級的牛津英語書中已經出現過了。本單元中的句型：Acake，Ben？Yes，please./No,thankyou.Hereyouare.Thankyou.雖然一年級時并未學過，但是在一年級時，學生已經學過：Here’syour…的句型，所以，本單元的句型對學生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識是很容易的。
2、但是對初一年級的學生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。在真實的購物環(huán)境中，關于goshopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好初中一年級學生的這樣一個吸收和擴充知識的度，怎樣給學生更多的input和如何讓學生反饋更多的output，這堂課的內容對學生來說就不會如此單調，不會如此容易了。因此，本堂課的內容為：在掌握書上基礎的知識后，創(chuàng)設購物的模擬實境，激發(fā)學生的想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學生在購物時能運用的語言量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
初中英語教學反思 篇19
教師每上一堂課后，總會有得失、感想和體會，課后及時地進行教學反思，對自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學情況的研究和小結，把這些得失、感想和體會及時地加以總結，在今后的教學中引以為戒，不斷改進，對不斷提高自身教學水平、課堂教學效率和教學質量以及撰寫經驗文章等多有裨益。因此寫好課后反思不僅利于教師個人成長，也為教師集體備課、資源共享、交流體會提供了具有實際意義的信息平臺。那么如何寫好教學反思呢？我認為可以從以下幾方面著手：
1、記錄反思成功之舉
教師可將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。例如課堂教學中恰當的比喻、新穎精彩的導語、引人入勝的教學方法、直觀教具的合理使用以及成功的臨場發(fā)揮等均可以進行詳細地記錄和總結。
2、記錄反思“敗筆”之處
即使是成功的'課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。例如：問題清靜的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？小組學習有沒有流于形式？學生的學習興趣是否濃厚？有沒有在課堂上講解不清活忽略的地方？學生作業(yè)中有無代表性的錯誤和普遍存在的問題？等等。通過及時地反思，找到解決問題的辦法和改進教學新思路，使之成為以后再教時應吸取的教訓。
3、反思記錄教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，例如那個教學程序安排的富有科學性？哪個問題的提出促進了學生自主學習？學生在課堂上的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能是如何得以萌芽？什么時候出現課堂教學的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時地記錄并反思頗為重要。
4、反思并記錄學生見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，課后及時把學生獨到的見解、精彩的答語、學生的創(chuàng)新思維等記錄下來，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。
5、反思記錄“再教設計”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。針對一節(jié)課教學中出現的問題，反思今后教學中應該注意改進和努力的方向，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，制定出切實可行的新的方案，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，就能在反思中不斷成長，使自己真正成為一名科研型、學者型的新時代的合格教育工作者。
初中英語教學反思 篇20
英語已從一種工具變成一種思想，一種知識庫，初中英語教學反思 石瑤。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少一個重要的知識源泉。掌握一種語言，也即掌握一種觀察和認識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。
一、教學工作
本人認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得中學英語必須要求掌握的學習內容，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及有關中西方文化差異的故事。
通過這些活動，增強學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生創(chuàng)設說英語的環(huán)境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問�？傊�，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習慣和意識。
二、差生轉化工作
差生轉化工作也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發(fā)現的不足給他們“加餐”。
這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為提高學生的成績，我還組織英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的.排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，同學們通過排練，增強對英語學習的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學期教學內容的同時，我還給學生補充很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大學生的知識面，而且提高學生的學習積極性。我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學生進行專門的輔導。
經過一段時間，也收到比較明顯的效果。通過一個學期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終于將學生的成績逐步提高上來。
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